《美麗的黃昏》教學(xué)反思5篇

《美麗的黃昏》教學(xué)反思5篇

《漂亮的小路》的教學(xué)反思1

課改后，語文老師該怎樣教，同學(xué)該怎樣學(xué)，參與課程試驗后，我始終在思考、在探究。在實踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)同學(xué)有愛好時，當(dāng)同學(xué)身心處于最佳狀態(tài)時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好?；谶@樣的熟悉，我在教學(xué)《漂亮的小路》一課時，力求讓同學(xué)快歡樂樂學(xué)語文，使同學(xué)在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中力量得到提高，共性得到張揚(yáng)。

教學(xué)本課，滿足之處有以下幾點(diǎn)：

一、讀一讀

“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上特別愿意地去讀書呢？為了激發(fā)同學(xué)讀課文的愛好，我采納了“**讀、觀賞讀、表演讀、競賽讀”等形式，促使同學(xué)愛好盎然地投入到讀書中去。

二、記一記

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告知我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中許多環(huán)節(jié)我都讓同學(xué)通過表演來理解課文、感悟課文，同學(xué)在表演中學(xué)會生字，懂了課文。課文表演完后，我又設(shè)計了一個想像表演的內(nèi)容：“原來愛在小路上漫步?????的其他小動物（蛇、公雞、猴子等）也來到了小路上，你就是其中的小動物，觀察漂亮的小路不見了，你想說什么呢？留意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不簡單，先想一想，想好了，你就舉止手，我請你來演一演?！贝藭r，

我感覺到：同學(xué)的表演欲望達(dá)到了**，個個爭先恐后要**表演；這正是我們所期望的：同學(xué)始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快歡樂樂學(xué)語文

在本課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：

1本課的朗讀水*還有待于提高，大部分同學(xué)在朗讀時不能精確?????讀出語氣，不能做到有輕有重，沒留意到停頓，有個別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。

2同學(xué)在識記生字時，只選擇一些簡潔的生字來記，對于個別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識記，沒能在“記”上動腦子。3在“演一演”這個環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒能進(jìn)入角色之中。

改進(jìn)措施：

l在*時的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意語感訓(xùn)練，課余時間讓同學(xué)多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水*。

2鼓舞同學(xué)課外多識定，并運(yùn)用多種方法來識記生字。

《漂亮的小路》的教學(xué)反思2

今日，**《漂亮的小路》這一課，這是一篇語言很美的文章，對同學(xué)也起著很好的愛惜環(huán)境、講衛(wèi)生的訓(xùn)練。教學(xué)主要是通過同學(xué)在朗讀中感悟這些。但課文篇幅很長，同學(xué)在朗讀上有肯定的困難。于是我用了三節(jié)課的時間教完這一課，在充分熟悉了生字的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)采納各種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，特殊是分角色朗讀，同學(xué)樂觀性很高，也讀得很好。

通過這樣不斷地訓(xùn)練同學(xué)朗讀，同學(xué)差不多都能背下來了，對課文內(nèi)容也很清晰了，也使同學(xué)感悟到了課文所蘊(yùn)含的訓(xùn)練喻意。通過這一個月的教學(xué)，我發(fā)覺一班級的同學(xué)，在教學(xué)這種長課文時候，主要是要訓(xùn)練同學(xué)的朗讀力量，課文能讀嫻熟了，自然什么也明白了。

《漂亮的小路》的教學(xué)反思3

《漂亮的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化引導(dǎo)同學(xué)樹立環(huán)保意識。

這篇課文是家長開放日那天執(zhí)教的，由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字，這節(jié)課就是來感悟課文內(nèi)容。首先從字詞入手進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，開火車認(rèn)讀是大家喜愛的方式，再一次調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，使同學(xué)在輕松開心的氛圍中鞏固了識字。接下來就是通過朗讀課文感悟課文告知我們要愛護(hù)我們四周的環(huán)境。

文中有很多讓小伴侶感愛好的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會每個動物的不同特點(diǎn)以及說話的語氣。在這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的**還給了同學(xué)，給同學(xué)充分的時間去預(yù)備。匯報表演時，同學(xué)的表演欲很高，都想把自己優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來，但是由于對文本的理解不透徹，導(dǎo)致個別同學(xué)對鴨先生的話理解有偏差，把驚異理解成生氣，但是由于時間的關(guān)系，老師也沒有正確引導(dǎo)，造成了課堂有些亂。這也是我今后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)的地方：認(rèn)真傾聽，能夠發(fā)覺問題，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

對于文本表現(xiàn)出來的主題，同學(xué)理解起來不是很困難，但是關(guān)鍵要引導(dǎo)孩子學(xué)會保持環(huán)境衛(wèi)生。學(xué)習(xí)這篇課文正好結(jié)合我們學(xué)校正在進(jìn)行的綜合治理活動，對同學(xué)進(jìn)行了引導(dǎo)，讓其懂得愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要。這種開放式的教學(xué)設(shè)計，使同學(xué)將環(huán)保學(xué)問更好地運(yùn)用到生活中去，增加了同學(xué)在各種場合學(xué)語文用語文的意識。同時，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。

課堂教學(xué)是有圓滿的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有很多不足之處：老師的應(yīng)變力量，朗讀課文的方式應(yīng)體現(xiàn)多個人朗讀，少集體朗讀，對于教學(xué)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)更深化一些，要突出重點(diǎn)，不能面面俱到。這些方面都是今后的教學(xué)中有待提高。

《漂亮的小路》的教學(xué)反思4

《漂亮的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導(dǎo)同學(xué)樹立環(huán)保意識。

在教學(xué)時我細(xì)心制作了課件關(guān)心學(xué)習(xí)過識字關(guān)。識字當(dāng)中我通過以下方法完成，首先帶拼音讓同學(xué)**讀，后讓同學(xué)說出在讀音方面在留意的地方，老師再歸類讓同學(xué)再讀，其次再去調(diào)拼音讓同學(xué)抽讀，并用自己的方法把生字的字形、結(jié)構(gòu)登記來。其中特殊是“鹿”，通過小篆字體始終過渡到今日的宋體字，通過形象教學(xué)法，讓同學(xué)熟悉到*文字當(dāng)中象形字的唯吵之處，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)字的愛好。然后通過練習(xí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)當(dāng)中加法合成變成今日所學(xué)的新字。這樣處理，我覺得效果挺好的。同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好很濃，學(xué)習(xí)的效果也很高。

本課的教學(xué)還有很多不足之處：第一，在指導(dǎo)朗讀時，我引導(dǎo)同學(xué)留意了三個好伴侶說話時不同的動作，但是沒有讓同學(xué)學(xué)著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一班級好動的小同學(xué)來講，加上動作朗讀，孩子們的愛好可能會更高。其次，分角色朗讀時，由于時間關(guān)系，同學(xué)讀得不夠充分。在展現(xiàn)環(huán)節(jié)，假如在課前預(yù)備幾個小動物的頭飾，讓同學(xué)**表演效果會更好。

《漂亮的小路》的教學(xué)反思5

在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著同學(xué)童趣盎然的表演，聽著同學(xué)瑯瑯的讀書聲，我感受到了同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的歡樂。反思這一課的教學(xué)，我認(rèn)為課程**的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。詳細(xì)表現(xiàn)如下：

一、激**感，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動性

在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)同學(xué)的情感，調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，同學(xué)在整堂課中始終保持樂觀參加的熱忱。因此有了同學(xué)爭先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

二、合作讀演，共享閱讀的歡樂

在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴，與同學(xué)合作讀書、表演、實現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會培育同學(xué)相互交往的意識和力量，進(jìn)展合作精神，如引導(dǎo)同學(xué)邀請伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開展“最佳合作小組獎”評比活動等。

三、開放拓展，讓歡樂走出課本，飛身課外

本課節(jié)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中制造性地使用教材，對教材進(jìn)行自我調(diào)整，變封閉為開放，讓同學(xué)的閱讀歡樂從課本延長到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地進(jìn)展了同學(xué)的語文力量。

不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強(qiáng)這方面的培育訓(xùn)練。

《漂亮的小路》的教學(xué)反思6

《漂亮的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化(美——不美——美)引導(dǎo)同學(xué)樹立環(huán)保意識。課堂上，我主要采納以下幾點(diǎn)關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)課文：

一、利用多**課件展現(xiàn)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好。

課件中的插圖顏色明麗，對深化同學(xué)與文本的“對話”有著極為重要的作用。低班級的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會形成師生共愉的教學(xué)氛圍。其次課時開頭，我出示漂亮的小路圖片，讓同學(xué)說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。

二、讓同學(xué)插上想象的翅膀，引導(dǎo)說話。

任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低班級閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計時有意留些空白，激發(fā)同學(xué)想象，使每個孩子的腦海中形成各自獨(dú)有的畫面。課堂上，我設(shè)計了三次想象說話：一是假如你走在這么美的小路上，你會說點(diǎn)什么?二是小路上堆滿垃圾，這時候你再次走上這條小路，又會想些什么，說些什么?三是為了讓漂亮的小路永久和我們在一起，你想對小動物們說點(diǎn)什么?

三、利用重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)朗讀。

文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“漸漸地”走過。在這里，我讓同學(xué)猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做?天闊說：“它們怕把小路踩臟了。蘇暢說：“它們怕把小路上花花**的鵝卵石踩壞了。”迎雪說：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。”多好的答案呀!孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的專心。接著，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢?”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)?！?/p>

四、學(xué)以致用，體現(xiàn)新課標(biāo)精神。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文訓(xùn)練資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機(jī)會。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，我引導(dǎo)同學(xué)觀看校內(nèi)。這么美的校內(nèi)環(huán)境，我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛護(hù)呢?從而將“愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識種在同學(xué)心間。

課堂教學(xué)是有圓滿的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有很多不足之處：

第一，在指導(dǎo)朗讀時，我引導(dǎo)同學(xué)留意了三個好伴侶說話時不同的動作，但是沒有讓同學(xué)學(xué)著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一班級好動的小同學(xué)來講，加上動作朗讀，孩子們的愛好可能會更高。

其次，分角色朗讀時，由于時間關(guān)系，同學(xué)讀得不夠充分。在展現(xiàn)環(huán)節(jié)，假如在課前預(yù)備幾個小動物的頭飾，讓同學(xué)**表演效果會更好。

漂亮的小路原文觀賞：

鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花**的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。

兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊!”

鹿先生漸漸地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊!”

伴侶都喜愛在漂亮的小路上散漫步?????，說說話?？墒沁^了不久，小路上積累了很多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，漂亮的小路不見了。

兔姑娘又從小路上走過，皺起眉頭沒說：“呀，漂亮的小路怎么不見了?”

鹿先生又從小路上走過，捂**鼻子，說：“咦，漂亮的小路哪兒去了?”

鴨先生也叫起來：“天哪!我的漂亮的小路呢?”

他看著看著，突然一拍腦袋，說：“我明白了!這都怪我!我肯定要把漂亮的小路找回來!”

鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，仔細(xì)地清掃小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生觀察了，也趕來幫忙。他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。沒過多久，一條干潔凈凈的小路又消失了。

兔姑娘說：“漂亮的小路好香啊!”

鹿先生說：“漂亮的小路好亮啊!”

鴨先生對伴侶們說：“讓漂亮的小路始終和我們在一起吧!”

《漂亮的小路》的教學(xué)反思7

《漂亮的小路》是一班級下冊第3單元中一篇篇幅最長的課文，但由于是童話故事，所以特別吸引同學(xué)，再加上文本中好玩的語言，生動的故事情節(jié)，特別適合同學(xué)朗讀。我教學(xué)的是第一課時，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中14個認(rèn)讀生字和學(xué)習(xí)課文1-7自然段。

一、角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)童話般漂亮的情境。

童話是低班級同學(xué)最喜愛和感愛好的，而這篇課文正好是一個漂亮的童話故事。如何拉近文本與同學(xué)間的距離，我覺得最好的方法就是利用文本中可愛的動物形象來創(chuàng)設(shè)一個情境。所以在本課的教學(xué)中，我努力帶同學(xué)進(jìn)入文本情境，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，以達(dá)到更好得理解文本，升華文本。

課前我細(xì)心制作了一張鴨先生的圖片，說是給小伴侶請來了一位客人，讓同學(xué)跟“鴨先生”打聲招呼。情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了同學(xué)情感的參加，***立刻被吸引了過來。然后我連續(xù)創(chuàng)設(shè)情境說：“小伴侶，鴨先生看到我們那么可愛，又那么有禮貌，所以要帶我們?nèi)ニ??！蓖瑢W(xué)肯定是既興奮又奇怪???，在多**課件的關(guān)心下，一條美麗的小路呈現(xiàn)在同學(xué)眼前?！巴?”同學(xué)的一聲聲贊嘆就直接告知我們孩子進(jìn)入了情境，他們一個個抒發(fā)著自己漂亮的感受：“我看到鴨先生家門前的小路好美麗呀!”“路上那些鵝卵石五顏六色的?！薄奥愤呴_著各種各樣漂亮的鮮花?！薄斑€有很多蜜蜂在采蜜呢!”“鴨先生家屋前的小路長長的?！狈路鹜瑢W(xué)已經(jīng)身臨其境，看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了悅耳的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。緊接著立刻進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)就比較簡單抓住段落中幾個重點(diǎn)的詞：長長的、花花**、五顏六色，來體會小路的漂亮，這樣的感情朗讀效果就比較好。

在學(xué)習(xí)課文1-7自然段時，我先把自己的角色進(jìn)行快速地轉(zhuǎn)換，我把貼在黑板上的鴨先生圖片取下來貼在自己胸前，興奮地問同學(xué)：“看，我是誰呀?”同學(xué)會很感愛好，有同學(xué)大聲地跟我打招呼：“鴨先生，您好!”我很興奮同學(xué)立刻把我的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，于是說：“你們走在我家門前的小路上，想對我說什么嗎?”同學(xué)的參加熱忱立刻高漲了起來，他們把他們真實的感受說給我聽“鴨先生，你家門前的小路真美麗呀!”“鴨先生，我好喜愛這條小路，我家也住在那里就好了!”……孩子們是那么歡樂地夸獎著小路的漂亮。然后讓同學(xué)變成可愛的小動物表演表演，問問他們對小路的感受。在角色轉(zhuǎn)換的過程中，孩子變成了可愛的兔姑娘和鹿先生，他們覺得可好玩了。表演時，孩子還會結(jié)合句子進(jìn)行評價，說應(yīng)當(dāng)怎么表演才更好，比如：小兔子走路是跳的;兔姑娘要輕輕地跳，輕輕地是怕驚醒路邊的小花小草;鹿先生漸漸地走是一邊走一邊在觀賞漂亮的風(fēng)景;鹿先生說話的語氣重一點(diǎn)，由于他是先生……在角色轉(zhuǎn)化中，同學(xué)在理解句子的基礎(chǔ)上細(xì)化表演，同時在細(xì)化表演過程中更深地感悟文本;在角色轉(zhuǎn)化中，激發(fā)了同學(xué)的體驗，同學(xué)被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感，效果自然比簡潔的重復(fù)朗讀要好多了。

二、豐富教學(xué)方法，吸引同學(xué)留意。

低班級同學(xué)好動，***不能長時間集中，自控力量相對要差。所以在*時的教學(xué)中往往會花許多時間去管課堂紀(jì)律，也常常因此而苦惱。如何吸引同學(xué)的留意，更好地提高課堂教學(xué)效率，可以說是老師們每天思索的問題。在備課時，我當(dāng)然也考慮到了這個問題，尤其是在識字教學(xué)這一塊上，我轉(zhuǎn)變了原來單一的識字方法(老師卡片一張張地出示，同學(xué)一個字一個字地想方法記，這樣既費(fèi)時間，同學(xué)也覺得沒有愛好)，課前我給每一桌同桌預(yù)備了一個紙包，紙包里包著課文中14個生字。同學(xué)看到紙包確定很奇怪???，我神奇地說：“這是老師給大家的禮物，要等大家最乖的時候才能打開?！蓖瑢W(xué)被我吸引了，表現(xiàn)都很棒。而打開紙包發(fā)覺是生字時，同學(xué)還是會很奇怪???，用來干什么呢?然后我告知他們合作學(xué)習(xí)，相互溝通熟悉了哪個字，用了什么方法，同學(xué)同桌之間溝通得很起勁，每個同學(xué)都參加了識字過程，效果也不錯。在*時的識字教學(xué)中，我也會常常隨時地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法來吸引同學(xué)的留意。

但是，課堂是生成的，實際教學(xué)往往會消失許多處理不當(dāng)和圓滿的地方。比如，在備課時我也反復(fù)預(yù)設(shè)教學(xué)過程，考慮時間的合理支配，但結(jié)果很圓滿，由于沒有敏捷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整堂課拖堂了好幾分中還是沒有完成教學(xué)目標(biāo)(沒有落實寫字教學(xué))，而且在后面的幾分中上得也比較倉促。不過再想想，教學(xué)是一門藝術(shù)，存在圓滿那是必定的，我應(yīng)當(dāng)做的是反思教學(xué)中勝利和失敗的緣由，并努力在以后的教學(xué)中更好地改進(jìn)。

《漂亮的小路》的教學(xué)反思8

這是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓同學(xué)懂得干凈美妙的環(huán)境能讓人們心情舒服，要愛惜環(huán)境，保持環(huán)境干凈。教學(xué)時，我分為“漂亮的小路、漂亮的小路不見了、漂亮的小路又回來了”這三層進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓同學(xué)在反復(fù)讀的過程中體會漂亮的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后準(zhǔn)時對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，談?wù)劚菊n教學(xué)的感悟。

在教學(xué)中，通過多**，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化?；ɑ?*、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飄舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了同學(xué)的感官，撥動了同學(xué)的心弦，引起了感情的共鳴。同學(xué)自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

我在整個教學(xué)過程中，不斷地調(diào)動、激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，采納**讀、個別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個同學(xué)帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了同學(xué)的感覺、感受和情感。

“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，同學(xué)的表演是那么貼切、自然。

不足之處：

對于閱讀課文教學(xué)來說，我的教學(xué)設(shè)計還是過于細(xì)致，面面俱到了。這樣一來同學(xué)的朗讀時間稍顯不足，沒能更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，即以同學(xué)多讀多說為主。由于時間緊迫，最終的“環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)節(jié)”沒能讓同學(xué)好好發(fā)揮，沒能進(jìn)一步加深理解環(huán)保的重要性。

《漂亮的小路》的教學(xué)反思9

《漂亮的小路》這篇課文是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的`童話故事，它告知同學(xué)要愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不文明的行為習(xí)慣會破壞漂亮的環(huán)境，文中情境美麗，語言生動好玩，人物角色較多，老師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外“鴨先生的話”：“讓漂亮的小路始終和我們在一起吧！”是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)本課有以下幾個特點(diǎn)：

一、同學(xué)自主識字，學(xué)習(xí)詞組

低班級同學(xué)識字是教學(xué)的重點(diǎn)，本篇課文的生字許多，于是我讓同學(xué)先**學(xué)習(xí)，再同桌溝通，然后在集體中學(xué)習(xí)比較難的生字。同學(xué)經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了肯定的識字力量，因此在教學(xué)中同學(xué)們經(jīng)過三個步驟的學(xué)習(xí)取得了較好的效果，由于同學(xué)在自學(xué)的時候能自己讀讀生字、說說組詞、記記字形。因此在集體學(xué)習(xí)的時候就不需要花許多的力氣，同時也訓(xùn)練了同學(xué)自主識字的力量。

在學(xué)習(xí)完生字后又支配了詞語的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在**讀讀后說說有什么發(fā)覺，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺AABB型和輕聲的詞語，讓同學(xué)會讀輕聲，會說AABB型的詞語。而“花花**的鵝卵石”“五顏六色的鮮花”等詞組比較長，讓同學(xué)先進(jìn)行練讀，這樣在朗讀課文的時候就嫻熟多了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動同學(xué)情感

只有調(diào)動同學(xué)情感的參加，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和抱負(fù)化的境界。在教學(xué)中，教學(xué)中我利用課件，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化。引起同學(xué)極大的愛好，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)樂觀性，課堂參加度比*時高很多，一些*時甚少發(fā)言的同學(xué)也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。

花花**、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飄舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了同學(xué)的感官，撥動了同學(xué)的心弦，引起了感情的共鳴。同學(xué)自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

三、以讀為本，自讀感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐”。我在本課中采納了多種方法引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟，如：范讀、比讀、表演讀，小組合作分角色讀等形式，將每個同學(xué)帶入課文所表述的情境中。讓同學(xué)如臨親身體驗，親身感受。不同共性的同學(xué)，讀出了自己不同的感悟。其實，只要我們給同學(xué)一個舞臺的空間，他們將還你一個精彩的演出。

首先，比較讀。老師范讀“我會讀”里的句子，同學(xué)留意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達(dá)的不同語氣。然后同學(xué)練讀，體會這三種句子的語氣。

接著在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的**還給了同學(xué)，告知同學(xué)不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以依據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了同學(xué)充分的時間去預(yù)備，同時也到各小組去了解狀況，并加以點(diǎn)撥。匯報表演時，同學(xué)不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一段和第九段進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使故事更完整。

《漂亮的小路》這篇課文講的是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。這篇課文適合分角色朗讀，同學(xué)可以通過分角色朗讀來理解課文內(nèi)容。如：

兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路?。　?/p>

鹿先生漸漸地從小路上走過，說：“啊，多美的小路?。　?/p>

兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，漂亮的小路怎么不見了？”

鹿先生又從小路上走過，捂**鼻子，說：“咦，漂亮的小路哪兒去了？”

鴨先生也叫起來：“天哪！我的漂亮的小路呢？”

他看著看著，突然一拍腦袋，說：“這都怪我！我肯定要把漂亮的小路找回來！”

文中有很多讓小伴侶感愛好的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會每個動物的不同特點(diǎn)以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到漂亮的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路??！”可以讓同學(xué)想象自己看到一件漂亮的物品時是怎樣的心情，會發(fā)出怎樣的感嘆。從而來體會文中的感情。大部分同學(xué)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺肯定的自覺性。所以要抓住“漂亮的小路”的“失”與“回”對比感悟，讓同學(xué)在品嘗語言中受到情感熏陶。

四、開放實踐，合作溝通

實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文訓(xùn)練資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文訓(xùn)練體系，拓展同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機(jī)會。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。當(dāng)同學(xué)充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：“漂亮的小路怎么不見了？”小鴨突然一拍腦袋，“這都怪我?！毙▲啚槭裁凑f“這都怪我”，我讓同學(xué)聯(lián)系實際生活想一想，“我們身邊的垃圾從哪里來的”。這種開放式的教學(xué)設(shè)計，讓課堂成為社會、學(xué)校訓(xùn)練的連線，又給同學(xué)供應(yīng)了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作溝通，展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。這種制造性的語文實踐活動，增加了同學(xué)在各種場合學(xué)語文用語文的意識。課文結(jié)尾設(shè)計了爭當(dāng)校內(nèi)美容師的環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)使同學(xué)將環(huán)保學(xué)問更好地運(yùn)用到生活中去。

課堂教學(xué)是有圓滿的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有很多不足之處，有待今后提高。

《漂亮的小路》的教學(xué)反思10

一細(xì)心預(yù)備，讓孩子獲得美的熏陶

美在生活中，需要我們?nèi)グl(fā)覺、去感受。老師引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)中發(fā)覺美，感受美顯得至關(guān)重要?！镀恋男÷贰愤@一課用美麗的語句呈現(xiàn)出如畫的景致，童話人物的美妙行為，無一不顯示出美。為了讓同學(xué)能快速進(jìn)入課文，我以及同學(xué)都作了充分的課前預(yù)備，制作美麗的花形字卡、畫一畫漂亮的小路等等，當(dāng)同學(xué)們爭著展現(xiàn)設(shè)計的字卡時，當(dāng)老師呈現(xiàn)自己的字卡作品時，當(dāng)孩子們拿著自己的“漂亮的字卡”接受伙伴們的夸贊時，他們的心靈早以浸潤在美的馨香之中，他們完全遺忘了身后那百位老師們。

二奇妙的設(shè)計，讓同學(xué)享受閱讀的樂趣

1借助圖畫閱讀

教材中的插圖顏色明麗，動靜結(jié)合，虛實相濟(jì)，美不勝收，插圖作為文本的有機(jī)組成部分，對深化同學(xué)與文本的“對話”有著極為重要的作用。低班級的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會形成師生共愉的教學(xué)氛圍。教學(xué)開頭，在合作識字之后，讓同學(xué)看插圖夸夸小路，一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來陣陣夸贊。課文中有一幅小動物們清掃道路的圖片，當(dāng)我們讓同學(xué)說說他們在干什么的時候，同學(xué)們有的說：“小鹿在給小路洗澡?！庇械恼f：“小鹿在給小路洗淋浴?！鼻疲⒆觽冊缫寻研÷樊?dāng)作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里，讓同學(xué)們?nèi)プx書，深情并茂的朗讀再也不是奢望。

2激發(fā)想象閱讀

任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無限的，低班級閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計時有意留些空白，激發(fā)同學(xué)想象，插上想象的翅膀，在每個孩子的腦海中形成各自的獨(dú)有的畫面，會取得意想不到的效果。課文中小路變臟了的一節(jié)，我開頭預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)是讓孩子們看圖說，后來我去掉畫面，讓孩子們自己想象小路上會有什么?！靶÷飞嫌袩燁^、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀，小路真臟??！”“小路不見了！”“我肯定要把漂亮的小路找回來！”瞧，孩子們已經(jīng)把自己當(dāng)成小鴨們了。此時，老師任何的介入都是多余的，我們只有與孩子同喜同憂了，閱讀早已實現(xiàn)文本的內(nèi)化。

3既積累又激勵

積累是低段語文閱讀教學(xué)的重要指標(biāo)，如何實現(xiàn)同學(xué)主動積累的欲望和習(xí)慣，也是我思考的問題。在《漂亮的小路》的教學(xué)中我是這樣做的。一開課，我在黑板上開拓了一個我：詞語保藏夾。在夸小路的時候，有個同學(xué)講到五顏六色這個詞，我立刻說：“真棒，這個詞真好，我要把他保藏起來?！焙髞?，朗讀時，孩子們推舉“花花**、長長、洗淋浴……”等詞句，明顯這一作為取得了一箭雙雕的效果，既培育同學(xué)主動積累的習(xí)慣，又達(dá)到了激勵的效果。后來的閱讀教學(xué)中我又逐步引導(dǎo)同學(xué)做特地的詞句積累本，一期下來，積累的習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子們還收獲了不少的詞匯，為今后的語言學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三人文滲透，追求情感訓(xùn)練的無痕

教學(xué)中的情感訓(xùn)練，不應(yīng)當(dāng)是孤立進(jìn)行的，而是滲透在學(xué)習(xí)課文的過程中，在讀中受到情感的熏陶，它強(qiáng)調(diào)的是滲透，在引導(dǎo)同學(xué)充分讀書，品嘗語言，理解內(nèi)容過程中不知不覺的受到熏陶感染。只有通過滲透的方法，情感訓(xùn)練才是有效的，學(xué)校生未到理性年齡，他主要形象感受熟悉到情感訓(xùn)練不能搞**分析，穿鞋戴帽，必需引導(dǎo)同學(xué)充分讀書，感悟形象，受到情感熏陶?！镀恋男÷贰芬徽n滲透著環(huán)保訓(xùn)練，有了教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，這樣的環(huán)保意識在情感的雨露的滋潤下得到萌芽。在老師用**呈現(xiàn)出“讓漂亮的小路始終和我們在一起！”的時候，孩子們出謀劃策，想了許多方法要留住漂亮的校內(nèi)?？蓯鄣暮⒆?，可愛的心靈贏得了又一次成長。

《漂亮的小路》的教學(xué)反思11

《漂亮的小路》讓孩子們不僅學(xué)會了愛惜環(huán)境，也學(xué)會了犯了錯誤時準(zhǔn)時查找自身的緣由。

講識字花費(fèi)了我不少的時間，第一個生字“先”直接讓孩子們和“失”進(jìn)行比較，發(fā)覺不同的地方。兩個字看似很相近，實則筆畫數(shù)、落筆、筆順都有所不同。

“鹿”字我找了有關(guān)鹿字演化的圖片，孩子們看的津津有味，看著圖片把字也記住了。并把“鹿”與“路”兩個字進(jìn)行比較記憶。

講“腦”和“鼻”字的時候，讓孩子拍拍自己的腦袋，摸摸自己的鼻子。加深記憶。識字部分師生協(xié)作的**開心。

課件里特地制作一篇講識字方法的一頁。熟字加偏旁的字先給出熟字部分，讓孩子們添加偏旁。形近字比較換部件，變成今日學(xué)習(xí)的生字。關(guān)于反義詞學(xué)習(xí)，“后”的反義詞孩子們會說“前”，我找了一名同學(xué)和我演示：牟曉宇先進(jìn)教室，老師后進(jìn)教室，所以后的反義詞是？同學(xué)們自然會答出“先”。

讀詞語是總會有一些難記的詞，找同學(xué)開火車領(lǐng)讀。若是火車卡殼，就找其他同學(xué)反復(fù)讀這一詞，直至把握。

講課文時可訓(xùn)練孩子想象說話，小路真美??！我想在這里……

最終的分析最有意義了，這個事情都怪鴨先生嗎？為什么？經(jīng)過爭論，我們知道，這不全是鴨先生的錯。首先鴨先生意識到自己錯了。其次它知錯能改。最重要的是它是第一個動手，用行動轉(zhuǎn)變自己的。他是好樣的！那么同學(xué)們在*時也肯定要勇于承認(rèn)錯誤，找自己的緣由，用實際行動去改正，做讓人喜愛的鴨先生。

《漂亮的小路》的教學(xué)反思12

今日早上我上完了《漂亮的小路》第一課時，根據(jù)慣例學(xué)習(xí)了生字，讀熟了課文，可總感覺到同學(xué)在讀課文的過程中，沒有把小動物們當(dāng)看到小路從潔凈—臟—潔凈的這種不同的語氣讀出來，語調(diào)非常*淡。雖然在教學(xué)中我一再采納提示、范讀等方法，收效也甚微。晚上，我躺在床上，輾轉(zhuǎn)不能入睡，思索著怎樣才能把同學(xué)帶入情境之中朗讀呢？又想到今日早上，我還為同學(xué)老愛吃零食，并且總是把吃零食的紙隨地亂扔的事而發(fā)了火。突然一個念頭在我的腦海里跳了出來。假如能把這兩件事合并在一起，既能學(xué)習(xí)了課文，又能給同學(xué)上一節(jié)思想道德訓(xùn)練課，那不是兩全齊美嗎？苦惱的問題解決了，就等著明天去實踐，我這才安心地睡下了。

其次天課前，我將同學(xué)們的座位左右兩邊靠墻而坐，中間留個寬寬的過道，并細(xì)心打掃潔凈。我還收集了同學(xué)們吃完零食亂扔的垃圾，有易拉罐、花生殼、糖紙等，用塑料袋裝起來。我又到校內(nèi)的花圃里搬了幾盆鮮花擺放在過道的兩邊，做一些裝飾。最終從同學(xué)們《成長資料袋》里抽出上周美術(shù)課中同學(xué)們自己制作的各種動物頭飾。萬事俱備，只欠東風(fēng)。一切預(yù)備好后，我安心地回到辦公室，喝一杯茶，只等著打鈴上課。

一、我想讀

上課鈴響了，我一走進(jìn)教室，同學(xué)們早就迫不及待地舉起了小手，有的小伴侶甚至大聲嚷嚷開了：“老師，今日我們?yōu)槭裁匆@樣坐呢？”“這中間的地方是用來干什么的呀？”我微笑著讓同學(xué)寧靜下來后，告知同學(xué)：“中間這條長長的過道就是我們今日表演的舞臺。昨天我們學(xué)習(xí)了《漂亮的小路》這篇課文，今日我們就來把這篇課文搬上舞臺，你們都是小演員。先讀讀課文預(yù)備預(yù)備，相信你們等會兒肯定會表演得特別精彩的?！?/p>

話音剛落，同學(xué)們一個個熱忱高漲，大聲朗讀起課文?？粗麄冏x得津津有味，我知道愛好是最好的老師，這樣的朗讀遠(yuǎn)比無目的的朗讀效果要好得多。聽到朗讀聲慢慢*息下來，我高高舉起小鴨子、兔子等動物頭飾，問同學(xué)：“誰想來演？”“唰”的一聲，幾乎全班的同學(xué)都把小手舉了起來，還有的忍不住先喊了起來：“我！”“我！”……

我找了幾個*時不太愛舉手發(fā)言的同學(xué)，讓他們戴上頭飾，站在講臺前。我便開頭敘述起來：“鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花**的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。兔姑娘輕輕地從小路上走過，說──”表演兔姑娘的一個小女生，在這條“小路”上走著，看到潔凈的“路面”和艷麗的花朵，情不自禁地說：“啊，多美的小路??！”我又接著敘述：“鹿先生漸漸地從小路上走過，說──”扮演鹿先生的一個小男生，特別富有想象力，當(dāng)他走到“路”中間時，還深深地吸了一口氣，非常投入地說道：“啊，小路上的花可真香??！”雖然他所說的與書上的話并不相同，但我知道這是他真實感情地流露，對此我也賜予了很高的評價。

為了讓更多的同學(xué)參加到表演中來，我又說：“森林里還會住著哪些小動物呢？他們經(jīng)過這條小路時，又會怎么說呢？”隨后，這條“小路”上又走過了“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……而贊美小路的話也各有不同?！鞍?，多美的小路?。∥艺嫦敫喯壬黄鹱≡谶@里?！薄靶÷飞系娘L(fēng)景多迷人??！”……同學(xué)們個個演得非常起勁。

二、我會讀

看到我的教學(xué)有了效果，我也教得信念十足了。我說：“伴侶們都喜愛在漂亮的小路上散漫步?????，說說話?？墒签ぉぁ蔽夷闷鹪缇皖A(yù)備好裝著垃圾的袋子，將垃圾倒在了地面上，接著說：“過了不久，小路上積累了很多垃圾，還散發(fā)出一股難聞的氣味，漂亮的小路不見了?！蓖瑢W(xué)們看著潔凈的路面被垃圾所掩蓋，個個緘默不語，但我知道此時他們心情是不*靜的。還有些同學(xué)看到自己熟識的垃圾時，臉也“刷”的一下子紅了。我又問：“小動物們又從小路上走過，他們會怎么說呢？”扮演“兔姑娘”的小女生皺起了眉頭，說：“呀，漂亮的小路怎么不見了？”扮演“鹿先生”的小男生捂**鼻子，說：“咦，漂亮的小路哪兒去了？”接著“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……也一一發(fā)表了自己的意見。***一位愛吃零食并亂扔垃圾的同學(xué)***說：“這都怪我*時愛亂扔垃圾，才會讓漂亮的小路不見了，我肯定要把漂亮的小路找回來！”看到同學(xué)們有的驚異，有的自責(zé)，同學(xué)們發(fā)自肺腑的話語，讓我覺得他們已經(jīng)融入到課文的角色中去了，并能帶著自己的體會來演讀句子，有感情地朗讀不正是如此嗎？

三、我來掃

我用懷疑的表情望著同學(xué)們，說：“漂亮的小路不見了，我們該怎么辦呢？”“我們把它找回來?！薄皩?，找回來！”同學(xué)們一個個爭先恐后地回答。有幾個同學(xué)甚至已經(jīng)下位，跑到教室后面，拿起掃帚就動手開頭掃。沒有掃帚的同學(xué)俯下身子，把地面上的垃圾一一撿了起來，扔進(jìn)了垃圾桶里。隨后的幾分鐘，大家人人行動，來把地面上的垃圾整理潔凈。大家做得非常仔細(xì)，也很潔凈，不放過一個角落。沒過多久，一條干潔凈凈的“小路”又消失了。大家看到自己的勞動成果后，一個個興奮不已，有的說：“漂亮的小路又回來了。”有的說：“漂亮的小路好亮??！”這時我班的小班長站了起來說：“我們要愛護(hù)環(huán)境，只有這樣漂亮的小路才能始終和我們在一起。”我看著這一張張可愛的小臉，****地說：“是啊，我相信只要大家從我做起，從身邊的小事做起，愛惜我們周邊的環(huán)境，漂亮的小路、漂亮的教室、漂亮的校內(nèi)都會和我們永久在一起的?！睆暮⒆拥难凵裰?，我讀出了他們的決心。這也正是我想要的。

“正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》規(guī)定的基本的語文課程目標(biāo)，是公認(rèn)的從事語文教學(xué)的根本**，也是同學(xué)學(xué)習(xí)語文的一項長期而穩(wěn)定的重要作業(yè)。在本課教學(xué)中，我極力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個又一個真實的情境，讓同學(xué)有真實的體驗后進(jìn)行朗讀。首先，我在教室中間留個寬寬的過道，并細(xì)心打掃潔凈，又到校內(nèi)的花圃里搬了幾盆鮮花擺放在過道兩邊，做一些裝飾，讓同學(xué)真真實切地感受到美麗的環(huán)境帶給人們的是身心的愉悅，同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的贊美“小路”的漂亮，也就是由感而發(fā)了。

其次，在同學(xué)們感受到“小路”的漂亮?xí)r，我拿起早就預(yù)備好裝著垃圾的袋子，將垃圾倒在了地面上，這其中還包括了同學(xué)們吃完零食順手亂扔的垃圾，如易拉罐、花生殼、糖紙等，當(dāng)同學(xué)看著潔凈的路面被垃圾所掩蓋著，有的甚至還有自己親自扔的垃圾，自責(zé)、慚愧的心情油然而生，帶著自己的體會去演讀句子，書中的句子變成了同學(xué)們發(fā)自肺腑的話語。最終，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們一個個齊動手，來把地面上的垃圾整理潔凈，讓漂亮的“小路”恢復(fù)原貌，當(dāng)大家看到自己的勞動成果后，一個個興奮不已，此時同學(xué)已經(jīng)感受到了愛護(hù)環(huán)境的重要性，并再次發(fā)出了對漂亮“小路”的贊美，其中也包含了同學(xué)們要愛護(hù)環(huán)境的決心。

經(jīng)過這樣的練習(xí)，我深深地感受到當(dāng)課文語言材料真正進(jìn)入精神領(lǐng)域，與自己的閱歷相融合，達(dá)到心領(lǐng)神會的境界時，無需進(jìn)行朗讀學(xué)問與技巧的指導(dǎo)，自己朗讀的語句就自然能打動自己、感染別人。進(jìn)而情感就會消失升華，就會自然迸發(fā)出一種制造的激情與沖動，重新表現(xiàn)課文的形式美、音韻美、形象美和意蘊(yùn)美。這是對課文投射了自己的人生體驗和切身感受之后的一種制造性的“超原型”閱讀。這時，課文的“符號語言”已經(jīng)化為同學(xué)“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實言語。

在本課的教學(xué)中，我還將同學(xué)的思想道德訓(xùn)練注入語文教學(xué)中，對同學(xué)的思想道德進(jìn)行了潛移默化地訓(xùn)練。由于一班級的同學(xué)，很多好習(xí)慣還未養(yǎng)成，自控力量較差，雖在*時反復(fù)強(qiáng)調(diào)要愛惜環(huán)境，不亂扔垃圾，但仍收效甚微。于是，我就想到了利用這篇課文對同學(xué)進(jìn)行一次思想道德訓(xùn)練。當(dāng)同學(xué)看到原本潔凈的路面，被自己*時所扔的垃圾掩蓋著，讓同學(xué)真實地感受到不愛護(hù)環(huán)境，所帶來的后果。讓同學(xué)知道“小路”從潔凈到臟，是由自己的不文明的習(xí)慣造成的，而“小路”從臟又到潔凈，也需要靠自己的雙手來實現(xiàn)。這時所帶給同學(xué)心靈上的震撼遠(yuǎn)比單純語言上的說教要大得多。因此，后面同學(xué)的“我來掃”，“表決心”等行為，也就是順理成章了。

我設(shè)計的這次把同學(xué)帶入情境中朗讀的教學(xué)，課后收到了很好的效果，一些對課文內(nèi)容有愛好的孩子將課文改編成了課本劇，表演給同學(xué)們看，而且教室里順手亂扔垃圾的現(xiàn)象也**削減了?？蛇@又不由地引起了我的思索：一、一味強(qiáng)調(diào)把思想道德訓(xùn)練滲透到課文教學(xué)中去，會不會淡化語文課的教學(xué)，將語文課上成了思品課；二、該怎樣才能更好地創(chuàng)設(shè)情境，如何真正地將同學(xué)帶入到情境中來。有些課文與同學(xué)實際生活相差太遠(yuǎn)，無論教學(xué)中如何費(fèi)盡心機(jī)地想為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，可同學(xué)就是無動于衷。由此老師就必需在創(chuàng)設(shè)情境中多下功夫。我也盼望教材能多編入些同學(xué)喜聞樂見、貼近于同學(xué)生活的課文。

《漂亮的小路》的教學(xué)反思13

《漂亮的小路》主要講了鴨先生的小屋前有一條漂亮的小路，伴侶們都喜愛到那里去玩，可是后來小路上都是垃圾，臭氣熏天，為了找回漂亮的小路，鴨先生和他的伴侶一起打掃了小路，使小路又和以前一樣潔凈，漂亮，有香味。文章的主要用意是訓(xùn)練同學(xué)們要時時刻刻愛護(hù)我們所賴以生存的自然環(huán)境，不能亂扔垃圾。**這堂課后，我很有感受，從中也更加清晰了自己在課堂中的努力方向和努力重點(diǎn)。

一、生字、詞語的教學(xué)是至關(guān)重要的

這是第一教時。應(yīng)當(dāng)說來生字教學(xué)是很重要的，但為了后面能有更多的時間讓同學(xué)們?nèi)ジ形蛘n文的真諦，去領(lǐng)會其中的意境。因此，我花了較少的時間去教字新詞，我讓他們自己提出哪幾個字比較難記住，然后讓其他同學(xué)來說說自己的識記方法，盼望他們能在彼此的溝通中積累記字的方法。在這個環(huán)節(jié)上，我覺得*時我在課堂上忽視了引導(dǎo)他們想出更多的方法去識記一個新的生字，而一味地確定他們重復(fù)著的識記方法。中間我拿出了一、兩個生字讓他們進(jìn)行組詞。***幾個同學(xué)把“推”讀成了“堆”，這時我正好利用他們的這個錯誤，順其自然地讓他們進(jìn)行換偏旁組成新字，說出他們還學(xué)過哪些跟“推”和“堆”長得像的字，最終他們說出了“誰”和“難”?？此麄円呀?jīng)說出了答案，我心里很興奮，因此就在這兒打住了，連續(xù)學(xué)習(xí)下一個生字。可是課后，我反復(fù)地想，假如此時我乘勝追擊讓他們進(jìn)行形近字組詞，這樣不但能夠關(guān)心他們積累詞語，還可以開拓他們的視野，這不是更好嗎？

二、要注意朗讀，特殊是對話朗讀

依據(jù)新教材的特點(diǎn)，在課堂上我很注意朗讀，但由于這節(jié)課是以對話朗讀為主，所以應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在分角色朗讀，讓同學(xué)們把不同人物的語言讀出不同的語氣和感情來，即使所說的話是一樣的，而我卻把這些角色一樣的語言，讓他們用同一種語氣去朗讀，缺乏了靈氣和感情。比如說兔姑娘和鹿先生他們性別是不同的，在指導(dǎo)他們朗讀時應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分的，兔姑娘應(yīng)當(dāng)?shù)穆曇魬?yīng)當(dāng)柔一點(diǎn)，而鹿先生的語氣應(yīng)當(dāng)鏗鏘有力一點(diǎn)，不能以同一種語氣去朗讀。

《漂亮的小路》的教學(xué)反思14

《漂亮的小路》這篇課文是人教版一班級下冊第11課，課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，告知我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛惜環(huán)境”的道理蘊(yùn)含其中。

我在教學(xué)《漂亮的小路》一課時，力求讓同學(xué)在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中力量得到提高，共性得到張揚(yáng)。尤其是要培育同學(xué)的朗讀力量，讓同學(xué)在朗讀