教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月28日-9200)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月28日-9200)1：領(lǐng)悟超越了單純的記憶，代表最低水平的__________

單項選擇題

A、信息加工

B、學(xué)習活動

C、簡單記憶

D、理解

2：某同學(xué)在討論事物時，簡單受他人態(tài)度的影響，這位同學(xué)的認知方式很可能屬于（）。

單項選擇題

A、場依存型

B、場獨立型

C、沖動型

D、深思型

3：人類的學(xué)習與同學(xué)的學(xué)習是一樣的。（）

推斷題

對

錯

4：短時記憶中信息主要以（）形式存儲。

單項選擇題

A、視象代碼

C、語義代碼

D、圖式

5：短時記憶的容量一般只能儲存（）信息項目

單項選擇題

A、5個

B、7個

C、9個

D、11個

6：指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法非常類似，由激發(fā)、講演、練習、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）

推斷題

對

錯

7：兒童在知道“香蕉”“葡萄”等概念后，再學(xué)習“水果”的概念，新學(xué)習的概念就具有了意義，這種學(xué)習稱做（）。

單項選擇題

A、派生歸屬學(xué)習

B、相關(guān)歸屬學(xué)習

C、上位學(xué)習

D、并列結(jié)合學(xué)習

8：一同學(xué)的智商是115，表示其智力（）。

單項選擇題

A、優(yōu)異

B、中上

C、中下

D、較低

9：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略，是問題解決的（）

單項選擇題

A、分析問題階段

B、提出假設(shè)階段

C、發(fā)覺問題階段

D、檢驗假設(shè)階段

10：最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習動機是（）

單項選擇題

A、愛好

B、認知內(nèi)驅(qū)力

C、求知欲

D、勝利感

11：“過于寧靜，同學(xué)緊急拘謹，由于懼怕老師而反應(yīng)遲鈍、呆板、被動回答問題；課堂紀律較松散，同學(xué)心不在焉。”這種課堂氣氛是（）。

單項選擇題

A、樂觀型

B、對抗型

C、消極型

D、失控型

12：有的人推斷客觀事物時不簡單受外來因素的影響和干擾，這種認知方式屬于（）。

單項選擇題

A、沖動型

B、場獨立型

C、場依存型

D、深思型

13：在一個班級內(nèi)不同小組之間的競爭屬于（）

單項選擇題

A、小組競爭

B、群體間競爭

C、群體內(nèi)競爭

D、集體競爭

14：老師無法關(guān)心同學(xué)順當通過最近進展區(qū)。（）

推斷題

對

錯

15：依據(jù)練習內(nèi)容的完整性的不同可將練習分為（）。

單項選擇題

A、集中與分散練習

B、整體與部分練習

C、模擬與實際練習

D、過分與適度練習

16：指出“只有通過教育才能成為人”，第一次明確提出教育必需遵循自然的思想的人是（）

單項選擇題

A、孑子

B、夸美紐斯

C、馮特

D、詹姆斯

17：斯騰伯格的智力三重理論是從靜態(tài)討論智力的組成要素。（）

推斷題

對

錯

18：學(xué)校是老師成長檔案袋的仆人和管理者。（）

推斷題

對

錯

19：轉(zhuǎn)化后進生，首先要做到（）

單項選擇題

A、關(guān)心后進生樹立自信念???

B、關(guān)心后進生搞好學(xué)習???

C、做好家訪，爭取家長協(xié)作???

D、關(guān)心后進生改正缺點

20：同學(xué)是學(xué)習的主體因素，任何教學(xué)必需通過同學(xué)而起作用。（）

推斷題

對

錯

21：提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標志的是（）。

單項選擇題

A、紐厄爾

B、杜威

C、格拉斯

D、巴甫洛夫

22：（）依據(jù)長期的臨床閱歷，認為存在著兩種不同的心理類型，內(nèi)傾的和外傾的。

單項選擇題

A、苛勒

B、西蒙

C、榮格

D、馬斯洛

23：整合所學(xué)學(xué)問之間、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)的策略屬于（）

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、復(fù)述策略

D、元認知策略

24：品德不良問題主要消失在青年期。（）

推斷題

對

錯

25：布魯納認為學(xué)習新學(xué)問過程的詳細環(huán)節(jié)包括（）

多項選擇題

A、新學(xué)問的獲得

B、學(xué)問的轉(zhuǎn)化

C、對學(xué)問的評價

D、學(xué)問的儲存

E、學(xué)問的呈現(xiàn)

26：依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡單程度，學(xué)問學(xué)習可以分為符號學(xué)習、概念學(xué)習和（）。

單項選擇題

A、公式學(xué)習

B、命題學(xué)習

C、原理學(xué)習

D、推理學(xué)習

27：短時記憶的容量大約是__________個組塊。（）

單項選擇題

A、6±2

B、7±2

C、8±2

D、9±2

28：心理學(xué)家討論認為，態(tài)度的核心成分是（）。

單項選擇題

A、認知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認知與情感成分

29：引導(dǎo)同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（）。

單項選擇題

A、獲得

B、消退

C、分化

D、泛化

30：就動作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動的每個動作必需切實執(zhí)行，不能合并、省略，因此，操作技能在結(jié)構(gòu)上具有（）

單項選擇題

A、簡縮性

B、客觀性

C、外顯性

D、綻開性

31：元認知策略主要包括方案策略、監(jiān)視策略和（）

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精細加工策略

D、調(diào)整策略

32：提出“最近進展區(qū)”概念的是（）

單項選擇題

A、烏申斯基

B、皮亞杰

C、維果斯基

D、魯利亞

33：智力技能形成的階段有（）

多項選擇題

A、活動的定向階段

B、物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動階段

C、有聲言語階段

D、無聲的外部言語階段

E、內(nèi)部言語階段

34：現(xiàn)代遷移理論認為遷移的發(fā)生與以下哪一項有關(guān)（）。

單項選擇題

A、認知結(jié)構(gòu)

B、閱歷內(nèi)化

C、兩種活動的相像性

D、對事物關(guān)系的熟悉

35：課堂交往的性質(zhì)是（）

單項選擇題

A、非正式交往

B、正式交往

C、同事交往

D、“一對一”交往

36：下列屬于布魯姆教學(xué)目標分類中動作技能目標的是（）。

單項選擇題

A、綜合

B、分析

C、價值觀念

D、知覺

37：班級里的小集團屬于（）

單項選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、正式群體

D、非正式群體

38：元認知調(diào)整策略與監(jiān)控策略無關(guān)。（）

推斷題

對

錯

39：（）打算個體是否情愿完成某些任務(wù)，即打算行為的選擇。

單項選擇題

A、力量

B、道德

C、態(tài)度

D、心情

40：科學(xué)心理學(xué)誕生于（）

單項選擇題

A、1864年

B、1879年

C、1903年

D、1920年

41：某同學(xué)活潑，好動，樂觀，敏捷，喜愛交伴侶，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）。

單項選擇題

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

42：聞名的心理學(xué)家威廉詹姆士的心理學(xué)理論不僅直接導(dǎo)致了美國機能主義心理學(xué)的興起，而且致力于將心理學(xué)引入教育領(lǐng)域。（）

推斷題

對

錯

43：老師實行的有效達到教學(xué)目標的一切活動方案叫（）

單項選擇題

A、教學(xué)策略

B、學(xué)習策略

C、教學(xué)方案

D、教學(xué)目標

44：心理健康教育的對象應(yīng)以非正常同學(xué)為主，對于正常同學(xué)沒必要進行心理健康教育。（）

推斷題

對

錯

45：根據(jù)討論的目的，有方案、有系統(tǒng)地直接了解同學(xué)的行為表現(xiàn)，對所了解的事實加以記錄和客觀解釋，以了解同學(xué)心理和行為特征的方法稱之為（）。

單項選擇題

A、觀看法

B、心理測驗法

C、談話法

D、自述法

46：為了削減誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必需遵循一套（）。

單項選擇題

A、系統(tǒng)程序

B、嚴格規(guī)章

C、系統(tǒng)規(guī)章

D、標準規(guī)章

47：道德意志的品質(zhì)不包括（）

單項選擇題

A、自覺性

B、敏感性

C、堅決性

D、堅持性

48：心理定勢對解決問題具有（）。

單項選擇題

A、樂觀作用

B、消極作用

C、既有樂觀作用也有消極作用

D、沒有作用

49：心理學(xué)家稱之為“危急期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在（）

單項選擇題

A、學(xué)校階段

B、學(xué)校階段

C、高中階段

D、高校階段

50：該案例說明少年期同學(xué)心理進展具有以下哪些特點?（）

多項選擇題

A、有意留意已開頭進展

B、留意力不穩(wěn)定不長久

C、情感不穩(wěn)定性以及不擅長掌握

D、獨立意識增加

查看答案

1：答案D

解析

2：答案A

解析

3：答案錯誤

解析人類的學(xué)習與同學(xué)的學(xué)習之間是一般與特別的關(guān)系，同學(xué)的學(xué)習與人類的學(xué)習有共同之處，但又有其特點。

4：答案B

解析略。

5：答案B

解析

6：答案正確

解析略。

7：答案C

解析上位學(xué)習也稱總括學(xué)習，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習。當認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習一個概括和包涵程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學(xué)習。先學(xué)習香蕉等概括程度較低的概念，在此基礎(chǔ)上學(xué)習水果的概念，屬于上位學(xué)習。

8：答案B

解析【解析】韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(70～79)、中下(80～89)、中等(90～109)、中上(110～119)、優(yōu)秀(120～129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此，該同學(xué)的智商處于中上位置。

9：答案B

解析見“提出假設(shè)階段”定義。

10：答案B

解析在學(xué)習活動中，成就動機是一種主要的學(xué)習動機。

11：答案C

解析

12：答案B

解析

13：答案B

解析

14：答案錯誤

解析

15：答案B

解析

16：答案B

解析

17：答案錯誤

解析

18：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

19：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

20：答案正確

解析略。

21：答案B

解析

22：答案C

解析

23：答案A

解析

24：答案錯誤

解析(P367)改正：品德行為問題主要消失在青少年時期(13～15歲)。

25：答案A,B,C

解析

26：答案B

解析依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡單程度，可分為符號學(xué)習、概念學(xué)習和命題學(xué)習。

27：答案B

解析

28：答案B

解析態(tài)度的核心成分是情感成分。

29：答案C

解析刺激分化，指的是通過選擇性強化和消退使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。在實際的教育和教學(xué)過程中，也常常需要對刺激進行分化，如引導(dǎo)同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮，要求同學(xué)區(qū)分重力和壓力、質(zhì)量和重量等。

30：答案D

解析

31：答案D

解析

32：答案C

解析

33：答案A,B,C,D,E

解析

34：答案A

解析

35：答案B

解析

36：答案D

解析

37：答案D

解析

38：答案錯誤

解析調(diào)整策略能關(guān)心同學(xué)矯正他們的學(xué)習行為，使他們補救理解上的不足，所以元認知調(diào)整策略與監(jiān)控策略有關(guān)。

39：答案C

解析略。

40：答案B

解析

41：答案A

解析

42：答案正確

解析

43：答案A

解析

44：答案錯誤

解析心理健康教育的對象應(yīng)以正常同學(xué)為主。

45：答案A

解