小組創(chuàng)新教學的體育教學模式研究

小組創(chuàng)新教學的體育教學模式研究張紅玲深圳市羅湖區(qū)洪湖小學摘要：在體育教學中實施小組創(chuàng)新教學模式，可以使學生既向自己負責，又向小組負責，逐漸培養(yǎng)自主意識和合作精神。從新課程標準的整體要求出發(fā)，以培養(yǎng)合作能力與創(chuàng)新能力為突破口，在現(xiàn)代學習理論和現(xiàn)代課堂教學結構理論指導下，探索一種教師教法和學生學法相結合的新的教學形式。關鍵詞自主合作創(chuàng)新教學形式一．問題的提出社會發(fā)展的需要，新一輪的體育課程與教學改革實驗中，廣大學校體育工作者積極投身于改革實踐，勇于探索，開拓進取，使體育教學呈現(xiàn)了一派生機勃勃的景象。主要是隨著實驗范圍的不斷擴大與改革的深入發(fā)展，出現(xiàn)了不同觀點的爭論。教學改革的需要，在全球教育改革的大背景下，我國教育部出臺了不少綱領性文件，目的在于積極推進我國的教育改革。200年17月新課標和200年28月新《綱要》的出臺，掀起了新一輪體育課程改革浪潮，通過對新《課標》與新《綱要》的解讀，明晰其課程理念，領會其精神內涵，認清我國體育教學現(xiàn)狀，探究我國中小學體育課程改革發(fā)展策略，是推進體育課程改革的重要途徑。傳統(tǒng)體育教學存在不足的地方，整個教學過程教師評價包干。課堂教學活動中，注重教師權威，只重視教師評價，忽視學生的主體地位，學生沒有參與的機會。二．研究目的和意義在教學中運用小組教學進行實驗研究，充分發(fā)揮體育教學中的集體因素和學生間的社會性作用達到學生間的互幫互學，提高學生的學習興趣和參與意識，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力，促進學生的個性發(fā)展。三．研究方法（一、）小組創(chuàng)新教學模式及其理論依據(jù)最早出現(xiàn)在日本，被定義為把一個班分成幾個小組，根據(jù)教師有計劃的指導，利用小組自己的協(xié)同學習，使全體同學同時參加學的學習形態(tài)。21世紀是知識經濟時代，知識經濟時代的最大特點就是千變萬化，日新月異的科技發(fā)展使社會競爭異常激烈。這就要求學生必須學會與他人共事，養(yǎng)成人與人之間合作的精神，不能只會孤軍奮戰(zhàn)，還要具有團隊精神和心理承受能力，這樣才能經得起成功、經得起失敗、經得起風險的考驗，以適應瞬息萬變的信息社會。小組創(chuàng)新教學是以小組成員問合作學習為基礎的教學形式，在這種形式的活動中，學生與學生聯(lián)合起來，在共同的學習活動中，互相合作，變單一的個體競爭為多元化的集體競爭并參與到集體競爭之中，為集體和小組的學習成果及榮譽努力。而這種聯(lián)合的實質是通過學習活動為中介的，聯(lián)合中既有分工，又有核心人物，真正的集體便在共同的學習活動中形成了。學生既向自己負責，又向小組負責，逐漸培養(yǎng)起自主意識和合作精神。理論依據(jù)有：（1建）構主義學習理論。最早提出者為瑞士的皮亞杰，科爾伯格、斯騰伯格等人進行了發(fā)展。該理論認為：知識不是通過教師傳授獲得的，是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。其核心是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。（2現(xiàn)）代教學結構理論。該理論認為：教學活動是一種非常特殊的社會活動，在教學活動中，學生居主體地位，學生是學習活動的主體，教師是教授活動的主體。（二、）實施策略與基本操作小組創(chuàng)新教學是根據(jù)心理學、教育學的原理構建的，旨在喚醒學生的主體意識，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生合作能力與創(chuàng)新能力的一種小組教學形式。筆者從合理分組、改革教學方法、課前精心設計人手，在體育教學中運用小組創(chuàng)新教學，進行了深入的探索與研究，以探尋一條以教學形式促課堂教學效益的新路。（一）合理分組，優(yōu)化教學組織形式筆者認為，在體育教學中，要運用小組創(chuàng)新教學，科學合理的分組是關鍵。教師首先要充分了解學生的身體素質、興趣愛好、行為習慣、性別差異等情況，并根據(jù)教學的需要與可能對全班同學進行合理分組。由于體育教學的特殊性，根據(jù)不同的課時特點和內容采取相應的分組方法至關重要，它直接影響到課的教學效果。在體育課教學中，一般可以根據(jù)性別、體能、技術、興趣等因素來進行分組。1．根據(jù)性別分組。性別分組是根據(jù)男女學生生理和心理差別進行的一種分組，這既考慮到學生性別間的生理和心理的差別，又考慮到教師個人特長的發(fā)揮。2．根據(jù)體能分組。體能主要是指身體素質、運動能力。按體能分組是根據(jù)學生不同的體能（好、中、差）情況進行的，針對性強，從體能角度考慮授課的區(qū)別對待，又具有一定的靈活性。3．根據(jù)技術分組。根據(jù)學生對某一技術達成度進行分組。技術分組又可以分為臨時、固定、晉升分組。4．根據(jù)興趣分組。興趣是最好的老師。根據(jù)自己的發(fā)展需要自主選擇學習內容，各取所需。（二）改革教學方法，培養(yǎng)學生自主學練能力在體育教學中，目前仍有不少教師采用教師示范動作后學生示范，師生評講后學生分組練習的傳統(tǒng)教學模式。培養(yǎng)學生自主學練能力這種教學模式以“學生為主，主動學習”為理論依據(jù)，完全符合素質教育的觀點和新課程標準的要求。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。1．小組自定學練目標。按小組創(chuàng)新教學的組織形式，根據(jù)不同層次學生的教學目標，分別設置不同的練習要求和場地、器材。安排重難點時要考慮學生的接受和掌握能力，合理安排運動量。滿足不同層次學生的要求，使教學目標盡量切近全體學生的實際，讓學生自行選擇學習目標，只有主動選擇，才能充分表現(xiàn)自我。2．小組自主學練。在小組創(chuàng)新教學過程中，應以學生認識問題和解決問題的能力為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的思考能力、觀察能力和實踐能力；不斷啟發(fā)學生思維，找到發(fā)揮學生自主性的“引子”，形成“啟發(fā)、寬容、幫助”性的教學。3．小組自由選擇練習手段。學生之間存在著性別、身體素質、個性愛好及學習目的態(tài)度和方法上的差異等等。在教學時，根據(jù)教材內容針對性地提出多種練習手段，通過扼要的講解后，由各學練小組集體討論，結合實際選用。學生喜歡的、新穎的練習，可以多選多練，學生不喜歡的練習，可以少選少練或不選不練，達到學生自己選擇練習手段的目的。4．小組自由支配練習的時間和練習次數(shù)。在體育課的教學中，對于練習時間和練習次數(shù)，應把握抓大放小的原則，一些基本的東西可以由教師把握住，一些小的環(huán)節(jié)可以讓學生自己去嘗試。5．小組內學生自由交往。學生在小組創(chuàng)新教學的過程中，受社會交往動機驅使，學生相互之間的交往，教師應該鼓勵和引導。通過學生之間的相互交往，可以規(guī)范學生的行為，增強小組內學生的凝聚力。（三）課前精心設計，合理組織創(chuàng)新的小組教學需要改變傳統(tǒng)的教學分組，創(chuàng)設一種民主化的教學思路，教師課前必須進行精心的設計和合理的組織。在體育教學實踐中，筆者是從以下四方面為切入口的。首先，在體育課前認真鉆研教材大綱、根據(jù)教材的重難點設計教學情境。其次，根據(jù)大綱、教材的要求，召開體育委員或體育骨干（組長）會議，提出方案，充分征求各方意見和建議，確定、統(tǒng)計、整理、匯總，找出較為理想可靈活運用，要與學生共同討論分組的類型?？傊?，要根據(jù)教材的特點和學習內容，靈活地運用分組。讓學生有廣泛的合作、接觸、交流機會。第三，做好輪換的指揮工作，如第一聲哨音，學生停止練習，站好隊伍；第二聲哨音，由組長領頭成一路縱隊跑到指定地點；第三聲哨音，在新的地點整好隊，并開始練習等等。第四，在課前認真做好小組長的培訓工作。因為小組長是小組教學的“領頭人”，他（她）的能力發(fā)揮與否不但直接影響到課堂的效果和質量。三、研究結果與分析實施效果的調查顯示，學生的各項機能指標都有所增加，尤為突出的是力量素質和耐力素質，筆者認為有兩方面的原因：一是小組創(chuàng)新教學能使同學們增強運動興趣，體驗到成功的喜悅，充滿自信；二是小組創(chuàng)新教學使小組間產生了可比性，有了前進的動力。實施過程中筆者對學生進行了問卷調查，從調查的結果看，通過小組創(chuàng)新教學模式的實施，學生對某些問題的理解發(fā)生了質的變化；學生對參與體育活動的目的不僅僅認為是強身健體，而且有40％的人認為體育能愉悅身心；學生對體育課的抱怨不僅僅是形式單調乏味，更多的學生是苦于場地、器材少，滿足不了他們運動欲望；對于喜歡哪種教學模式，學生更偏重于小組創(chuàng)新教學（由實驗前的59．4％上升為實驗后的81％）。以上各種數(shù)據(jù)表明，學生對小組創(chuàng)新教學模式很感興趣，他們由單純被動變得有了主見，他們由以前體育課、活動課上不上無所謂，到現(xiàn)在渴求運動，這都是實施小組創(chuàng)新教學模式的明顯效果。具體地講具有如下優(yōu)勢：1．應用小組創(chuàng)新教學，學生之間自由交往，并在頻繁的交往中規(guī)范了自己的行為，彼此之間心理距離縮短了，增強了小組凝聚力，進而增強了班集體的凝聚力。2．小組創(chuàng)新教學是將學生作為主體，充分調動了學生的主動性、積極性、自主性、創(chuàng)造性，并提高了觀察分析問題的能力，提高了學習質量。3．小組創(chuàng)新教學給學生創(chuàng)造了充分體會運動樂趣的場地和氛圍，運動密度、運動負荷都有所增加。4．小組創(chuàng)新教學除學生與教師發(fā)生聯(lián)系外，學生之間還存在著密切的關系，而且更重視學生間的聯(lián)系。5．運用小組創(chuàng)新教學，提高了小組長組織能力和協(xié)調能力，突出了骨干作用。四、應注意的問題在體育教學中運用小組創(chuàng)新教學模式，應該注意以下幾個問題：1．正確處理好“收”與“放”的關系。所謂的“收”就是統(tǒng)一，集中的教學；所謂的“放”就是學生學習的自主空間。小組創(chuàng)新教學的目的是要進行“開放式”、“互動式”的學習，把學習的主動權交給學生，讓學生有更多的學習空間和自由分配的時間。2．處理好“練”與“賽”相結合原則?！坝芯氂匈?。先練后賽”這是體育教學中的原則。學以致用，這是學習的根本目的。如果只是一味強調學生的練習，學生就會失去興趣與學習動機；只是一味的比賽，學生的動作技術就達不到標準要求，甚至會產生安全問題。3．體現(xiàn)“評價”與“創(chuàng)新”相結合。評價的重點應放在學生不同程度的進步與提高上，學生參與體育活動的心理需求上，學生技能、技術掌握的公平合理的基礎上。在小組創(chuàng)新教學中，教師要善于不斷啟發(fā)、引導學生積極開動腦筋，活躍思維，在“評”中“創(chuàng)”，在“創(chuàng)”中“評”，密切地結合。五、結論與建議1．結論：小組創(chuàng)新教學模式有利與學生技術動作的掌握；可以有效提高學生能夠的學習成績；可以是學生在課堂上的表現(xiàn)更加活躍；建立和諧的人際關