提升小學(xué)生語文實踐能力論文

第頁共頁提升小學(xué)生語文理論才能論文提升小學(xué)生語文理論才能論文2023年版《語文課程標準》對培養(yǎng)學(xué)生理論才能明確指出：“語文是理論性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語文理論。”進展教學(xué)設(shè)計時，老師要有理論意識，為學(xué)生提供豐富的時機，幫助學(xué)生順利展開理論體驗。老師應(yīng)利用現(xiàn)有教學(xué)條件展開理論設(shè)計，為學(xué)生提供豐富的理論體驗時機，并借助學(xué)生生活認知、各種信息渠道、理論操作活動等，為提升學(xué)生理論才能創(chuàng)造條件。一、聯(lián)絡(luò)生活，引導(dǎo)學(xué)生理論觀察語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，老師不妨借助學(xué)生生活中的認知經(jīng)歷，展開多元教學(xué)設(shè)計，促使學(xué)生學(xué)習(xí)認知思維的多點對接，讓學(xué)生在理論體驗中構(gòu)建語文認知體系。假如有條件，還可以引導(dǎo)學(xué)生走進大自然之中，對相關(guān)事物展開細致觀察，并將觀察信息進展科學(xué)整合，以形成重要學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)內(nèi)容大多都可以在生活中找到原型，老師發(fā)動學(xué)生展開生活性觀察學(xué)習(xí)，這是標準的“讓學(xué)”設(shè)計，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性有著極大的幫助?！而B語》中描寫的場景是學(xué)生生活中比擬常見的，老師給出針對性引導(dǎo)：“我們都見過喜鵲、小燕子、麻雀、布谷鳥等飛禽，對它們的叫聲也比擬熟悉，誰可以模擬一下這些鳥的叫聲呢？”學(xué)生聽說要模擬鳥叫，都顯得極為興奮，紛紛要求展示自己的技能。在學(xué)生模擬展示時，老師不時給出評價性引導(dǎo)：“你學(xué)得真像，我仿佛看到了展翅高飛的雄鷹。”“布谷鳥的叫聲已經(jīng)很少聽到了，你卻模擬得惟妙惟肖，從這些鳥語中，我們可以聽出什么特別的意思嗎？”學(xué)生又展開自主探究活動，很快就得出一些學(xué)習(xí)認知。有學(xué)生說：“布谷鳥只有到要播種的時候才發(fā)出‘布谷、布谷’的叫聲，仿佛是提醒農(nóng)民朋友該下地播種了?！币灿袑W(xué)生說：“我最熟悉的是麻雀的叫聲，嘰嘰喳喳的，真的不知道它們在嚷嚷什么，但我猜測，它們是在聊天，或者在開會，討論生活問題吧?！崩蠋熥寣W(xué)生模擬鳥叫，給他們創(chuàng)設(shè)理論展示的時機，學(xué)生有一定生活認知根底，自然順利展開相關(guān)操作學(xué)習(xí)，并在詳細體驗中完成學(xué)習(xí)思維晉級。學(xué)生的感悟是深化的、多元的，老師“讓學(xué)”設(shè)計是比擬成功的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被激活，學(xué)習(xí)效果顯著。二、延伸課堂，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)視野課堂教學(xué)有一定的時間限制，老師要有拓展意識，盡量給學(xué)生提供更為充足的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)。所謂課堂延伸，就是要對課堂訓(xùn)練進展多元延伸性設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些理論性學(xué)習(xí)活動，或者引導(dǎo)學(xué)生通過多種信息渠道搜集，展開一些社會性調(diào)査。以上都是課堂訓(xùn)練延伸性學(xué)習(xí)，老師要給出科學(xué)規(guī)劃，幫助學(xué)生形成可行性操作方案，鼓勵學(xué)生展開自主性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)認知體悟性成長。如在教學(xué)《沙漠中的綠洲》時，老師設(shè)計課外訓(xùn)練任務(wù)：阿聯(lián)酋人民用自己的智慧創(chuàng)立了屬于自己的綠洲，可見他們對綠洲的渴望和保護。我們要保護好生活環(huán)境，也需要每一個人都做出應(yīng)有的努力。展開社會調(diào)查，搜集本地保護環(huán)境的詳細措施，特別是普通市民保護環(huán)境的自覺行動，需要用案例形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生利用課余時間搜集，走入社會展開走訪調(diào)查，很快就得出了調(diào)查結(jié)論。有學(xué)生展示自己的調(diào)查結(jié)果：我們這里污染很多，有汽車尾氣、生活垃圾、工業(yè)廢水等，都是影響環(huán)境的重要因素。為制止工業(yè)廢水排放，很多市民自開展開監(jiān)視舉報活動，并設(shè)立監(jiān)視崗，不定時展開環(huán)境監(jiān)測，將相關(guān)情況及時通報給環(huán)保部門，或者是通過撥打12369，反映一些工業(yè)區(qū)污水排放情況。老師組織學(xué)生進展社會活動，讓學(xué)生深化到社會，對社會現(xiàn)象展開細致調(diào)查，并發(fā)動學(xué)生進展個性展示，這是老師引導(dǎo)幫扶的結(jié)果，也是“讓學(xué)”的詳細表達。學(xué)生在理論操作中形成的學(xué)習(xí)認知帶有明顯的'體驗性。三、優(yōu)化活動，提升學(xué)生理論才能語文的理論活動形式很多，老師要做出恰中選擇，以提升理論活動的有效性。語文理論活動對全面提升學(xué)生的理論才能有重要作用，老師要針對不同學(xué)生群體的實際需要進展不同設(shè)計，促使學(xué)生主動參與到理論活動之中，為自我成長創(chuàng)造良機。課外閱讀、寫作、信息搜集、材料整合、社會調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)交互等，都是重要的語文理論活動形式，老師要根據(jù)學(xué)習(xí)需要作出合理選擇。學(xué)生參與理論的時機并不多，老師要根據(jù)教學(xué)實際需要展開多元設(shè)計，為學(xué)生提供更多理論體驗時機，這樣才能提升學(xué)生的綜合理論才能。老師不妨對文本展開深度解析，尋找設(shè)計理論活動的契機。如《第一次抱母親》寫的是親情故事，其濃重的親情給人帶來的是震撼的感覺。老師可引導(dǎo)學(xué)生展開自主性、體驗性學(xué)習(xí)，進展課堂討論交流活動，讓學(xué)生說說自己該如何報答父母恩情。學(xué)生討論熱烈，都可以給出自己的感恩方式。為此，老師可為學(xué)生布置一個理論操作任務(wù)：回家之后,給媽媽洗一次腳，并將操作過程以習(xí)作的形式呈現(xiàn)出來。習(xí)作交上來，老師組織學(xué)生展開交流學(xué)習(xí)活動。有學(xué)生這樣寫道：“我要給媽媽洗腳，媽媽說什么也不讓，說我發(fā)神經(jīng)了。在我的堅持下，媽媽終于同意了。當(dāng)我給媽媽揉腳時，我發(fā)現(xiàn)媽媽好似很沖動，眼睛里有什么東西在閃爍。從媽媽的表情里，我讀出了欣慰……”老師組織學(xué)生集中展開評價活動，對學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)給出肯定。學(xué)生參與展示和討論的積極性都非常高，充分表達了課堂教學(xué)設(shè)計的精巧性。老師給學(xué)生設(shè)計理論性活動任務(wù)，學(xué)生將操作過程和相關(guān)認知體會以習(xí)作形式呈現(xiàn)，這是比擬成功的教學(xué)設(shè)計。從學(xué)生習(xí)作情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維成功啟動，也帶動了情感投入，并在情感交互中達成共鳴。學(xué)生在詳細理論中建立起來的學(xué)習(xí)認知呈現(xiàn)多元性，已經(jīng)超出語文學(xué)習(xí)范疇，成為課堂教學(xué)的亮點。總之，“讓學(xué)”是一種教學(xué)意識，也是一種教學(xué)方法。發(fā)動學(xué)生展開自主合作探究式學(xué)習(xí)，用智慧性設(shè)