教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年05月10日-298)_第1頁
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文檔簡介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年05月10日-298)1:同學(xué)在課堂上無精打采,課堂紀律差,留意力分散,師生關(guān)系疏遠,多數(shù)同學(xué)都是被動回答老師的提問,這樣的狀況,基本上可以推斷其課堂氣氛屬于()

單項選擇題

A、樂觀型

B、消極型

C、躁動型

D、抵抗型

2:經(jīng)練習(xí)而形成的合乎法則的智力活動方式是()

單項選擇題

A、技能

B、習(xí)慣

C、操作技能

D、心智技能

3:學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟識的場景,在其中確立一條明確的路線,并在其上確定一些特定的點,回憶時按這條路線上的各個點提取所記的項目的位置的記憶法屬于()。

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

4:通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達到對新材料的理解和記憶的方法,如補充細節(jié)、舉出例子,或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進學(xué)問保持的方法是()。

單項選擇題

A、過度學(xué)習(xí)

B、深度加工

C、組塊化編碼

D、準時復(fù)習(xí)

5:遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強調(diào)()。

單項選擇題

A、進展了的心理官能

B、學(xué)習(xí)材料的相像性

C、已有閱歷的概括化

D、對情境關(guān)系的理解

6:認知過程是同學(xué)借以獲得信息、做出方案和解決問題的學(xué)習(xí)過程。()

推斷題

7:以下屬于智力因素的是()。

單項選擇題

A、留意力

B、動機

C、情感

D、意志

8:討論表明,在學(xué)習(xí)中一般易受外界環(huán)境影響的個體在認知風(fēng)格上屬于()

單項選擇題

A、場獨立性

B、場依存性

C、沖動型

D、反省型

9:關(guān)于教學(xué)測量與評價的分類,按教學(xué)評價的功能分類可分為()。

單項選擇題

A、形成性評價和診斷性評價

B、常模參照評價和標準參照評價

C、配置性評價和診斷性評價

D、正式評價和非正式評價

10:心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特()年在萊比錫高校建立了世界上第一個心理試驗室為標志的。

單項選擇題

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

11:提出最近進展區(qū)理論的心理學(xué)家是()。

單項選擇題

A、維果茨基

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

12:布盧姆的把握學(xué)習(xí)理論認為,通常要求勝利地完成以下多少百分比的教學(xué)評價項目,才能進入新單元的學(xué)習(xí)?()

單項選擇題

A、50%~60%

B、60%~70%

C、70%~80%

D、80%~90%

13:在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德推斷進展階段的討論中,聽從與懲處定向階段屬于()。

單項選擇題

A、習(xí)俗水平

B、前習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、權(quán)威水平

14:課堂上有兩個同學(xué)正在交頭接耳,這時,老師可以實行()的處理方法最為相宜。

單項選擇題

A、言語提示

B、非言語示意

C、有意忽視

D、臨時隔離

15:心智技能的結(jié)構(gòu)具有()。

單項選擇題

A、簡縮性

B、外顯性

C、內(nèi)潛性

D、觀念性

16:在心理學(xué)中,最早明確強調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是()

單項選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學(xué)派

D、認知心理學(xué)

17:()強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性,主見教學(xué)的最終目標是促進同學(xué)對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

單項選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、苛勒

D、加涅

18:教學(xué)過程中的測量,主要借助的方法是()

單項選擇題

A、觀看

B、測驗

C、訪談

D、試驗

19:實物直觀一般比模象直觀教學(xué)效果好。()

推斷題

20:操作技能形成過程中操作仿照階段的特點是()

多項選擇題

A、動作具有肯定的敏捷性,穩(wěn)定性

B、以視覺掌握為主要的形式

C、動覺掌握占主導(dǎo)地位

D、動作見協(xié)調(diào)性強,沒有多余動作,動作效能高

E、動作具有高度的敏捷性,穩(wěn)定性

21:問題解決的第一個階段是()

單項選擇題

A、分析問題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺問題

D、檢驗假設(shè)

22:同學(xué)利用頭腦中已經(jīng)把握的“筆”的概念來學(xué)習(xí)“鋼筆”的概念,這種同化模式屬于()

單項選擇題

A、派生類學(xué)習(xí)

B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

23:看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生暖和的感覺的現(xiàn)象叫()

單項選擇題

A、感覺對比

B、感覺后象

C、感覺適應(yīng)

D、聯(lián)覺

24:以下表述中正確的是()

單項選擇題

A、嘉獎越多越有利于同學(xué)進步

B、嘉獎應(yīng)適度

C、只應(yīng)嘉獎優(yōu)等生

D、某一行為連續(xù)的嘉獎有助于增加同學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機

25:假如高水平同學(xué)在測驗項目上能得高分,而低水平同學(xué)只能得低分,那么就說明該測驗()質(zhì)量指標高。

單項選擇題

A、效度高

B、信度

C、難度

D、區(qū)分度

26:老師可以實行的,影響同學(xué)對自己的成敗歸因的行為不包括()

單項選擇題

A、正確進行口頭要求

B、強制完成學(xué)習(xí)任務(wù)

C、合理進行教育強化

D、留意運用言語反饋

27:依據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為()。

單項選擇題

A、微小型與粗放型操作技能

B、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能

C、閉合性與開放性操作技能

D、徒手型與器械型操作技能

28:詹姆斯認為自我概念包括()

多項選擇題

A、物質(zhì)的自我概念

B、抱負的自我概念

C、精神的自我概念

D、社會的自我概念

E、純粹的自我概念

29:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖,這種學(xué)習(xí)策略屬于()。

單項選擇題

A、元認知策略

B、認知策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

30:老師即同學(xué)學(xué)習(xí)的促進者,是老師角色特征中的核心特征。()

推斷題

31:合作是實現(xiàn)課堂管理促進功能的()。

單項選擇題

A、重要表現(xiàn)

B、主要過程

C、必要條件

D、幫助條件

32:通過對某種道德形象的聯(lián)想而發(fā)生的情感體驗稱為()。

單項選擇題

A、直覺的道德情感

B、想象的道德情感

C、倫理的道德情感

D、認知性道德情感

33:假如一個測驗?zāi)軌驕y出它所要測量的屬性或特點的程度。我們就可以說這一測驗具有肯定的()

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

34:依據(jù)技能本身的性質(zhì)和特點,技能的種類有()。

單項選擇題

A、工作技能和生活技能

B、動作技能和操作技能

C、操作技能和心智技能

D、智力技能和認知技能

35:1966年提出動作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是【】

單項選擇題

A、安德森

B、韋特海默

C、烏申斯基

D、辛普森

36:以下屬于元認知方案策略的是()。

單項選擇題

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標

B、對材料進行自我提問

C、測驗先做簡潔題目

D、考試時監(jiān)視自己速度和時間

37:根據(jù)皮亞杰的認知進展分期的理論,7~11歲兒童處于()

單項選擇題

A、感覺運動階段

B、思維預(yù)備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

38:制造性是指個體產(chǎn)生新穎的、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的()。

單項選擇題

A、智力技能

B、思維品質(zhì)

C、思維程序

D、力量或特性

39:采納兩難故事法討論道德進展階段的心理學(xué)家是__________

單項選擇題

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯爾納

D、巴甫洛夫

40:提出動機性遺忘理論的心理學(xué)家是()

單項選擇題

A、弗洛伊德

B、羅杰斯

C、布魯納

D、斯金納

41:通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式即是()

單項選擇題

A、智力技能

B、學(xué)問遷移

C、智力

D、思維程序

42:每個人的品德特質(zhì)在任何場合下都是全都的。()

推斷題

43:在群體壓力下,成員有可能放棄自己的看法而實行與大多數(shù)人全都的行為,這就是()

單項選擇題

A、集體觀念

B、從眾

C、聽從大局

D、集體分散

44:在操作技能練習(xí)的中期會消失一個成果進步的臨時停頓現(xiàn)象,稱為()

單項選擇題

A、定勢

B、瓶頸現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、抑制

45:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果,盡可能的讓多種感言參加學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于()

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、元認知策略

D、復(fù)述策略

46:同學(xué)對學(xué)問的理解可以由低到高分成四種水平,其中最高水平是()

單項選擇題

A、解釋的理解

B、字面的理解

C、批判性理解

D、制造性理解

47:班杜拉提出的社會學(xué)習(xí)理論最突出的特點是()

單項選擇題

A、強調(diào)仿照

B、強調(diào)行動

C、強調(diào)思維

D、強調(diào)觀看式學(xué)習(xí)和符號強化

48:學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的愛好而引發(fā)的學(xué)習(xí)動機,屬于()。

單項選擇題

A、內(nèi)部動機

B、外部動機

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、直接的、近景性動機

49:人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調(diào)、情感和諧及()。

單項選擇題

A、態(tài)度全都

B、行動全都

C、觀點趨同

D、相互理解與扶持

50:人們以肯定的方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體是__________。

單項選擇題

A、階層

B、階段

C、集團

D、群體

查看答案

1:答案B

解析消極的課堂通常以緊急拘謹、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。題干中對課堂的描述符合這些特征。(本解析由張恩凱供應(yīng))

2:答案D

解析

3:答案B

解析

4:答案B

解析

5:答案D

解析關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強調(diào)遷移的產(chǎn)生,其實質(zhì)是個體對事物間關(guān)系的理解。個體越能發(fā)覺并理解事物間的關(guān)系,遷移就越普遍。

6:答案錯誤

解析認知過程是一個心理過程,在這個過程中同學(xué)借以獲得信息、做出方案和解決問題。

7:答案A

解析一般認為智力因素包括六個方面:留意力,觀看力,想象力,記憶力,思維力,制造力。

8:答案B

解析見“場依存型”定義。

9:答案C

解析

10:答案A

解析1879年馮特在德國萊比錫高校建立第一個討論心理學(xué)的試驗室,這是心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志。

11:答案A

解析略。

12:答案D

解析略。

13:答案B

解析聽從與懲處定向階段是前習(xí)俗水平第一階段。

14:答案B

解析

15:答案A

解析

16:答案C

解析在心理學(xué)中,最早明確強調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是格式塔學(xué)派。

17:答案B

解析布魯納的認知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

18:答案B

解析

19:答案錯誤

解析實踐證明模象直觀的效果優(yōu)于實物直觀。

20:答案B,E

解析

21:答案C

解析

22:答案B

解析

23:答案D

解析

24:答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

25:答案D

解析

26:答案B

解析

27:答案D

解析

28:答案A,C,D,E

解析詹姆斯把自我概念分為物質(zhì)的自我概念、精神的自我概念、社會的自我概念和純粹的自我概念。(本解析由張恩凱供應(yīng))

29:答案B

解析組織策略是指:將經(jīng)過精加工提煉出來的學(xué)問點加以構(gòu)造,形成學(xué)問結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略。一般有兩種:一種是歸類策略,用于概念、語詞、規(guī)章等學(xué)問的歸類整理;一種是綱要策略,主要用于對學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖,這種學(xué)習(xí)策略屬于組織策略。組織策略是認知策略的一種。

30:答案正確

解析略。

31:答案C

解析

32:答案B

解析

33:答案B

解析假如一個測驗?zāi)軌驕y出它所要測量的屬性或特點的程度,我們就可以說這一測驗具有肯定的效度。

34:答案C

解析

35:答案D

解析識記性試題。1966年提出動作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是辛普森。(本解析由張恩凱供應(yīng))

36:答案A

解析元認知方案策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標、掃瞄閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。元認知方案是在活動前方案活動。

37:答案C

解析

38:答案D

解析

39:答案A

解析

40:答案A

解析動機性遺忘理論認為,遺忘是由于我們不想記,而將一些記憶信息

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