2020年電大兒童家庭教育指導(dǎo)期末重點復(fù)習(xí)試題整理匯總

文檔僅供參考最新電大【兒童家庭教育指導(dǎo)】期末重點復(fù)習(xí)試題整理匯總考試答題注意事項:1、考生答題前,先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號等信息填寫清楚,同時將條形碼準(zhǔn)確粘貼在考生信息條形碼粘貼區(qū)。2、考試答題時,選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須使用0、5毫米黑色字跡的簽字筆書寫,字體工整、筆跡清晰。3、請考生按照題號順序,在各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答,超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效。4、請考生保持答題卡面清潔,不要折疊、弄破、弄皺,不準(zhǔn)使用涂改液、修正液、刮紙刀一、多項選擇題1、兒童家庭教育指導(dǎo)的渠道有(ＡＢＣ)、A、幼兒園的指導(dǎo)B、社區(qū)的指導(dǎo)C、社會團體的指導(dǎo)D、個別指導(dǎo)2、兒童基本的生活習(xí)慣有(ＡＢＣＤ)、A、飲食習(xí)慣B、衛(wèi)生習(xí)慣C、睡眠習(xí)慣D、喝水習(xí)慣3、家庭精神環(huán)境主要包含(ＡＣＤ)、A、父母性格B、家庭收人C、家庭結(jié)構(gòu)D、家庭氛圍4、消極的兒童家庭教育方法有(ＢＣＤ)、A、民主型B、溺愛型C、放任型D、矛盾型5、0—3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)主要包含(ＡＢＣＤ)、A、食物喂養(yǎng)B、生活起居C、衛(wèi)生護理D、疾病防治6、0—3歲兒童情意的培養(yǎng)應(yīng)注意(ＡＢＣ)、A、創(chuàng)設(shè)一個關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境B、安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容C、引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會表示、宣泄自己的不良情緒D、教小朋友認識周圍的事物、7、5-6歲兒童心理發(fā)展的特點有【ＡＢＣＤ】、A、抽象思維開始萌芽B、安排合理的生活作息制度和豐富的年活內(nèi)容C、語言的社會化水平提高D、自我調(diào)節(jié)能力逐步增強8、培養(yǎng)3—6歲兒童良好習(xí)慣應(yīng)注重【ＡＢＣＤ】、A、建立良好的作息制度B、細致入微,教給方法C、增強教育過程的趣味性D、及時鼓勵,強化良好行為9、聽力殘疾兒童的特點有【ＡＣＤ】、A、聽覺受到嚴(yán)重的限制,其它感知覺起到代償作用B、語言交流遇到障礙C、個性受到一定的影響D、學(xué)習(xí)和正常兒童有很大的差異10、腦癱兒童的家庭教育指導(dǎo)(ＡＢＤ)A、正確認識小朋友的病情B、運動、感覺的訓(xùn)練C、培養(yǎng)小朋友的自立精神D、交流能力的訓(xùn)練11、兒童家庭教育的特點包含(ABD)A、奠基性和終身性B、安全性和多樣性C、隨機性和針對性D、親情性和權(quán)威性12、兒童家庭教育的方法有(ABC)、A、興趣誘導(dǎo)法B、游戲活動法C、實踐操作法D、參觀觀摩法13、家長教育方法的特點有(ABCD)、A、情境性B、情感性C、穩(wěn)定性D、整合性14、3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容有(BCD)、A、生命教育B、教學(xué)活動合作C、管理合作D、研究合作15、0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)有(ABCD)、A、食物喂養(yǎng)B、生活起居C、衛(wèi)生護理D、身體鍛煉16、0-3歲兒童語言的培養(yǎng)應(yīng)注意(ABD)、A、多和小朋友說話,創(chuàng)造說話、交流的氛圍B、教小朋友說話和認識周圍事物同步進行C、訓(xùn)練小朋友的智力D、在游戲中練習(xí)說話17、3-4歲兒童心理發(fā)展特點有(ABCD)、A、思維和動作相伴隨B、認識過程體現(xiàn)元意性C、愛模仿D、語音發(fā)展出現(xiàn)飛躍18、3-6歲兒童社會性發(fā)展的任務(wù)有(ＡＢＣ)、A、肯定自我,自尊、自信B、學(xué)會和她人相處,懂得分享、合作和協(xié)商C、理解并遵守基本的社會規(guī)范D、具有較強的認知興趣和能力19、日本家庭教育中最具特色的是(ＡＢＤ)、A、禮儀培養(yǎng)B、挫折教育C、親子閱讀D、自立教育20、智力落后兒童的家庭教育指導(dǎo)包含(ＡＣＤ)、A、及早發(fā)現(xiàn),尋求專業(yè)幫助B、培養(yǎng)小朋友的自學(xué)習(xí)慣C、家長要給和小朋友理智的愛D、在家庭中注意培養(yǎng)小朋友的基本能力21、兒童家庭教育的任務(wù)有(ABD)、A、促進兒童身體的健康發(fā)展B、促進兒童認知能力的發(fā)展C、促進兒童心算能力的發(fā)展D、促進兒童生活自理能力和良好習(xí)慣的養(yǎng)成22、兒童家庭教青指導(dǎo)的形式包含(ABC)、A、個別指導(dǎo)B、專家指導(dǎo)C、集體性指導(dǎo)D、文字音像資料的介紹推薦23、家長教育方法的特點有(ABCD)、A、系統(tǒng)性B、情感性C、穩(wěn)定性D、整合性24、家長道德素質(zhì)主要包含(、BCD)、A、社會道德B、傳統(tǒng)美德C、婚姻道德D、人生信仰25、0-3歲兒童生活習(xí)慣養(yǎng)成方面的具體目標(biāo)有(、ABCD)、A、促進嬰幼兒有規(guī)律地睡眠1、2、3、456、7、8、9、10、B、培養(yǎng)良好的進餐習(xí)慣C、增強嬰幼兒的生活自理能力D、引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣26、0-3歲嬰幼兒的衛(wèi)生護理應(yīng)注意(ABD)、A、做好衣物的清洗和晾曬B、注意嬰幼兒個人衛(wèi)生C、常常給嬰幼兒洗澡、做好身體撫觸D、嬰幼兒的日常生活用品要定期消毒27、4-5歲兒童心理發(fā)展特點有(ABCD)、A、具體形象思維占優(yōu)勢B、自我意識初步形成C、社會交往水平提高D、認識活動的有意性得到發(fā)展28、3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包含(ABC)、A、提供均衡營養(yǎng)B、加強體青鍛煉C、養(yǎng)成良好習(xí)慣D、欣賞藝術(shù)美29、孤獨癥兒童的特點有(ABD)、A、興趣范圍狹窄B、語言發(fā)育遲緩C、刻板的行為模式B不主動和她人交流30、評價家庭和社區(qū)合作教青活動能夠從以下幾個方面人手(ACD)、A、隨機性B、目的性C、互動性D、有效性31、兒童家庭教育的內(nèi)容涉及(、ABC)、A、健康教育B、語言教育C、社會教育D、生命教育32、兒童家庭教育指導(dǎo)從面上指導(dǎo)來說,內(nèi)容能夠有(、ABD)、A、教育觀念的更新B、兒童身心發(fā)展知識C、家庭矛盾的處理方法D、家庭中評價兒童發(fā)展的知識和方法33、0-3歲兒童生活習(xí)慣的養(yǎng)成方面的具體目標(biāo)主要包含(、ABCD)、A、培養(yǎng)良好的進餐習(xí)慣B、促進嬰幼兒有規(guī)律地睡眠C、引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣D、增強嬰幼兒的生活自理能力34、0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)問題涉及(BCD)、A、自我保護B、生活起居C、衛(wèi)生護理D、食物喂養(yǎng)35、家長教育方法的特點有(ABD)、A、情境性B、情感性C、系統(tǒng)性D、整合性36、3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包含(、ABCD)、A、提供均衡營養(yǎng)B、加強體育鍛煉C、養(yǎng)成良好習(xí)慣D、培養(yǎng)自護能力37、5-6歲兒童心理發(fā)展特點有(ABCD)、A、抽象思維開始萌芽B、好學(xué)、好問,好動腦c、自我調(diào)節(jié)能力逐步增強D、語言的社會化水平提高38、3-6歲兒童社會性發(fā)展任務(wù)有(ABC)、A、肯定自我,自尊、自信B、學(xué)會和她人相處,懂得分享、合作和協(xié)商C、理解并遵守基本的社會規(guī)范D、具有較強的認知興趣和能力39、超常兒童的家庭教育指導(dǎo)涉及(ACD)、A、正確認識超常兒童B、培養(yǎng)小朋友的良好氣質(zhì)C、關(guān)心小朋友的全面和諧發(fā)展D、循序漸進,量力而行40、截肢兒童的家庭教育指導(dǎo)應(yīng)注意(、BCD)、A、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣B、注意小朋友日常生活能力的培養(yǎng)C、盡量送小朋友到普通學(xué)校學(xué)習(xí)D、關(guān)注小朋友的特殊需要二、判斷題(將√或×坎在題后括號內(nèi),每小題2分,共20分)1、學(xué)前兒童家庭教青對兒童身體發(fā)展的促進作用主要是經(jīng)過對兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來實現(xiàn)的、(對)2、家長的人才觀會影響到家庭教青的目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、投入重點及教青方法、(對)3、1-2歲兒童以有意注意為主,注意的持久性較低、(錯)4、特殊兒童雖然各有特點,但對教青的需求都是一樣的、(錯)5、物質(zhì)條件好是小朋友成長唯一的決定性因素,家庭環(huán)境中的"軟件"作用不大、(錯)6、親子游戲是家庭游戲的核心、(對)7、對于3-6歲兒童來說,家庭教青的目標(biāo)和幼兒園保教目標(biāo)是一致的、(對)8、超常兒童不只是智力型和學(xué)術(shù)型的、(對)9、幼兒園、社區(qū)不但能夠為學(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必須的物質(zhì)條件,還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)、(對)10、學(xué)前兒童家庭教青的現(xiàn)狀是由遺傳因素所決定的、(錯)11、”家庭教育支援政策”是韓國政府針對家庭教育落后和家長疏于管教子女導(dǎo)致教育危機而提出的、(錯)12家長道德素質(zhì)的高低是影響兒童行為的重要因素、(對)13、直覺行動思維是2-3歲兒童主要的思維方法、(對)14、中度智力落后兒童的智商在50~70或55~75之間、(錯)15、在親子游戲發(fā)生的初級階段,親子互動的方法主要表現(xiàn)為觀察和模仿、(對)16、不同類型的家長親子觀會導(dǎo)致不同的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法、(對)17、對于3-6歲兒童來說,家庭教育的目標(biāo)和幼兒園保教目標(biāo)是一致的、(對)18、特殊兒童雖然各有特點,但對教育的需求都是一樣的、(錯)19、相對于0-3歲兒童的家園合作,幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強的同時,主動性、責(zé)任性也更強、(對)2O、選擇家庭教育內(nèi)容和方法是家長教育能力的核心、(對)21、家庭教育指導(dǎo)的重點或說核心是"助其它助"、(錯)22、物質(zhì)條件好是小朋友成長唯一的決定性因素,家庭環(huán)境中的"軟件"作用不大、(錯)23、在家庭當(dāng)中,兒童和父母之間的親子游戲,以及兒童操作擺弄實物所進行的實物游戲是兩種主要的游戲形式、(對)24、孤獨癥兒童大多數(shù)智力低下,但也會有一部分是高智商、(對)25、家長道德素質(zhì)的高低是影響兒童行為的重要因素、(對)26、智力低下是全部腦癱患兒的主要伴隨癥狀、(錯)27、對3--6歲兒童進行美的熏陶就是要支持小朋友的藝術(shù)興趣,鼓勵小朋友創(chuàng)造美、(對)28、超常兒童不只是智力型和學(xué)術(shù)型的、(對)29、幼兒園、社區(qū)只能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)、(錯)30、選擇家庭教育內(nèi)容和方法是家長教育能力的核心、(對)41、選擇家庭教育內(nèi)容和方法是家長教育能力的核心、(對)42、家長的教育觀間接影響其對兒童的教育方法和教養(yǎng)行為、(錯)43、1-2歲兒童意志活動萌芽開始出現(xiàn)、(對)44、對特殊兒童的教青和訓(xùn)練的最基本目的和任務(wù)就是要讓她們能夠?qū)崿F(xiàn)生活自理、(對)45、家長文化素質(zhì)的高低決定著家長對早期教育的重視程度、(對)46、物質(zhì)條件好是小朋友成長唯一的決定性因素,家庭環(huán)境中的"軟件"作用不大、(錯)47、中度智力落后兒童的智商在50~70或55~75之間、(錯)48、孤獨癥兒童存在著不同程度的視覺和聽覺信號系統(tǒng)的不同步、對<>49、幼兒園、社區(qū)不但能夠為學(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必須的物質(zhì)條件,還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)、(對)50、在親子游戲發(fā)生的初級階段,親子互動的方法主要表現(xiàn)為觀察和模仿、(對)三、簡答題(每小題10分,共2O分)1、怎樣培養(yǎng)3-6歲兒童的社會性?答:(1)接納、肯定小朋友,培養(yǎng)自尊、自信(2、5分);(2)愛小朋友,讓小朋友學(xué)會愛(2、5分);(3)在交往中發(fā)展小朋友的交往能力(2、5分);(4)培養(yǎng)小朋友正確的道德觀念和行為(2、5分)、2、家長應(yīng)怎樣教育孤獨癥兒童?答:(1)細心觀察,及早發(fā)現(xiàn)(2分);(2)家長要調(diào)整好自己的心態(tài),積極地面對小朋友的問題(2分);(3)在家庭中有意識地、有針對性地對孤獨癥兒童進行一定的訓(xùn)練(2分);(4)為小朋友營造溫馨的生活氛圍(2分);(5)培養(yǎng)孤獨癥兒童的社會交往技能(2分)3、怎樣對孤獨癥兒童進行家庭教育指導(dǎo)?答:(1)細心觀察,及早發(fā)現(xiàn)(1分);(2)家長要調(diào)整好心態(tài),積極面對小朋友的問題(2分);(3)在家庭中有意識、有針對性地對小朋友進行一定的訓(xùn)練(3分);(4)為小朋友營造溫馨的生活氛圍(2分);(5)培養(yǎng)孤獨癥兒童的社會交往技能(2分)、4、簡述0一3歲兒童家庭和幼兒園合作共育活動的評價指標(biāo)、答:(1)客觀真實地了解幼兒的家庭教育情況(1分)、(2)理論結(jié)合實際,分析教育問題(2分)、(3)將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程,不但給出具體的教育方法,還和家長進行細致的分析9幫助家長學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點、規(guī)律出發(fā)來分析和解決問題(6分)、(4)發(fā)揮家庭的主體作用、【2分)、5、怎樣培養(yǎng)3-6歲幼兒的社會性?答:(1)接納、肯定小朋友,培養(yǎng)自尊、自信(2、5分);(2)愛小朋友,讓小朋友學(xué)會愛(2、5分);(3)在交往中發(fā)展小朋友的交往能力(2、5分);(4)培養(yǎng)小朋友正確的道德觀念和行為(2、5分)6、怎樣在家庭中培養(yǎng)智力落后兒童的基本能力?答:(1)訓(xùn)練兒童的感知覺和動作的發(fā)展(2、5分);(2)促進兒童語言能力的提高(2分)(3)提高小朋友的生活自理能力(2分);(4)培養(yǎng)兒童和正常兒童的交往能力(2分);(5)重視對小朋友的科學(xué)知識和生活常識的教育(2分)7、家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展具有什么作用?答:(1)提供兒童身體和心理發(fā)展的先天條件(2分);(2)奠定兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ)(2分);(3)啟迪兒童語言和智慧的萌芽(2分);(4)培養(yǎng)兒童基本的生活習(xí)慣和能力(2分);(5)幫助兒童適應(yīng)最初的社會(2分);8、針對0-3歲嬰幼兒的語言教育能夠采取哪些措施?答:(1)創(chuàng)造條件,誘發(fā)小朋友發(fā)出聲音(1分);(2)多和小朋友說話,創(chuàng)造說話、交流的氛圍(2分);(3)教小朋友說話和認識周圍事物同步進行(6分);(4)訓(xùn)練小朋友的聽力【2分);(5)在游戲中練習(xí)說話(2分)四、論述題(16分)1、請選擇3個兒童家庭教育方法,依據(jù)該方法聯(lián)系實際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅持的原則、要求:(1)闡明已選擇的三個兒童家庭教育方法的含義;(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅持的原則,并提出自已的觀點或建議,參考答案:相關(guān)知識點:(1)興趣誘導(dǎo)法是指在家庭教育中,家長善于發(fā)現(xiàn)、利用小朋友的興趣,引導(dǎo)小朋友對周圍事物進行深人的探究和學(xué)習(xí)的方法、兒童的興趣有消極和積極之分,家長要善于利用兒童的積極興趣,引導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)向有益的方向發(fā)展;小朋友的興趣也有先天和后天之分、小朋友先天的興趣需要家長的及時發(fā)現(xiàn)和栽培;一旦發(fā)現(xiàn)了小朋友的興趣愛好,家長要注意保護和提供及時的、有針對性的幫助,這樣才能有效地保持、深化小朋友的興趣;小朋友對某些事物不感興趣,需要家長經(jīng)過后天去培養(yǎng)、(2)游戲活動法就是家長利用兒童喜愛游戲的特點,給幼兒提供游戲的機會,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)生活所需要的知識和技能的方法、家長一方面要鼓勵小朋友進行多種多樣的游戲,另一方面要為小朋友游戲提供時間和空間、材料上的支持,同時還要鼓勵小朋友多和同伴一起游戲、最后,家長也應(yīng)抽時間參和小朋友的游戲、(3)實踐操作法是指在家庭教育中,家長借助于兒童參和的各種動手、動腦的操作活動,來促進兒童發(fā)展的方法、家長首先要讓小朋友參和力所能及的家務(wù)勞動和自我服務(wù)實踐;其次家長要鼓勵小朋友進行各種科學(xué)探究實踐;第三,家長要鼓勵小朋友參加各種游戲活動;第四,家長要鼓勵兒童參和社會交往活動、(4)環(huán)境熏陶法是指在學(xué)前兒童家庭教育中,家長有意識地經(jīng)過創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境和氛圍,對小朋友施加潛移默化的影響的教育方法、對于物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),家長首先應(yīng)注意為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料;其次,家長要注意保持家庭環(huán)境的干凈、整潔,這對培養(yǎng)小朋友良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,具有暗示作用、第三,家長應(yīng)注意諢用音樂、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境,這對小朋友的藝術(shù)品位和修養(yǎng)有良好的熏陶作用、精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)做到:第一,為兒童創(chuàng)造和諧的家庭氛圍,和諧的家庭氛圍是小朋友健康成長的必要條件;第二,尊重小朋友的人格、主體性和自由;第三,注重家長的榜樣示范作用、(5)賞識獎勵法是指家長在家庭教育中,用欣賞的眼光看待小朋友的優(yōu)良行為,并對小朋友的優(yōu)良行為給予積極正面的評價的方法、首先,家長對小朋友的鼓勵和賞識要和兒童的具體行為和進步相聯(lián)系;其次,家長要把握好表揚鼓勵小朋友的度;第三,家長對小朋友的鼓勵方法盡量以精神鼓勵為主,少承諾物質(zhì)獎勵、(6)榜樣示范法是指在家庭教育中,家長利用具有示范作用的各種榜樣教育小朋友,使小朋友學(xué)習(xí)榜樣的良好行為的教育方法、最重要的榜樣是兒童的父母,其次是教師和同伴,還有文學(xué)、藝術(shù)作品中小朋友喜愛的人物、要想給兒童起到好的榜樣的作用,父母和教師要以身作則;家長要為小朋友選擇合適的同伴;家長平時要注意積累相關(guān)的文學(xué)知識,用榜樣的形象感化小朋友的思想,引導(dǎo)小朋友的行為、(7)暗示提醒法是在家庭教育中,家長運用含蓄、間接、簡化的方法和方法對小朋友的心理實施影響的教育方法、暗示能夠分為語言的暗示、動作的暗示(含眼神、手勢、表情、暗號等)、暗示法運用的根本目的是為了保護小朋友的自尊心、不影響小朋友活動的興致、暗示法常常被用一些不便家長直接指出小朋友錯誤的場合,暗示法能夠分為直接暗示、間接暗示和反暗示、提醒法的使用,需要家長的教育智慧、自我認識從略、2、試從家長的兒童觀、親子觀、人才觀、教育觀四個方面任選兩個觀念聯(lián)系實際分析家長的教育觀念對兒童家庭教育的影響、要求:(l)闡明已選擇的兩個教育觀念及對兒童家庭教育的影響;(2)聯(lián)系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響,并提出自己的觀點或建議,否則扣8分、參考答案相關(guān)知識點:(1)家長的兒童觀對兒童家庭教育的影響:家長的兒童觀是指家長對兒童的看法、觀念和態(tài)度、有些家長認為,兒童發(fā)展是被動發(fā)展的過程,兒童沒有自己的權(quán)利、地位和自主意愿、在這種兒童觀的影響下,家長元視兒童發(fā)展的規(guī)律及兒童積極主動性的發(fā)揮,強迫兒童完全按照父母的意愿來發(fā)展,結(jié)果導(dǎo)致兒童的自由個性、積極性、主動性和創(chuàng)造性被壓抑,兒童心智得不到充分發(fā)展;有些家長把兒童的發(fā)展完全看成是遺傳因素決定的,家長起不了什么作用、這種家長在實際實施教育時,往往過于消極,忽視自身在兒童發(fā)展中的作用,忽視對小朋友的教育,常常采取一種放任自流的方法,其結(jié)果就是導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展無人問津,心智能力得不到有效提升;有些家長能充分意識到兒童具有發(fā)展的主動性,同時環(huán)境和教育也是影響兒童發(fā)展的非常重要的因素,兒童有自己獨立的人格、思想,享有獨立的社會地位和權(quán)利,能依據(jù)自己的想法和意愿做事、這類家長在教育兒童時、往往態(tài)度積極,能時刻關(guān)注小朋友的發(fā)展,了解她們的想法和需求,并能依據(jù)小朋友的特點以及她們遇到的問題,進行有針對性的、適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、(2)家長的親子觀對兒童家庭教育的影響:家長的親子觀就是指家長對子女和自己關(guān)系的基本看法,也能夠說是教養(yǎng)動機、有的家長將小朋友看作是自己的私有財產(chǎn)和附屬物,其教養(yǎng)動機往往是為了光宗耀祖、傳宗接代,實現(xiàn)自己沒有實現(xiàn)的理想、在教育小朋友時,往往讓小朋友按照自己的意愿行事,這種教養(yǎng)方法導(dǎo)致小朋友過于順從、缺乏獨立性和自主能力、有的家長在處理自己和小朋友之間的關(guān)系時,態(tài)度比較漠然,因而在教育小朋友時,往往沒有明確的教養(yǎng)動機,忽視對小朋友的教育、有的家長非常看重小朋友自身的發(fā)展,其教養(yǎng)動機主要是為了小朋友自身發(fā)展和將來的幸福,因而在教育小朋友時就比較容易采取民主、科學(xué)的教育方法、(3)家長的人才觀對兒童家庭教育的影響:家長的人才觀主要是指家長對子女成才的價值取向,即家長對什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認識和期望、一般而言,家長的人才觀能夠分為知識型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等、崇尚知識技能型人才的家長,更多希望小朋友聰明;追求品德高尚型人才的家長,最重視對小朋友誠實品質(zhì)的培養(yǎng);注重社交型人才的家長,會把活潑開朗看作小朋友最重要的品質(zhì);側(cè)重創(chuàng)造型人才的家長,更愿意鼓勵小朋友嘗試、探索、發(fā)揮想象力;而普通型的家長則不會刻意追求小朋友學(xué)業(yè)上的"成功",而是更多教育小朋友要踏踏實實、正常發(fā)展、一般而言,對子女的期望過高容易產(chǎn)生"專制型"的教育方法,期望過低則容易造成"忽視型"的教育方法、(4)家長的教育觀對兒童家庭教育的影響:家長的教育觀主要表現(xiàn)為家長對教育在兒童發(fā)展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認識,它影響著家長的教育方法和家長在家庭教育中作用的發(fā)揮、一些家長認為"樹大自然直",小朋友的發(fā)展是遺傳決定好的,教育對小朋友來說作用不大,因而任其發(fā)展、一些家長認為我不是教師,不懂得教,因此只管生小朋友,至于教小朋友,那是學(xué)校做的事、這是一種"只養(yǎng)不教"的觀點、實踐中,家長應(yīng)該明確自身在兒童成長的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色,克服錯誤觀念和錯誤做法、同時也要認識到教育并不是萬能的,過分夸大教育的作用、自我認識從略、3、聯(lián)系實際說明怎樣開展3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育活動、要求:(1)簡述開展3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育活動相關(guān)內(nèi)容s(2)聯(lián)系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響,并提出自己的觀點或建議,參考答案相關(guān)知識點:3-6歲兒童家庭、幼兒園合作教青的內(nèi)容包含z親職教青、教學(xué)活動合作、管理合作、研究合作、資源合作等方面、方法有z鼓勵家長參和幼兒園管理的方法(家長委員會、家長志愿者);加強家園聯(lián)系的方法〈家園聯(lián)系冊、家園聯(lián)系欄);家園現(xiàn)場溝通交流的方法〈家長會、約談);向家長宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方法(家長學(xué)校、家長沙龍);幫助家長了解幼兒園教育的方法(教育活動開放日)、除了以上有效地家園合作方法外,還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時的簡單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺等其它家園合作教育的形式、家園合作共育活動的特點(評價家園共育活動的基本標(biāo)準(zhǔn)):活動目的明確,準(zhǔn)備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性,又發(fā)揮了家長的主體性,體現(xiàn)家園合作共青的教青理念,注意及時小結(jié)和總結(jié)、積累,注意經(jīng)驗分事和資源共事、自我認識從略、4、結(jié)合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用,以及進行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法、要求:(1)說明閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用,以及進行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法;(2)結(jié)合實際闡述您對3-6歲兒童進行閱讀活動的看法,并提出自己的觀點或建議,否則扣參考答案相關(guān)知識點:作用:首先,閱讀能為小朋友提供正確的語言示范,發(fā)展小朋友的傾聽和理解能力、其次,閱讀為小朋友提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機會,為小朋友體會文字的美,發(fā)展連貫的講述能力提供了機會、第三,在閱讀中能培養(yǎng)小朋友對文字的敏感性、方法:首先,為小朋友創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,開展多種形式的親子共讀活動、其次,每日最好有相對時間的親子共讀的時間、第三,開展多種形式的親子共讀活動"親子共讀有接種形式,能夠媽媽讀,小朋友聽了還能夠媽媽和小朋友一起講、在多種形式閱讀中,小朋友掌握了閱讀的方法,獲得了一定的文字閱讀的能力、長期和好書相伴,閱讀成了小朋友生活的一部分、這種良好的習(xí)慣和情操,使小朋友受益終身、自我認識從略、5、論述0-1、1-2、2-3歲各年齡階段兒童身心發(fā)展的基本特點、答案要點:【1】0-1歲兒童身心發(fā)展特點、a、身體發(fā)展特點:身體發(fā)展變化迅速,身高和體重發(fā)展變化快,身體比例變化明顯,神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育迅速;身體各部位和各項器官發(fā)育尚不成熟,發(fā)展水平較低;身體行為以無條件反射行為為主,條件反射行為慢慢出現(xiàn);動作發(fā)展跨度較大、b、心理發(fā)展特點:各種感覺在胎兒階段初具雛形,出生后得到迅速發(fā)展;知覺有了初步發(fā)展,圖形知覺和深度知覺較早顯現(xiàn);注意開始發(fā)展,由注意事物形狀至看得見的和可操作的物體引起注意到選擇性注意受知識和經(jīng)驗的支配;嬰幼兒以短時記憶為主,長時記憶時間不斷增長;思維發(fā)展處于感知運動階段,對客觀世界的認識,主要依賴自己的感官和動作;此時是嬰兒語言發(fā)生和儲備期,她們聽得多,積累得多,說得少;生理需要是否得到滿足是這一時期影響嬰幼兒情緒的主要因素,母嬰依戀的形成是嬰兒期情緒社會化的一個重要標(biāo)志;社會交往對象和交往方法都比較單一,主要是和照看者特別是父母之間的交往,交往的方法和內(nèi)容多以照看者對嬰兒實施生活照料和嬉戲行為為主、【2】1-2歲兒童身心發(fā)展特點、a、身體發(fā)展特點:1歲后兒童身體發(fā)展的速度相比于1歲以前有所放緩,但身體各項器官功能處在繼續(xù)發(fā)展時期,仍需得到保護、首先,從身高方面來講,此時期的增長速度比起第一年要減緩、其次,她們的心臟承受能力較低,不宜多做劇烈運動、第三,神經(jīng)系統(tǒng)繼續(xù)發(fā)展,總體而言,嬰幼兒大腦的興奮和抑制過程很不平衡,造成兒童活動的高度不穩(wěn)定性,導(dǎo)致她們不能長時間從事一種活動,容易被有趣事物吸引、此時開始練習(xí)獨立行走,但開始階段很不平穩(wěn)、手的精細動作發(fā)展,逐漸學(xué)會拿東西做動作,從單純擺弄物體發(fā)展到把物體當(dāng)工具使用,開始學(xué)習(xí)使用工具、b、心理發(fā)展特點:1-2歲兒童感知覺的精細程度得到長足發(fā)展,但總體水平不高、2歲時,目測物體大小的準(zhǔn)確率能夠達到60%,而且她們開始關(guān)注體積較小的東西、在顏色知覺方面,1、5歲兒童同色配正確能力很低,2歲左右,有30%的幼兒能進行紅色、黃色和白色積木的配對、此階段以無意注意為主,注意的持久性較低,注意的事物逐漸增多,范圍也越來越廣,注意活動更加具有探索性和積極主動性、此時兒童的思維發(fā)展水平仍處于感知運動階段,認識事物仍大量依靠自己的感官和動作參和、1歲半到2歲時,兒童已經(jīng)能夠運用心理表象而不再是外顯行為來解決問題、此時兒童理解成人語言的水平提高,能夠逐漸說出一些有意義的詞語、情緒進一步發(fā)展,意志活動萌芽開始出現(xiàn)、在社會交往方面,父母仍是主要的交往對象,和母親的交往占據(jù)了最重要的地位,母親是兒童游戲的主要伙伴、2歲時,社會性游戲絕對超過單獨游戲,社會交往的伙伴主要是同伴,和母親的交往呈明顯下降趨勢、【3】2-3歲兒童身心發(fā)展特點、a、身體發(fā)展特點:身體各部位和各器官仍在發(fā)展之中,動作發(fā)展的技巧性和難度也進一步增強、b、心理發(fā)展特點:直覺行動思維是主要的思維方法,即兒童的思維和自身的感知和動作相伴隨,出現(xiàn)假想性游戲,思維的自我中心化特點明顯、2-3歲是嬰幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期,兒童開始使用合乎語法規(guī)則的完整句準(zhǔn)確地表示思想,言語中帶有明顯的”童年”特色、此階段兒童基本具備了各種形式的情緒、情緒情感的社會性逐漸增加,情緒的沖動性和易變性特點非常明顯,此時還出現(xiàn)了情緒的自我調(diào)節(jié)、3歲嬰幼兒行為的沖動性特點仍十分突出,雖然3歲前幼兒已經(jīng)出現(xiàn)堅持性,但3歲幼兒堅持性的整體發(fā)展水平依然很低、2-3歲的時候,幼兒掌握代名詞”我”,是其自我意識萌芽的最重要的標(biāo)志,3歲左右幼兒出現(xiàn)最初的獨立性和自主性、【4】0-3歲兒童身心發(fā)展的主要特點:身體各方面發(fā)展變化迅速,但發(fā)展尚不成熟,獨立的生活自理能力較弱、身體發(fā)展遵循四個原則:即頭尾原則,身體發(fā)展先從頭部和上身動作開始,然后延伸至身體的其它部分;遠近原則,從身體的中央部位逐漸延伸至外圍部位,主要表現(xiàn)為軀干的發(fā)展先于四肢末端的發(fā)展;等級整合原則,即簡單技能先獨立發(fā)展,然后逐漸地這些簡單的技能被整合成更復(fù)雜的技能;系統(tǒng)獨立性原則,即不同的身體系統(tǒng)有著不同的發(fā)展速率、進入語言發(fā)展的關(guān)鍵期、思維方法以直觀動作思維為主,思維和自身的感知和動作相伴隨,出現(xiàn)了表象和想象、基本具備了各種形式的情緒、情緒情感的社會性逐漸增加,出現(xiàn)了情緒的自我調(diào)節(jié)、但總體而言,情緒的沖動性和易變性特點非常明顯、自我意識萌芽,出現(xiàn)最初的獨立性和自主性、社會性游戲逐漸超過單獨游戲,和同伴的社會交往逐漸超過和母親的交往、內(nèi)容有點多,同學(xué)們在答題時能夠只答要點、6、論述適宜3—6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容和方法、答案要點:3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作關(guān)系、幼兒園在和家庭合作教育中的作用不但主導(dǎo)性更加突出,而且還要主動”爭取”家長的理解、支持和參和、相對于0-3歲兒童的家園合作,幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強的同時,主動性、責(zé)任性也更強、3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容及方法、內(nèi)容:親職教育、教學(xué)活動合作、管理合作、研究合作、資源支持、方法:【1】鼓勵家長參和幼兒園管理的方法有:家長委員會、家長志愿者;【2】加強家園聯(lián)系的方法有:家園聯(lián)系冊、家園聯(lián)系欄;【3】家園現(xiàn)場溝通交流方法有:家長會、約談;【4】向家長宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方法有:家長學(xué)校、家長沙龍;【5】幫助家長了解幼兒園教育的方法有教育活動開放日、除了以上的方法外,還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時的簡單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺等其它家園合作教育的形式、7、聯(lián)系實際論述日本、韓國、美國的兒童家庭教育對中國兒童家庭教育的啟示、答案要點:日本教育:日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育、兒童不但在外要注意禮儀,在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩,文明禮儀是兒童生活中不可缺乏的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了,日本父母認為,只有讓小朋友經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練,才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力,形成堅韌和頑強的品質(zhì)、韓國教育:韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育,并有獨具特色的”狼型”教子法、”獅子型”教子法、韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個方面;”狼型”教子法意在讓小朋友學(xué)會獨立,培養(yǎng)小朋友的記憶力、觀察能力、堅忍不拔的精神和團隊意識,挖掘小朋友的潛能;”獅子型”教子法意在讓小朋友充滿自信,學(xué)會自律自控,學(xué)會放棄,讓小朋友面對現(xiàn)實,在逆境中尋找解決方法、美國教育:美國家庭教育特色在于尊重兒童、父母參和,重視常規(guī)培養(yǎng)和親子閱讀、尊重兒童主要表現(xiàn)在美國父母對小朋友慣常使用的說話方法上,引發(fā)小朋友自己的思考、判斷,不容易傷害小朋友的自尊;由于美國文化尊重人的個體性和差異性,美國父母很少會拿別人的小朋友和自己的小朋友做比較;和中國父母相比,美國父母更為尊重子女的意見,注重耐心的聆聽和平等地交流;美國父母對小朋友的尊重還體現(xiàn)對小朋友自我選擇的尊重上、美國家長對子女早期發(fā)展和學(xué)習(xí)的參和主要表現(xiàn)在家內(nèi)事務(wù)的參和和家外【如幼兒園或社區(qū)】事務(wù)的參和、在美國常規(guī)培養(yǎng)中,”常規(guī)”的內(nèi)涵不是”紀(jì)律”而是”習(xí)慣”、習(xí)慣養(yǎng)成后,按照習(xí)慣做事情就成了一件自然而然的事情、美國家庭的常規(guī)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在飲食、睡眠和如廁三個方面、外國兒童家庭教育對中國家庭教育的啟示:中國小朋友更需要接受挫折教育、逆境教育、獨立教育;中國家庭應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)小朋友良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣;中國社會和教育界應(yīng)當(dāng)更加注重對家長的教育和支持、五、案例分析題(24分)1、2歲半的毛毛馬上要上幼兒園托班了,在一個炎熱的下午,幼兒園托班王教師滿頭大汗地到了6樓毛毛的家門口,按下門鈴后,里面的木門打開了,一位女士隔著鐵門間道:”您找誰?”王教師答:”我是毛毛的教師,今天來家訪、”女士謹慎地說:”我們不知道您要來家訪,也沒有做什么準(zhǔn)備,不巧的是,我們正要出門去奶奶家、您有什么事情,盡快說吧!”王教師說:”也沒什么大事,就是下個星期一帶小朋友來報到時,最好讓小朋友隨身帶上自己喜歡的玩具、還想和您溝通一下小朋友的情況、”女士說:”好的,謝謝您,王教師,溝通只能下次了、不好意思、”王教師無奈地和母子”再見”后,轉(zhuǎn)身揮汗下樓去了、本案例中王教師的家訪行為有什么錯誤的地方嗎?請依據(jù)”第六章兒童家庳和幼兒園、社區(qū)的合作共育”中的0-3歲兒童家庭和幼兒園合作共育的相關(guān)理論、觀點或教材活動案例評價進行分析、要求:相關(guān)理論或論點應(yīng)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)且陳述清晰;宥自己明確的觀點和認識且分析、說明具體;闡述、評論邏輯性強:字數(shù)不少于500字、參考答案相關(guān)知識點:(1)家訪是一種以訪問、談話為主要方法的個別交流形式,主要目的是讓教師了解幼兒在家庭里的行為表現(xiàn)以及所處的家庭環(huán)境,加強溝通-交流經(jīng)驗,共同促進幼兒發(fā)展、(2)家訪活動應(yīng)該目的明確,準(zhǔn)各充分,而且注意到一些細節(jié)的處理,如:準(zhǔn)備小禮物、提前預(yù)約時間、教師著裝、征求家長同意、使用技術(shù)設(shè)備等、應(yīng)該運用多種方法,多途徑、多角度的獲取信息、應(yīng)該在家訪后整理分析家訪情況并及時向家長反饋,活動完整性較好,有始有(依據(jù)活動案例2評價)聯(lián)系案例、自我認識從略、2、女兒非常好強,雖然只有五歲,可什么事都想親自嘗試、一天,她看到一位和她差不多年齡的男小朋友,騎著兩個輪子的自行車飛快地從身邊過去,非常羨慕、于是吵著要我把她的自行車后輪兩側(cè)的兩個小輪也拆掉、我考慮到女兒還小,因此拖了一段時間才準(zhǔn)許了她、那天,我?guī)畠簛淼剿鄨龅刈屗毩?xí)騎兩個輪子的自行車、平時騎慣了四輪車的女兒,騎上了兩個輪的車子,一開始還適應(yīng)不過來呢,看著女兒騎車搖搖晃晃的樣子,我心理總是懸著,不斷作勢要去幫她一把,可女兒卻騎得興趣盎然,根本感覺不到騎車不穩(wěn)的危險、女兒沒有我的幫助,著實摔了幾下,但她跌倒了,又馬上自己爬起來再騎、看著女兒不怕疼,很認真的樣子,我也就索性放開手腳讓她去練習(xí)了,只是在旁邊及時給予一些點撥和鼓勵、在一次次的跌倒后,女兒逐漸掌握了平衡技巧,車技也有所進步了、看著女兒騎在車上驕傲地向我微笑,我真的很感動、請依據(jù)”第四章3-6歲兒童家庭教育指導(dǎo)”中3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)方面的相關(guān)理論或觀點進行分析、要求:相關(guān)理論或論點應(yīng)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)且陳述清晰;自己明確的觀點和認識且分析、說明具體;闡述、評論邏輯性強:字數(shù)不少于500字、答:一共有三個參考答案,任選一個參考答案1相關(guān)知識點:體育鍛煉能夠增強幼兒體質(zhì)、經(jīng)過科學(xué)的體育鍛煉,不但能促進身體的正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展,發(fā)展幼兒身體動作的協(xié)調(diào)性和靈活性,還能提高有機體對于環(huán)境的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗力及康復(fù)能力、體育鍛煉也有利于幼兒,心理良好、協(xié)調(diào)地發(fā)展、比如,培養(yǎng)幼兒克服困難的勇氣,堅強的意志品質(zhì),樂觀的生活態(tài)度、而且,經(jīng)過體育活動,獲得一兩種感興趣的體育技能,有助于豐富幼兒生活,增加生活的情趣、聯(lián)系案例、自我認識從略、參考答案2相關(guān)知識點:開展多種形式的體育鍛煉:(1)開展常常性的親子體育游戲,不但能夠鍛煉小朋友身體動作的協(xié)調(diào)性和靈活性,也使親子感情得到了交流、(2)培養(yǎng)對球類活動的興趣、球類活動能夠增強小朋友的體質(zhì),發(fā)展身體動作的協(xié)調(diào)性、團隊的合作精神,也有助于培養(yǎng)家庭的共同興趣和愛好、(3)鼓勵小朋友發(fā)展自己的愛好、在廣泛接觸各種體育活動形式之后,小朋友有發(fā)現(xiàn)自己興趣的機會、聯(lián)系案例、自我認識從略、參考答案3相關(guān)知識點:在和小朋友一起鍛煉的過程中,有一些問題需要特別重視、(1)和小朋友一起做好活動的準(zhǔn)備、首先,要準(zhǔn)備豐富的器械玩具、其次,要做好相對安全的場地準(zhǔn)備,第二,檢查小朋友的著裝,要便于活動,檢查好鞋帶、衣服等、(2)發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用、同伴既有利于小朋友堅持體育活動,又能夠增加她們的交往機會,提高其交往能力、(3)重視小朋友意志品質(zhì)的培養(yǎng)、體育活動要堅持,特別是鍛煉,這樣有助于培養(yǎng)幼兒克服困難的精神和堅強的意志品質(zhì)、家長要以身作則,言傳身教、聯(lián)系案例、自我認識從略、3、2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩,就是太挑食,不愛吃蔬菜、爸爸媽媽常常哄她吃、喂她吃,有時也強迫她吃,可是不論用、為了這件事情,家人沒少為她著急、再這樣下去怎么行呢?媽媽下決心一定要把女兒的這個"毛病"扳過來、媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔,于是將計就計,把【龜兔賽跑】的故事搬到了餐桌上,和苗苗玩兒起了"爭當(dāng)小白兔"的游戲、媽媽對苗苗說"知道為什么小白兔是賽跑健將嗎?因為它愛吃胡蘿卡、咱們比賽吃胡蘿卡,誰吃得多誰就是小白兔,吃得少肯定就是小烏龜了、"苗苗當(dāng)然想當(dāng)小白兔了,竟和媽媽"搶吃"起胡蘿卜來、看到這一招挺靈,媽媽接著又想出更多的吃飯游戲、比如把一個不倒翁放到餐桌中央,不倒翁倒向哪個菜,大家就要趕緊吃那個菜、就這樣,媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病、苗苗因為喜歡餐桌上的游戲,再也不對蔬菜深惡痛絕,而是深深地喜歡上了吃蔬菜、請依據(jù)"第三章:3歲兒童家庭教青指導(dǎo)"中的兒童心理發(fā)展的家庭指導(dǎo)相關(guān)理論或觀點分析此案例、要求:相關(guān)理論或論點應(yīng)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)且陳述清晰;自己明確的觀點和認識且分析、說明具體;闡述、評論邏輯性強:字數(shù)不少于500字、參考答案:相關(guān)知識點:這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)、0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo):(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則,為小朋友樹立良好的榜樣、作為教養(yǎng)者,要讓小朋友養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,自己要首先以身作則,給小朋友樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣,這樣經(jīng)過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染小朋友、好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅持的,是需要家長和小朋友一起努力的、(2)充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用、故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用、在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過程中,我們能夠充分利用嬰幼兒的這一特點,和此同時,媒體對于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視、(3)好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進、循循善誘、習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程,教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長需要、不要拔苗助長,強迫甚至強制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣、聯(lián)系案例、自我認識從略、4、幼兒園半日開放活動對我們家長來說,并不是一個陌生的名字,2年來,我已經(jīng)參加了4次這樣的活動、以往的半日開放活動,就是讓家長到幼兒園來看一看小朋友們的活動,看完小朋友的活動,半日活動也就結(jié)束了、然而,幼兒園這次開展的半日活動部和過去有所不同,獲益良多、教師把自己精心設(shè)計的一張觀察記錄表發(fā)到每個家長手中,使我們既能清楚地意識到教師對半日活動的安排,又能了解教師對每一項活動的具體要求,以及自己小朋友在活動中的表現(xiàn),教師讓我們一邊對照觀察記最表觀幫活動,一邊做些簡單的記錄,在相應(yīng)的鋪導(dǎo)、比如,做操時,小朋友的態(tài)度是否認真,動作是否開始上課時小朋友的注意力是否集中,能否積極舉手發(fā)言,是否在積極思考,進餐時,小朋友是否有愉快的情緒和良好的習(xí)慣等、在參和半日活動中,我們家長能在這份記錄表的”引導(dǎo)下”有的放矢地、全面地了解小朋友、請依據(jù)”第六章兒童家庭和幼兒園、社區(qū)的合作共育”中家園合作教育方法的相關(guān)的理論或觀點進行分析、要求:相關(guān)理論或論點應(yīng)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)且陳述清晰;自己明確的觀點和認識且分析、說明具體;闡述、評論邏輯性強:字數(shù)