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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月22日-7071)1:由特定團(tuán)體的相對標(biāo)準(zhǔn)打算最終成果的測驗(yàn)是___________。
單項(xiàng)選擇題
A、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)
B、常模參照測驗(yàn)
C、描述性測驗(yàn)
D、團(tuán)體測驗(yàn)
2:制造性思維表現(xiàn)為思維的()。
多項(xiàng)選擇題
A、獨(dú)創(chuàng)性
B、發(fā)散性
C、敏捷性
D、突發(fā)性
E、活躍性
3:舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬于哪種遷移?()
單項(xiàng)選擇題
A、同化遷移
B、順應(yīng)遷移
C、重組遷移
D、逆向遷移
4:刺激泛化和刺激分化是同一過程的兩個方面。()
推斷題
對
錯
5:依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期論,嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具,不再僅從茶幾下爬過。這時(shí)的嬰兒處于()
單項(xiàng)選擇題
A、感覺運(yùn)動階段
B、思維預(yù)備階段
C、思維階段
D、抽象思維階段
6:先行組織者是呈現(xiàn)給同學(xué)的一個引導(dǎo)性或背景性材料。()
推斷題
對
錯
7:1924年,我國出版第一本《教育心理學(xué)》教科書,把西方教育心理學(xué)引進(jìn)我國,是()
單項(xiàng)選擇題
A、蔡元培
B、廖世承
C、陳鶴琴
D、朱智賢
8:剛能察覺出兩個同類刺激物之間最小差異量的力量叫做()
單項(xiàng)選擇題
A、肯定感覺閾限
B、肯定感受性
C、差別感覺閾限
D、差別感受性
9:問題的解決有兩種類型,一是常規(guī)性問題解決,二是制造性問題解決。()
推斷題
對
錯
10:觀察路上的垃圾后繞道走開,這種行為是()
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化
B、懲處
C、躲避條件作用
D、消退
11:新老師的課后評價(jià)要比專家老師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的()。
單項(xiàng)選擇題
A、活動
B、細(xì)節(jié)
C、閱歷
D、形式
12:道德情感的內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和恥辱感。其中,愛國主義情感、責(zé)任感和自尊感對于兒童和青少年尤為重要。
推斷題
對
錯
13:通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式即是()。
單項(xiàng)選擇題
A、智力
B、學(xué)問遷移
C、智力技能
D、思維程序
14:馬斯洛認(rèn)為,需要是由低到高依次消失的,只有當(dāng)較低一級的需要得到基本滿意之后,高一層的需要才會產(chǎn)生。()
推斷題
對
錯
15:為培育提高新老師和教學(xué)閱歷欠缺的年輕老師宜進(jìn)行()觀摩。
單項(xiàng)選擇題
A、正式
B、非正式
C、組織化
D、非組織化
16:從眾行為的緣由之一是__________
單項(xiàng)選擇題
A、行為參照
B、省力
C、聽從
D、強(qiáng)迫
17:首先提出“印刻”的概念的學(xué)者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、勞倫茲
B、麥克里蘭德
C、奧蘇伯爾
D、阿特金森
18:“遷移”一詞最初來源于()
單項(xiàng)選擇題
A、羅杰斯
B、桑代克
C、斯金納
D、奧蘇貝爾
19:個人主體自我對客體自我的看法就是()
單項(xiàng)選擇題
A、自我概念
B、自尊
C、自卑
D、意識
20:塞爾曼提出的兒童友情進(jìn)展的五階段說中,6—12歲兒童處于()
單項(xiàng)選擇題
A、親熱共享階段
B、單向關(guān)心階段
C、雙向關(guān)心階段
D、嬉戲同伴階段
21:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬群體是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中形成的一種正式群體。()
推斷題
對
錯
22:美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。
單項(xiàng)選擇題
A、構(gòu)造一種完形
B、主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
D、對環(huán)境條件的認(rèn)知
23:同學(xué)渴望充分發(fā)揮自己的潛能,盼望自己越來越成為所盼望的人物,完成與自己力量相稱的一切活動。依據(jù)馬斯洛的需要層次理論,這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、自我實(shí)現(xiàn)的需要
B、敬重的需要
C、求知的需要
D、審美的需要
24:討論發(fā)覺,老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響,一般而言,更簡單受到期望效應(yīng)影響的是()
單項(xiàng)選擇題
A、年齡上無明顯差異
B、中等年齡的差異
C、年齡較大的同學(xué)
D、年齡較小的同學(xué)
25:對教育心理學(xué)的創(chuàng)建做出突出貢獻(xiàn)的人是()
單項(xiàng)選擇題
A、馮特
B、詹姆斯
C、桑代克
D、杜威
26:智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國心理學(xué)家()提出來的。
單項(xiàng)選擇題
A、斯皮爾曼
B、卡特爾
C、瑟斯頓
D、吉爾福特
27:提出觀看學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、班杜拉
B、斯金納
C、華生
D、皮亞杰
28:測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程,是依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和肯定的操作程序,將同學(xué)的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值,以表示同學(xué)對所測問題了解的多少。()
推斷題
對
錯
29:“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。
單項(xiàng)選擇題
A、用途集中
B、結(jié)構(gòu)集中
D、形態(tài)集中
30:布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動的過程,對學(xué)習(xí)的最好的激發(fā)就是()
單項(xiàng)選擇題
A、獎賞
B、競爭
C、愛好
D、等級
31:馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人的最高層次的需要是,()
單項(xiàng)選擇題
A、生存需要
B、歸屬需要
C、敬重需要
D、自我實(shí)現(xiàn)的需要
32:力量的結(jié)構(gòu)大體上分為三種理論模型()
多項(xiàng)選擇題
A、因素說
B、結(jié)構(gòu)說
C、理論說
D、信息加工理論
E、試驗(yàn)理論
33:問題解決的基本特點(diǎn)是()。
多項(xiàng)選擇題
A、目的性
B、認(rèn)知性
C、序列性
D、明確性
E、開放性
34:與行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)起因于外界刺激的反應(yīng)不同,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)部過程的計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知主義
B、抱負(fù)主義
C、建構(gòu)主義
D、人本主義
35:一般說負(fù)遷移時(shí)臨時(shí)性的,經(jīng)過聯(lián)系可以消退。()
推斷題
對
錯
36:“舉一反三”、“觸類旁通”,這種現(xiàn)象屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、原型啟發(fā)
B、學(xué)習(xí)遷移
C、定勢
D、變式
37:一般認(rèn)為,動機(jī)具有以下幾種功能()。
多項(xiàng)選擇題
A、選擇功能
B、激活功能
C、指向功能
D、調(diào)整與維持功能
E、集中功能
38:兒童多動癥是學(xué)校生中常見的一種以留意缺陷、活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙,高峰發(fā)病年齡在()。
單項(xiàng)選擇題
A、3~5歲
B、5~7歲
C、8~10歲
D、11~13歲
39:要測量和鑒別一個人的制造力,目前看來最為大家公認(rèn),也比較客觀公正的方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、以發(fā)散思維為指標(biāo)的制造力測驗(yàn)
B、以制造共性為指標(biāo)的調(diào)查問卷
C、以制造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評定
D、以韋氏智商為指標(biāo)的智力測驗(yàn)
40:皮亞杰認(rèn)為,7至11歲的兒童認(rèn)知進(jìn)展處于()
單項(xiàng)選擇題
A、思維預(yù)備階段
B、思維階段
C、感覺運(yùn)動階段
D、抽象思維階段
41:智力技能形成的最高階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部言語
B、活動定向
C、有聲的外部言語
D、無聲的外部言語
42:灰色的對象放在紅色的背景上,看上去有綠色的感覺,而放在綠色的背景上又有紅色的感覺,這就是()
單項(xiàng)選擇題
A、感覺對比
B、感覺適應(yīng)
C、后象
D、聯(lián)覺
43:強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動作,假如不這樣想,不這樣做,他就會()。
單項(xiàng)選擇題
A、什么事也做不下去
B、苦痛擔(dān)心
C、感到惴惴擔(dān)心
D、感到極端焦慮
44:遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相聯(lián)系的。()
推斷題
對
錯
45:由具有較高的概括水平的上位學(xué)習(xí)向具有較低概括水平的下位學(xué)習(xí)之間發(fā)生的遷移稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、順向遷移
B、逆向遷移
C、水平遷移
D、垂直遷移
46:下列屬于連續(xù)操作技能的活動是()。
單項(xiàng)選擇題
A、打開收音機(jī)
B、騎車
C、實(shí)彈射擊
D、打字
47:先有一個目標(biāo)(目的,它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異,人們熟悉到這個差異,就要想出某種方法實(shí)行活動(手段)來:縮小這個差異。這種解決問題的方法或策略是()。
單項(xiàng)選擇題
A、爬山法
B、逆向工作法
C、手段一目的分析
D、試誤法
48:一個人把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個人身上的心理現(xiàn)象,叫()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)同
B、移植
C、投射
D、回歸
49:通過觀看事物、演示試驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等方式獲得直觀閱歷,屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、實(shí)物直觀
B、模象直觀
C、言語直觀
D、學(xué)問直觀
50:以下不屬于PQ4R閱讀策略的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、預(yù)覽
B、反思
C、背誦
D、回憶
查看答案
1:答案B
解析
2:答案A,B,C
解析制造性思維表現(xiàn)為獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、變通性(敏捷性)。
3:答案A
解析
4:答案錯誤
解析刺激分化和刺激泛化是不同的過程。
5:答案A
解析能發(fā)覺達(dá)到目的的新手段是處于感覺運(yùn)動階段的兒童的特征之一。
6:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
7:答案B
解析
8:答案D
解析
9:答案正確
解析略
10:答案C
解析躲避條件作用指當(dāng)厭惡刺激消失后,有機(jī)體作出某種反應(yīng),從而躲避了厭惡刺激,則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。
11:答案B
解析
12:答案錯誤
解析答:錯誤。道德情感的內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和恥辱感。其中,義務(wù)感、責(zé)任感和恥辱感對于兒童和青少年尤為重要,缺乏義務(wù)感、責(zé)任感和恥辱感,也就無所謂品德的進(jìn)展。
13:答案C
解析智力技能也稱為心智技能,是一種調(diào)整和掌握心智活動的閱歷,是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。
14:答案正確
解析略。
15:答案C
解析【解析】為培育提高新老師和教學(xué)閱歷欠缺的年輕老師宜進(jìn)行組織化觀摩。
16:答案A
解析
17:答案A
解析【解析】略。
18:答案B
解析識記性試題,桑代克通過一系列試驗(yàn)對遷移現(xiàn)象進(jìn)行了系統(tǒng)的討論,并提出了“遷移”這一感念。(本解析由張恩凱供應(yīng))
19:答案A
解析
20:答案C
解析
21:答案錯誤
解析系統(tǒng)暫無解析
22:答案B
解析布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
23:答案A
解析自我實(shí)現(xiàn)的需要是指個人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮,盼望自己越來越成為盼望的人物,完成與自己力量相稱的一切活動。
24:答案D
解析討論發(fā)覺,老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響,一般而言,更簡單受到期望效應(yīng)影響的是年齡較小的同學(xué)。因此,本題選擇D選項(xiàng)。
25:答案C
解析
26:答案D
解析美國心理學(xué)家吉爾福特提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。
27:答案A
解析觀看學(xué)習(xí)理論是美國心理學(xué)家、社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人班杜拉提出來的。皮亞杰和布魯納早期的建構(gòu)主義是認(rèn)知主義的進(jìn)一步進(jìn)展,但相對而言,他們的認(rèn)知學(xué)習(xí)觀主要在于解釋如何使客觀的學(xué)問結(jié)構(gòu)通過個體與之交互作用而內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
28:答案正確
解析略。
29:答案D
解析形態(tài)集中是以事物的形態(tài)為集中點(diǎn),設(shè)想利用某種形態(tài)的各種可能性。以事物的形態(tài)(如外形、顏色、音響、味道、氣味、明暗等)為集中點(diǎn),設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。例:盡可能多地設(shè)想利用紅顏色可做什么,辦什么事。紅燈禁止通行的交通信號。紅旗。紅墨水。紅圍巾。紅星。
30:答案C
解析布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動的過程,對學(xué)習(xí)的最好的激發(fā)乃是對于所學(xué)材料的愛好,即主要是來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī),而不是那些外部因素,諸如等級、獎賞、競爭等。
31:答案D
解析馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關(guān)系和社會的需要、成就需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
32:答案A,B,D
解析
33:答案A,B,C
解析ABC【解析】本題考查對問題解決的特點(diǎn)的把握。問題解決是個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作,從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。它具有明確的目的,并且通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn),還包含一系列的心理活動,故選ABC。
34:答案A
解析
35:答案正確
解析略
36:答案B
解析從心理學(xué)上講,“舉一反三”和“觸類旁通”都是指從前的學(xué)習(xí)對以后的學(xué)習(xí)的促進(jìn),所以都是學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。(本解析由張恩凱供應(yīng))
37:答案B,C,D
解析一般認(rèn)為,動機(jī)具有激活功能、指向功能、調(diào)整與維持功能。
38:答案C
解析
39:答案C
解析由于制造成果是比較客觀的,便于評定,可以直接反映制造的結(jié)果,所以以制造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評定法是大家公認(rèn)的比較客觀公正的測量和鑒別一個人的制造力的方法。(本解析由張恩凱供應(yīng))
40:答案B
解析略
41:答案A
解析智力技能形成的階段包括活動的定向階段、物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動階段、有聲的外部語言階段、無聲的外部語言階段、內(nèi)部言語階段。
42:答案A
解析
43:答案D
解析
44:答案正確
解析【系統(tǒng)解析】依據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系,可將其劃分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。近景的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相連的,遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相
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