《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計與反思

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情

2.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，

3.在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、詳細地表達出來，并進行語言積累。

教學(xué)重難點：

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細的。

課前預(yù)備：

1.收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

第一課時(略)

教學(xué)內(nèi)容：

初步了解課文內(nèi)容，給課文分段，了解吳慶恒老人。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文，抓住老人的神態(tài)、動作、語言的句子，體會蘊含其中的深厚感情。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，引出課題

師：出示海鷗老人吳慶恒的塑像

上節(jié)課我們初識了吳慶恒老人，他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財團出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這節(jié)課我們連續(xù)走近這位可敬的老人，來感受老人和海鷗之間的那份濃濃的深情。

二、回顧內(nèi)容，整體感知

師：先來回憶一下課文的主要內(nèi)容。指名回答。

課文重點為我們描述了那兩個場景?(老人喂海鷗，海鷗送老人)

師：在這兩個場景中，你對哪一個場景印象最深刻?使你深受觸動?(預(yù)設(shè)：其次個場景)

三、細讀課文，感受其次個場景

1、老師在第一次閱讀課文時，我的感受和你們是一樣的，在安放老人遺像的地方，海鷗的.舉動太讓人驚異了。課文時怎樣描寫這個場景的呢?請同學(xué)們快速默讀課文，劃出海鷗的那些舉動讓你意想不到。

2、反饋溝通找到的句子。

生1：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的一項翻飛回旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平常大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

生2：鷗群急速煽動翅膀，輪番在飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

師：海鷗扇動翅膀，輪番飛到老人遺像前，這太不符合常理了，是吧?

生3：過了一會，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白衣天使。

師：竟在遺像前站成了兩行，這樣的情形平常生活中你見過嗎?

生4：當(dāng)我們不得不收起遺像的時候海鷗們像炸了營似地朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近。。。。。。

四、品讀重點句，感悟“情理之中”

1、同學(xué)們假如當(dāng)時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會冒出什么問題?

生：為什么海鷗會撲到老人遺像前?為什么海鷗會為老人守靈?

2、這群海鷗為什么會這樣做，知道嗎?這位老人畢竟為海鷗做過些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃下來，待會溝通。

3、溝通

生：老人把餅干丁很當(dāng)心地放在湖邊的圍欄上，推開一步，撮起嘴向鷗群召喚。

師：這位同學(xué)劃的是老人為海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手。從這個片斷中你讀出了老佤其他人的哪些不同?先說第一處。

生：我覺得老人與海鷗很熟識，只要老人撮嘴召喚，海鷗就會馬上飛來和老人做伴。

師：特別熟識，老人一呼，海鷗就立刻──

生：應(yīng)聲而來。指名讀第1、2句。

師：老人的召喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的召喚和一般人還有什么不同?

生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟識，還給它們?nèi)×嗣郑f明老人與海鷗相處了很長的時間。

師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──

生：子女;每一只海鷗都有自己的──生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。

指名讀。

師：這哪是在叫啊，這分明是在召喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽出了什么?

生：寵愛。

生：老人看待海鷗就看待子女一樣。

生：老人與海鷗親熱無間。

師：請女同學(xué)來讀第一句，男同學(xué)緊跟著讀其次句。

師：讀到這兒，你還讀出了什么不同?

生：海鷗特別信任老人，由于你看，海鷗幾下子就把餅干掃得干潔凈凈。

師：帶著這種理解，女生再讀第1句，男生再讀第2句。像他說的一樣，男生要讀得怎么樣?

生：快一點。

生合作讀。

師：往下看，還讀出了什么不同?

生：放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，不是像一般的人一樣任憑扔。

師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落這句話想像成一幅活的畫面，你仿佛看到了什么?

生：我仿佛觀察老人在翠湖邊，順著欄桿……

生：我看到這一切似乎是一首會動的音符。

師：這會是怎時怎樣的音符?

生：時快時慢的半符。

師：也就是說老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問問，老人為什么時快時慢呢?老人什么時候會快?什么時候又會慢呢?

生：海鷗多的時候，老人就快。

生：海鷗吃得快的時候，老人就快。

師：什么時候又會慢呢?

生：海鷗吃得有些飽的時候就慢。

師：多有意思啊!表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。誰來讀讀這句話?

師創(chuàng)設(shè)情境，指名讀：

海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀?

海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀?

海鷗吃得心滿足足，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。

師生合作讀，師讀老人的話，生讀海鷗的話。(師變化語氣來讀。)

4、小結(jié)：老人與海鷗之間的親情在的筆墨里被渲染的如此有聲有色，漂亮和諧。這多像一副靈動的畫，一首悅耳的歌呀。在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么?假如你就是老人，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么?請選擇其中一個角色寫幾句話。

⑴生自主寫話。

⑵溝通：

(指名3位寫老人的和3位寫海鷗的同學(xué)進行溝通。)

師：老人和海鷗畢竟在說什么呢?老人親切地說──

生(老人)：海鷗是吉利鳥，幸福鳥……我心滿足足了。

生(海鷗)：我真是要感謝您，假如沒有您，我真不知要怎樣生活?

生(老人)：……

生(海鷗)：老爺爺，感謝您!我想對您說，你每天給我們帶來這么多食物，您不累嗎?您將食物給了我們，您不餓嗎?您不圖回報這樣照看我們，您覺得值得嗎?不，不，您就是我們的父親，我們就是您的兒女，我們不是親人勝似親人!

生(老人)：海鷗們，你們看，我又給你們帶食物來了，你們要多吃，多吃才會健康。

生(海鷗)：老爺爺，您心腸真好!您知道冬天我們找不到食物吃，您就像我們的父母一樣，細心照看我們的生活起居。從城郊趕到翠湖來給我們送好吃的。就是由于有您，我們才會長得這么健康，這么活躍，我代表同類感謝您!

師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親熱，這么歡樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。

5、老人與海鷗怎么能這么親熱無間這么其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?

生找──反饋：伴侶告知我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──

生：兒女;在海鷗的心里，老人就是他的──

生：父親。老人和海鷗就像一家人。

五、內(nèi)化感受，運用語言

1、十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，其次天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了。可這一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。伴侶在翠湖邊為老人立了一塊墓，許多都在照片上簽名，全部空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。

2、一群海鷗突然飛來(配樂齊讀)──

3、假如你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么?

4、老師小結(jié)：此時此刻，假如你就在漂亮的翠湖邊，面對老人的遺像，你想對遺像中的老人說些什么，對那群知恩圖報的海鷗說些什么，又想對圍觀的群眾，地球上全部的人與動物說些什么?課件出示：寫話。匯報溝通(音樂起)

六、總結(jié)全文，請感升華

千言萬語都難以表達老人與海鷗帶給我們的震撼，這不僅是個感人的故事，更是一首感恩的歌，在2023年底時，許多知道這個故事的人們被海鷗老人的行動所感動，在很短的時間里捐款數(shù)萬元，在云南昆明的翠湖公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他每天都能看到海鷗，在翠湖邊每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有很多市民像當(dāng)年的老人一樣，給他們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他的關(guān)愛動物的善舉將永久在人們中間傳承下去。

板書設(shè)計：

喂

21老人海鷗

送

和諧相處

教學(xué)反思：

這節(jié)課，我的教學(xué)思路是先讓同學(xué)感知當(dāng)老人離去，海鷗們看到老人遺像時，那種令人意想不到的舉動，這樣的行為讓人驚異，只有人才會有的行為，卻發(fā)生在了海鷗們的身上，同學(xué)讀到這里，不禁就會問幾個為什么?這樣一來激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，帶著想知道答案的心理連續(xù)學(xué)習(xí)老人生前是怎樣照看海鷗的，從而體會出老人對海鷗的濃濃的愛。這節(jié)課下來，整個教學(xué)流程特別的順當(dāng)，我教學(xué)起來也是得心應(yīng)手，手到擒來。

孩子們沒有一味的聽老師講，而是樂觀參加到探討中來，都有