教師學(xué)習(xí)總結(jié)合集七篇

教師學(xué)習(xí)總結(jié)合集七篇教師學(xué)習(xí)總結(jié)篇1

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好!我是體藝組教師趙瑞雪。站在這里，此時(shí)此刻我的心情十分興奮。去年九月，我?guī)е活w充滿(mǎn)向往的心來(lái)到象山中學(xué)，來(lái)到這個(gè)上下一心,團(tuán)結(jié)向上,共同進(jìn)取的集體里。短短的一年多的時(shí)間，我的所見(jiàn)所聞讓我對(duì)這所學(xué)校，對(duì)這里的老師，對(duì)教師這一職業(yè)，有了全新的認(rèn)識(shí)。教師，不是我以前認(rèn)為的孩子王，不是一本教材，一支粉筆的單調(diào)枯燥，教師是啟迪心智的明燈，是指引方向的路標(biāo)，是照亮黑暗的火炬，是塑造靈魂的天使。我認(rèn)識(shí)到，我腳下的路還很漫長(zhǎng)，我的征途才剛剛開(kāi)始。我能勝任嗎？我能挑起這副重?fù)?dān)嗎？我不禁有些心虛，有些不知所措。是一位前輩的話(huà)讓我找到了前進(jìn)的方向：教學(xué)相長(zhǎng)。是啊，學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)，只有不斷地、全面地學(xué)習(xí)，才能不負(fù)教師這一神圣的稱(chēng)呼，不負(fù)學(xué)生家長(zhǎng)的信任。我決心義無(wú)反顧，勇往直前！而我學(xué)習(xí)的典范，就在我的身邊，就在和我朝夕相處的許很多多象中教師的身上。

首先，我要學(xué)習(xí)他們敬業(yè)愛(ài)崗，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

我親眼看到，很多前輩老師，雖然他們已經(jīng)有豐富的工作閱歷，對(duì)課程內(nèi)容已經(jīng)十分熟識(shí)，但是他們的每一節(jié)備課都寫(xiě)得特別仔細(xì)認(rèn)真，他們每一次批改作業(yè)，都是特別嚴(yán)格細(xì)致，他們每上一節(jié)課，都是兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。每一天都是精神飽滿(mǎn)，陽(yáng)關(guān)燦爛。走在他們身邊，如沐春風(fēng)，在他們身上，我看到的是一顆對(duì)教育事業(yè)無(wú)比喜愛(ài)的心，一顆對(duì)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的心。有一句話(huà)說(shuō)得好：人是需要一點(diǎn)精神的。是的，在教師身上，尤其需要這樣的精神。

其次，我要學(xué)習(xí)他們心系學(xué)生，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的精神。

教育，是心與心的溝通。教師與學(xué)生之間不應(yīng)當(dāng)是對(duì)立的，敵視的。面對(duì)學(xué)生，教師需要用自己的真心架起師生溝通的橋梁，用自己的關(guān)愛(ài)融化師生之間的隔閡。我也看到，許很多多的老師，特殊是班主任老師，常常利用課余時(shí)間耐煩細(xì)致地與學(xué)生溝通談話(huà)。勝利時(shí)，他們給予學(xué)生贊許，挫折時(shí)，他們送給學(xué)生鼓舞。他們像嚴(yán)父慈母一般細(xì)心呵護(hù)學(xué)生，用自己高尚的品德與博大的愛(ài)心感染學(xué)生，譜寫(xiě)了一曲曲新時(shí)期師生和諧的贊歌。

最終，我要學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，學(xué)無(wú)止境的精神。

莊子有語(yǔ)云：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯〞。這句話(huà)詮釋了終身學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，迅猛進(jìn)展的今日，終身學(xué)習(xí)顯得更是尤為重要。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，人類(lèi)的科技學(xué)問(wèn)，19世紀(jì)是每50年增加一倍，20世紀(jì)中葉是每10年增加一倍，如今則是3年至5年增加一倍。新的科技學(xué)問(wèn)的不斷涌現(xiàn)勢(shì)必導(dǎo)致原有學(xué)問(wèn)技術(shù)的陳舊及更新周期加快。學(xué)問(wèn)老化是當(dāng)今社會(huì)不爭(zhēng)的事實(shí)，所以我們必需不斷地學(xué)習(xí)，常常更新學(xué)問(wèn)，才能適應(yīng)社會(huì)的改變和工作的需要。

我知道,教師不是偉人,不能象偉人一樣成為偶像,受人景仰;教師不是英雄,不能象英雄一樣樹(shù)立風(fēng)碑,流芳千古;相比之下,教師所做的一切,是那么一般,那么平凡,那么瑣碎!教師的工作會(huì)辛苦會(huì)勞累，但卻特別充實(shí)。幾分酸澀，幾分欣慰，幾許感嘆。在不斷地探究的進(jìn)取中，在不斷學(xué)習(xí)的路途上，我也和我可愛(ài)的學(xué)生在一起成長(zhǎng)！既然選擇了，就要對(duì)得起這份責(zé)任，沒(méi)有其他的緣由，這是我的事業(yè)，只因?yàn)槲沂且幻嗣窠處煛?/p>

教師學(xué)習(xí)總結(jié)篇2

“師道，傳道，授業(yè)，解惑也〞這是傳統(tǒng)的師生之間的授受關(guān)系，指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系，指令與服從的關(guān)系。教師是權(quán)威，是中心，是表演者，學(xué)生是觀(guān)眾，是聽(tīng)眾，是學(xué)習(xí)的“個(gè)體戶(hù)〞，這樣束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)習(xí)“讓學(xué)生在自主，合作，探究學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)〞，在新課程改革中注重“小組合作式〞探究學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的閱歷世界，學(xué)生通過(guò)互相溝通和溝通，互相爭(zhēng)論和商量，學(xué)生在小組式團(tuán)隊(duì)共同完成任務(wù)，共同解決問(wèn)題，從而形成更豐富，更敏捷的理解，因此，小組合作式學(xué)習(xí)強(qiáng)化了探究學(xué)習(xí)的種種優(yōu)勢(shì)，所以其效果更為主動(dòng)。

小組合作開(kāi)展探究，將不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)〞“會(huì)學(xué)〞，而求使學(xué)生“樂(lè)學(xué)〞“好學(xué)〞，在教學(xué)中，充分放手讓學(xué)生小組合作探究，使學(xué)生在開(kāi)心中學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。

在探究式學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程始終，探究的成敗，往往取決于小組成員合作的好壞，為了共同到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)之間必需建立一種融合，友愛(ài)的伙伴關(guān)系，又利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面進(jìn)展。

教師學(xué)習(xí)總結(jié)篇3

這學(xué)期，我參與了聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了幾位老師的課，我感受很深，收獲頗多。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁〞這是我最深的體會(huì)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁〞，也就是方法比學(xué)問(wèn)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的高低。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能學(xué)會(huì)，而且能“會(huì)學(xué)〞，即：把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展思維，形成能力，能獨(dú)立解決問(wèn)題。很多老師在課的開(kāi)始運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課，這本身滲透了“溫故而知新〞的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生面對(duì)材料中的問(wèn)題時(shí)，老師又告知學(xué)生閱讀說(shuō)明文要講究學(xué)問(wèn)性、文學(xué)性，“先思索再動(dòng)筆〞這種很好的學(xué)習(xí)方法。

個(gè)別老師的課思路清楚，環(huán)節(jié)流暢，從整體到部分合理過(guò)渡，再接著重點(diǎn)切入到品讀詩(shī)句上。課扎實(shí)有效，注重訓(xùn)練，板塊清楚，值得我深刻學(xué)習(xí)！

總之，幾位老師的課到處表達(dá)著學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用的教育理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把握語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能以及它們所表達(dá)的語(yǔ)文思想方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

聽(tīng)了他們的課后，我深刻地反思自己這幾來(lái)年的語(yǔ)文教學(xué)歷程，感慨良多。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，自己雖然也算極其敬業(yè)，但跟語(yǔ)文大家相比，差距實(shí)在是太大了！主要表如今教學(xué)設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有到達(dá)肯定的高度，許多教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我更是單調(diào)，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成果沒(méi)能到達(dá)我意想的效果。聽(tīng)了他們的課，我學(xué)到了許多，今后自己肯定將所學(xué)到的教學(xué)新方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)能力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)學(xué)生的期望。

教師學(xué)習(xí)總結(jié)篇4

目前，通過(guò)對(duì)《教師法》的學(xué)習(xí)，又一次讓我倍受鼓舞，再次感受到教師職業(yè)的神圣和教師職業(yè)的榮耀。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不僅更新了自己對(duì)法律學(xué)問(wèn)的認(rèn)識(shí)，而且清晰的了解到自己的法律地位，認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線(xiàn)的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到自己的所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)好才能保證教師享有自己的權(quán)利。

但長(zhǎng)期以來(lái)，《教師法》雖然存在著，但是每當(dāng)教師的合法權(quán)益被侵害時(shí)，能夠主動(dòng)利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多，這說(shuō)明教師只是知法、守法還是不夠的，因?yàn)橛梅ㄒ彩俏覀兓镜臋?quán)利。

為提高對(duì)《教師法》的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立法的觀(guān)念，真正做到學(xué)法、知法、懂法、守法，知道自己應(yīng)承當(dāng)?shù)牧x務(wù)，并合理地維護(hù)自己的合法權(quán)益。我校教師學(xué)習(xí)了《教師法》。通過(guò)學(xué)習(xí)《教師法》我認(rèn)為要很好地履行教師的義務(wù)，在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛(ài)崗敬業(yè)。樹(shù)立正確的人才觀(guān)，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素養(yǎng)和良好獨(dú)特的培育，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、互相敬重的師生關(guān)系，關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，敬重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)覺(jué)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。

為人師表，重視自身的道德形象，追求人格完善，重視教師職業(yè)道德修養(yǎng)和獨(dú)特魅力，提高自己的思想覺(jué)悟。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。明確了自己作為教育工的權(quán)利和義務(wù)，自覺(jué)落實(shí)依法治教的行為。

在今后的教育教學(xué)工作中，肯定要以《教師法》為根據(jù)，堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則，依法享有“教育教學(xué)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、管理學(xué)生、獲得勞動(dòng)酬勞、民主管理、進(jìn)修培訓(xùn)〞等權(quán)利，并自覺(jué)履行“遵紀(jì)守法、履行聘約、教育學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、制止侵害、自我提高〞等義務(wù)。作為教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí)，用《教師法》來(lái)規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還要愛(ài)護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面進(jìn)展。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng)。

教師學(xué)習(xí)總結(jié)篇5

特別喜愛(ài)這樣一句話(huà)：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！皬倪@句話(huà)里看到習(xí)慣對(duì)人的進(jìn)展很重要，作為教師，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同樣自己在教育中也要形成良好的教育習(xí)慣。為了促使我們更好更快的成長(zhǎng)，我校為我們細(xì)心的選擇一本名為《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》的書(shū),在平常細(xì)致讀了這本書(shū)。

讀了《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》后深知，只有好的教育習(xí)慣才能促成教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，影響教師一生的教育生涯。習(xí)慣是在行為中養(yǎng)成的，確實(shí)，在某一天，某一剎那，人是需要被提示的?？粗鴷?shū)中一個(gè)個(gè)好習(xí)慣，自己感到汗顏，與此同時(shí)自己的一個(gè)個(gè)壞習(xí)慣如電影般地一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。

我們常說(shuō)，習(xí)慣成就人生，習(xí)慣決定成敗。習(xí)慣對(duì)人的進(jìn)展很重要，好習(xí)慣受益終生，決定一生的命運(yùn)?？戳诉@本書(shū)之后對(duì)這句話(huà)有了更深層的理解。

特殊有感于“要擅長(zhǎng)換位思索〞這一習(xí)慣，我正朝著這個(gè)方向在努力。新學(xué)期這一段時(shí)間，總喜愛(ài)以成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，漸漸發(fā)覺(jué)效果并不理想。后來(lái)，我懂得了學(xué)生和成人之間是存在著很大的差異，對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，急于求成等造成了近段時(shí)間我在教學(xué)和學(xué)生管理等方面產(chǎn)生了一些摩擦和困惑。對(duì)，要擅長(zhǎng)換位思索，于是我放低了要求，放慢了腳步，最終感到眼前豁然開(kāi)朗。

“毫不吝嗇地贊美學(xué)生〞?！绹?guó)有名心理學(xué)家威廉．詹姆斯說(shuō)：“人心中最深刻的稟賦，是被人賞識(shí)的渴望〞。贊美學(xué)生，是教師發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生的敬重?；叵肫鹨郧坝羞^(guò)的一段經(jīng)受，課后我叫幾個(gè)后進(jìn)生到我辦公室里進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，一次一句不經(jīng)意的贊美：“***，你今日的表現(xiàn)真不錯(cuò)！〞就這么一句很一般的贊語(yǔ)，卻讓這位同學(xué)的臉上洋溢著自豪的喜悅，接下來(lái)的作業(yè)字跡端正了，正確率也提高了，該生也變得自信多了。原來(lái)言語(yǔ)的贊美也是教育方面的一劑良藥啊，只要我們教師毫不吝嗇，恰到好處地運(yùn)用贊美，你將能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從今揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

從小事做起。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而不為〞小事正可于微小處見(jiàn)精神。有做小事的精神，就能產(chǎn)生做大事的氣魄，“詳情決定成敗〞。由此可見(jiàn)，作為一名教師，必需從一件件平平經(jīng)常、實(shí)實(shí)在在的小事做起，教師許多的工作都是些瑣碎的小事，只有做好這些小事，才能從一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，每一件小事做好了也就很自然地成就了大事，與自己對(duì)比還是有些慚愧，還相差很遠(yuǎn)。

“活到老，學(xué)到老〞“三人行，必有我?guī)熝扫曕笥谧约核鶎W(xué)，教師所知永久只是滄海一粟。每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，都有值得他人學(xué)習(xí)的地方，我們要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的長(zhǎng)處，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)習(xí)慣篇中，還有許多方面我還沒(méi)做到。書(shū)中還介紹不行小看教學(xué)語(yǔ)調(diào)，豐富你的表情，教學(xué)要幽默，錘煉你的課堂語(yǔ)言，目前為止，我正朝著這些好習(xí)慣看齊，只是效果還不是很明顯。我信任以后我會(huì)做的到的！

在以后的教師生涯中，《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》將成為我的典范和我的伙伴，每天要求自己進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，每天多反省一點(diǎn)點(diǎn)，堅(jiān)持看書(shū)，向教師的100個(gè)好習(xí)慣看齊。

教師學(xué)習(xí)總結(jié)篇6

經(jīng)過(guò)最近的學(xué)習(xí)，我對(duì)深度學(xué)習(xí)有了初步的認(rèn)識(shí)，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明我理解的深度學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)就像撓癢癢，要“撓到癢處〞，教學(xué)要精確到與學(xué)生的需求相聯(lián)系，那課堂上的深度學(xué)習(xí)，就是要“撓到學(xué)生的癢處〞，否則會(huì)造成“癢的地方?jīng)]撓到，不癢的地方用力兒撓，結(jié)果還是癢〞。說(shuō)到深度學(xué)習(xí)，就要提到“深度課堂〞，“深度課堂〞更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的投入質(zhì)量和教學(xué)的思索性。提倡把思索還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為了充滿(mǎn)思索的學(xué)習(xí)過(guò)程。下面我結(jié)合我校的行知課堂教學(xué)流程談一下自己的認(rèn)識(shí)：

1、比方我們的第一流程是明確目標(biāo)中，首先我們要備課，這時(shí)我們心中要有“人〞，有“學(xué)生〞。備課的核心是備人，備學(xué)生需要什么，學(xué)生的舊學(xué)問(wèn)和新學(xué)問(wèn)的關(guān)系，學(xué)生基礎(chǔ)和課堂目標(biāo)的關(guān)系，學(xué)生的興趣點(diǎn)和方法的關(guān)系。學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和需求就是教學(xué)的起點(diǎn)。比方我這次要講的'五年級(jí)的圖形的運(yùn)動(dòng)，“圖形的旋轉(zhuǎn)〞這部分教材是在二年級(jí)下冊(cè)“平移和旋轉(zhuǎn)〞初步認(rèn)識(shí)了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能夠較為精確的推斷出某一物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是“平移還是旋轉(zhuǎn)〞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確旋轉(zhuǎn)的含義，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上把簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90°。那前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)問(wèn)，在本節(jié)課中我們將不再學(xué)習(xí)。

2、給足夠的學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦、探究參加課堂的機(jī)會(huì)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則難前進(jìn)。丁寶美老師講“課堂問(wèn)題設(shè)置〞就提出：“要有足夠的生疑探疑的過(guò)程，焦急趕進(jìn)度、課堂無(wú)主次輕重，必定流于灌輸，這是深度學(xué)習(xí)的障礙。〞這個(gè)理解很到位。我們要細(xì)心討論“探究與體驗(yàn)〞的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、方式、方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。比方，何海真老師講“課堂導(dǎo)入〞提出的“同課異導(dǎo)對(duì)比討論〞，結(jié)合實(shí)例對(duì)比說(shuō)明不同方式的導(dǎo)入的不同效果，孰優(yōu)孰劣，一目了然。導(dǎo)入平淡，學(xué)生只能被悅耳聽(tīng)，而抓住學(xué)生興趣點(diǎn)的導(dǎo)入一下子就把學(xué)生帶入到探究思索的情境中。

3、互動(dòng)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)是教師講清晰的，還是學(xué)生想清晰的？

互動(dòng)與對(duì)話(huà)應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的基本過(guò)程，讓學(xué)生在群體互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)覺(jué)、建構(gòu)學(xué)問(wèn)。

教師的作用：“傾聽(tīng)——梳理——激疑點(diǎn)撥〞。

4、溝通總結(jié)

溝通總結(jié)是師生、生生共同創(chuàng)造課堂的環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)的有效方式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑是商量的前提，要鼓舞學(xué)生將自學(xué)中的疑難提出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生合作探究，解決疑難。對(duì)于在商量中解決不了的或新生成的問(wèn)題，教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥或鼓舞繼續(xù)探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生自己學(xué)會(huì)的“會(huì)〞與老師教會(huì)的“會(huì)〞，是兩種不同性質(zhì)的“會(huì)〞，也是兩個(gè)不同水平的“會(huì)〞。

5、檢測(cè)評(píng)價(jià)

檢測(cè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否到達(dá)，學(xué)會(huì)了什么？還有什么需要課下再次練習(xí)？還有什么疑問(wèn)沒(méi)有解決？這都是檢測(cè)評(píng)價(jià)需要解決的，同時(shí)也是教師對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果的一個(gè)反思。

總之，教師在課堂上最重要的任務(wù)不是“講課〞，而是“組織學(xué)習(xí)〞，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)的核心。

教師學(xué)習(xí)總結(jié)篇7

陜西石泉縣城關(guān)鎮(zhèn)銀龍小學(xué)校謝守毅

作為邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)老師，我能參與“國(guó)培〞學(xué)習(xí)，我感覺(jué)很榮幸?！皣?guó)培〞這一學(xué)習(xí)的平臺(tái)的鋪設(shè)，讓來(lái)自“四面八方〞的我們能“相聚〞一堂，互相溝通，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，多好的再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)啊！我感覺(jué)到了：各基地學(xué)校對(duì)這次國(guó)培學(xué)習(xí)的重視。我也深深地被學(xué)校各位教學(xué)領(lǐng)域的精英對(duì)教育教學(xué)中的很多精辟見(jiàn)解所折服，更被班級(jí)學(xué)員們參與培訓(xùn)的熱情所感染。這種高效網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式，無(wú)異于給傳統(tǒng)培訓(xùn)模式增添了新的亮點(diǎn)，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)創(chuàng)了新的基地，特殊是讓我們教師能在緊急的工作中合理的支配時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，為我們提供了學(xué)習(xí)的方便。因此，在培訓(xùn)期間，每天的感覺(jué)是緊急而又充實(shí)，勞碌而又開(kāi)心，在不知不覺(jué)中，將近一個(gè)月的學(xué)習(xí)即將結(jié)束了，回味這一個(gè)月的培訓(xùn)，感受甚深。

一、國(guó)培教育，給我們教師搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

本次培訓(xùn)活動(dòng)支配，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專(zhuān)題講座、商量互動(dòng)、觀(guān)摩研討、案例評(píng)析、論文撰寫(xiě)的理論培訓(xùn)，也有親近課堂、體驗(yàn)名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。這些活動(dòng)都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注的領(lǐng)域，是我們發(fā)自?xún)?nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容?；厥走@一個(gè)月來(lái)的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中學(xué)校各種教育的專(zhuān)題報(bào)告、一線(xiàn)教師的專(zhuān)題講座，我們?nèi)繉W(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的各種行動(dòng)學(xué)習(xí)等，使我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)學(xué)問(wèn)有了系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。教育專(zhuān)家的講座和優(yōu)秀教師教學(xué)過(guò)程的實(shí)錄，使我大開(kāi)眼界，給我指引了學(xué)科教學(xué)的新方向和目標(biāo)，特殊是在每個(gè)商量帖中，匯合了同仁們的精致反思和獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)我的教學(xué)起到了推動(dòng)作用。

二、國(guó)培教育，給我們教師創(chuàng)建了自由溝通、合作學(xué)習(xí)的空間。

以往的教師溝通方式局限于集中校本研訓(xùn)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)范圍內(nèi)，而國(guó)培行動(dòng)，突破了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間局限性，打破了文化層次，年齡結(jié)構(gòu)，城鄉(xiāng)地域的羈絆，它能使我們每個(gè)教師充分利用自己的課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中相互學(xué)習(xí)，相互溝通，對(duì)同一話(huà)題可以從不同角度自由發(fā)表獨(dú)特主見(jiàn)和建議，溝通方式實(shí)現(xiàn)了“一對(duì)多〞、“面對(duì)面〞、“層對(duì)層〞的