教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月03日-1329)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月03日-1329)1：調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、測驗(yàn)法

B、問卷法

C、觀看法

D、談話法

2：道德行為包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、道德行為技能

B、道德行為習(xí)慣

C、道德行為認(rèn)知

D、道德行為情感

E、道德行為體驗(yàn)

3：行為主義的基本主見是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、主觀主義

B、客觀主義

C、環(huán)境主義

D、強(qiáng)化

E、發(fā)覺學(xué)習(xí)

4：依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（）

單項(xiàng)選擇題

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物

B、樂觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化

C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化

D、強(qiáng)化和懲處

5：關(guān)于道德與品德關(guān)系的說法，最全面的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、二者相互區(qū)分

B、二者相互聯(lián)系

C、二者相互獨(dú)立

D、二者親密聯(lián)系又相互區(qū)分

6：技能就是學(xué)問。（）

推斷題

對

錯(cuò)

7：社會(huì)觀看學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、加涅

C、托爾曼

D、班杜拉

8：耶克斯一多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在著（）

單項(xiàng)選擇題

A、線性關(guān)系

B、倒U型關(guān)系

C、U型關(guān)系

D、反比關(guān)系

9：一般來說，元認(rèn)知策略可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、方案策略

D、監(jiān)視策略

E、調(diào)整策略

10：形式訓(xùn)練說是以行為主義心理學(xué)位依據(jù)的。（）

推斷題

對

錯(cuò)

11：人格除具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、簡單性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下面哪一特征？（）

單項(xiàng)選擇題

A、兩極性

B、動(dòng)力性

C、統(tǒng)合性

D、遺傳性

12：皮亞杰所提出的影響個(gè)體認(rèn)知進(jìn)展的主要因素不包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、成熟

B、物理環(huán)境

C、社會(huì)環(huán)境

D、教學(xué)

13：美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動(dòng)機(jī)水平是（）

單項(xiàng)選擇題

A、低水平

B、高水平

C、中等水平

D、極高水平

14：想吃糖又怕胖，想考個(gè)好學(xué)校又怕報(bào)名的人太多、競爭太激烈考不上的沖突心理就是（）

單項(xiàng)選擇題

A、雙趨式?jīng)_突

B、趨避式?jīng)_突

C、雙重趨避式?jīng)_突

D、雙避式?jīng)_突

15：依據(jù)新學(xué)問與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)問的學(xué)習(xí)可以分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、總括學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

E、并列學(xué)習(xí)

16：新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或修飾新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、派生類學(xué)習(xí)

B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

17：成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、馬斯洛

B、阿特金森

C、斯金納

D、韋納

18：斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于轉(zhuǎn)變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）

推斷題

對

錯(cuò)

19：計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)是將程序教學(xué)的基本思想和方法與現(xiàn)代的電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)合起來的一種個(gè)別化教學(xué)形式。（）

推斷題

對

錯(cuò)

20：學(xué)校教育需要根據(jù)特定的（）來最有效地組織教學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

21：問題行為與差生、后進(jìn)生等問題同學(xué)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對象不同

B、概念不同

C、都是對同學(xué)的總體評(píng)價(jià)

D、都是一個(gè)教育性概念

22：中同學(xué)進(jìn)入青春期后從身高、體重和__________身體等形狀發(fā)生了巨大的變化。（）

單項(xiàng)選擇題

A、頭部

B、面部

C、頭面部

D、骨骼

23：依據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)在動(dòng)機(jī)

B、外在動(dòng)機(jī)

C、生理性動(dòng)機(jī)

D、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

E、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)

24：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)試；二是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為矯正

B、學(xué)會(huì)適應(yīng)

C、尋求進(jìn)展

D、克服障礙

25：美國教育部資質(zhì)優(yōu)異兒童的定義，是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、制造力、藝術(shù)力量和（）

單項(xiàng)選擇題

A、領(lǐng)導(dǎo)力量

B、生理力量

C、學(xué)習(xí)成果

D、人際關(guān)系

26：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做到（）

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)心后進(jìn)生樹立自信念???

B、關(guān)心后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)???

C、做好家訪，爭取家長協(xié)作???

D、關(guān)心后進(jìn)生改正缺點(diǎn)

27：青少年喜愛追求時(shí)尚、趕時(shí)髦，這在心理學(xué)上叫做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、暈輪效應(yīng)

B、從眾

C、仿照

D、聽從

28：由于熟悉到學(xué)習(xí)的重要意義而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、外在動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)在動(dòng)機(jī)

C、有意識(shí)動(dòng)機(jī)

D、生理性動(dòng)機(jī)

29：專家與新手相比，專家在特地領(lǐng)域的短時(shí)記憶和長時(shí)記憶力量都更強(qiáng)。最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、專家有更靈敏的記憶品質(zhì)

B、專家把握了一般的記憶策略

C、專家的智力水平普遍較高

D、專家在特地領(lǐng)域有更豐富的學(xué)問與特別的記憶策略

30：（）是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、外形上相同、顏色上全都的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們清楚地感知。

單項(xiàng)選擇題

A、組合律

B、活動(dòng)律

C、強(qiáng)度律

D、差異律

31：小明期中考試不抱負(fù)，父母答應(yīng)假如期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成果，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來看，這屬于（）。

多項(xiàng)選擇題

A、直接近景性動(dòng)機(jī)

B、直接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

C、直接近期性動(dòng)機(jī)

D、間接近景性動(dòng)機(jī)

E、間接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

32：某兒童開頭熟悉到規(guī)章不是肯定的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。根據(jù)皮亞杰的道德進(jìn)展階段論，該兒童道德進(jìn)展處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、他律階段

B、前習(xí)俗階段

C、自律階段

D、尋求認(rèn)可取向階段

33：把兒童道德進(jìn)展分為他律道德和自律道德兩個(gè)階段的心理學(xué)家（）。

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、柯爾伯格

C、加涅

D、班杜拉

34：人格的本質(zhì)特征有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)特性

B、穩(wěn)定性

C、綜合性

D、簡單性

E、功能性

35：高中同學(xué)思維進(jìn)展具有更高的抽象性、概括性，并開頭形成辯證思維。（）

推斷題

對

錯(cuò)

36：以下屬于早期遷移理論的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、相同要素說

C、概括化理論

D、閱歷類化理論

E、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論

37：以概念同化的學(xué)習(xí)方式獲得概念主要發(fā)生在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)齡期

B、學(xué)前期

C、成人

D、以上都是

38：科學(xué)心理學(xué)誕生于（）

單項(xiàng)選擇題

A、1864年

B、1879年

C、1903年

D、1920年

39：按學(xué)問本身的簡單程度來劃分學(xué)習(xí)的類型，由低到高依次是符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

40：__________是個(gè)人對緊急情境的最先反應(yīng)。

單項(xiàng)選擇題

A、抑郁

B、強(qiáng)迫

C、恐怖

D、焦慮

41：一般力量包括__________等。（）

多項(xiàng)選擇題

A、觀看力

B、記憶力

C、思維力

D、留意力

E、想象力

42：通常人們所說的態(tài)度和觀賞屬于情感目標(biāo)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、反應(yīng)

B、接受

C、形成價(jià)值觀念

D、價(jià)值體系共性化

43：通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是（）

單項(xiàng)選擇題

A、智力技能

B、學(xué)問遷移

C、智力

D、思維程序

44：與依從相比，認(rèn)同更深化一層，它不受外界壓力掌握，行為具有肯定的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性

B、樂觀性

C、適應(yīng)性和社會(huì)性

D、內(nèi)化性和意志性

45：我們背單詞時(shí)，簡單記住前面和后面的單詞，中間的易遺忘，對這種現(xiàn)象的解釋是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡消退說

B、動(dòng)機(jī)說

C、同化說

D、前攝抑制與倒攝抑制

46：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略，是問題解決的（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析問題階段

B、提出假設(shè)階段

C、發(fā)覺問題階段

D、檢驗(yàn)假設(shè)階段

47：奧蘇貝爾認(rèn)為，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。因此，一切有意義的學(xué)習(xí)必定包括遷移。

推斷題

對

錯(cuò)

48：領(lǐng)悟?qū)W問是教學(xué)過程中的中心環(huán)節(jié)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

49：在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項(xiàng)就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

50：按造就焦慮的根源來劃分，焦慮包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、現(xiàn)實(shí)性焦慮

B、神經(jīng)性焦慮

C、過敏性焦慮

D、道德性焦慮

查看答案

1：答案A

解析

2：答案A,B

解析道德行為包括道德行為技能和道德行為習(xí)慣。

3：答案B,C,D

解析行為主義基本主見有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。

4：答案C

解析正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都是為了增加反應(yīng)的概率。

5：答案D

解析

6：答案錯(cuò)誤

解析技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，它是來自于活動(dòng)主體作出的行動(dòng)及其反饋的動(dòng)作閱歷；學(xué)問是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映像，它是來自反映的對象本身的認(rèn)知閱歷。

7：答案D

解析【解析】斯金納是操作性條件作用論的代表人物；加涅提出了學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類的理論；托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的熟悉地圖理論；班杜拉是社會(huì)觀看學(xué)習(xí)理論的代表人物。

8：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

9：答案C,D,E

解析復(fù)述策略和精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略。

10：答案錯(cuò)誤

解析形式訓(xùn)練說是18世紀(jì)在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種遷移理論。

11：答案C

解析人格的多種本質(zhì)特征：(1)獨(dú)特性：不同的遺傳、生存、教育環(huán)境，形成各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。(2)穩(wěn)定性：一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對穩(wěn)定下來。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出全都性的特點(diǎn)。(3)統(tǒng)合性：人格由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。(4)簡單性：人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。(5)功能性：人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源，打算一個(gè)人的生活方式，甚至命運(yùn)。

12：答案D

解析

13：答案C

解析

14：答案B

解析

15：答案B,C,D

解析依據(jù)新學(xué)問與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)問的學(xué)習(xí)可分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

16：答案B

解析當(dāng)新學(xué)習(xí)的學(xué)問從屬于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某一觀念，但并非完全包含于原有觀念之中，并且也不能完全由原有觀念所代表，二者僅是一種相互關(guān)聯(lián)的從屬關(guān)系時(shí)，便產(chǎn)生相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。由于相關(guān)類屬學(xué)習(xí)并非完全包含于原有觀念之中，學(xué)習(xí)新觀念之后，原有觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或修飾。(本解析由張恩凱供應(yīng))

17：答案B

解析阿特金森是成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物。

18：答案正確

解析略。

19：答案正確

解析(P471)

20：答案B

解析學(xué)校教育需要老師根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)。

21：答案B

解析問題行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。故兩者概念不同。

22：答案C

解析

23：答案C,D

解析依據(jù)需要的不同性質(zhì)，動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。

24：答案C

解析

25：答案A

解析

26：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

27：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

28：答案B

解析

29：答案D

解析

30：答案A

解析組合律表明，凡是空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、外形上相同、顏色上全都的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們清楚地感知。

31：答案D

解析D【解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，詳細(xì)考查遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與近景性動(dòng)機(jī)的區(qū)分。近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)，它又分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。題于所述為父母意愿在同學(xué)頭腦中的反映，屬于間接近景性動(dòng)機(jī)。

32：答案C

解析此題正確答案應(yīng)當(dāng)是C，在書本的181頁，原話是：在10歲以后，兒童。。。。。。稱為自律道德。他們開頭熟悉到。。。。。。一成不變的，可以與他人合作。。。。（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員供應(yīng)）

33：答案A

解析瑞士聞名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童的道德進(jìn)展大致分為兩個(gè)階段：在10歲以前，兒童對道德行為的推斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德；在10歲以后，兒童的推斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律道德。道德教育的目標(biāo)就是使兒童達(dá)到自律道德。

34：答案A,B,C,D,E

解析略。

35：答案正確

解析

36：答案A,B,C,D

解析

37：答案A

解析

38：答案B

解析

39：答案正確

解析

40：答案D

解析

41：答案A,B,C,D,E

解析

42：答案C

解析

43：答案A

解析心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。

44：答案A

解