提高思想品德課堂教學(xué)效果“四式”

第頁共頁進(jìn)步思想品德課堂教學(xué)效果“四式”進(jìn)步思想品德課堂教學(xué)效果“四式”思想品德課是一門集科學(xué)性、理論性、興趣性、思想性于一體的德育課程。只有根本功扎實(shí)，表達(dá)才能強(qiáng)，思想感情豐富，教法靈敏，語言幽默幽默的老師，其教學(xué)才能表達(dá)上述“四性”。多年來，我們根據(jù)自身的教學(xué)理論和對其他同仁的教學(xué)成功之道的總結(jié)歸納和探究，覺得要不斷進(jìn)步思想品德課堂教學(xué)效果，不妨借鑒以下形式：一、“開放式”——聯(lián)絡(luò)社會，引導(dǎo)理論統(tǒng)觀思想品德教材，理論性強(qiáng)是它的一大特點(diǎn)。不少課文內(nèi)容都是取自現(xiàn)實(shí)社會，間隔學(xué)生身邊很近的實(shí)例，因此在教學(xué)中可以舉一反三，觸類旁通，或帶著學(xué)生走向社會課堂，進(jìn)展現(xiàn)場教學(xué)；或組織學(xué)生擬定理論主題，引導(dǎo)身心參與。例如《要節(jié)約水電》一課，課文中主要介紹節(jié)約水電的事例，屬于典范教學(xué)。為了挖掘課文的深層思想內(nèi)涵，增強(qiáng)教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕效果，我們結(jié)合本地實(shí)際，帶著學(xué)生走出課堂，到學(xué)校附近的自來水廠和電站參觀、訪問，進(jìn)展現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生目睹自來水消費(fèi)和發(fā)電的全過程，親身感受工人叔叔消費(fèi)勞動的艱辛，再回頭理解課文內(nèi)容，從而易于增強(qiáng)教學(xué)效果。而在《做集體的`小主人》一課的教學(xué)中，我們那么參照課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以“慶五一，頌祖國”為主題，自行組織安排一次班級文娛活動，然后組織一次主題班會，對這一活動進(jìn)展總結(jié)，讓大家在理論中體會怎樣做好“集體小主人”。這種教學(xué)方式，我們把它總結(jié)歸納為“開放式”。二、“表演式”——增添興趣，直觀形象思品課的內(nèi)容，雖說都通俗易懂、詳細(xì)、明了，但根據(jù)小學(xué)生活潑好動，愛好直觀的心理特點(diǎn)，假設(shè)能按照教材不同內(nèi)容特征，輔以表演之類的形式，使教學(xué)更生動，形式更多樣，課堂氣氛更活潑，學(xué)生興趣更高，教學(xué)自然也就更易見成效。例如：有一位二年級的思品老師在講授《集體力量大》一課時，為了讓學(xué)生正確理解“集體力量大”的內(nèi)涵，她精心設(shè)計(jì)了一個小品：讓四個小學(xué)生搬一張桌子，先是四人朝四個方向用力，結(jié)果搬不動。后來讓四人朝一個方向齊心協(xié)力，很快將桌子挪動了。小品形式雖然簡單，但學(xué)生投入專注，興趣很高。經(jīng)過小品的直觀表現(xiàn)，學(xué)生一下子就明白了：集體力量大，不等于人多力量大，發(fā)揮集體力量必須以團(tuán)結(jié)為前提。三、“摸擬式”——生動活潑，加深理解有些課文內(nèi)容，靠單純講講解教，學(xué)生反響不很積極。教學(xué)效果就難免要打折扣。于是，我們在教學(xué)中又嘗試了另一種教法——“模擬式”。用得好，既能變呆板為活潑，化枯燥為生動，同時也能使學(xué)生加深對課文的理解。例如：我們在進(jìn)展五年級《希望工程獻(xiàn)愛心》一課的教學(xué)時，剛好本縣有一個農(nóng)村小學(xué)生因?yàn)榈昧税籽⌒枰揞~醫(yī)療費(fèi)用，既面臨失學(xué)，更面臨著生命危險。于是，我們在授課時，以時事為背景，在課堂上模擬了一次“獻(xiàn)愛心”活動，學(xué)生們配合默契，投入真誠，既體味了“獻(xiàn)愛心”的欣慰，又加深了對課文內(nèi)容和思想內(nèi)涵的理解。除此之外，還可以根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)采用“答記者問”、“新聞發(fā)布會”等模擬形式來活潑課堂教學(xué)，也能收到較佳的教學(xué)效果。四、“演講式”——鍛煉表達(dá)、進(jìn)步覺悟思品課的很多內(nèi)容，不但需要老師聲情并茂的講解，而且很需要學(xué)生的感情投入。只有真正牽動學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的真摯感情，發(fā)揮他們的主體地位，教學(xué)才能事半功倍，效果立增。基于此，我們在詳細(xì)的教學(xué)中，引入了另一種新形式——“演講式”。例如：我們在四年級《英勇不屈的好黨員》、《在烈士紀(jì)念碑前》、《抗日英雄吉鴻昌》等課的教學(xué)時，進(jìn)展了一次小型演講會。即課前讓學(xué)生〔最初是挑選，后來是輪流〕引用課文〔適當(dāng)結(jié)合一些課外〕的