小學數(shù)學課堂導入策略

小學數(shù)學課堂導入策略摘要：小學生正處于活潑好動時期，但數(shù)學教學內(nèi)容理論性較強，相對小學生來說較為枯燥，難以調(diào)動學生的學習興趣。小學數(shù)學課堂應精心布置，為學生創(chuàng)設有趣的教學情境，吸引學生的注意力，讓學生主動學習數(shù)學知識。關鍵詞：小學數(shù)學；課堂導入小學數(shù)學的抽象性和邏輯性讓很多學生都對其產(chǎn)生排斥心理，而小學生的思維是比較直觀的，容易被自己感興趣的事物所吸引。在數(shù)學教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，如果上堂課是其他科目的話，學生在數(shù)學課的一開始容易分神，或是課前在休息的話很難直接切入數(shù)學主題學習。這時候就需要一個有效的課堂導入，順利將學生的思維和情緒引入到數(shù)學課堂中，這也體現(xiàn)了新課標以學生為學習主體的核心思想，只有學生真正融入課堂學習，才能算是成功的教學。在課堂導入的方式方面，教師需要根據(jù)將要涉及到的數(shù)學內(nèi)容入手，結合學生的學習特點、認知水平和興趣愛好，創(chuàng)造能讓學生產(chǎn)生學習好奇心和興趣并積極自主思考的課堂導入模式。一、小學數(shù)學課堂導入中的問題現(xiàn)狀1.課堂復習與直接導入問題。小學數(shù)學課堂導入教學中的課堂復習導入，主要是起到引入新課程內(nèi)容的作用。但是，從當前我國小學數(shù)學課堂復習導入教學的實際情況來看，眾多的數(shù)學教師往往存在著對課堂復習比導入更加重視的情況。只是單純的進行以往數(shù)學知識的復習與總結，缺乏與本次新課程之間的聯(lián)系。造成課堂復習導入過于形式化，缺少實際意義；而直接導入，則是直接了當?shù)倪M行小學數(shù)學課堂導入教學。直接將小學數(shù)學的教學內(nèi)容與任務明確的指出，且導入的語言應當緊扣新課程內(nèi)容的主題。但是，在實際的導入教學中，小學數(shù)學教師卻常常會出現(xiàn)語言不夠精煉、思路較為混亂、缺乏明確的教學目地情況。這在一定程度上導致小學數(shù)學的課堂導入教學無法發(fā)揮其優(yōu)勢性作用，讓小學數(shù)學的課堂教學變得毫無趣味可言。2.課堂游戲與故事情境導入問題。小學數(shù)學的課堂導入教學，本應該結合小學生的天性進行趣味的導入教學，極大的活躍課堂氣氛，讓學生能夠在愉快的數(shù)學課堂氛圍中學習到更多的數(shù)學知識，掌握更多的數(shù)學計算分析技巧。但是，許多的小學數(shù)學教師在進行課堂導入教學中，往往忽略了課堂游戲與故事情境導入的本質內(nèi)容與意義。有些數(shù)學教師將故事與游戲安排的時間過長，最后留給數(shù)學知識教學的時間甚少，在整個的課堂課堂游戲與故事情境導入教學中，學生往往學不到實際的數(shù)學知識；還有些教師并沒有巧妙的運用肢體語言，更沒有有效地結合數(shù)學教學的知識點進行課堂游戲與故事情境導入設計。導致學生不能夠在數(shù)學教師所創(chuàng)設作用。除此以外，通過互動，教師也能夠得到學生的即時反饋，從而微調(diào)自身的導入方案，促使其向教學目標所邁進。數(shù)學作為一門應用性較強的學科，學好數(shù)學對學生意義重大，課堂導入對數(shù)學教學十分重要，直接影響著教學效率及教學質量。因此，教師應重視課堂導入環(huán)節(jié)，結合學生的具體情況，分析當前存在的問題，制定出科學合理的課堂導入方法，激發(fā)學生學習的激情和興趣，以促進學生更好的發(fā)展，從而提高數(shù)學教學的水平。參考文獻：[1]陳慶秋.優(yōu)化課堂教學方法，提高數(shù)學教學效率[J].新課程?小學，20