幼兒園區(qū)域活動總結(jié)怎么寫匯總10篇

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)怎么寫匯總10篇幼兒園區(qū)域活動總結(jié)怎么寫匯總10篇

區(qū)域活動中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒需要供給適當(dāng)?shù)膸兔?，?dāng)好幼兒的助手，老師在指導(dǎo)區(qū)域活動時，應(yīng)當(dāng)扮演好觀察者和指導(dǎo)者的主角，要始終明確自我所處的位置。下面我?guī)淼挠變簣@區(qū)域活動總結(jié)怎么寫，希望大家喜歡！

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)怎么寫（精選篇1）

根據(jù)教研工作計劃，我區(qū)區(qū)域游戲評比活動在5月如期進(jìn)行?；顒咏?jīng)歷了前期訂案打算，中期活動比評，后期梳理展現(xiàn)三個階段。

前期我們召開預(yù)備會，討論制定評比方案，評委分組分工，為活動的有效開展做好充足的打算。中期，比評結(jié)合，以評促建。限度發(fā)揮評委的作用：一方面是評比優(yōu)秀的區(qū)域活動，更重要的是通過有針對性、專業(yè)化的點評，讓園所在區(qū)域活動中存在的問題得到解決。后期，一方面評委梳理我區(qū)區(qū)域活動普遍存在的問題，在活動總結(jié)會上區(qū)教研員做代表梳理提升，并結(jié)合華愛華老師活動區(qū)游戲的講座和《指南》解讀，對我區(qū)老師在組織區(qū)域游戲活動中存在的老師觀察、介入、評價等共性問題進(jìn)行培訓(xùn)。另一面，組織老師到活動中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀園所進(jìn)行觀摩，展現(xiàn)園在活動觀摩后由業(yè)務(wù)園長和骨干老師作閱歷介紹，幫助我區(qū)各幼兒園在組織區(qū)域活動方面有一個質(zhì)的提升。

為期近2個月的區(qū)域游戲評比活動已落下帷幕，接下來就是各園所結(jié)合活動的開展，靜下來考慮如何把區(qū)域游戲這個幼兒園重要的、最基本的活動方式長期地、有效地、常態(tài)化地開展下去!

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)怎么寫（精選篇2）

為了提高《幼兒園區(qū)域活動對幼兒的影響》課題討論的能力，我園召集課題成員在會議室進(jìn)行課題階段性小結(jié)和研討。本次共有30位課題成員參加了溝通與討論。

首先教研主任介紹了前一階段的課題討論情況，對一直以來所做的課題討論工作做了小結(jié)。包括分析還存在的問題，還思考了下階段工作重點，并談了關(guān)于下一階段課題實施的設(shè)想。讓老師們了解課題《幼兒園區(qū)域活動對幼兒的影響》是通過什么渠道干什么事，最終要達(dá)到怎樣的目的。每位承擔(dān)課題討論的老師應(yīng)該討論，怎樣才能讓區(qū)域充分發(fā)揮影響幼兒的作用。

在此次課題研討中，老師們針對實施過程提出了寶貴的意見及建議。經(jīng)過這樣的思考及討論，信任課題組成員對課題實施的態(tài)度將更為樂觀主動，課題討論目標(biāo)將更為明確，對幼兒園整體的教科研能力也有更大提高。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)怎么寫（精選篇3）

幼兒園區(qū)域活動是深受幼兒喜愛的活動之一，是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉。在這寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒根據(jù)自己的愛好和能力，選擇活動內(nèi)容，體驗操作和交往的樂趣，樂觀主動地發(fā)現(xiàn)、探究和表現(xiàn)，有效落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，是對集體教育教學(xué)活動的有效補(bǔ)充，是促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展的較理想的教育手段之一。

我園處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分家長只是關(guān)心孩子在幼兒園有沒有做算術(shù)題、有沒有熟悉多少字，對于區(qū)域活動，他們一直是不感愛好。為了家長的思想轉(zhuǎn)變，我們的老師不知做了多少的工作，召開家長會、發(fā)放區(qū)域活動的材料，讓家長了解區(qū)域活動的重要性。在老師的宣傳和指引下，現(xiàn)在好多的家長都能樂觀地協(xié)作幼兒園開展區(qū)域活動。

為了區(qū)域活動能有效開展，凸顯特色，我們將園內(nèi)的市級課題《開發(fā)系列主題活動，培育幼兒良好的行為習(xí)慣》融入的各班級組的區(qū)域活動中，小班班級組留意了幼兒自理能力培育，努力使孩子都能在游戲中得到進(jìn)展和進(jìn)步。中班班級組在區(qū)域活動中培育幼兒良好的文明禮貌習(xí)慣。班級氣氛寬松，活躍，敬重幼兒的意愿，在活動中培育幼兒活潑開朗的性格。大班班級組通過活動培育幼兒良好的交往能力，以便于幼兒與幼兒，游戲與游戲之間的互動，來培育幼兒合作、交往的能力。近年來，我園區(qū)域活動得到了很大的進(jìn)展，詳細(xì)從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)：

幼兒園自搬入新園，班級的環(huán)境、設(shè)施都得到了大大的改善。幼兒園內(nèi)的大環(huán)境我們是根據(jù)園內(nèi)的課程和課題進(jìn)行布置的，比如大班我們利用走廊布置了美食一條街大一班是心心小吃部，大二班是珍珠奶茶，大三班是回味鴨血粉絲湯在這美食一條街上不僅僅是本班幼兒可以玩，三個大班的幼兒可以隨便在任何一家小吃部了買到東西。既豐富了幼兒的游戲內(nèi)容，有培育了幼兒在游戲中與其他班級幼兒的交往能力。

班級的活動室和睡房是連在一起的，為了讓孩子有更多的活動空間每日下午各班的老師都能把幼兒午睡的小床收起來，為幼兒提供限度的自主活動空間。并利用這些小床為班級的區(qū)域做隔斷，為孩子提供一個封閉或半封閉的游戲場所，并能根據(jù)幼兒的年齡特征創(chuàng)設(shè)區(qū)域，小班班級組基本上以角色游戲、平行游戲為主，中大班主要以智力游戲為主。各個區(qū)域都有明顯的標(biāo)志，既符合了區(qū)域活動的要求，又讓各班的區(qū)域一目了然，同時也便于老師指導(dǎo)和觀察幼兒。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)怎么寫（精選篇4）

區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過程，是幼兒最喜歡的活動形式，良好的區(qū)域活動常規(guī)直接影響著幼兒活動的效果。區(qū)域活動的規(guī)章所承載的獨有的教育價值，可以有機(jī)地將教育者的教育意圖滲透其中可以在活動中起著組織、約束、調(diào)整幼兒活動行為和相互關(guān)系，從而限度地保證幼兒的活動權(quán)利等方面的作用。這使得我們更深刻地意識到“抓好區(qū)域活動常規(guī)的建設(shè)工作，是保證區(qū)域活動有效開展的重要前提?！彼栽谶@個學(xué)期我們執(zhí)行通過各種不同的方式，讓幼兒逐步養(yǎng)成自覺遵守區(qū)域規(guī)章的良好習(xí)慣，詳細(xì)如下：

一、通過各種標(biāo)記、圖示等來引導(dǎo)示意幼兒自覺地遵守區(qū)域活動的規(guī)章，進(jìn)而促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

由于托班幼兒年齡小，思維特點又具有詳細(xì)形象性，所以我們采納形象生動的標(biāo)記和圖示來引導(dǎo)示意幼兒游戲的規(guī)章。如：我們在每個區(qū)域都貼上小腳丫。當(dāng)每個小腳丫上面的鞋子都擺滿后，幼兒就會自覺到?jīng)]有擺滿鞋子的區(qū)域去玩，這樣就可以避開擁擠和爭搶區(qū)域的情況出現(xiàn)，讓每個幼兒都能在區(qū)域中盡情地玩耍、創(chuàng)作、想象當(dāng)他們在喝水的時候，也不需要我們老師一遍遍地重復(fù)告知他們“要排隊”，由于地上的三個“排隊”的小腳丫就可以引導(dǎo)幫助他們自覺形成排隊的習(xí)慣。又如：我們?yōu)榱俗屝“閭H們在進(jìn)入?yún)^(qū)域后就知道如何玩、怎么玩，便在每個區(qū)域都貼上了由大班哥哥姐姐操作時的照片步驟圖，形象又生動地起到了引導(dǎo)的作用。

二、老師在區(qū)域活動的過程中，執(zhí)行各種不同方式的引導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒自覺形成良好的區(qū)域常規(guī)

1、生動、形象、富有童趣的擬人化語言

如：剛開學(xué)的時候，有許多小伴侶以扔、踩玩具為樂趣，我沒有嚴(yán)厲地批判說教、而是跟他們說：“老師剛剛聽到了有許多玩具寶寶在哭，他們對我說他們很痛，不喜歡小伴侶把他們?nèi)拥降厣?，這時候有許多寶寶都馬上把玩具從地上撿起來，放在框子里。

2、通過老師的形體語言間接地引導(dǎo)幼兒

如：有一次我們在“芽芽創(chuàng)意室”里為我們的南瓜寶寶穿上漂亮的衣服(他們自己撕的小紙片用固體膠粘在南瓜寶寶的身上)，在我示范的時候，我便把固體膠寶寶的“帽子”放在了框子里、用好之后又把它給蓋好。當(dāng)小伴侶自己在操作的時候，我就發(fā)現(xiàn)有許多小伴侶都會學(xué)著我的樣子把“帽子”放在框子里，在完成之后，甚至有個別幼兒就開頭幫助別人把固體膠寶寶蓋上“帽子”。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)怎么寫（精選篇5）

區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的熟悉水平、個性品質(zhì)、社會化能力得到樂觀主動進(jìn)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動和我園的教學(xué)特色開展區(qū)域活動，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探究、學(xué)習(xí)，區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的形式好之一。

據(jù)幼兒的年齡特點，我們大班班級組一共開設(shè)了民間游戲區(qū)、編織區(qū)、美食區(qū)、印染區(qū)、服飾區(qū)、剪紙區(qū)、益智區(qū)、科發(fā)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)等，堅持每日開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，樂觀地與材料相互作用。

一、材料的投放

1、結(jié)合幼兒園教學(xué)特色—民間游戲，挖掘農(nóng)村資源，共同制作游戲器材。

在區(qū)域活動中，我們有很大一部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、竹竿、絨線、紙板、草席等等，都來自幼兒和家長的共同收集并進(jìn)行制作。幼兒對各自帶來的游戲材料都很感愛好，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參加活動樂觀性提高的前提下，也進(jìn)一步開發(fā)了農(nóng)村資源。

2、巧用區(qū)域活動器材，讓幼兒人人參加各種活動。

民游器材種類繁多，如：民間游戲區(qū)器材有很多的品種，如：沙包、抽陀螺、滾鐵圈、抬轎子、竹竿舞、跳布袋、旱龍船、踩高蹺、拋繡球、推小車、風(fēng)車、竹蜻蜓等近30個品種，但每班每種的數(shù)量較少，我們便把全部大班的民游器材集中起來進(jìn)行整理分配，責(zé)任到班，每班負(fù)責(zé)管理5、6種，然后設(shè)計游戲方案和安排表，這樣就可以讓大班的全部孩子都能玩到全部的民游器材。

3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延長。

區(qū)域活動做為班級主題活動的延長環(huán)節(jié)，準(zhǔn)時地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探究與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感愛好了。

二、幼兒在活動中的進(jìn)展

1、給幼兒進(jìn)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打攪到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位進(jìn)展起著很大的作用。

2、仔細(xì)觀察幼兒進(jìn)展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在進(jìn)展上也是不竟相同的。我們在民間游戲區(qū)設(shè)計了“旱龍船”的活動，能力較好的幼兒既能根據(jù)規(guī)章玩，還能自己組織進(jìn)行競賽但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感愛好。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的游戲，如一只是綠色，一只是黃色，那么就可以根據(jù)顏色進(jìn)行直觀的喊口號進(jìn)行游戲。游戲器材適當(dāng)調(diào)節(jié)后，能力差的幼兒也有了很高的游戲愛好。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)怎么寫（精選篇6）

我們班幼兒通過兩個月的區(qū)域活動，他們的動手能力得到了提高，思維相對性地得到了提升。本月我們開展的區(qū)域有：美工區(qū)、圖書角、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、小超市等。在各個區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點，結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探究、學(xué)習(xí)。

在材料的打算上，家園合作協(xié)調(diào)全都，共同打算活動材料。在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集，比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長共同收集的為了豐富班級的植物角，我們發(fā)動家長和孩子，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等，家長和孩子們樂觀參加、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意。幼兒對自己自己帶來的東西都很感愛好，投放以后，都紛紛參加到其中。這樣，在幼兒參加活動樂觀性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

新《綱要》中指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的愛好操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)參加到幼兒的活動中去，與孩子們一起探究、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。同時我們給幼兒進(jìn)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，不去打攪到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位進(jìn)展起著很大的作用。

但是在區(qū)域活動開展的同時，也有許多不足的地方，需要改進(jìn)。

1.在材料的提供上還不夠周到，材料單一，幼兒活動時愛好不高，樂觀進(jìn)去工作的幼兒不多。

2.和同伴合作性不是很強(qiáng)，活動中幼兒對于美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)的參加性強(qiáng)，較多的幼兒都選擇了這幾個活動區(qū)。活動中幼兒都是各自操作，但體現(xiàn)不出合作行為。

3.區(qū)域材料更換不是很準(zhǔn)時，因此幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情況不好，部分幼兒不能把整個過程都完成。

4.區(qū)域活動的正確指引有時不到位，也就是幼兒在區(qū)域工作時的目標(biāo)不夠明確，這也說明白老師的引導(dǎo)欠缺。

所以老師在區(qū)域活動中，要真正成為孩子的合、引導(dǎo)者。首先，在活動中，我們要信任孩子，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合及引導(dǎo)者。其次，在幼兒的活動中，我們要關(guān)注他們的活動，了解他們當(dāng)前已有的閱歷，觀察他們對什么感愛好，是否應(yīng)在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。留意幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容。在區(qū)域活動的實踐和觀察中，我們要不斷的積累閱歷，只有做到從孩子的愛好和需要動身，敬重孩子的想法，開展區(qū)域活動的才有它的真正意義。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)怎么寫（精選篇7）

我們班幼兒通過兩個月的區(qū)域活動，他們的動手能力得到了提高，思維相對性地得到了提升。本月我們開展的區(qū)域有：美工區(qū)、圖書角、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、小超市等。在各個區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點，結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探究、學(xué)習(xí)。

在材料的打算上，家園合作協(xié)調(diào)全都，共同打算活動材料。在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集，比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長共同收集的為了豐富班級的植物角，我們發(fā)動家長和孩子，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等，家長和孩子們樂觀參加、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意。幼兒對自己自己帶來的東西都很感愛好，投放以后，都紛紛參加到其中。這樣，在幼兒參加活動樂觀性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

新《綱要》中指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的愛好操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)參加到幼兒的活動中去，與孩子們一起探究、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。同時我們給幼兒進(jìn)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，不去打攪到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位進(jìn)展起著很大的作用。

但是在區(qū)域活動開展的同時，也有許多不足的地方，需要改進(jìn)。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)怎么寫（精選篇8）

我園在實施《幼兒園綜合活動課程》中，通過實施整合幼兒園區(qū)域活動，旨在通過討論，在課程主題目標(biāo)的背景下，整合多種教育元素，形成有效的區(qū)域活動整合性閱歷。

隨著課程的實施，我們越來越感覺到要以教育的整體觀來看待幼兒的學(xué)習(xí)，以整合的理念、組織、指導(dǎo)、開展區(qū)域活動，使區(qū)域活動的內(nèi)容與課程教學(xué)活動的內(nèi)容、與各個區(qū)角活動的內(nèi)容、與角色游戲的內(nèi)容、與幼兒日常生活的內(nèi)容有機(jī)整合，努力提高各項活動的整體成效，促進(jìn)幼兒整體性進(jìn)展、和諧進(jìn)展。

因此，我們在制訂中班《我們居住的地方》〉主題區(qū)域活動方案時，根據(jù)“主題目標(biāo)”和“課程單元目標(biāo)”，從進(jìn)展幼兒“八大智能”動身，整合集體活動、角色游戲、家庭、日常生活，建構(gòu)游戲方案。如：我們創(chuàng)設(shè)的“娃娃家”、“美美屋”、“小作坊”、“金庭花園”、“動物園”、“展覽館”等游戲內(nèi)容將角色區(qū)游戲、美工區(qū)游戲、益智區(qū)游戲、建構(gòu)區(qū)游戲、語言區(qū)游戲有機(jī)地整合起來，創(chuàng)設(shè)互生、互補(bǔ)、互動的區(qū)域活動，充分發(fā)揮整合性區(qū)域活動的自由度，敬重幼兒，讓幼兒自由選擇。

每個區(qū)域獨特的功能以及區(qū)域之間的互動性克服了有的區(qū)域參加的幼兒特殊多，有的區(qū)域卻無人問津“偏區(qū)”現(xiàn)象，孩子們可以在“小作坊”精心制作小禮品送到“美美屋”；“娃娃家”的爸爸媽媽也忙著為自己的“孩子”和“老人”去“美美屋”挑選禮品等。

在活動中，在老師以角色身份引導(dǎo)中，平時不太愿意溝通的孩子也能愿意介紹自己“喜歡”和“設(shè)計”的東西。在“展覽館”活動進(jìn)行的整個過程中通過與家庭、集體教學(xué)活動、其他區(qū)角、日常生活的整合幼兒的語言表達(dá)能力、欣賞能力、交往能力、觀察能力、歸類規(guī)律能力等都得到了不同程度的提高。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)怎么寫（精選篇9）

區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的形式好之一。在本人擔(dān)任中班老師的時候，根據(jù)幼兒的年齡特點，在班上開設(shè)了巧手作坊、搭建區(qū)、數(shù)學(xué)角、科學(xué)探究、閱讀區(qū)、明星小醫(yī)院，堅持游戲活動常態(tài)化，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，樂觀地與材料相互作用。

一、主題與材料

1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折出飛機(jī)、船。投放豆類、米類、樹葉，讓幼兒練習(xí)粘貼畫。投放手套、棉花、線，讓幼兒制作手偶玩具……這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。

2、家園合作協(xié)調(diào)全都，共同打算活動材料。在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感愛好，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參加活動樂觀性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延長。我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延長環(huán)節(jié)，準(zhǔn)時地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探究與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感愛好了。

二、個性與進(jìn)展

1、給幼兒進(jìn)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。在我們“明星小醫(yī)院”，剛開頭我們與幼兒一起進(jìn)入角色，那樣幼兒自然表演有點釋放不出。我們就退出，常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打攪到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位進(jìn)展起著很大的作用。

2、仔細(xì)觀察幼兒進(jìn)展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。同年齡階段的幼兒在進(jìn)展上也是不竟相同的。我們在《數(shù)學(xué)角》設(shè)計了“數(shù)字蛋寶寶”的活動，能力較好的幼兒既能根據(jù)規(guī)章根據(jù)數(shù)字找到畫，于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把畫和數(shù)字該成了“轉(zhuǎn)筒”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)與相同的畫對應(yīng)。更改游戲規(guī)章后，能力差的幼兒也都想到，《數(shù)學(xué)角》游戲了。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)怎么寫（精選篇10）

新《綱要》指出：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒進(jìn)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。在新《綱要》的指導(dǎo)下，我們嘗試將教育評價與幼兒的教育、幼兒的進(jìn)展，協(xié)調(diào)成為一個和諧統(tǒng)一的過程。把終結(jié)性的評價變?yōu)檫^程性的評價，將統(tǒng)一、定期、標(biāo)準(zhǔn)化的評價變?yōu)閭€人化、進(jìn)展性的評價，促使老師將視角從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)為關(guān)注每一個孩子是怎樣進(jìn)展的，從而真正地挖掘每一個孩子的潛力，促進(jìn)其生動、活潑、富有個性的進(jìn)展。

區(qū)域活動的幼兒評價在幼兒教育過程中被越來越多的教育工重視，要提高幼兒語言表達(dá)能力、建構(gòu)技能、情感態(tài)度等各方面的能力，培育孩子的自信心和團(tuán)隊精神，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在新《綱要》精神指引下，我們努力轉(zhuǎn)變區(qū)域活動中幼兒評價方式，體會到有效的觀察為區(qū)域幼兒評價提供依據(jù)，多角度、多維度的評價促進(jìn)幼兒富有個性的進(jìn)展，評價的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)提