新人教五年級(jí)上冊(cè)第四單元《可能性》集體備課

長(zhǎng)順縣第一學(xué)集體備教學(xué)案執(zhí)筆教：

執(zhí)教教：年級(jí)

五

學(xué)科

數(shù)學(xué)

課題

可能性（）

課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法

教材P44例及教材練習(xí)十一第1、2、、題。1、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生確定的，有些則是不確定的。、學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，在觀(guān)察、交流、動(dòng)手、思考、驗(yàn)證的過(guò)程中探索新知。、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性。難點(diǎn)：會(huì)用“可能能”確地描述事件發(fā)生的可能性。教法：游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)法：小組合作，討論交流，歸納應(yīng)用。任課教師師

生

活

動(dòng)

自主意見(jiàn)教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)境發(fā)問(wèn)。1．入：今天老師給大家?guī)?lái)個(gè)小小的禮物，猜一猜是什么？讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生猜可能是文具，可能是玩具，可能是書(shū)?2．揭題：學(xué)生說(shuō)的這些都是可能發(fā)生的事情，在數(shù)學(xué)上都是些不確定性事件節(jié)我們就來(lái)研究事件發(fā)生的可能性書(shū)題：可能性）3．示謎語(yǔ)：小黑人兒細(xì)又長(zhǎng)穿著木頭花衣裳。畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字它全會(huì)，就是不會(huì)把歌唱。學(xué)可能會(huì)說(shuō)：鉛筆。師追問(wèn)定？讓學(xué)生肯定回一定是鉛筆或確定是鉛筆。4出示獎(jiǎng)品鉛筆并明這是獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生的，希望大家都能努力。二師互，決題1．入：下周班會(huì)，老師想組大家表演節(jié)目，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表演但目形式不能復(fù)個(gè)類(lèi)型只能有一個(gè)節(jié)目大討論一下我應(yīng)該怎確定每一個(gè)同學(xué)演什么節(jié)目呢？組織小組討論，大部分同學(xué)會(huì)想到用抽簽的方法來(lái)決定。2．動(dòng)：出示三張卡片，上面別寫(xiě)上唱歌、跳舞、朗誦，找同學(xué)上來(lái)抽一張，引導(dǎo)學(xué)生先思考一下，會(huì)抽到什么？1

學(xué)生會(huì)想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。師小結(jié)每位同學(xué)表演節(jié)目類(lèi)型一件不確定的事件三種可能的結(jié)果。3．抽簽指生抽一張抽到跳為例）師引導(dǎo)：如果再找一名同學(xué)來(lái)抽簽，可能會(huì)抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：有沒(méi)有可能會(huì)抽到跳舞？指生回答：不可能，因?yàn)槭５膬蓮埡灷餂](méi)有跳舞。找生抽一張，驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)是否正確。（以學(xué)生抽到的是朗誦為例）4．導(dǎo)：最后只剩一張了，你能猜一猜這一張可能是什么嗎？生可能會(huì)回答定是朗誦只剩下朗誦這張卡片了。5．小結(jié)：剛才在猜測(cè)會(huì)抽到么節(jié)目時(shí)，第一次同學(xué)們用的詞是“可能二同們用的詞是“不可能次用的“一定般情發(fā)都有可不能一定三情，然不情下它有也發(fā)變。（書(shū)可不可能定三、展交，化升1．完成教材第45頁(yè)“做一做讓學(xué)生在小組內(nèi)組織摸一摸活動(dòng)，并驗(yàn)證，再集體匯報(bào)。2．完成教材第47頁(yè)“練習(xí)十一”第1。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)明理由。3．完成教材第47頁(yè)“練習(xí)十一”第2。4．一說(shuō)：教師引導(dǎo)學(xué)生用“定能可能”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。四、回整，展用師：這節(jié)課你們學(xué)了什么知識(shí)？有什么收獲？引導(dǎo)歸納：1．?dāng)嗍录l(fā)生的可能性的幾情況：可能、不可能、一定。2．能結(jié)合實(shí)際情況對(duì)一些事件行判斷。其中“不可能”“一定是能夠在完全確定的況下做出的判斷可能”是在不能確定的情況下做出的判斷通常包含經(jīng)常偶兩種情況。五作布：作》第時(shí)。、教材練習(xí)第47頁(yè)第34。、預(yù)習(xí)教材、462

板書(shū)設(shè)計(jì)

可能性

可能性1）可能（不能確定）不可能（完全確定）一定長(zhǎng)順縣第一學(xué)集體備教學(xué)案執(zhí)筆教：

執(zhí)教教：年級(jí)

五

學(xué)科

數(shù)學(xué)

課題

可能性（）

課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法

教材P45～例2例3練習(xí)十一第5、8題。1、讓學(xué)生知道事件發(fā)生的可能是有大小的。進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較種結(jié)果事件可能性的大小方法得出結(jié)果總數(shù)再看哪種結(jié)在總數(shù)占的比例多。、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、歸納和判斷能力。重點(diǎn)：會(huì)比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。難點(diǎn)：能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。教法：游戲教學(xué)法；引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)法：小組合作，討論交流，歸納應(yīng)用。任課教師師

生

活

動(dòng)

自主意見(jiàn)教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)境發(fā)問(wèn)。1．出示：(1)用合適的語(yǔ)言描述面事件發(fā)生的可能性。①太陽(yáng))從東邊落下。②明(考試。③冬天()會(huì)下雪。④一枚硬幣正朝上。(2)盒子里有個(gè)紅棋子和1個(gè)黃子，任意摸一個(gè)可能是什么顏色的棋子？為什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出能是紅棋子也可能是黃棋子。因?yàn)楹凶永锩婕扔屑t色棋子也有黃色棋子。質(zhì)疑覺(jué)摸到哪種顏色的棋子最有可能呢？為什么？引導(dǎo)學(xué)生思考，在小組內(nèi)交流討論。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，紅色棋子摸到最有可能，因?yàn)楹凶永锛t棋子比黃棋子多。2．出課題：看來(lái)事件發(fā)生的能性是有大有小的。今天這節(jié)課咱們就來(lái)研究事件發(fā)生的可能性的大小題：3

可能性的大?。┒熁?，決題1．體驗(yàn)可能性有大有小。出示教材第45頁(yè)情境圖。(1)引導(dǎo)：在盒子里有紅色和藍(lán)兩種棋子，任意摸出一個(gè)棋子，可能是什么顏色？（可能是紅色，也可能是藍(lán)色(2)(繼續(xù)出示情境圖做實(shí)驗(yàn)部分有一小組做了一次實(shí)驗(yàn)們出一個(gè)棋子錄它的顏色后放回去搖勻再摸，重復(fù)20次們察他們摸完20次的結(jié)果是怎樣的出紅色的多，藍(lán)色的少(3)追問(wèn)：這說(shuō)明了什么？（摸到紅棋子的可能性比較大，藍(lán)棋子的可能性小(4)質(zhì)疑：假如再摸一次的話(huà)，出哪種顏色棋子的可能性大？（紅色是是一定摸到紅色呢？（不一定為色摸到的可能性雖小也有可能會(huì)摸到2．動(dòng)手操作后個(gè)師友組為一個(gè)小組）(1)每個(gè)小組都有一個(gè)盒子，里都裝有紅色和藍(lán)色兩種棋子，請(qǐng)小組仿照教材的實(shí)驗(yàn)，自己摸一摸，并由小組長(zhǎng)記錄結(jié)果。小組操作結(jié)束后匯報(bào)記錄結(jié)果根據(jù)結(jié)果說(shuō)一說(shuō)你盒子里哪種顏色的棋子多并追問(wèn)個(gè)小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果都一樣嗎？指名小組匯報(bào)，對(duì)不同結(jié)果的小組進(jìn)行比較。(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)剛才的作，你發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)與總數(shù)中所占量的多少有關(guān)總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的可能性就越大，占的數(shù)量越少，摸到的可能性也就越小書(shū)）(3)讓學(xué)生舉出生活中的例子：抽獎(jiǎng)、買(mǎi)彩票等。并由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想教育。3．出示教材第46頁(yè)例3。(1)先讓學(xué)生觀(guān)察出示的記錄結(jié)，再指名回答例題中的問(wèn)題。（從試驗(yàn)記錄可以看出一組摸20摸黃球，摸出紅球15次，摸出黃球的次少于紅球的次數(shù)。另一組摸了20次，出黃球4次，出球次摸出黃球的次數(shù)少于摸出紅球的次數(shù)。八個(gè)小組一共摸到紅球123次摸到黃球37次摸到紅球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)多就是說(shuō)從子里摸出紅球的可能性大在，黃球的可能性小。因此，我們可以判斷出：盒子里紅球多，黃球少）(2)引導(dǎo)小結(jié)方法：當(dāng)能的小數(shù)相時(shí)在數(shù)所數(shù)越，可性大，占量少，能就小4

板書(shū)設(shè)計(jì)

三、展交，化升1．完成教材第45頁(yè)“做一做先讓學(xué)生自主思考，小組交流，再匯報(bào)。并說(shuō)出為什么這么想。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在數(shù)中占的顏多的可能性大的顏色少的可能性小?？梢赃M(jìn)一步滲透“公平”的思想與畫(huà)法。2．完成教材第46頁(yè)“做一做”第1題。先讓學(xué)生觀(guān)察從圖中能得到的信息，再說(shuō)一說(shuō)。（盒子里紅色的棋子多，黃色的棋子少）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用可能性大小的逆向思考可能性的大小可以推想數(shù)量的多少嗎？（讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作，并記錄結(jié)果四、回整，展用師：這節(jié)課你們學(xué)了什么知識(shí)？有什么收獲？引歸：．事發(fā)的能有有2在數(shù)占數(shù)越，到可能就大占數(shù)量少摸到可性就小3摸的能大說(shuō)在數(shù)占數(shù)量，到可性的明總中的量。五作布：作》第時(shí)。、教材練習(xí)第47～練習(xí)十一第8。、預(yù)習(xí)教材P50-51?？赡苄?）大←→數(shù)量多可能性小←→數(shù)量少長(zhǎng)順縣第一學(xué)集體備教學(xué)案執(zhí)筆教：

執(zhí)教教：年級(jí)

五

學(xué)科

數(shù)學(xué)

課題

可性擲擲

課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)

教材P50～及P4849習(xí)十一第6、7、9、1011。1、使學(xué)生通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)的過(guò)程，鞏固“組合”的有關(guān)知識(shí)，探討事件發(fā)生的可能性大小。、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷“猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證”的5

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法

程，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)增學(xué)數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。重點(diǎn)：探索兩個(gè)骰子點(diǎn)數(shù)之和在5、、、、9多的原理。難點(diǎn)：讓學(xué)生在“玩”中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)中感受數(shù)學(xué)的趣味。教法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)法：小組合作，討論交流，實(shí)踐操作。任課教師師

生

活

動(dòng)

自主意見(jiàn)教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)境發(fā)問(wèn)。出示骰子師問(wèn)同們見(jiàn)過(guò)骰子嗎？你們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)？它和數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系？（學(xué)生可能回答：在打麻將時(shí)、玩具上見(jiàn)過(guò)；骰子上有6個(gè)數(shù)學(xué)生回答后，師引導(dǎo)：這節(jié)課我們就來(lái)擲一擲骰子，通過(guò)游戲一起探究骰子里面還有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。二師互，決題1．考：如果同時(shí)擲出兩顆骰，它們出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)之和會(huì)有哪一些7根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)2、、、??12追問(wèn)：可能有1和13嗎？什？學(xué)生自主思考，通過(guò)組合知識(shí)得出結(jié)論可能，因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)的和最小是2最是122．游戲探究。規(guī)則：把這11種果分成兩組組：2、、、10、11，B組：、、、、。共擲20，總次數(shù)多者為勝。(l)選擇一組結(jié)果與教師進(jìn)行比。(2)兩個(gè)小組為一個(gè)單位比賽，由選擇結(jié)果組別，人輪流擲骰子，由組長(zhǎng)記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分出勝負(fù)。學(xué)生操作時(shí)，組員輪流擲骰子，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫(xiě)數(shù)據(jù)。擲骰子時(shí)要注意先在手中晃幾下再投入杯子中。3．匯報(bào)比賽數(shù)據(jù)和結(jié)論，師匯并引導(dǎo)學(xué)生比較總結(jié)。比較發(fā)現(xiàn)：兩數(shù)和為5～9出現(xiàn)的次數(shù)較多，說(shuō)明B組勝的可能性大。引導(dǎo)思考：為什么會(huì)這樣？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察兩數(shù)和的統(tǒng)計(jì)表通過(guò)舉例說(shuō)明如和是6的況：1+5，2+4，3+3種情況；和是2只有1+1一種情況。比較總結(jié)：和7出的數(shù)多和5、、89出現(xiàn)次比多和2、、41012現(xiàn)次比少6

三、展交，化升1材第47頁(yè)練習(xí)十一第9題引導(dǎo)學(xué)生提出猜想，再組織全體不生參與演示，完成表格，驗(yàn)證猜想。2．完成教材第49頁(yè)練習(xí)十一第10題組織學(xué)生理解題目信息生立思考作答訂正。3．完成教材第49頁(yè)練習(xí)十一第11題(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意。小組內(nèi)作完成，集體訂正。(2)組織學(xué)生設(shè)計(jì)卡片，鼓勵(lì)方多樣化。四、回整，展用這節(jié)課你有哪些收獲？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事件的發(fā)生可能性是有大小的。1．根據(jù)客觀(guān)事實(shí)判斷事件發(fā)生確定性和不確定性。出示：明天的籃球比賽，我們班一定會(huì)贏。這種說(shuō)法正確嗎？思路引導(dǎo)球比賽的結(jié)果有兩種可能是們班贏，另一種是我們班輸。也就是說(shuō)，我們班可能會(huì)贏。這個(gè)結(jié)果不是按照我們班同學(xué)的意愿而實(shí)現(xiàn)的。規(guī)范答案：這種說(shuō)法不正確。明天的籃球比賽，我們班可能會(huì)贏。教師小結(jié)活事件發(fā)生的確定性和不確定性要根據(jù)客觀(guān)事實(shí)進(jìn)行判斷，與個(gè)人的意愿無(wú)關(guān)。2．根據(jù)圖形區(qū)域大小判斷可能的大小下面是百草園文具店的投資活動(dòng)規(guī)則圖想一想抽哪種獎(jiǎng)品的可能性大？抽到哪種獎(jiǎng)品的可能性小元抽獎(jiǎng)一次）指針?biāo)趨^(qū)域獎(jiǎng)品紅色區(qū)域一個(gè)文具盒黃色區(qū)域一個(gè)筆記本綠色區(qū)域一支鉛筆思路導(dǎo)引：區(qū)域越大，指針停在該區(qū)域的可能性就越大。從圖中看出綠色區(qū)域的面積最則指針停在綠色區(qū)域的