提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的探討

第頁共頁進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的討論進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的討論無論是如今，還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的都必須在課堂中完成。因此如何進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問題，為進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，我作了如下一些討論。一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是老師教，學(xué)生學(xué)，老師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地承受知識的容器。現(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是老師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、生動活潑。教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕改革新思想、新觀念，只有真正融入老師的腦海和行動中，融入到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，通過每一位老師和學(xué)生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹才能常青。例如：義務(wù)教材"筆算乘法"中的例題："一個糧店三月份售出面粉674袋，每袋重25千克，一共售出面粉多少千克？"教材在講過"25×674=16850〔千克〕"以后，接著又給出"也可以這樣列算式:674×25=16850〔千克〕"。這是以往小學(xué)數(shù)學(xué)教材中從未出現(xiàn)過的解法。甚至有的學(xué)生這樣做了，教者一概視為錯誤。其實不然，因為事物并非一成不變的，所列算式："674×25"我是這樣理解的：從674袋面粉中，每次每袋取1千克并放成一堆，那么一堆重674千克，而重復(fù)剛剛的工作，總共可得25堆，要求總重量，故列算式674×25=16850〔千克〕，完全符合情理，而且在學(xué)生已經(jīng)理解整數(shù)乘法意義的前提下，教材靈敏地給出這一解法，正是對傳統(tǒng)解題方法的一種打破，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度去分析^p和解決問題，對學(xué)生就乘法應(yīng)用題在計算上提供了新的天地，也可以說是一種"松綁"。因此，教材不斷地變革，我們的教學(xué)觀念也相應(yīng)要跟上時代的步伐。理論證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會"走樣"。二、師生關(guān)系民主化平等的教學(xué)氣氛是師生關(guān)系民主化的表達(dá)。在學(xué)習(xí)面前，人人平等。在學(xué)校，老師成了學(xué)生最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機(jī)和迫切需要。一般來說，學(xué)生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂"親其師，信其道"。但要學(xué)生親其師，信其道，首先老師要尊重、信任每一位學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生。尤其是學(xué)困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛；要及時幫助他們彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識上的缺陷，使他們有了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，老師還要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的`點滴進(jìn)步，擅長用親切的眼神、細(xì)微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。再次，老師應(yīng)以精深淵博的知識，嫻熟的教學(xué)技巧博得學(xué)生的信任和喜歡。我在教學(xué)"20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識"指導(dǎo)書寫12時，學(xué)生對我的板書不滿意，大膽地說："老師，您寫得不太漂亮。"我親切地說："謝謝你，那你愿不愿意告訴我怎么樣寫才能更漂亮？"學(xué)生說："十位上的1斜一點就好看了。"我說："那你允許我再寫一遍好嗎？"我在學(xué)生的期待中又寫了一個比擬漂亮的12，