教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2023年03月06日-7602)

教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2023年03月06日-7602)1：在布魯姆的教學目標分類中，（）代表較高水平的理解。

單項選擇題

A、學問

B、領(lǐng)悟

C、應(yīng)用

D、分析

2：學習的心理實質(zhì)是（）

多項選擇題

A、學習表現(xiàn)為行為和行為潛能的變化

B、這種變化是相對長久的

C、變化是由反復(fù)閱歷引起的

D、動物不存在學習行為

3：埃里克森是（）國（）學派的心理學家。

單項選擇題

A、美行為主義

B、法精神分析

C、美精神分析

D、德行為主義

4：依據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）

推斷題

對

錯

5：N·B·史密斯提出的閱讀理解的水平包括（）

多項選擇題

A、字面的理解

B、解釋水平的理解

C、概括水平的理解

D、批判性閱讀

E、制造性閱讀

6：人本主義心理學家認為，當代最有用的學習是（）

單項選擇題

A、概念的學習

B、學習過程的學習

C、接受學習

D、發(fā)覺學習

7：通過有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動的方法是（）

單項選擇題

A、觀看法

B、調(diào)查法

C、自然試驗法

D、試驗室試驗法

8：影響人格進展的社會因素包括（）。

單項選擇題

A、家庭教養(yǎng)模式、學校教育、同輩群體

B、家庭教養(yǎng)模式、學校教育、社會環(huán)境

C、父母性格、學校教育、同輩群體

D、家庭教養(yǎng)模式、校風校紀、同輩群體

9：最終呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫（）

單項選擇題

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、正性偏差

D、刻板效應(yīng)

10：最早的有關(guān)學習遷移的一種代表性的理論是（）。

單項選擇題

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

11：對有關(guān)史地學問的領(lǐng)悟，不能缺少（）。

單項選擇題

A、模像直觀

B、實物直觀

C、言語直觀

D、形象直觀

12：班杜拉認為強化對學習過程的影響不包括反應(yīng)結(jié)果的（）

單項選擇題

A、信息功能

B、記憶功能

C、動機功能

D、強化功能

13：“知人所不知，見人所不見”，這表明制造性的（）。

單項選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨創(chuàng)性

14：注意制造“自由空氣”，鼓舞自由發(fā)表看法，不把自己的看法強加于人的老師領(lǐng)導(dǎo)風格稱為（）。

單項選擇題

A、專制型領(lǐng)導(dǎo)

B、監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)

C、參加式領(lǐng)導(dǎo)

D、放任型領(lǐng)導(dǎo)

15：教育心理學進展的成熟時期所對應(yīng)的年月是（）。

單項選擇題

A、20世紀20年月到50年月

B、20世紀80年月以后

C、20世紀60年月到70年月末

D、20世紀90年月起

16：留意制造自由空氣，鼓舞自由發(fā)表看法，不把自己的看法強加于人的領(lǐng)導(dǎo)屬于__________。

單項選擇題

A、放縱型

B、專制型

C、監(jiān)督式

D、參加式

17：智力技能形成的階段有（）

多項選擇題

A、活動的定向階段

B、物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動階段

C、有聲言語階段

D、無聲的外部言語階段

E、內(nèi)部言語階段

18：學習不是本能活動，而是后天習得的活動，是由閱歷或?qū)嵺`引起的。（）

推斷題

對

錯

19：奧蘇伯爾認為，對于若干概念之間的關(guān)系進行的學習是（）。

單項選擇題

A、公式學習

B、命題學習

C、原理學習

D、推理學習

20：個體對挫折的反應(yīng)表現(xiàn)在（）

多項選擇題

A、應(yīng)激性反應(yīng)

B、心情性反應(yīng)

C、理智性反應(yīng)

D、激情反應(yīng)

E、人格的變化

21：在學習新材料時，先對材料進行系統(tǒng)地分析、歸納和總結(jié)．然后用簡要的語詞，按材料中的規(guī)律關(guān)系，寫下主要和次要觀點，這屬于（）。

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、理解一掌握策略

C、精細加工策略，

D、組織策略學

22：個體品德的核心部分是__________

單項選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

23：學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和把握，這屬于（）

單項選擇題

A、垂直正遷移

B、水平正遷移

C、垂直負遷移

D、水平負遷移

24：如孔子日：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”這句話就生動地描述了學習的遷移現(xiàn)象。（）

推斷題

對

錯

25：依據(jù)主體對外部條件的利用程度，動作技能可分為（）

多項選擇題

A、工具性動作技能

B、連續(xù)性動作技能

C、封閉性動作技能

D、非連續(xù)性動作技能

E、開放性動作技能

26：教育心理學討論的內(nèi)容不包括（）

單項選擇題

A、教育心理學基本理論

B、學習理論

C、學習的過程

D、教育政策和法規(guī)

27：一般而言，同學的成就動機來源于三種需要。下列選項中，不屬于成就動機源泉需要的是（）

單項選擇題

A、認知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、學習過程派生的附屬需要

28：教育心理學討論的核心內(nèi)容是（）。

單項選擇題

A、教學方法

B、老師

C、同學

D、學習過程

29：奧蘇貝爾認為，先行組織者可分為（）。

多項選擇題

A、陳述性組織者

B、比較性組織者

C、直觀性組織者

D、概括性組織者

E、抽象性組織者

30：兒童在知道“香蕉”“葡萄”等概念后，再學習“水果”的概念，新學習的概念就具有了意義，這種學習稱做（）。

單項選擇題

A、派生歸屬學習

B、相關(guān)歸屬學習

C、上位學習

D、并列結(jié)合學習

31：美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于（）。

單項選擇題

A、構(gòu)造一種完形

B、主動地形成認知結(jié)構(gòu)

C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

D、對環(huán)境條件的認知

32：依據(jù)學習的內(nèi)容和結(jié)果劃分，我國心理學家主見把學習分為（）

多項選擇題

A、學問的學習

B、道德的學習

C、技能的學習

D、品德的學習

E、情感的學習

33：學習課文時分段、總結(jié)段意屬于（）。

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、理解－掌握策略

C、精加工策略

D、組織策略

34：數(shù)學學習中形成的仔細審題的態(tài)度及其審題的方法將影響到化學、物理等學科中的審題活動，這稱為（）

單項選擇題

A、負遷移

B、垂直遷移

C、般遷移

D、詳細遷移

35：常用的測量保持量的方法有（）

多項選擇題

A、記憶法

B、重建法

C、回憶法

D、再認法

E、再學法

36：依據(jù)適當過渡學習原理，要想使記憶效果達到最好，學習的嫻熟程度應(yīng)達到剛好能夠回憶出來的次數(shù)的（）。

多項選擇題

A、100%

B、120%

C、150%

D、200%

E、250%

37：同學學習“功＝力×距離”，這種學習屬于（）。

單項選擇題

A、辨別學習

B、符號學習

C、概念學習

D、規(guī)章或原理學習

38：寬大的前額是同學聰慧的標志，這是一種（）。

單項選擇題

A、成見效應(yīng)

B、新近效應(yīng)

C、首次印象效應(yīng)

D、定型效應(yīng)

39：美國心理學家加涅依據(jù)不同的學習結(jié)果，將學習分為（）。

多項選擇題

A、才智技能

B、認知策略

C、言語信息

D、動作技能

E、態(tài)度

40：個體的成就動機中含有兩種成分：追求勝利的傾向和（）。

單項選擇題

A、追求利益的傾向

B、避開失敗的傾向

C、回避困難的傾向

D、追求刺激的傾向

41：柯爾柏格認為道德進展依靠個人的（）的進展。

單項選擇題

A、認知力量

B、學習力量

C、自控力量

D、交往力量

42：遺忘的進展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈（）。

單項選擇題

A、正加速型

B、零加速型

C、負加速型

D、倒“U”型

43：在教學設(shè)計工作中，中心是（）

單項選擇題

A、分析教學內(nèi)容

B、設(shè)計教學策略

C、分析教學對象

D、設(shè)計學習目標

44：抑郁癥是由__________造成的。

單項選擇題

A、學校緣由

B、家庭緣由

C、心理緣由

D、社會緣由

45：構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）

多項選擇題

A、認知

B、情感

C、信念

D、行動

E、態(tài)度

46：1903年，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是（）。

單項選擇題

A、桑代克

B、斯金納

C、華生

D、布魯納

47：“將心比心”運用了（）這一心理機制。

單項選擇題

A、移情

B、心胸豁達

C、期望

D、人際吸引

48：元認知策略不包括（）。

單項選擇題

A、目標監(jiān)控

B、領(lǐng)悟監(jiān)控

C、策略監(jiān)控

D、留意監(jiān)控

49：老師無法關(guān)心同學順當通過最近進展區(qū)。（）

推斷題

對

錯

50：有些同學雖然知道道德規(guī)范，也情愿遵守，但卻受個人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要緣由是這些同學（）。

單項選擇題

A、缺乏正確的道德熟悉

B、缺乏良好的情感

C、道德意志薄弱

D、沒有把握正確的道德行為方式

查看答案

1：答案C

解析

2：答案A,B,C

解析系統(tǒng)暫無解析

3：答案C

解析

4：答案錯誤

解析依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。

5：答案A,B,D,E

解析

6：答案B

解析

7：答案B

解析

8：答案A

解析

9：答案B

解析

10：答案A

解析

11：答案C

解析

12：答案B

解析

13：答案D

解析制造性的基本特征是：(1)變通性。具有制造性的人在處理問題或?qū)W習時，總能做到隨機應(yīng)變，觸類旁通。(2)獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性在行為上的表現(xiàn)則是超出常規(guī)，擅長做一些別人從未想過和做過的事，觀念新奇獨特，知人所不知，見人所不見，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。(3)流暢性。流暢性是指具有制造性的人，其思維靈敏、敏捷、快速。所以選擇D。

14：答案C

解析

15：答案C

解析

16：答案D

解析

17：答案A,B,C,D,E

解析

18：答案正確

解析略

19：答案B

解析奧蘇伯爾認為，命題學習是一種有意義言語學習的形式，是對若干概念之間關(guān)系的學習。

20：答案B,C,E

解析

21：答案D

解析先對材料進行系統(tǒng)地分析、歸納和總結(jié)．然后用簡要的語詞，按材料中的規(guī)律關(guān)系，寫下主要和次要觀點，這是屬于組織策略中的列提綱

22：答案A

解析

23：答案A

解析

24：答案正確

解析

25：答案C,E

解析

26：答案D

解析教育心理學的詳細討論范疇是圍繞學與教相互作用過程而綻開的。教育政策和法規(guī)與學與教的相互作用過程無關(guān)，所以選D。(本解析由張恩凱供應(yīng))

27：答案B

解析奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要有以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，認知內(nèi)驅(qū)力（認知的需要）、自我提高內(nèi)驅(qū)力（自我提高的需要）、附屬內(nèi)驅(qū)力（學習過程派生的附屬需要）。(本解析由張恩凱供應(yīng))

28：答案D

解析

29：答案A,B

解析AB【解析】本題考查對奧蘇貝爾的認知觀的把握。奧蘇貝爾認為組織者可分為陳述性組織者和比較性組織者。

30：答案C

解析上位學習也稱總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學習一個概括和包涵程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學習。先學習香蕉等概括程度較低的概念，在此基礎(chǔ)上學習水果的概念，屬于上位學習。

31：答案B

解析布魯納認為，學習的本質(zhì)是主動的形成認知結(jié)構(gòu)。

32：答案A,C,D

解析

33：答案C

解析

34：答案C

解析

35：答案B,C,D,E

解析

36：答案C

解析

37：答案D

解析規(guī)章或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。

38：答案D

解析定型效應(yīng)是指在人們頭腦中存在的、關(guān)于某一類人的固定形象。因此，認為寬大的前額是聰慧的標志是一種定型效應(yīng)。

39：答案A,B,C,D,E

解析加涅依據(jù)學習結(jié)果的不同，將學習分為五種類型，分別是才智技能、認知策略、言語信息、動作技能及態(tài)度。

40：答案B

解析成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為個體的成就動機可分為追求勝利的動機和避開失敗的動機。

41：答案A

解析美國心理學家柯爾伯格系統(tǒng)擴展了皮亞杰的理論和方法，并認為道德認知是可以通過教育過程加以培育的