漢字的調(diào)查報(bào)告

第第頁漢字的調(diào)查報(bào)告

漢字的調(diào)查報(bào)告1

一、問題的提出

漢字是世界上運(yùn)用時(shí)間最久、空間最廣，運(yùn)用人數(shù)最多的文字。漢字的制造和應(yīng)用不僅推動了中國的文化進(jìn)展，還促進(jìn)了世界文化的進(jìn)展，因此我們應(yīng)當(dāng)討論一下漢字的來龍去脈。

二、主要討論的問題

1．漢字的'來源

2．漢字的進(jìn)展

三、討論方式

網(wǎng)絡(luò)搜尋

四、討論結(jié)果

上古時(shí)期，黃帝部落沒有文字，只能依靠結(jié)繩記事。有位大臣名叫倉頡，雖然他很能干，也由于這個(gè)事情感到苦惱。無法解決結(jié)繩記事不能記錄的事情，只能在門外飲酒解悶。他看見天上飛的鳥和水里游的魚，立刻有了靈感，于是制造出了一種和動物相像的文字。這便是我們現(xiàn)在所熟知的甲骨文了。

經(jīng)過這一次討論，讓我又增加了新知識呢！

漢字的調(diào)查報(bào)告2

調(diào)查人員︰****

調(diào)查時(shí)間︰20**-11-19至20**-11-21

調(diào)查時(shí)間︰作業(yè)本、賬單、小路旁的小店等

調(diào)查目的︰了解社會用字的規(guī)范性，使人們更好運(yùn)用漢字。

調(diào)查過程︰在調(diào)查時(shí)間里，我翻看了自己和弟弟的課堂作業(yè)本作文本。發(fā)覺了很多的錯(cuò)別字。如我以前作文本上的食，我竟然把最末一點(diǎn)寫成了捺。在弟弟的本子上更是有錯(cuò)字出現(xiàn)。比如“琴”他就多了一點(diǎn)﹔今日的“今”多了一筆變成了“令”﹔連最簡約的“仁”也寫成了“佇”。

這錯(cuò)誤還不只發(fā)生在我和弟弟身上，連已成年的爸爸也難逃厄運(yùn)，在賬單中爸爸就由于不仔細(xì)，太快吧“元”寫成了“無”。

后來，我在一條小路上散步，發(fā)覺一間化妝品店的'店名為“每天向尚”我認(rèn)真一想，不對吧，應(yīng)當(dāng)是“每天向上”才對！我心想︰“這個(gè)老板真是壞，要是馬虎寫錯(cuò)可以牽強(qiáng)諒解，你假如為了利益寫錯(cuò)，需要禁止。我要有一間這樣的店，我就不會這樣取店名，只要你的東西好自然有人會買?！?/p>

調(diào)查分析︰這次調(diào)查，我總結(jié)出這樣一些寫錯(cuò)字的緣由︰一．馬虎大意，多筆少畫！二．用字不規(guī)范，一些商家為了招了更多客人將成語亂寫。如每天向尚〔其為“上”〕

調(diào)查建議︰同學(xué)們，我們要少寫錯(cuò)別字，或不寫錯(cuò)字。為了更好運(yùn)用祖國的語言文字，大家都應(yīng)奉獻(xiàn)出自己的一份力。

漢字的調(diào)查報(bào)告3

一、問題的提出

漢字是世界上運(yùn)用時(shí)間最久、空間最廣、人數(shù)最多的文字，漢字的創(chuàng)制和應(yīng)用不僅推動了中國的.文化進(jìn)展，還促進(jìn)了世界文化的進(jìn)展，因此我們應(yīng)當(dāng)討論一下漢字的來龍去脈。

二、主要討論的問題

1，漢字的來源

2，漢字的進(jìn)展

如下列圖所示：

三、討論方式：

網(wǎng)絡(luò)搜尋。

四、討論結(jié)果

上古時(shí)期，黃帝部落，沒有文字，只能結(jié)繩記事。有位大臣名叫倉頡，雖然他很能干，也因此很苦惱，無法解決結(jié)繩記事不能記錄的事情，只能在門外飲酒解悶。他看見天上飛的鳥和水里游的魚立刻有了靈感制造出了一種和動物相像的文字，就是甲骨文。

金文是商朝晚期涌現(xiàn)的，主要表達(dá)在龜殼上。金文是在甲骨文的基礎(chǔ)上更“繁復(fù)”了一步，一貫到了戰(zhàn)國時(shí)期才結(jié)束。

西周晚期涌現(xiàn)籀篆，即大篆。石鼓文是大篆與小篆之間的過渡字體。之后，秦國將大篆轉(zhuǎn)化為小篆，并且在竹簡上刻小篆。

隸書之前是戰(zhàn)國字體，有金文，篆書，還是簡牘帛書，也稱為古隸。秦隸是在秦簡基礎(chǔ)上改進(jìn)而來，到東漢時(shí)隸書完備。三國戰(zhàn)亂隸書埋沒在了烽煙之中，被大家遺忘了。

楷書在三國時(shí)期開始涌現(xiàn)，以鐘繇為代表。東晉“二王”將其發(fā)揚(yáng)光大，成為“書圣”，唐楷最為繁華?？瑫回灧笔⒌搅?1世紀(jì)，才漸漸的演化成了現(xiàn)代的簡體楷書。

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調(diào)查目的：了解社會用字規(guī)范化狀況

調(diào)查時(shí)間：20**年11月14日

為了了解人們寫錯(cuò)別字的緣由，援助人們規(guī)范用字，我開展了調(diào)查討論。

錯(cuò)別漢字的詳細(xì)狀況形形色色，層出不窮，看了往往讓人捧腹大笑。有寫錯(cuò)別字、繁體字、同音字等等。現(xiàn)歸類如下：

(1)寫錯(cuò)別字。這種占的比例最多。我看過這樣一個(gè)故事：王武上山砍毛竹，不料毛竹溜下山，刺中了別人的心臟，那人當(dāng)場身亡，王武寫悔過書時(shí)把“竹溜死人”寫成了“溜竹死人”，縣官不經(jīng)調(diào)查，就依據(jù)悔過書定了他死罪。一個(gè)人由于兩個(gè)字的錯(cuò)誤賠了性命，這樣嚴(yán)峻的后果真叫人聽了不敢相信。

再有：“課程表”中“程”寫成了同音字“成”。有的商店為了推銷，打出了“衣衣不舍”、“雞不可失”的成語。這樣的成語不僅發(fā)生了錯(cuò)誤，并且轉(zhuǎn)變了意思，誤導(dǎo)別人用含有錯(cuò)字的成語，影響教育。我看過一家裁縫店招牌上醒目地寫著“李氏載縫”四個(gè)紅色大字。這真是個(gè)大笑話！

(2)寫同音字：我們在寫作和默寫時(shí)常常會犯“音同字不同”的錯(cuò)誤。有人竟把“歡迎國慶”寫成“歡渡國慶”。國慶是條河嗎？我還記得我在默寫《童年的伙伴》這篇課文最末一段時(shí)把“連結(jié)”寫成“連接”，誰叫它們的發(fā)音相近呢。還有“近”和“進(jìn)”。假如不區(qū)分它們各自的意思，只靠自己的耳朵，又有誰能聽得出來是哪個(gè)字呢？

(3)街頭廣告錯(cuò)別字多：行走在街頭，在各類城市廣告、宣揚(yáng)畫廊、招牌、店牌上可以看見各種各樣的錯(cuò)別字，調(diào)查發(fā)覺，街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的有意運(yùn)用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語。

一些街邊店面廣告上是涌現(xiàn)錯(cuò)別字、亂造簡體字的重點(diǎn)之一，如“補(bǔ)胎充氣”寫成“補(bǔ)胎沖氣”，“家具”寫成“家具”；一些店鋪把“零售”寫成“另售”，“排檔”寫成“排擋”，“雞蛋”寫成“雞旦”，就更是屢見不鮮。在一公共電話亭前，一塊醒目的告示牌上寫著“打拆”兩字，前后連起來一讀，才知道原來是買一種電話卡可以“打折”。

街頭錯(cuò)別字多讓同學(xué)深受其害，一位學(xué)校語文老師告知記者，他們在教學(xué)時(shí)發(fā)覺，在同學(xué)的`作文中也常常有同音的錯(cuò)別字，指出來時(shí)同學(xué)們都說是“大街上處處都這樣寫”或者“電視上也這樣寫”。一位女士說，前幾天她給上學(xué)校的孩子檢查作業(yè)時(shí)發(fā)覺，兒子把“籃球”寫成了“蘭球”，她告知兒子寫錯(cuò)了，沒想到孩子義正詞嚴(yán)地說：“沒錯(cuò)！街上的文具店就這樣寫的。”

通過這次有趣的調(diào)查活動，我感到，對正確運(yùn)用我國漢字，我們責(zé)任重大。我國的文化博大精深，不同的字有著不同的說明，相同的字也有不同的注音。我們不能圖一時(shí)之便，或無心之失而寫錯(cuò)別字。這樣會帶來許多的麻煩。因此，我們需要重視寫錯(cuò)別字給社會和個(gè)人帶來的危害和影響。中國漢字經(jīng)受了幾千年的歷史，它有肯定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，每個(gè)人需要仔細(xì)學(xué)習(xí)，遇到問題時(shí)，勤向虛心、公正、標(biāo)準(zhǔn)的老師——字典請教，請正確運(yùn)用中國漢字。

漢字的調(diào)查報(bào)告5

一、調(diào)查的目的

漢字是我們的國粹，散發(fā)著藝術(shù)的魅力。但是作為學(xué)校生，我們對它卻知之甚少。為此我特地做了一次調(diào)查。

二、調(diào)查方法

1．查閱有“川”字的書籍和報(bào)刊。

2．上網(wǎng)閱覽，了解“川”字有哪些寫法，各有什么特點(diǎn)。

三、資料整理

在我努力的調(diào)查之中，我發(fā)覺了“川”字也有很長的一段演化過程。首先由甲骨文“川”字出場，它的身形和流淌的水一樣。接下來出場的`是金文的“川”字，它的樣子和甲骨文差不多，只是變粗了些而已，其他沒有什么改變。到了小篆，它變得有些像現(xiàn)在的“川了”，它不再是以前的波浪線了，它漸漸的變成了直線，也已經(jīng)不怎么像水流了，像三條公路，有長有短。到了現(xiàn)在“川”字已經(jīng)變成了一個(gè)個(gè)直線筆直端正。以前的“川”字像流淌的水，現(xiàn)在反而不像了。不過現(xiàn)在的“川”不光能指水，還能指山了。

四、討論結(jié)論

“川”字的演化過程也能這么精彩，它經(jīng)過了那么多時(shí)代，才變成這個(gè)樣子。這么簡約的川字也能有這么多的改變，實(shí)在是讓我大開眼界。

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一、調(diào)查背景

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中也提出，要求同學(xué)“養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、干凈”。但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大勢力及一些地方和學(xué)校在寫字教學(xué)上重視的程度不夠，寫字教學(xué)的狀況和效果有些不盡如人意，走進(jìn)寫字課堂，不難發(fā)覺有很多同學(xué)腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿態(tài)極不正確；翻開同學(xué)作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯(cuò)字連篇，像黑云翻墨，書寫極不規(guī)范。而且，一貫以來相當(dāng)一部分老師在思想觀念上對寫字教學(xué)重視不夠，沒有擺正寫字在語文教學(xué)中的位置，應(yīng)試教育現(xiàn)象的存在，使得寫字教學(xué)被忽視，信息化社會的來臨又使現(xiàn)在的學(xué)校生剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時(shí)代。種種緣由，使學(xué)校生在漢字書寫方面存在一系列問題，諸如：執(zhí)筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書寫不規(guī)范，字跡潦草，卷面不干凈等等。

二、調(diào)查內(nèi)容：

1、調(diào)查我校八班級同學(xué)寫字執(zhí)筆姿態(tài)的現(xiàn)狀。

2、家長對寫字教育的認(rèn)識。

3、老師對執(zhí)筆方法的認(rèn)識和重視程度。

三、調(diào)查方法：

1、問卷調(diào)查法

(1)設(shè)計(jì)《藥惠中學(xué)八班級同學(xué)寫字教育》問卷調(diào)查表，對我校八班級32名家進(jìn)步行調(diào)查

(2)設(shè)計(jì)《老師寫字教學(xué)狀況》問卷調(diào)查表，對我校54名老師開展調(diào)查

2、現(xiàn)場調(diào)查法

在我校7～9班級中，每班級隨機(jī)抽取2個(gè)班進(jìn)行調(diào)查：在同學(xué)寫字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過認(rèn)真觀測，對同學(xué)各種錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿態(tài)加以歸納分類，制定標(biāo)準(zhǔn)化的觀測記錄卡片，多次觀測后加以記錄，收集同學(xué)執(zhí)筆姿態(tài)狀況的第一手資料。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1、家長重視孩子的寫字教育

問卷調(diào)查顯示95.6%的家長認(rèn)為在電腦日益普及的今日，孩子寫一手好字還是非常須要的，64.7%的家長認(rèn)為自己孩子的執(zhí)筆姿態(tài)不好，只有24.9%的家長多次對孩子的寫字姿態(tài)、方法進(jìn)行指導(dǎo)。為什么意識到寫字問題卻缺少指導(dǎo)呢？由于只有11.3%的家長認(rèn)為自己有技能指導(dǎo)好自己的'孩子寫好字。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執(zhí)筆姿態(tài)沒有清楚的認(rèn)識，對自己的書寫水平不滿足，導(dǎo)致他們沒有信心和技能指導(dǎo)自己的孩子寫好字。64.9%的家長認(rèn)為同學(xué)寫好字主要取決于學(xué)校老師的指導(dǎo)。

2、同學(xué)執(zhí)筆姿態(tài)錯(cuò)誤率很高

表2同學(xué)錯(cuò)誤執(zhí)筆姿態(tài)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

指標(biāo)

人次

比例

手腕扭曲

49

7.69

手指抓抱筆桿

66

10.37

手指屈卷掌心

381

59.70

執(zhí)筆太豎

36

5.69

執(zhí)筆太低

262

40.96

抽查結(jié)果顯班級同學(xué)執(zhí)筆姿態(tài)錯(cuò)誤率高打77.3%，同學(xué)錯(cuò)誤執(zhí)筆姿態(tài)的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎。同學(xué)執(zhí)筆的錯(cuò)誤姿態(tài)表現(xiàn)形式往往不是單一涌現(xiàn)的，而是幾種一起涌現(xiàn)的。

調(diào)查中還發(fā)覺同學(xué)執(zhí)筆的正確率并未隨著班級的增高而提高。這說明白老師在語文教學(xué)中沒有著重寫字姿態(tài)的教育，沒有一貫的要求去指導(dǎo)同學(xué)的執(zhí)筆姿態(tài)。而同學(xué)由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿態(tài)正確與否，以致有些正確的姿態(tài)也開始漸漸變型。據(jù)筆者的跟蹤調(diào)查，學(xué)校生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿態(tài)至少要兩年以上的時(shí)間，且需老師、家長、同學(xué)共同的努力。

3、老師缺乏有效的指導(dǎo)方法和持之以恒的決心

對我校45位老師的問卷調(diào)查，以下是幾個(gè)調(diào)查問題的比例：

對同學(xué)明確寫好字重要性的83.6%，自己執(zhí)筆姿態(tài)好的35.7%，寫字好的占14.8%，有技能指導(dǎo)同學(xué)寫好的67.9%。

常常指導(dǎo)寫字姿態(tài)的28.4%，同學(xué)寫字不好主要是缺乏指導(dǎo)造成的32.8%，太早學(xué)習(xí)造成的58.1%。

以上信息顯示我校老師在觀念上是重視寫字教學(xué)的，但由于日常教育教學(xué)任務(wù)繁忙，大部分老師指導(dǎo)技能的不夠，導(dǎo)致在日常教學(xué)中不會常常關(guān)注和訂正同學(xué)的執(zhí)筆姿態(tài)。有的老師平常提示同學(xué)的書寫姿態(tài)只停留在：“三個(gè)一”上，即眼睛離紙面一尺，胸口離桌沿一拳，手指離筆尖一寸，對執(zhí)筆的手型不做指導(dǎo)。同學(xué)的錯(cuò)誤姿態(tài)很難訂正，且極易反復(fù)，老師缺乏持之以恒的決心。

五、應(yīng)對策略：

1、重視正確執(zhí)筆姿態(tài)的養(yǎng)成

在八班級的同學(xué)中，有一大部分已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿態(tài)和書寫姿態(tài)，要訂正這一錯(cuò)誤是很困難的。這時(shí)老師應(yīng)強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，教給同學(xué)正確的執(zhí)筆、寫字的姿態(tài)，讓同學(xué)記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個(gè)一”要求記心上。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學(xué)掛圖讓同學(xué)對比檢查自己的姿態(tài)，漸漸形成習(xí)慣。正確的姿態(tài)一旦形成，會使同學(xué)受益一生。我們還讓同學(xué)牢記“執(zhí)筆歌”，利用指托規(guī)范同學(xué)的執(zhí)筆姿態(tài)。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿態(tài)。同時(shí)，同學(xué)也做到了充分的心理預(yù)備，用仔細(xì)的立場去練字，使同學(xué)能樹立“提筆即是練字時(shí)”的意識。

2、提高老師的書寫水平和教學(xué)技能

俗話說“字如其師”，勿庸質(zhì)疑，老師的寫字水平對同學(xué)的影響是巨大的。一個(gè)寫字好的老師也往往會更加留意同學(xué)正確寫字姿態(tài)的培育。學(xué)校要請書法老師對其他老師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高老師的書寫水平。語文教研組可將正確的執(zhí)筆姿態(tài)的養(yǎng)成作為一個(gè)課題進(jìn)行討論，提高老師重要性的認(rèn)識，探究行之有效的教學(xué)方法。

3、提高家長的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿態(tài)

老師要利用家長會向家長