教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月18日-3898)_第1頁
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文檔簡介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月18日-3898)1:在草叢中長出一朵紅色的小花,很簡單引起人們的()

單項選擇題

A、不隨便留意

B、有意留意

C、隨便留意

D、隨便后留意

2:畫線是閱讀時常用的一種()。

單項選擇題

A、精加工策略

B、復(fù)述策略

C、組織策略

D、資源管理策略

3:教科書中的練習(xí)題多屬于()的問題

單項選擇題

A、制造性

B、認知性

C、有結(jié)構(gòu)

D、無結(jié)構(gòu)

4:技能的活動方式是()

單項選擇題

A、合乎法則的

B、不隨便運動的

C、遺傳獲得的

D、學(xué)問閱歷的

5:難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是()

單項選擇題

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

6:社會觀看學(xué)習(xí)理論的代表人物是()。

單項選擇題

A、斯金納

B、加涅

C、托爾曼

D、班杜拉

7:教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為()。

單項選擇題

A、19世紀20年月以前

B、19世紀80年月

C、20世紀20年月以前

D、20世紀80年月

8:個人面對問題情境時,在規(guī)定時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量多少,表明發(fā)散思維的()

單項選擇題

A、獨創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新奇性

9:智力技能形成的最初階段是()

單項選擇題

A、物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動

B、活動定向

C、有聲的外部言語

D、無聲的外部言語

10:元認知策略不包括()。

單項選擇題

A、目標(biāo)監(jiān)控

B、領(lǐng)悟監(jiān)控

C、策略監(jiān)控

D、留意監(jiān)控

11:近代第一個提出把教學(xué)理論的討論建立在心理學(xué)上的人是()

單項選擇題

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、桑代克

D、裴斯泰洛齊

12:制造性思維表現(xiàn)為思維的()。

多項選擇題

A、獨創(chuàng)性

B、發(fā)散性

C、敏捷性

D、突發(fā)性

E、活躍性

13:課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為()。

單項選擇題

A、人際關(guān)系

B、群體分散力

C、群體規(guī)范

D、課堂氣氛

14:對黑猩猩做“頓悟試驗”的是()。

單項選擇題

A、苛勒

B、托爾曼

C、桑代克

D、巴甫洛夫

15:老師對同學(xué)持有樂觀的期盼,同學(xué)就會向老師期望的方向所進展,這稱為()。

單項選擇題

A、首因效應(yīng)

B、羅森塔爾效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、近因效應(yīng)

16:心智技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。在以下四個選項中,不屬于心智技能的是()。

單項選擇題

A、閱讀技能

B、運算技能

C、運動技能

D、記憶技能

17:為了有效地觀看直觀對象,必需運用感知規(guī)律,突出直觀對象的特點,這些感知規(guī)律包括()。

多項選擇題

A、強度律

B、活動律

C、層次律

D、差異律

E、組合律

18:演示各種試驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問都屬于()

單項選擇題

A、實物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、形象直觀

19:培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀,屬于布盧姆教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中的()

單項選擇題

A、認知目標(biāo)

B、情感目標(biāo)

C、動作技能目標(biāo)

D、品德目標(biāo)

20:元認知學(xué)問包括()。

多項選擇題

A、對個人作為學(xué)習(xí)者的熟悉

B、對任務(wù)的熟悉

C、對有關(guān)學(xué)習(xí)策略的熟悉

D、對學(xué)習(xí)策略使用方面的熟悉

E、對老師的熟悉

21:心理學(xué)家的討論表明,全部的學(xué)校同學(xué)都達到了形式運算階段。()

推斷題

22:頭腦風(fēng)暴法是一種集中激勵的策略。()

推斷題

23:加涅認為復(fù)述不僅能有利于保持信息以便進行編碼,也能增加短時記憶的容量。()

推斷題

24:考試后,同學(xué)分析考試成敗緣由,并做出下一步方案和支配,這屬于()

單項選擇題

A、精加工策略

B、元認知策略

C、組織策略

D、復(fù)述策略

25:學(xué)習(xí)樂觀性的核心內(nèi)容是()

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)愛好

B、學(xué)習(xí)動機

C、學(xué)習(xí)方法

D、學(xué)習(xí)過程

26:加涅和布里格斯把教學(xué)組織形式分為()

多項選擇題

A、集體教學(xué)

B、個別教學(xué)

C、小組教學(xué)

D、支架式教學(xué)

E、爭論式教學(xué)

27:干擾說認為,前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。()

推斷題

28:依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定,隨情境的變化而變化。()

推斷題

29:心理定勢對解決問題具有()。

單項選擇題

A、樂觀作用

B、消極作用

C、既有樂觀也有消極作用

D、沒有作用

30:教學(xué)設(shè)計的基本要素主要有()

多項選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)策略

D、教學(xué)評價

E、教學(xué)閱歷

31:客觀性原則是心理學(xué)及一切科學(xué)應(yīng)遵循的原則。()

推斷題

32:在課堂上,某老師注意制造自由氣氛,鼓舞同學(xué)自由發(fā)表看法,不把自己的看法強加于同學(xué)。該老師對課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于()。

單項選擇題

A、參加式

B、監(jiān)督式

C、放羊式

D、掌握式

33:中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括()

多項選擇題

A、腦垂體

B、腦

C、面神經(jīng)

D、脊髓

E、脊神經(jīng)

34:在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,老師既要面對全體同學(xué),促進每個同學(xué)的全面進展,又要因材施教,進展每個同學(xué)特長。屬于老師的哪一角色要求()

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者

B、行為規(guī)范的示范者

C、心理輔導(dǎo)員

D、班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者

35:在布魯姆的認知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)中,能夠發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章屬于教學(xué)目標(biāo)的()層次。

單項選擇題

A、應(yīng)用

B、綜合

C、領(lǐng)悟

D、評價

36:皮亞杰認為在10歲以后,兒童的道德行為處于()。

單項選擇題

A、他律階段

B、無道德規(guī)章階段

C、自律階段

D、獨立階段

37:性格具有直接的社會意義,也是人與人相互區(qū)分的主要方面。()

推斷題

38:與依從相比,認同更深化一層,它不受外界壓力掌握,行為具有肯定的()。

單項選擇題

A、自覺性、主動性和穩(wěn)定性

B、樂觀性

C、適應(yīng)性和社會性

D、內(nèi)化性和意志性

39:教學(xué)目標(biāo)側(cè)重學(xué)問或結(jié)果,則重選擇__________

單項選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、合作學(xué)習(xí)

D、把握學(xué)習(xí)

40:教育心理學(xué)正式誕生于()。

單項選擇題

A、20世紀末

B、20世紀初

C、19世紀末

D、19世紀初

41:老師這一要素主要涉及的方面有()。

多項選擇題

A、敬業(yè)精神

B、專業(yè)學(xué)問

C、專業(yè)技能

D、教學(xué)風(fēng)格

E、老師品行

42:有機體學(xué)會對條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應(yīng),巴甫洛夫稱之為()。

單項選擇題

A、刺激分化

B、刺激比較

C、刺激泛化

D、行為強化

43:依據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源,可以分為()。

多項選擇題

A、高尚動機

B、內(nèi)部動機

C、近景的直接性動機

D、外部動機

E、低級動機

44:人類的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)是一樣的。()

推斷題

45:處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是()

單項選擇題

A、一般遷移

B、正遷移

C、垂直遷移

D、水平遷移

46:皮亞杰認為,人和動物的行為有兩類,應(yīng)答性行為和操作性行為。()

推斷題

47:讓同學(xué)根據(jù)各自的水平和速度進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于什么教學(xué)?()

單項選擇題

A、開心教學(xué)

B、個別化教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、抱負化教學(xué)

48:人腦對客觀事物進行直接反映的心理現(xiàn)象是()。

多項選擇題

A、感覺

B、知覺

C、留意

D、思維

E、意識

49:屬于資源管理策略的是()

單項選擇題

A、做筆記

B、復(fù)習(xí)方式多樣化

C、設(shè)計學(xué)習(xí)空間

D、列提綱

50:布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認知目標(biāo)、情感目標(biāo)和()。

單項選擇題

A、道德目標(biāo)

B、動作技能目標(biāo)

C、進展目標(biāo)

D、健康目標(biāo)

查看答案

1:答案A

解析

2:答案B

解析

3:答案C

解析

4:答案A

解析

5:答案A

解析垂直遷移又稱縱向遷移,指處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響。題干中所說的“難易不同的兩種學(xué)習(xí)”實際上指的就是兩種不同概括水平的閱歷。(本解析由張恩凱供應(yīng))

6:答案D

解析【解析】斯金納是操作性條件作用論的代表人物;加涅提出了學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類的理論;托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的熟悉地圖理論;班杜拉是社會觀看學(xué)習(xí)理論的代表人物。

7:答案C

解析西方教育心理學(xué)的產(chǎn)生極其進展:1.初創(chuàng)時期(20世紀20年月以前)2.進展時期(20世紀20年月--50年月)3.成熟時期(20世紀60年月--70年月末)4.完善時期(20世紀80年月以后)(本解析由小三刀供應(yīng))

8:答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

9:答案B

解析智力技能形成的階段包括活動的定向階段、物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動階段、有聲的外部語言階段、無聲的外部語言階段、內(nèi)部語言階段。

10:答案A

解析

11:答案B

解析

12:答案A,B,C

解析制造性思維表現(xiàn)為獨創(chuàng)性、發(fā)散性、變通性(敏捷性)。

13:答案D

解析【解析】課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境,它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨特性,不同的課堂往往有不同的氣氛。

14:答案A

解析格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913~1917年間,對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的試驗討論,從而提出了與當(dāng)時盛行的桑代克的嘗試一錯誤學(xué)習(xí)理論相對立的完形~頓悟說。在苛勒的黑猩猩問題解決的系列試驗中,他把黑猩猩置于籠內(nèi),籠外放有食物,食物與籠子之間放有木棒。對于簡潔的問題,黑猩猩只要使用一根木棒便可獵取食物,簡單的問題則需要黑猩猩將兩根木棒接在一起(一根木棒可以插入另一根木棒),方能獵取食物。因此,答案選A。

15:答案B

解析【解析】皮格馬利翁效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)。

16:答案C

解析心智技能也稱智力技能、認知技能,是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。

17:答案A,B,D,E

解析這些感知規(guī)律包括:強度律、差異律、活動律和組合律。

18:答案A

解析

19:答案B

解析

20:答案A,B,C,D

解析元認知學(xué)問是對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識一知道做什么,是在完成任務(wù)之前的一種熟悉。

21:答案錯誤

解析盡管學(xué)校階段的同學(xué)已開頭以抽象規(guī)律思維為主要形式,但水平還較低,處于從閱歷型向理論型的過渡時期。另外,個體差異也是很大的。形式運算階段是皮亞杰認知進展理論中認知進展的第4個也是最終一個階段。這個階段在詳細運算階段之后,從大約11歲~15歲。表現(xiàn)為獲得抽象思維力量和從可得到的信息得出結(jié)論。當(dāng)兒童進入青春期,皮亞杰說,很多人可以嫻熟解決假設(shè)命題并使用演繹規(guī)律:假如A,則B。以下不同觀點值得留意:皮亞杰理論意味著認知力量的突然轉(zhuǎn)變。這一階段的兒童,思維已超越了對詳細的可感知的事物的依靠,使形式從內(nèi)容中解脫

22:答案正確

解析略。

23:答案錯誤

解析復(fù)述有利于保持信息以便于編碼,但不能增加短時記憶的容量。

24:答案B

解析

25:答案B

解析

26:答案A,B

解析識記性試題。在課堂教學(xué)的組織形式討論中,加涅和布里格斯把教學(xué)組織形式分為集體教學(xué)和個別教學(xué)兩類。(本解析由張恩凱供應(yīng))

27:答案錯誤

解析干擾說認為,前攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對學(xué)問和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。

28:答案正確

解析略。

29:答案C

解析心理定勢對解決問題既有樂觀也有消極作用。

30:答案A,B,C,D

解析系統(tǒng)暫無解析

31:答案正確

解析略。

32:答案A

解析

33:答案B,D

解析

34:答案A

解析

35:答案B

解析

36:答案C

解析詳見上題。

37:答案正確

解析略

38:答案A

解析與依從相比,認同更深化一層,它不受外界壓力掌握,行為具有肯定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。

39:答案B

解析

40:答案B

解析如上題。

41:答案A,B,C,D

解析老師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)精神、專業(yè)技能、教學(xué)風(fēng)格等方面。

42:答案C

解析

43:答案B,D

解析依據(jù)學(xué)習(xí)的動力來源,可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。高尚動機和低級動機是依據(jù)動機內(nèi)容的社會意義劃分的,近景的直接性動機和遠景的間接性動機是依據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系劃分的。

44:答案錯誤

解析人類的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)之間是一般與特別的關(guān)系,同學(xué)的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處,但又有其特點。

45:答案C

解析垂直遷移,主要是指處于不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。因此

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