《給孩子當(dāng)下的幸?！纷x書(shū)筆記

《給孩子當(dāng)下的幸?！纷x書(shū)筆記《給孩子當(dāng)下的幸?！纷x書(shū)筆記1

假期被旅游和加班塞滿(mǎn)，竟然沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。接近開(kāi)學(xué)有人送給我一本星星班馬麗娟老師剛出的《給孩子當(dāng)下的幸?！罚锩鎸?xiě)的是巴學(xué)園的生活，于是回家如饑似渴地讀，讀后頗受觸動(dòng)。

“有心而無(wú)痕“是看過(guò)書(shū)后對(duì)對(duì)巴學(xué)園里老師引導(dǎo)方式最深的體驗(yàn)，書(shū)中不僅真實(shí)地呈現(xiàn)了生活在巴學(xué)園的孩子們的狀態(tài)，更呈現(xiàn)了巴園老師們?cè)谝龑?dǎo)和關(guān)心孩子時(shí)的思索，而這些思索體現(xiàn)在行動(dòng)上，是自然的、不著痕跡的，以孩子情愿接受的方式，不時(shí)地散發(fā)著才智的光。老師們看似不動(dòng)聲色的一個(gè)動(dòng)作、一句話其實(shí)包涵了很多對(duì)孩子的敬重、理解、關(guān)心。

親子班與馬老師有過(guò)接觸，感覺(jué)她總是一潭春水不語(yǔ)不驚，動(dòng)作是輕輕柔柔淡淡的，沒(méi)見(jiàn)過(guò)她大聲地表?yè)P(yáng)哪個(gè)孩子，當(dāng)然也沒(méi)有呵斥過(guò)哪個(gè)，對(duì)孩子的關(guān)心也好像是點(diǎn)到即止，她像是隱身在班里一群孩子中，一眼掃去，好像留意不到她的存在，她只在需要時(shí)才出現(xiàn)點(diǎn)撥兩下。

上她的親子班時(shí)自己甚至在想她好像什么也沒(méi)做，她是不是在關(guān)注著班里的每個(gè)孩子？而看到書(shū)里她對(duì)孩子們的理解和和思索、對(duì)每個(gè)孩子神情、語(yǔ)言、心理那樣微小的觀看描寫(xiě)，才明白，看似平常地一舉一動(dòng)，原來(lái)老師其實(shí)是許多的思索。

書(shū)中有幾個(gè)故事，比如其中一個(gè)故事，她看到孩子畫(huà)出那么多“死“法，觸目驚心，表情卻是安靜地，像跟孩子談件平常事，只有這樣孩子才放心地讓老師進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，

還有解決孩子們的沖突，有個(gè)關(guān)于孩子們搶凳子的故事，孩子們相互說(shuō)對(duì)方錯(cuò)了，而其實(shí)這件事沒(méi)有方法判定對(duì)錯(cuò)的，各自有理由和立場(chǎng)，老師說(shuō)：“孩子們，這件事是老師們錯(cuò)了，是我們沒(méi)有預(yù)備足夠地位置”會(huì)把兩個(gè)孩子同時(shí)帶到另一處去，不讓他們覺(jué)得的是哪一方做錯(cuò)了。老師們?cè)谟盟麄兊男奈⑿〉卣湛粗⒆觽兊母惺堋?/p>

假如一個(gè)孩子總是有意打攪別人，吵鬧，老師總會(huì)不動(dòng)聲色地請(qǐng)他去“做一件事情”而寧?kù)o下來(lái)，或請(qǐng)他去旁邊“預(yù)備一下”，“預(yù)備一下”這個(gè)不含褒貶的詞，卻總能在巴園很有份量，讓孩子盡快安靜下來(lái)調(diào)整狀態(tài)。

還有一個(gè)深刻的體會(huì)，就是書(shū)中關(guān)于規(guī)章的部分。選擇巴園之前，我看中的主要是這里老師的愛(ài)心、孩子的自由歡樂(lè)，進(jìn)入巴園后，最令我感動(dòng)的卻是這里規(guī)章的力氣，這確是深化人心的一種力氣，不是通過(guò)懲罰、斥責(zé)而實(shí)現(xiàn)的，而是通過(guò)細(xì)心思索，才智的實(shí)施而實(shí)現(xiàn)的，溫柔堅(jiān)決，既不剝奪自由，又不妥協(xié)規(guī)章，培育孩子有理有據(jù)，不無(wú)原則地一味謙讓?zhuān)脨?ài)護(hù)自己的利益，又擅長(zhǎng)共享和合作。

想起前幾天小默班上馬學(xué)紅老師對(duì)一件小事的處理，小默把小姨給的一塊小豆腐干帶到園里，那天我也沒(méi)有制止。

在吃早飯的時(shí)候，孩子要自己吃掉。其實(shí)巴園并不主見(jiàn)把家里的玩具和食物帶來(lái)，由于這些屬于“我的”東西，會(huì)給孩子們學(xué)習(xí)共享帶來(lái)困難，老師也不宜支配。而老師沒(méi)有對(duì)孩子說(shuō)不，而是說(shuō)：“你可以吃，但我們要和大家來(lái)共享”于是，細(xì)心地把那么小的一塊豆腐干切成了22小塊，大家一起共享。

雖很小的事情但涉及到了規(guī)章也不姑息，用很奇妙的方式向孩子詮釋了規(guī)章——“拿到班里的就是要來(lái)共享的”。

還有一次兩個(gè)孩子坐在園里小池塘邊上脫了鞋踢水，老師說(shuō)：“奧，我覺(jué)得你們這樣做會(huì)打攪到小魚(yú)的”，沒(méi)有一個(gè)“不”字，孩子們就乖乖地回來(lái)了。

這樣的小事不勝枚舉。老師們就是在用這樣的行動(dòng)和語(yǔ)言才智地傳遞著規(guī)章的力氣。

作為巴園的家長(zhǎng)，我已親身地感受到了孩子沉醉其中的歡樂(lè)，看到孩子入園后在規(guī)章內(nèi)化上的巨大進(jìn)步，并真心為孩子在這樣的園里成長(zhǎng)，在這些專(zhuān)心的老師的關(guān)心下感到幸運(yùn)、幸福，而這本書(shū)讓我們更加了解了老師們是怎樣引導(dǎo)的，她們?yōu)槭裁匆@樣做，是出于怎樣的考慮，有助于我們進(jìn)一步理解老師，也有助于我們把巴園的訓(xùn)練方式延長(zhǎng)到家庭里。

或許由于我們是這所園里的家長(zhǎng)，對(duì)這本書(shū)里的生活更感親切，而在文字上，客觀地說(shuō)這本書(shū)在個(gè)別的地方還不太流暢，有些方式或許園里人一看就懂，外面人卻要琢磨一下，但這絲毫不會(huì)掩飾馬老師在字里行間流淌著的深深的愛(ài)意和良苦專(zhuān)心。真的特別感謝能看到這本書(shū)。

《給孩子當(dāng)下的幸?！纷x書(shū)筆記2

我們每天都在講“要給孩子幸?！?，那么畢竟怎么樣才算是給了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福？

馬老師給出了答案：幸福對(duì)于有的人來(lái)說(shuō)就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午；能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個(gè)布包包；能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱；能拿個(gè)大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……

這段話說(shuō)的特別好。

給孩子當(dāng)下的幸福，就應(yīng)當(dāng)讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)當(dāng)享受的任何事情，而不是賜予孩子我們所理解的“幸福”。所以，當(dāng)你觀察孩子不顧剛穿上的新衣服，專(zhuān)注地趴在地上看螞蟻時(shí)，請(qǐng)你不要阻擋他；當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請(qǐng)你不要指責(zé)他；當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的.抱負(fù)時(shí)，請(qǐng)你不要稱(chēng)贊他……

由于，這就是孩子眼中的“幸福”。

或許和我們所理解的“幸?！笔怯衅畹?。但我們要做的是給孩子所需要的“幸?！?，而不是依據(jù)我們的意愿強(qiáng)加在孩子身上的“幸福”。

有一次，帶一恒出去玩的時(shí)候，地上有個(gè)已經(jīng)壞了的羽毛球，一恒興奮地?fù)炱饋?lái)，并要求和我一起玩。恒爸以“羽毛球太臟”為理由，劇烈要求一恒扔掉那個(gè)羽毛球。一恒很聽(tīng)話，立即扔掉了那個(gè)羽毛球，但是他不停地回頭看，并小聲地央求我：“你能不能告知爸爸，我想要那個(gè)球。”

這樣的事情，，我想不僅僅是恒爸做過(guò)，其實(shí)我們每個(gè)人都有可能做過(guò)。

孩子的歡樂(lè)很簡(jiǎn)潔，或許只是一張小小的卡片，一支已經(jīng)破舊的鋼筆，一個(gè)別人棄之不要小汽車(chē)……

我們要做的，就是盡最大努力，蹲下身，用孩子的眼光，和孩子一起感受這些幸福和歡樂(lè)。

也因此，訓(xùn)練一恒的過(guò)程中，只要一恒所做的不觸犯法律，不違反道德，并且有利于他的健康和成長(zhǎng)，他想怎么樣都可以。當(dāng)他不好好走樓梯，非要讓我拉著他的手，一步三個(gè)臺(tái)階往下邁，并說(shuō)“我飛起來(lái)”了時(shí)，我說(shuō)了“可以”；當(dāng)他想去看看真正的小豬、小羊時(shí)，我說(shuō)了“可以”，并帶他去看；當(dāng)他想玩地上很臟的雨水時(shí)，我說(shuō)了“可以”，并鼓舞他去玩……

是的，我說(shuō)了“可以”，這是我和一恒在一起說(shuō)的最多的兩個(gè)字。

“可以”代表允許，不要拒絕孩子這些小小的要求，由于這些很小的要求會(huì)讓孩子感覺(jué)歡樂(lè)和幸福。假如拒絕了，就等于剝奪了孩子歡樂(lè)的權(quán)利。

下一次，當(dāng)孩子由于什么事情征求你的建議時(shí)，盼望你會(huì)說(shuō)“可以”，你的“可以”會(huì)讓孩子感覺(jué)幸福和歡樂(lè)。

《給孩子當(dāng)下的幸?！纷x書(shū)筆記3

《給孩子當(dāng)下的幸?！愤@本書(shū)我讀到了80頁(yè)，在讀這80頁(yè)的過(guò)程中，有好幾次，我都想棄之不讀了。棄之不讀的緣由是由于，書(shū)中許多句子不通順，不知道要表達(dá)什么意思；或者用一句話就可以表達(dá)清晰的事情，卻羅里啰嗦地說(shuō)了半天；甚至有一些，一篇文章寫(xiě)完了，連個(gè)主題也沒(méi)有，只是單純地像記流水賬一樣將孩子們的事情記錄了下來(lái)……

一天晚上，再次讀這本書(shū)的時(shí)候，我想到了那個(gè)故事：有一位畫(huà)家，曾把自己的畫(huà)放在大街上，讓過(guò)路的人指出他畫(huà)中的不足之處，并在不足的地方畫(huà)上圓圈，結(jié)果他看到他的畫(huà)上畫(huà)滿(mǎn)了圓圈。他特別灰心，不情愿再畫(huà)了。后來(lái)，有人告知他說(shuō)，你為什么不讓別人看看你畫(huà)勝利的地方呢，于是，他又把自己的畫(huà)放在大街上，讓過(guò)路的人指出他畫(huà)中勝利的地方。結(jié)果他的畫(huà)上仍舊畫(huà)滿(mǎn)了圓圈。

任何一本書(shū)，都是“雅者見(jiàn)其雅，俗者見(jiàn)其俗”，只要你情愿用觀賞的眼光看，就肯定會(huì)有可取之處。

再讀這本書(shū)時(shí)，我不再那么挑剔，我試著用觀賞的眼光去讀，也最終發(fā)覺(jué)了，這本書(shū)中有一些訓(xùn)練理念還是值得確定的，馬麗娟老師處理某些事情的方式也是值得學(xué)習(xí)的。

魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：假如你把同學(xué)當(dāng)成天使，那你每天就生活在天堂里；假如你把同學(xué)當(dāng)成魔鬼，那你就每天生活在地獄里。這句話向我們傳達(dá)了這樣一個(gè)意思，你生活在天堂還是地獄，其實(shí)全取決于你看待同學(xué)的眼光。

對(duì)待孩子何嘗不如此？對(duì)待孩子，要少一些挑剔，多一些觀賞。只有這樣，我們才可以發(fā)覺(jué)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。孩子并不像我們想象的那樣任性、無(wú)理取鬧，他只是用任性和無(wú)理取鬧的方式來(lái)宣泄自己的某種心情，我們應(yīng)當(dāng)善待并處理好孩子的這種心情。

用觀賞的眼光看孩子，你會(huì)發(fā)覺(jué)，孩子的每一個(gè)舉動(dòng)，所做的每一件事，說(shuō)過(guò)的每一句話都是可愛(ài)的。而且，假如你能觀賞自己的孩子，你也會(huì)發(fā)覺(jué)，孩子會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越可愛(ài)。反之，孩子就會(huì)在你挑剔的目光中，愈來(lái)愈迷茫，他率性的行為就會(huì)漸行漸遠(yuǎn)……

我喜愛(ài)一恒，特殊是他生氣時(shí)撅著小嘴的模樣，甚至是不聽(tīng)話、無(wú)理取鬧的時(shí)候。這些，在我眼里，都是可愛(ài)的。由于，從他身上，我看到了我小時(shí)候的樣子。一恒身上也有缺點(diǎn)，性格上也有肯定的缺陷，但是，我信任，只要我賜予他足夠的理解和寬容，他性格中的小缺陷也肯定會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而褪色。

我會(huì)連續(xù)觀賞他，觀賞他做的每一件事……

《給孩子當(dāng)下的幸?！纷x書(shū)筆記4

看這本書(shū)時(shí)許多次有感動(dòng)到極致的感覺(jué)，就像看一部特殊好的電影。電影是虛構(gòu)的，但這本書(shū)記錄的是真實(shí)的，這讓我對(duì)原本感覺(jué)缺乏感覺(jué)的生活，又萌生了一絲盼望。

或許擦亮眼睛，認(rèn)真找，感動(dòng)還是能找到的，特殊是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng)。則像一股細(xì)細(xì)的沙，漸漸流進(jìn)心里，一點(diǎn)一點(diǎn)填補(bǔ)了石頭的縫隙，同時(shí)帶來(lái)一份柔潤(rùn)，抹平石頭的棱棱角角。

帶著這樣的懷疑去讀這本書(shū)：我們每天都在講“要給孩子幸?！?，那么畢竟怎么樣才算是給了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福？在書(shū)中馬老師給出了答案。馬老師的答案：幸福對(duì)于有的人來(lái)說(shuō)就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午；能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個(gè)布包包；能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱；能拿個(gè)大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……

我的理解是：給孩子當(dāng)下的幸福，就應(yīng)當(dāng)讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)當(dāng)享受的任何事情，而不是賜予孩子我們所理解的“幸?！?。所以，當(dāng)你觀察孩子不顧剛穿上的新衣服，專(zhuān)注地趴在地上看螞蟻時(shí)，請(qǐng)你不要阻擋他；當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請(qǐng)你不要指責(zé)他；當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的抱負(fù)時(shí)，請(qǐng)你不要稱(chēng)贊他……由于，這就是孩子眼中的“幸?！?。

此外，在讀這本書(shū)時(shí)，有一些精彩片段給了我很大的啟發(fā)：

片段一：長(zhǎng)著棉花糖腿的人

“一眼看上去，一個(gè)孩子和另一個(gè)孩子并沒(méi)有什么不一樣，我們所看到的都是孩子。但是，通過(guò)孩子生活中的活動(dòng)，我們會(huì)熟悉到，每個(gè)孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地關(guān)心到一個(gè)孩子成長(zhǎng)，了解孩子狀態(tài)背后的一些緣由，是我們必需要做的事情?！?/p>

我的收獲：每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界上，他們?cè)咀叩穆肪蜁?huì)不一樣，正由于這樣的不同才使得每個(gè)人都具有他自己獨(dú)一無(wú)二的共性。然而，孩子是需要我們成人的關(guān)心，才會(huì)慢慢地了解這個(gè)世界的。

那么，作為老師，如何讓一個(gè)有困難的孩子得到真正的關(guān)心，顯得尤為重要。而關(guān)心一個(gè)孩子，不僅僅是指，對(duì)著孩子微笑，問(wèn)他我可以關(guān)心你嗎，實(shí)際上，關(guān)心的意義遠(yuǎn)不止這些，這是需記住的事情。我們不僅僅要蹲下身來(lái)看孩子，更要蹲下心來(lái)看孩子。

片段二：點(diǎn)燃心靈的蠟燭

“我們要賜予孩子機(jī)會(huì)，讓他們真實(shí)地學(xué)會(huì)一件事情，就像他們真實(shí)地學(xué)會(huì)等待一樣，孩子們才會(huì)真實(shí)地活在當(dāng)下?！?/p>

我的收獲：孩子們一旦學(xué)會(huì)了一件事情，他就是真正地學(xué)會(huì)了，不會(huì)遺忘的一種學(xué)會(huì)。假如我們讓一個(gè)小孩子很快地學(xué)會(huì)一件事情，那么信任他遺忘得也快。由于，那是他人將別人的發(fā)覺(jué)硬塞進(jìn)孩子的記憶中，并不是孩子自己想真實(shí)地閱歷它而記住它。所以，就如馬老師所說(shuō)的“我們要做的是關(guān)心孩子點(diǎn)燃他們內(nèi)心那盞不滅的蠟燭，愛(ài)護(hù)好它，讓它燃燒得更光明、更久遠(yuǎn)?！?/p>

片段三：“難相處”背后的隱秘

“從訓(xùn)練的角度看，我們成人要帶著一種敬畏和理解這個(gè)孩子的態(tài)度去感受他、關(guān)心他。同時(shí)，還要看這個(gè)孩子的狀態(tài)是不是已經(jīng)超出了訓(xùn)練者所能關(guān)心的范圍，不管從哪一個(gè)角度關(guān)心，我們都有必要了解他狀態(tài)背后我們看不到的那部分東西?！?/p>

我的收獲：面對(duì)這類(lèi)孩子，我們需要的還不只是接納這個(gè)孩子，更需要深化地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他溝通，還有他的生活環(huán)境、飲食、作息規(guī)律等都是什么樣的狀況。我們可以做的就是，關(guān)心孩子建立一個(gè)適合他的生活環(huán)境和具有規(guī)律的生活節(jié)奏，還需要關(guān)心他的人給他供應(yīng)可以學(xué)習(xí)的情景。讓他看到大人是如何對(duì)待一條金魚(yú)，如何整理打翻在地的魚(yú)缸，如何與人一起做一個(gè)事情，如何表達(dá)自己……當(dāng)他看到這樣的場(chǎng)景，會(huì)從中學(xué)習(xí)到怎樣真正地去照看一條魚(yú)，會(huì)學(xué)會(huì)用抹布擦拭桌面上的水漬，會(huì)學(xué)會(huì)幫助同伴做一個(gè)事情，會(huì)學(xué)會(huì)在集體中表達(dá)自己的想法。

我喜愛(ài)這本書(shū)。由于書(shū)里沒(méi)有淺顯難懂的語(yǔ)言，沒(méi)有驚人的創(chuàng)見(jiàn)，沒(méi)有苦心的勸導(dǎo)，有的只是老師對(duì)孩子濃濃的愛(ài)，一種發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)的眼神，一種可以暖和孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)。透過(guò)馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)安靜的世界，一個(gè)布滿(mǎn)力氣的世界，一個(gè)生氣勃勃的世界......我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)像她學(xué)習(xí)，專(zhuān)心去體會(huì)孩子，真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。

讀這本書(shū)，我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)好玩的小故事，字里行間布滿(mǎn)著溫馨愛(ài)與親切?？粗适吕锏暮⒆觽冩覒?、學(xué)習(xí)、搗亂，看著看著我就會(huì)被這些小家伙感染，跟著他們一起哭，一起笑，一起學(xué)習(xí)，一起思索，一起感悟，一起成長(zhǎng)。

幼兒園老師，肯定不是我們以前想象的那樣，只是一個(gè)“能帶孩子的人”。同其他工作一樣，幼兒訓(xùn)練工作需要具備肯定的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，工作閱歷，職業(yè)素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)技能，個(gè)人魅力，制造才華......這是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，并不是僅僅有“愛(ài)心”就足夠的。我信任，通過(guò)自己的努力，我要成為一名我自己心中的抱負(fù)幼兒園老師。

《給孩子當(dāng)下的幸福》讀書(shū)筆記5

作為一名幼兒老師，是孩子學(xué)前訓(xùn)練的重要引導(dǎo)人，在孩子幼兒階段也是陪伴他們朝夕相處的人，看著他們一天一天的長(zhǎng)大的人，起著至關(guān)重要的作用，又有多少能夠真正意義上懂得什么是給孩子當(dāng)下的幸福呢？

馬力娟老師《給孩子當(dāng)下的幸?！芬粫?shū)，就深深的值得我去學(xué)習(xí)，此書(shū)重點(diǎn)的一個(gè)詞就是“當(dāng)下”，是的，不管之前如何，也不管以后怎樣，我們生活在當(dāng)下，就要給孩子當(dāng)下的幸福，這也是本書(shū)的目的所在。自己現(xiàn)在所做的一切都是為了孩子將來(lái)的幸福。

于是總會(huì)不自覺(jué)地要求孩子去做一些力所不能及的事，但孩子將來(lái)的幸福誰(shuí)都無(wú)法預(yù)知，莫非為了將來(lái)的幸福就得犧牲當(dāng)下的幸福嗎？給孩子當(dāng)下的幸福，或許能讓孩子的將來(lái)更幸福。

我也盼望我所教的孩子在我所教的當(dāng)下都能感受到幸福?？赐陼?shū)后，我最深的體驗(yàn)是：他們的老師是自然的、不著痕跡的、以孩子們情愿接受的方式來(lái)引導(dǎo)孩子，他們很少說(shuō)“不”，他們看似不動(dòng)聲色的動(dòng)作、言語(yǔ)，卻是包含了很多對(duì)孩子們的敬重、理解和愛(ài)。

細(xì)細(xì)想來(lái)，也的確如此。想想我曾經(jīng)教過(guò)的孩子們，玩?zhèn)€橡皮泥，由于可怕他們把桌子弄臟，我不許他們這樣，不許他們那樣；擺個(gè)雪花片，由于可怕他們太吵，又不許他們這樣，不許他們那樣；上樓玩?zhèn)€輪胎，由于可怕收尾時(shí)太費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，又不許他們這樣，不許他們那樣……似乎有許多個(gè)時(shí)候都是在說(shuō)著“不”。一個(gè)個(gè)“不”字，不知道磨滅掉他們當(dāng)下多少小小的幸福。

以后，我也應(yīng)當(dāng)像馬老師所言，多多運(yùn)用言語(yǔ)的才智。玩?zhèn)€橡皮泥，說(shuō)再多個(gè)“不”，他們也還是會(huì)把桌子弄臟，不要怕臟，臟了可以教他們整理潔凈。我們可以任憑捏兩下，捏個(gè)歪歪丑丑的小人，讓孩子們知道，原來(lái)捏出個(gè)東西是這樣的簡(jiǎn)潔，進(jìn)而興致勃勃又自信的開(kāi)頭自己的創(chuàng)作。

期間，橡皮泥可能會(huì)散落一些，掉的桌子上地上哪里都是，我們可以言語(yǔ)引導(dǎo)：捏出個(gè)掃把，打掃一下，捏出個(gè)筷子，把垃圾夾走，捏出個(gè)垃圾桶，用來(lái)放垃圾，捏出個(gè)吸塵器，吸一吸地……制作東西本身不重要，重要的是，當(dāng)時(shí)制作的心情和樂(lè)趣。

戶(hù)外場(chǎng)地，最是孩子們能撒歡的地方。我班孩子最喜愛(ài)玩輪胎。他們推著輪胎先是各自玩著，然后小群體聚成了一堆，輪胎也依次擺開(kāi)，他們坐在輪胎的洞洞里說(shuō)說(shuō)笑笑，一臉的幸福。漸漸的，聚過(guò)來(lái)的人越來(lái)越多，推過(guò)來(lái)的輪胎也越來(lái)越多，有些有力氣的男孩子把輪胎摞高，有些女孩子把輪胎依次擺開(kāi)，一會(huì)兒，輪胎長(zhǎng)長(zhǎng)的被擺成了個(gè)圓。

有些孩子在圓里說(shuō)說(shuō)笑笑，有些孩子在圓上蹦蹦跳跳，擺出來(lái)的輪胎高凹凸低，圓圓的像一個(gè)城堡，城堡里的王子公主們忙著為城堡造門(mén)，裝扮，大汗淋漓卻一臉歡樂(lè)。

許多個(gè)時(shí)候，我們會(huì)覺(jué)得天氣太熱，他們把輪胎都拉出來(lái)擺成這樣，收尾的時(shí)候不免要多說(shuō)好些話，多花好些時(shí)間，然后，觀察他們亂擺輪胎的瞬間，就會(huì)制止，會(huì)說(shuō)“不”，在說(shuō)“不”的時(shí)候，他們當(dāng)下那種“想要擺的”幸福也就給說(shuō)散了。收尾再長(zhǎng)，也不過(guò)就多幾分鐘，帶孩子們出來(lái)就是玩的，就是找歡樂(lè)，不能由于可怕麻煩，而讓孩子們當(dāng)下玩的歡樂(lè)大打折扣啊。

幼兒園里的孩子們更要有想象的機(jī)會(huì)，需要有比較嚴(yán)厲的顏色感染，更需要有被愛(ài)護(hù)和照看的感覺(jué)，所以在小農(nóng)莊幼兒園里處處布滿(mǎn)了自然的人和物，這里有春天到來(lái)時(shí)開(kāi)的艷麗的桃花，這里有做著針線活的老師，還有奇妙的大木狗在汪汪地叫，更有像媽媽更像伴侶一樣的老師。

假如媽媽們能給孩子們手工做件衣服的話，孩子們不知道多崇拜自己的媽媽?zhuān)M管現(xiàn)在我們幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)看到大家靜下心來(lái)給孩子縫制一件小衣服，但這種一針一線看似人耕牛犁的生活