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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年05月10日-298)1:同學(xué)在課堂上無精打采,課堂紀律差,留意力分散,師生關(guān)系疏遠,多數(shù)同學(xué)都是被動回答老師的提問,這樣的狀況,基本上可以推斷其課堂氣氛屬于()
單項選擇題
A、樂觀型
B、消極型
C、躁動型
D、抵抗型
2:經(jīng)練習(xí)而形成的合乎法則的智力活動方式是()
單項選擇題
A、技能
B、習(xí)慣
C、操作技能
D、心智技能
3:學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟識的場景,在其中確立一條明確的路線,并在其上確定一些特定的點,回憶時按這條路線上的各個點提取所記的項目的位置的記憶法屬于()。
單項選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細加工策略
C、組織策略
D、元認知策略
4:通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達到對新材料的理解和記憶的方法,如補充細節(jié)、舉出例子,或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進學(xué)問保持的方法是()。
單項選擇題
A、過度學(xué)習(xí)
B、深度加工
C、組塊化編碼
D、準時復(fù)習(xí)
5:遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強調(diào)()。
單項選擇題
A、進展了的心理官能
B、學(xué)習(xí)材料的相像性
C、已有閱歷的概括化
D、對情境關(guān)系的理解
6:認知過程是同學(xué)借以獲得信息、做出方案和解決問題的學(xué)習(xí)過程。()
推斷題
對
錯
7:以下屬于智力因素的是()。
單項選擇題
A、留意力
B、動機
C、情感
D、意志
8:討論表明,在學(xué)習(xí)中一般易受外界環(huán)境影響的個體在認知風(fēng)格上屬于()
單項選擇題
A、場獨立性
B、場依存性
C、沖動型
D、反省型
9:關(guān)于教學(xué)測量與評價的分類,按教學(xué)評價的功能分類可分為()。
單項選擇題
A、形成性評價和診斷性評價
B、常模參照評價和標準參照評價
C、配置性評價和診斷性評價
D、正式評價和非正式評價
10:心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特()年在萊比錫高校建立了世界上第一個心理試驗室為標志的。
單項選擇題
A、1879
B、1897
C、1789
D、1798
11:提出最近進展區(qū)理論的心理學(xué)家是()。
單項選擇題
A、維果茨基
B、布魯納
C、加涅
D、桑代克
12:布盧姆的把握學(xué)習(xí)理論認為,通常要求勝利地完成以下多少百分比的教學(xué)評價項目,才能進入新單元的學(xué)習(xí)?()
單項選擇題
A、50%~60%
B、60%~70%
C、70%~80%
D、80%~90%
13:在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德推斷進展階段的討論中,聽從與懲處定向階段屬于()。
單項選擇題
A、習(xí)俗水平
B、前習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、權(quán)威水平
14:課堂上有兩個同學(xué)正在交頭接耳,這時,老師可以實行()的處理方法最為相宜。
單項選擇題
A、言語提示
B、非言語示意
C、有意忽視
D、臨時隔離
15:心智技能的結(jié)構(gòu)具有()。
單項選擇題
A、簡縮性
B、外顯性
C、內(nèi)潛性
D、觀念性
16:在心理學(xué)中,最早明確強調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是()
單項選擇題
A、行為主義
B、精神分析
C、格式塔學(xué)派
D、認知心理學(xué)
17:()強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性,主見教學(xué)的最終目標是促進同學(xué)對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
單項選擇題
A、斯金納
B、布魯納
C、苛勒
D、加涅
18:教學(xué)過程中的測量,主要借助的方法是()
單項選擇題
A、觀看
B、測驗
C、訪談
D、試驗
19:實物直觀一般比模象直觀教學(xué)效果好。()
推斷題
對
錯
20:操作技能形成過程中操作仿照階段的特點是()
多項選擇題
A、動作具有肯定的敏捷性,穩(wěn)定性
B、以視覺掌握為主要的形式
C、動覺掌握占主導(dǎo)地位
D、動作見協(xié)調(diào)性強,沒有多余動作,動作效能高
E、動作具有高度的敏捷性,穩(wěn)定性
21:問題解決的第一個階段是()
單項選擇題
A、分析問題
B、提出假設(shè)
C、發(fā)覺問題
D、檢驗假設(shè)
22:同學(xué)利用頭腦中已經(jīng)把握的“筆”的概念來學(xué)習(xí)“鋼筆”的概念,這種同化模式屬于()
單項選擇題
A、派生類學(xué)習(xí)
B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
23:看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生暖和的感覺的現(xiàn)象叫()
單項選擇題
A、感覺對比
B、感覺后象
C、感覺適應(yīng)
D、聯(lián)覺
24:以下表述中正確的是()
單項選擇題
A、嘉獎越多越有利于同學(xué)進步
B、嘉獎應(yīng)適度
C、只應(yīng)嘉獎優(yōu)等生
D、某一行為連續(xù)的嘉獎有助于增加同學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機
25:假如高水平同學(xué)在測驗項目上能得高分,而低水平同學(xué)只能得低分,那么就說明該測驗()質(zhì)量指標高。
單項選擇題
A、效度高
B、信度
C、難度
D、區(qū)分度
26:老師可以實行的,影響同學(xué)對自己的成敗歸因的行為不包括()
單項選擇題
A、正確進行口頭要求
B、強制完成學(xué)習(xí)任務(wù)
C、合理進行教育強化
D、留意運用言語反饋
27:依據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為()。
單項選擇題
A、微小型與粗放型操作技能
B、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能
C、閉合性與開放性操作技能
D、徒手型與器械型操作技能
28:詹姆斯認為自我概念包括()
多項選擇題
A、物質(zhì)的自我概念
B、抱負的自我概念
C、精神的自我概念
D、社會的自我概念
E、純粹的自我概念
29:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖,這種學(xué)習(xí)策略屬于()。
單項選擇題
A、元認知策略
B、認知策略
C、資源管理策略
D、復(fù)述策略
30:老師即同學(xué)學(xué)習(xí)的促進者,是老師角色特征中的核心特征。()
推斷題
對
錯
31:合作是實現(xiàn)課堂管理促進功能的()。
單項選擇題
A、重要表現(xiàn)
B、主要過程
C、必要條件
D、幫助條件
32:通過對某種道德形象的聯(lián)想而發(fā)生的情感體驗稱為()。
單項選擇題
A、直覺的道德情感
B、想象的道德情感
C、倫理的道德情感
D、認知性道德情感
33:假如一個測驗?zāi)軌驕y出它所要測量的屬性或特點的程度。我們就可以說這一測驗具有肯定的()
單項選擇題
A、信度
B、效度
C、難度
D、區(qū)分度
34:依據(jù)技能本身的性質(zhì)和特點,技能的種類有()。
單項選擇題
A、工作技能和生活技能
B、動作技能和操作技能
C、操作技能和心智技能
D、智力技能和認知技能
35:1966年提出動作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是【】
單項選擇題
A、安德森
B、韋特海默
C、烏申斯基
D、辛普森
36:以下屬于元認知方案策略的是()。
單項選擇題
A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標
B、對材料進行自我提問
C、測驗先做簡潔題目
D、考試時監(jiān)視自己速度和時間
37:根據(jù)皮亞杰的認知進展分期的理論,7~11歲兒童處于()
單項選擇題
A、感覺運動階段
B、思維預(yù)備階段
C、思維階段
D、抽象思維階段
38:制造性是指個體產(chǎn)生新穎的、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的()。
單項選擇題
A、智力技能
B、思維品質(zhì)
C、思維程序
D、力量或特性
39:采納兩難故事法討論道德進展階段的心理學(xué)家是__________
單項選擇題
A、柯爾伯格
B、皮亞杰
C、斯爾納
D、巴甫洛夫
40:提出動機性遺忘理論的心理學(xué)家是()
單項選擇題
A、弗洛伊德
B、羅杰斯
C、布魯納
D、斯金納
41:通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式即是()
單項選擇題
A、智力技能
B、學(xué)問遷移
C、智力
D、思維程序
42:每個人的品德特質(zhì)在任何場合下都是全都的。()
推斷題
對
錯
43:在群體壓力下,成員有可能放棄自己的看法而實行與大多數(shù)人全都的行為,這就是()
單項選擇題
A、集體觀念
B、從眾
C、聽從大局
D、集體分散
44:在操作技能練習(xí)的中期會消失一個成果進步的臨時停頓現(xiàn)象,稱為()
單項選擇題
A、定勢
B、瓶頸現(xiàn)象
C、高原現(xiàn)象
D、抑制
45:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果,盡可能的讓多種感言參加學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于()
單項選擇題
A、組織策略
B、精細加工策略
C、元認知策略
D、復(fù)述策略
46:同學(xué)對學(xué)問的理解可以由低到高分成四種水平,其中最高水平是()
單項選擇題
A、解釋的理解
B、字面的理解
C、批判性理解
D、制造性理解
47:班杜拉提出的社會學(xué)習(xí)理論最突出的特點是()
單項選擇題
A、強調(diào)仿照
B、強調(diào)行動
C、強調(diào)思維
D、強調(diào)觀看式學(xué)習(xí)和符號強化
48:學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的愛好而引發(fā)的學(xué)習(xí)動機,屬于()。
單項選擇題
A、內(nèi)部動機
B、外部動機
C、附屬內(nèi)驅(qū)力
D、直接的、近景性動機
49:人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調(diào)、情感和諧及()。
單項選擇題
A、態(tài)度全都
B、行動全都
C、觀點趨同
D、相互理解與扶持
50:人們以肯定的方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體是__________。
單項選擇題
A、階層
B、階段
C、集團
D、群體
查看答案
1:答案B
解析消極的課堂通常以緊急拘謹、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。題干中對課堂的描述符合這些特征。(本解析由張恩凱供應(yīng))
2:答案D
解析
3:答案B
解析
4:答案B
解析
5:答案D
解析關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強調(diào)遷移的產(chǎn)生,其實質(zhì)是個體對事物間關(guān)系的理解。個體越能發(fā)覺并理解事物間的關(guān)系,遷移就越普遍。
6:答案錯誤
解析認知過程是一個心理過程,在這個過程中同學(xué)借以獲得信息、做出方案和解決問題。
7:答案A
解析一般認為智力因素包括六個方面:留意力,觀看力,想象力,記憶力,思維力,制造力。
8:答案B
解析見“場依存型”定義。
9:答案C
解析
10:答案A
解析1879年馮特在德國萊比錫高校建立第一個討論心理學(xué)的試驗室,這是心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志。
11:答案A
解析略。
12:答案D
解析略。
13:答案B
解析聽從與懲處定向階段是前習(xí)俗水平第一階段。
14:答案B
解析
15:答案A
解析
16:答案C
解析在心理學(xué)中,最早明確強調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是格式塔學(xué)派。
17:答案B
解析布魯納的認知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
18:答案B
解析
19:答案錯誤
解析實踐證明模象直觀的效果優(yōu)于實物直觀。
20:答案B,E
解析
21:答案C
解析
22:答案B
解析
23:答案D
解析
24:答案B
解析系統(tǒng)暫無解析
25:答案D
解析
26:答案B
解析
27:答案D
解析
28:答案A,C,D,E
解析詹姆斯把自我概念分為物質(zhì)的自我概念、精神的自我概念、社會的自我概念和純粹的自我概念。(本解析由張恩凱供應(yīng))
29:答案B
解析組織策略是指:將經(jīng)過精加工提煉出來的學(xué)問點加以構(gòu)造,形成學(xué)問結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略。一般有兩種:一種是歸類策略,用于概念、語詞、規(guī)章等學(xué)問的歸類整理;一種是綱要策略,主要用于對學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖,這種學(xué)習(xí)策略屬于組織策略。組織策略是認知策略的一種。
30:答案正確
解析略。
31:答案C
解析
32:答案B
解析
33:答案B
解析假如一個測驗?zāi)軌驕y出它所要測量的屬性或特點的程度,我們就可以說這一測驗具有肯定的效度。
34:答案C
解析
35:答案D
解析識記性試題。1966年提出動作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是辛普森。(本解析由張恩凱供應(yīng))
36:答案A
解析元認知方案策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標、掃瞄閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。元認知方案是在活動前方案活動。
37:答案C
解析
38:答案D
解析
39:答案A
解析
40:答案A
解析動機性遺忘理論認為,遺忘是由于我們不想記,而將一些記憶信息
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