山中訪友說課稿

山中訪友說課稿山中訪友說課稿1

敬重的各位評(píng)委、老師：

大家好！

我是xx今日我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元13課《山中訪友》。

【教材分析】

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林〞探訪“山中眾朋友〞與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的寵愛之情。

【學(xué)生分析】

七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)并充滿了無限的幻想，對(duì)這樣一篇童話色彩濃重的散文，肯定會(huì)特殊感興趣，通過閱讀期盼引導(dǎo)他們感悟，發(fā)覺大自然的美并與產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)應(yīng)表達(dá)學(xué)生為主體，采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，因此我特設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問目標(biāo)：

有感情的朗讀課文，把握把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友〞所傳達(dá)的思想感情。

2、能力目標(biāo)：

⑴鑒賞本文新穎豐富的想像美。

⑵學(xué)習(xí)本文活靈活現(xiàn)的景物描寫，透過語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的圖畫。

3、德育目標(biāo)：體味所表達(dá)的對(duì)大自然喜愛之情，培育健康高尚的審美情操。

【教學(xué)重難點(diǎn)確實(shí)立】

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況、年齡特點(diǎn)以及本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：理清思路，品味賞析活靈活現(xiàn)的景色描寫進(jìn)而受到美的熏陶。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件、錄音機(jī)及課文朗讀帶、投影儀、照片。

【教學(xué)過程】

本文是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫景散文，針對(duì)初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，擬將本課設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)新穎，步步好玩的自讀課。讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，讀課文，品語(yǔ)言，繪畫面，入意境，悟文情，從而到達(dá)既培育解讀、鑒賞能力又提升人與自然應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價(jià)值觀。下面我就具體地把在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)說明一下。

1、創(chuàng)設(shè)新穎好玩的情境，激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性：

拍攝美的緣由，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先積奠人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識(shí)，這樣很自然的就導(dǎo)入本課。

2、在導(dǎo)入課文后，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文：

由于初一學(xué)生入學(xué)僅有兩個(gè)月，教師還應(yīng)留意培育學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，所以須在閱讀課文的同時(shí)幫助學(xué)生掃除字詞障礙，這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：采納你喜愛的方式讀課文，但老師建議你們：

⑴要左手翻書右手鉤畫。

⑵用“〞畫出你不認(rèn)識(shí)字詞。

⑶用“口〞畫出景物的名字，用“○〞畫出你認(rèn)為最妙的詞，用“≈〞畫出你喜愛的句子，然后教師巡察、釋疑、解難，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解，學(xué)生初讀結(jié)束。接下來聽課文錄音，這時(shí)我又設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：我是什么時(shí)間去訪友的？訪問了哪些朋友？問題比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生較簡(jiǎn)單指出“在好天氣里單獨(dú)步行帶著好心情去的〔對(duì)于好心情教師要適時(shí)點(diǎn)出哼、踏等詞的好處〕，具體朋友學(xué)生說，老師板書。

3、在初步感知課文大意后，接下來的環(huán)節(jié)是品味課文寫景語(yǔ)言的比方之美，人稱之美，這是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。為解決重點(diǎn)問題設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)，采納合作、探究學(xué)習(xí)方式放手讓學(xué)生自己解決。

⑴找學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生可做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

⑵指導(dǎo)學(xué)生分組，每組找出自己喜愛的段落中精致的詞句，精讀品析。

⑶小組代表談自己最觀賞的詞句，并說出它的好處，然后用這幅畫好在的句式起個(gè)好聽的名字，每小組選一個(gè)人做匯報(bào)的記錄。

⑷教師抓住學(xué)生回答后的關(guān)鍵之處板書，如將寫物擬人化的稱呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐……學(xué)生說出比方句的喻體等等。

這樣在學(xué)生品析及教師板書里學(xué)生自己就可以總結(jié)出本文寫景的重點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是擬人化人稱的使用，拉近人與自然的關(guān)系，使自然景物變得活靈活現(xiàn)，另一個(gè)是使用比方句使文章生機(jī)盎然充滿詩(shī)情畫意。

4、升華主題，拓展延長(zhǎng)：

一節(jié)課能否成為一節(jié)好課，除了引導(dǎo)學(xué)生“畫龍〞之外，關(guān)鍵還在教師的“點(diǎn)睛之筆〞，這個(gè)點(diǎn)睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)得到突出，使難點(diǎn)得以突破，為了這個(gè)目標(biāo)，我又作了如下設(shè)計(jì)：

⑴你認(rèn)為朋友的含義是什么？學(xué)生會(huì)說出許多種，但教師應(yīng)抓住平等、互助，追問學(xué)生，為什么稱自然景物為朋友？他想表達(dá)什么樣的情感？

⑵你與有同樣的想法嗎？就把它寫下來，這時(shí)教師用多媒體課件顯示自然風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比方修辭來寫，抒發(fā)對(duì)自然的喜愛之情。小組選代表讀，大家互評(píng)。

這個(gè)環(huán)節(jié)既引導(dǎo)學(xué)生了解寫作意圖，又有拓展延長(zhǎng)的訓(xùn)練，既有思想的升華又有課本學(xué)問的實(shí)際應(yīng)用，使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施中相融、相依，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。

最終教師讓學(xué)生在寫作方法及思想方面談收獲。這樣在學(xué)生頭腦中就會(huì)留下深刻印象，使本文教學(xué)不流于形式。

5、作業(yè)的布置：

本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對(duì)話呢？把它寫下來。

這個(gè)作業(yè)的布置，表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)要有“寬泛〞的精神。

【板書設(shè)計(jì)】

山中訪友

李漢榮

古橋──老朋友樹──知已

山泉──姐姐溪流──妹妹

童話般的世界白云──大嫂瀑布──大哥

懸崖──爺爺云雀──弟弟

螞蟻──小弟弟

總之對(duì)于本節(jié)課我的設(shè)計(jì)意圖是力求使課堂做到自主化、活動(dòng)化，使學(xué)生在開心、寬松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取學(xué)問，培育他們喜愛大自然的審美情趣。我的說課到此結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委老師多提珍貴意見。

山中訪友說課稿2

一、說教材

《山中訪友》人教版是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇散文，以第一人稱表達(dá)了的進(jìn)山觀景的所見所聞，《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎，富有想象力的文章，文章是一篇呈現(xiàn)大自然美景的散文，本課的特別之處就在于以他獨(dú)特的視角，采納聯(lián)想和想象，給予了山中景物以人的情感，文章對(duì)于擬人化的描寫仿佛讓全部的景物都活躍了起來，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，以第一人稱進(jìn)行表達(dá)，讓我們?cè)陂喿x的時(shí)候融入到整個(gè)畫面當(dāng)中，更能體會(huì)文章所要表達(dá)的感情。

二、說學(xué)情

七年階段的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立的識(shí)字能力，快速瀏覽課文的能力，能用一般話正確、流利的有感情的朗讀課文，在閱讀中能夠了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，而依據(jù)本課課時(shí)的支配支配，學(xué)生已經(jīng)在上一課時(shí)掃清了文字障礙及總結(jié)出了段落大意，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識(shí)，在這節(jié)課當(dāng)中，主要的目的是讓學(xué)生通過閱讀體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及擬人狀物的描寫手法，最終體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。

三、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能目標(biāo)：通過閱讀，分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)擬人的寫作手法。

過程與方法目標(biāo)：通過小組合作和教師引導(dǎo)，商量和總結(jié)出對(duì)這些老朋友的采納的擬人狀物的表達(dá)手法。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：通過以上的分析體會(huì)喜愛大自然的思想感情。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：發(fā)覺文章中對(duì)景物擬人化的描寫特點(diǎn)

難點(diǎn)：把握及運(yùn)用擬人化的寫作手法。

我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為通過有感情的朗讀，發(fā)覺文章中的對(duì)景物擬人化的描寫特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握擬人手法的運(yùn)用

五、教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、小組商量法等

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入

1、運(yùn)用溫故知新的方式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，并且通過上節(jié)課下課時(shí)布置的作業(yè)導(dǎo)入到本節(jié)課當(dāng)中(文章講解并描述的是進(jìn)山觀景的一個(gè)過程，但是用很有特點(diǎn)的文字描寫了這么一個(gè)過程，為什么?)。

設(shè)計(jì)意圖：前后學(xué)問內(nèi)容的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生把握已學(xué)學(xué)問，到達(dá)溫故而知新的效果，啟發(fā)式的提問讓學(xué)生集中留意力，進(jìn)入今日的課堂內(nèi)容。

(二)、整體感知

1、通過有感情的朗讀課文當(dāng)中的第三——倒數(shù)第二自然段，勾畫出遇到的景物和描寫景物的關(guān)鍵詞。

2、通過板書讓同學(xué)們走上黑板進(jìn)行排列。

設(shè)計(jì)意圖：這一部分大部分內(nèi)容是讓同學(xué)們自己去通過閱讀來探究，通過談話法引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文可以使他們自己發(fā)覺文章段落的特點(diǎn)——大量擬人化的描寫手法。

(三)、深入研讀

結(jié)合整體感知的學(xué)問提問學(xué)生：

1、為什么要景物這樣描寫?這樣寫有什么好處?組織學(xué)生進(jìn)行3分鐘商量，商量結(jié)束后，提問學(xué)生起來回答

2、引出運(yùn)用了擬人的修辭手法并對(duì)這種修辭手法進(jìn)行細(xì)致講解。

3、讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行擬人狀物的練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過提問引發(fā)學(xué)生思索，體會(huì)擬人化的景物與去擬人化景物的不同，進(jìn)而體會(huì)索要表達(dá)的情感，深入淺出的連接可以讓學(xué)生自然的把握修辭手法并加以運(yùn)用。

(四)、拓展提升

設(shè)置環(huán)節(jié)：

第一、讓學(xué)生以自己身邊的事物為對(duì)象仿照擬人狀物的描寫手法寫一段話，例如描寫自己的課桌、鋼筆等等。

第二、小組評(píng)議，全班同學(xué)進(jìn)行體會(huì)學(xué)習(xí)，說說誰(shuí)寫的好，為什么寫的好?

第三、做出總結(jié)性的評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的口頭表單能力并把握已學(xué)學(xué)問，

小組評(píng)議的方式把課堂還與學(xué)生，老師進(jìn)行指導(dǎo)和整體評(píng)價(jià)，表達(dá)了自主探究合作學(xué)習(xí)的課程理念。

(五)、小結(jié)作業(yè)。結(jié)合這節(jié)課所講的內(nèi)容，和板書，提問學(xué)生進(jìn)行學(xué)問點(diǎn)的梳理和總結(jié)，提示學(xué)生相關(guān)學(xué)問點(diǎn)，與學(xué)生互動(dòng)共同對(duì)今日所講主要內(nèi)容。作業(yè)部分，啟發(fā)學(xué)生，本文是景物擬人化的一個(gè)描寫，但“假如你是某一景物，怎樣與游人互訴心聲〞在課后寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

山中訪友說課稿3

一、說教材：

1、教材簡(jiǎn)析：

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略，構(gòu)思新穎，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了單獨(dú)到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的目光，所見之景都有很多新穎的色彩。假如用你的心去感受的心，透過語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫面，你就會(huì)進(jìn)入所描繪的“童話般的世界〞。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1〕、流利有感情地朗讀課文，通過語(yǔ)言文字理解新穎的構(gòu)思和豐富的想象。

2〕、與文本有效對(duì)話，感受的心境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)表達(dá)與自然融為一體的感情。

3〕、陶冶學(xué)生喜愛自然之美、喜愛生活之美的心靈。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培育學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。

4、課時(shí)支配：

本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。

二、說教法、學(xué)法：

“教無定法，貴在得法。〞采納“聽——讀——賞——練〞，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培育學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承當(dāng)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法；學(xué)生介紹自己喜愛的段落，并說出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培育。

三、說教學(xué)程序：

〔一〕在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上顯示課文標(biāo)題。提出問題：大家喜愛上語(yǔ)文課嗎？

讓學(xué)生首先增加自己對(duì)語(yǔ)文的喜愛的意念。接著問學(xué)生是否喜愛語(yǔ)文老師，聯(lián)系到實(shí)際，引到“友〞上面來，把“友〞區(qū)分為人與物兩方面，過渡到課題“山中訪友〞上，讓學(xué)生猜想課題中的“友〞可能是什么友。然后帶著這個(gè)疑問觀賞美景，聽課文錄音，整體感知課文。

背景音樂的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氣氛，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說話的欲望。

〔二〕自讀課文：讓學(xué)生自由朗讀，依據(jù)自己的實(shí)際來讀。自讀時(shí)思索：依次找出文中的朋友，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際狀況來朗讀課文，可以做到“各取所需〞，能依據(jù)自己的實(shí)際狀況更進(jìn)一步了解的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解和把握文章內(nèi)容。

要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋----樹木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹----螞蟻----歸鳥

字里行間透露出與山中朋友之間的親切，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛之情。

“書讀百遍，其義自見〞，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過“讀〞來完成。放手讓學(xué)生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思索，主動(dòng)搜尋相關(guān)信息。通過學(xué)生的各抒己見，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生發(fā)覺自我，確定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有肯定的勸說力。

〔三〕深挖課文，敏捷表達(dá)

讓學(xué)生在選讀的基礎(chǔ)上，采納自己認(rèn)為最好的方式來表達(dá)自己對(duì)某一朋友的寵愛之情，既敬重學(xué)生自己的體會(huì)與感受，也能充分發(fā)揮學(xué)生的才藝與其他方面的能力，有利于學(xué)生的全面進(jìn)展。同時(shí)也有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的劇烈欲望，要求不同，方式各異，逐步深入，表達(dá)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從表演中還提高了理解和口語(yǔ)表達(dá)水平，鍛煉了自己多方面的能力。

〔四〕競(jìng)賽：通過這個(gè)環(huán)節(jié)來鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的把握理解程度，同時(shí)也可以培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

為學(xué)生搭起一個(gè)表現(xiàn)自己能力的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示的獨(dú)特與特色。

〔五〕想象意境，探究語(yǔ)言：

本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著詩(shī)情畫意。透過語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜愛的語(yǔ)句并溝通感受，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，加深對(duì)課文奇異浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

探究支配：

以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

找出喜愛的句子，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

要求按句式說話：“我從—身上學(xué)到了—。〞

組內(nèi)探究，班內(nèi)溝通。

教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培育探究能力搭建舞臺(tái)。通過合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的溝通切磋中，人人參加，相互溝通，相互合作。培育學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清晰、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上商量問題，能主動(dòng)發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據(jù)。學(xué)生能聽出小組商量的焦點(diǎn)，在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見。

為了拓寬學(xué)生的學(xué)問面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展溝通，學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。鼓舞學(xué)生主動(dòng)參加，評(píng)出優(yōu)秀卡片。

給學(xué)生提供查閱材料的方法：推舉書目〔名家散文集〕、推舉網(wǎng)站、推舉自讀課本《翻過那座山》。這樣注入了“活〞的學(xué)問，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力〞。教學(xué)中應(yīng)留意課內(nèi)學(xué)問向課外學(xué)問的延長(zhǎng)，教學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培育學(xué)生的探究能力。在課堂上開展溝通活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)性高，說話的欲望很強(qiáng)。通過相互溝通，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

〔六〕引導(dǎo)學(xué)生生活中到處都充滿著美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會(huì)，在大自然中發(fā)覺和感受美，并將這些美的心得與感受記錄下來。以后溝通，便于提高學(xué)生的寫作和口語(yǔ)交際能力。

山中訪友說課稿4

一、說說教材：

《山中訪友》是第一單元的第一篇課文。它是一篇構(gòu)思新穎、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友〞——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過動(dòng)情的表達(dá)，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們〞互訴心聲之中，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，真實(shí)表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛之情。

構(gòu)思新穎：

題目《山中訪友》給人的感覺好像是要到山中去拜見一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì)恍然大悟，原來要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人稱表達(dá)，讀來倍感親切。

想象豐富：如山泉是“姐姐〞、溪流成了“妹妹〞、懸崖則是一位飽經(jīng)滄桑的“爺爺〞……從每一位“朋友〞的身上都得到了啟示，抒發(fā)了自己的情感?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)〞，從字里行間，我們的思緒也在跟著的想象在飛揚(yáng)，透過語(yǔ)言文字，似乎看到了那充滿詩(shī)意的畫面，進(jìn)入了所描繪的“童話般的世界〞。

二、學(xué)生狀況分析：

我執(zhí)教的班級(jí)是一個(gè)平行班，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體一般，學(xué)問的接受能力還可以，朗讀水平還有待提高。

在教材處理中盡量留意給學(xué)生時(shí)間去仔細(xì)閱讀文本，注重學(xué)生獨(dú)特化的閱讀感受，教師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)著重強(qiáng)調(diào)，其它地方點(diǎn)到即可，用自己的激情去感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用美妙的情感去閱讀秀麗的語(yǔ)言。

另外，在由文本中“想象〞的特點(diǎn)拓展延長(zhǎng)到課外所學(xué)的古詩(shī)時(shí)，學(xué)生思索起來可能會(huì)覺得吃力，這時(shí)，教師可用學(xué)生最近學(xué)問儲(chǔ)備中的古詩(shī)為例加以引導(dǎo)，作為學(xué)生思想飛躍的跳板，進(jìn)而讓思想的火花穿越時(shí)空，感知想象的魅力所在！

三、教學(xué)目標(biāo)：

本文教學(xué)定位在以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)而去品味語(yǔ)言,到達(dá)陶治學(xué)生心靈的目的,使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。這也是“生命教育〞指導(dǎo)思想中的一部分：“引導(dǎo)學(xué)生喜愛生命與自然〞。

1、積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。

2、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用，鑒賞本文新穎浪漫的想象美。

3、體會(huì)對(duì)大自然的喜愛之情，并專心去感悟我們的四周，培育健康高尚的審美情趣。

四、教學(xué)方法：

這是一篇構(gòu)思奇怪、想象豐富，文字優(yōu)美的散文。因此我首先采納示范朗讀法，兩位學(xué)生示范朗讀的同時(shí)也在培育聽讀學(xué)生的語(yǔ)感和情感。

其次，抓關(guān)鍵字詞觀賞品味文章的語(yǔ)言，在觀賞和品味中感受的心境，好的語(yǔ)段在品的同時(shí)穿插不同形式的朗讀，逐步體會(huì)所要表達(dá)的思想感情。

再者，進(jìn)行仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美妙，從而激發(fā)他們豐富的想象力與喜愛大自然的感情，進(jìn)一步培育學(xué)生的寫作能力。

五、課前預(yù)備：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文，查字典疏通生字詞。

2、制作與文本貼合緊密的多媒體課件

六、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

寒假剛剛過去，請(qǐng)問大家在寒假你都做了什么？〔創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣〕

春節(jié)必不行少要去探訪親朋好友，這是“訪友〞的基本意思，而本文的朋友到底是誰(shuí)，只有讀了課文才知道。

二、教學(xué)過程

第一步：

檢查預(yù)習(xí)，疏通生字詞

字詞就像是建設(shè)高樓的基石，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，字詞的學(xué)習(xí)很重要，積累好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)對(duì)寫作也有很大的幫助

第二步：初讀課文，理清信息，感知作品內(nèi)容：

①找學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，

②“我〞的朋友是誰(shuí)？(用一句話概括)

“我〞帶著怎樣的心情去訪友的？

這兩個(gè)問題的設(shè)置事實(shí)上就是讓學(xué)生熟識(shí)課文內(nèi)容，也可以檢查學(xué)生在聽讀和圈畫時(shí)是否仔細(xì)，是兩個(gè)很簡(jiǎn)潔的問題，也算是課堂熱身。

③訪問了哪些朋友？分別用一個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)這些“朋友〞的獨(dú)特。〔用形容詞，課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的直接引用，沒有的自己依據(jù)文意概括〕

在回答的同時(shí)，讓學(xué)生思索如“山泉姐姐〞“懸崖爺爺〞，為什么把它們比作“姐姐〞和“爺爺〞？以此引出比方的特點(diǎn)：相似性。

第三步：細(xì)讀文本，品析語(yǔ)言，走進(jìn)的心靈

〔一〕自由選擇你喜愛的語(yǔ)段，帶著好心情。心里想著美妙的畫面。讀得輕一些，美一些。說一說，剛剛在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜愛？有感情的朗讀給大家聽，并說出喜愛的理由。〔可以從表現(xiàn)手法，關(guān)鍵字詞上去分析〕

在這個(gè)問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，體會(huì)傳達(dá)的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個(gè)段落作為指導(dǎo)的范例。

第3段，學(xué)生在回答下列問題時(shí)確定會(huì)提到這一段，在這兒我就將事先打好的一段改編成第三人稱的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。文中描寫古橋那一段，采納的是第二人稱，構(gòu)思奇妙，好象直接與古橋?qū)υ挕Ｗ寣W(xué)生體會(huì)到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一段。

想象的奇怪之處還在于：人在觀看景物時(shí)，常用的想象是我是旁觀者，而在文中的我卻是想象的參加者。說明已經(jīng)在思想上與大自然融為一體，到達(dá)了物我相融的境界。這個(gè)地方也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)：把以前學(xué)過的學(xué)問與文本串聯(lián)起來，觸類旁通，真正做到學(xué)以致用。這里我舉的例子是學(xué)生剛剛學(xué)過的每周一詩(shī)《小池》，學(xué)生的記憶比較深刻，可以有話說，另外，我再補(bǔ)充一個(gè)莊子的小故事，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“物我相融〞的意境。

第4段，是要讓學(xué)生體會(huì)到景物描寫的視角獨(dú)特新穎，而且想像豐富、新穎，充滿童心童趣，有浪漫色彩。樹與“我〞融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。教學(xué)方法是讓學(xué)生從朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生能初步體會(huì)出在這其中對(duì)大自然的喜愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美妙可親的，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)她，愛惜她。

〔二〕用優(yōu)美的語(yǔ)言給我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿神秘的“山中王國(guó)〞，進(jìn)山明明是看風(fēng)景，為什么說成是“山中訪友〞？為什么把大自然的景物當(dāng)成是自己的朋友？〔小組商量〕這個(gè)問題的設(shè)置其實(shí)是回到主題，再次強(qiáng)調(diào)的寫作意圖，讓大家明白大自然和我們是緊密聯(lián)系在一起的，我們應(yīng)當(dāng)用一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛她，讓大自然真正成為我們的朋友！

第四步：再讀文本，運(yùn)用語(yǔ)言，傳遞表達(dá)我們的情感

有了剛剛這些美的品味，仿佛我們也融入了大自然，我們心中也有朋友，可讓學(xué)生仿照文中的句式和語(yǔ)調(diào)，對(duì)好朋友傾訴自己的心聲。〔可是書中的，也可以寫自己在大自然中的朋友〕

這樣優(yōu)美的抒情散文，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)的東西許多，趁著課堂上學(xué)習(xí)的熱情，動(dòng)手寫寫自己的“朋友〞，抒發(fā)一下自己的情感，是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇！讓同學(xué)們思想的火花在情感的熏陶下綻放得更秀麗一些！

七、體驗(yàn)與反思：

由“我〞與山中“朋友〞的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注和珍惜自然環(huán)境。

播放《山中訪友》flash及原文配樂朗誦，讓學(xué)生再次進(jìn)入情景，感受大自然的美妙!

八、總結(jié)：

孔子曰：“有朋友自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？〞而我說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？〞同學(xué)們，讓我們敞快樂扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！

我們應(yīng)當(dāng)愛惜自然、愛護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)進(jìn)展，形成和諧的朋友關(guān)系。這也是的寫作意圖

九、布置作業(yè)：

〔1〕熟讀課文，進(jìn)一步觀賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。

〔2〕修改課堂上的仿寫片斷，使之語(yǔ)言更流暢、優(yōu)美，感情更真摯！

一篇優(yōu)美的文章需要反復(fù)朗讀，在朗讀中不斷思索，你會(huì)驚喜地發(fā)覺每次的閱讀都會(huì)有新的收獲！如再把這新的思想的點(diǎn)滴加到你的文章中，定會(huì)綻放不同的秀麗！

山中訪友說課稿5

一、說教材

(一)教材的地位與作用

《山中訪友》這篇課文是選自人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文。

這是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文描寫了帶著愉悅的心情，走進(jìn)山林，探訪山中好友，并與朋友們互訴心聲，營(yíng)造一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛之情。課文語(yǔ)詞優(yōu)美，感情充足，同時(shí)，這是本單元的第一篇課文，為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)本單元另外幾篇描寫大自然的文章奠定了基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上對(duì)課文內(nèi)容的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求，我設(shè)定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

首先，學(xué)問與技能目標(biāo)：

1、全部學(xué)生均能把握課后“邀〞、“附〞等8個(gè)生字，能認(rèn)會(huì)寫，并理解“德高望重〞等10個(gè)生詞意思;

2、能正確、流利有感情地朗讀課文;

3、感知課文內(nèi)容，了解所訪之友。

其次，過程與方法目標(biāo)。

通過以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)閱讀熱情，提高品味詞句的能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、排比、擬人、想象等表達(dá)感情的寫作手法。

第三，情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)。

能夠在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理解是如何通過展開聯(lián)想與想象來表達(dá)對(duì)大自然的喜愛之情的，鑒賞本文新穎浪漫的想象美，培育喜愛自然，親近自然地美妙情感。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過以上對(duì)教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，并且根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為反復(fù)品讀課文，品味賞析精彩語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)確定為理解如何通過展開聯(lián)想與想象來表達(dá)對(duì)大自然的贊美與喜愛之情，體會(huì)的寫作意圖，鑒賞本文新穎浪漫的想象美，并與產(chǎn)生共鳴。

二、說學(xué)情

分析完教材，我將進(jìn)一步分析學(xué)生狀況。

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能夠初步區(qū)分詞語(yǔ)的感情色彩，但是對(duì)于精確體會(huì)一些詞句的韻味及蘊(yùn)含在字里行間的情感的能力還有待加強(qiáng)。同時(shí)，六年級(jí)的學(xué)生與低年級(jí)的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)成熟、學(xué)習(xí)目的相對(duì)明確，而且思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)，但是他們的生活閱歷畢竟有限，因此，對(duì)課文傳達(dá)的對(duì)大自然的喜愛之情可能難有比較深入的理解，尤其不易與產(chǎn)生共鳴，這些都將成為我組織教學(xué)過程中的考慮因素。

說教法

基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況的分析以及新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，本課我將主要以引導(dǎo)啟發(fā)法為主，同時(shí)輔以感情誦讀法、創(chuàng)設(shè)情景法、聯(lián)想想象法等教學(xué)方法，此外，我還將借助多媒體等教具幫助學(xué)生理解體會(huì)，使到達(dá)情感上的共鳴。

三、說學(xué)法

教師的教歸根結(jié)底是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。基于對(duì)學(xué)情和教法的分析，同時(shí)，考慮到小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些讀悟能力，因此，我將本著讓學(xué)生自主探究、合作溝通的原則，主要選用讀議結(jié)合，以讀促悟的學(xué)法。

四、說教學(xué)程序

說完教法和學(xué)法，接下來我將這樣展開我的教學(xué)過程，這也是我說課的核心內(nèi)容。

(一)品讀唐詩(shī)，導(dǎo)入新課

啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)唐代詩(shī)人賈島《尋隱者不遇》這首詩(shī)歌(“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。〞)品讀詩(shī)歌內(nèi)容，思索本詩(shī)中是在什么地方，做一件什么事。這首詩(shī)描寫的正是詩(shī)人前去山林探訪自己的一位隱居其中的朋友的故事，從而引導(dǎo)學(xué)生思索，今日我們要學(xué)的課文《山中訪友》是否也就是這樣的情景。讓學(xué)生帶著這樣的疑問，在的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)到底。

(一)新授

在正式進(jìn)入新課之后，首先，我將帶著學(xué)生

1、初讀課文，整體感知，并疏通字詞

要求學(xué)生通過自由朗讀，小組溝通的方式，讀懂課文內(nèi)容，知道課文描寫的是早晨出發(fā)去山林拜見“朋友〞，在山上度過開心的一天，黃昏歸來的事情?！景鍟涸绯奎S昏】很明顯，主要寫了自己在山上的經(jīng)受，那么我們要將重點(diǎn)放在這一部分，讓學(xué)生依次找出在山中所拜見的“朋友〞【板書：古橋、樹林、山中的一切(山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花……)】。

在學(xué)生找關(guān)鍵詞的過程中，要求學(xué)生讀出課文相應(yīng)內(nèi)容，這樣便于同時(shí)糾正字音，理解生詞意思。主要的有諸如：德高望重、津津樂道、波光明滅等?！景鍟?/p>

2、再讀課文，質(zhì)疑問難

在學(xué)生找出所訪朋友的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思索為什么將這些大自然的事物稱之為“朋友〞，即思索課文標(biāo)題的含義。并且進(jìn)一步畫出描寫“朋友〞的語(yǔ)句，初步區(qū)分詞語(yǔ)的感情色彩。

3、細(xì)讀課文，體會(huì)感情。

這一部分主要是針對(duì)學(xué)生剛剛找出的描寫“朋友〞的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫中的關(guān)鍵字詞，如“凝視、知己、智慧〞等充滿感情的一系列詞語(yǔ)，體會(huì)對(duì)大自然事物的情深意重，是在用劇烈的感情為我們描繪一幅大自然的魅力圖畫，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)的寫作意圖，點(diǎn)明課文喜愛大自然的主旨。

4、想象意境，陶冶情操

在學(xué)生對(duì)課文思想感情有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，我將播放輕松優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，由我為學(xué)生用深情舒緩的語(yǔ)調(diào)朗誦課文，讓學(xué)生盡情想象與聯(lián)想所描寫的山中美景，進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的奇妙的大自然的世界中，體驗(yàn)與自然親熱接觸的奇妙感覺。

學(xué)生想象完畢，我將與學(xué)生商量感受，引導(dǎo)其與產(chǎn)生情感上的共鳴，。并商量是如何做到將自己對(duì)大自然的這種獨(dú)特感受傳到達(dá)我們身上的。進(jìn)而讓學(xué)生思索傳達(dá)自己感受的方式方法。引入下一步的教學(xué)步驟。

5、探究語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)手法

請(qǐng)學(xué)生先畫出自己覺得自己特殊喜愛的句子，并商量喜愛的緣由。在此基礎(chǔ)上，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究課文中出現(xiàn)較多的幾種寫作手法，即想象與聯(lián)想，比方、擬人、排比等，并商量這樣寫的好處，進(jìn)一步加深對(duì)這幾種寫作手法的理解。

(三)穩(wěn)固練習(xí)

在新授過程結(jié)束之后，我將給學(xué)生布置練習(xí)幫助穩(wěn)固拓展。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)心觀看自然，將自己對(duì)大自然的一花一樹，一鳥一石，一山一水都描繪成有生命的人，讓她們能跟我們說話，能跟我們溝通，讓她們也成為我們的朋友。我將請(qǐng)同學(xué)們互相溝通匯報(bào)自己的類似感受。

(四)小結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，我在課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)上準(zhǔn)備實(shí)行學(xué)生分組商量匯報(bào)的小結(jié)形式，即由學(xué)生自己分組對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，再支配代表向全班匯報(bào)，最終小組間互評(píng)以及相互補(bǔ)充遺漏之處，我將在最終給予整體評(píng)價(jià)。

(五)布置作業(yè)

加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文課改的兩大方向之一，同時(shí)基于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我將給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：觀看生活中的一處自然景色或一個(gè)自然事物，比方云、河、江、草坪、森林等，運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)到的幾種主要的表達(dá)感情的方法，可以任選其中一種表達(dá)方式來寫或者幾種任意組合均可，寫成100字左右的一個(gè)片段。這樣的作業(yè)既能培育學(xué)生親近大自然、觀看大自然的美妙感情，同時(shí)也能練習(xí)幾種寫作手法的運(yùn)用。起到了復(fù)習(xí)穩(wěn)固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。

六、說板書

為了幫助學(xué)生清楚明了地把握本節(jié)課的內(nèi)容，突破難點(diǎn)，我將我的板書設(shè)計(jì)如下：

山中訪友

山中訪友說課稿6

教材分析：

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。是一篇構(gòu)思新穎、想象力豐富、充滿童心的寫景抒情散文。“不騎車，不邀游伴〞、“就帶著滿懷的好心情〞，哼著小曲兒走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友〞，并且與“朋友們〞互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，熱切表達(dá)了對(duì)大自然的寵愛之情。相對(duì)于前面兩個(gè)單元的哲理性文章和后面的詩(shī)歌、科學(xué)說明文、記敘文來說，本文是比較簡(jiǎn)潔、淺顯的，所以設(shè)計(jì)時(shí)目標(biāo)就放在讓學(xué)生品味和運(yùn)用語(yǔ)言、培育豐富的想象力和創(chuàng)造力上。在自我閱讀和理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得思想啟迪、情感熏陶，有自己獨(dú)特的感悟和思索，享受審美樂趣。那么如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？本文講課的最大難點(diǎn)是對(duì)景物的描寫過于繁多和零散，逐一分析就會(huì)顯得凌亂，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思路支離破裂。所以我認(rèn)為在處理本教材時(shí)應(yīng)盡量留意給學(xué)生時(shí)間和空間與課文文字和畫面充分接觸，在細(xì)致地體味課文的同時(shí)產(chǎn)生獨(dú)特化理解，又保持著課文的整體感和一氣呵成的美。

學(xué)生分析：

經(jīng)過小學(xué)六年及初一一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)字詞的理解、語(yǔ)言的賞析、文章內(nèi)容的整體把握以及對(duì)散文學(xué)問的把握等，都有了肯定的基礎(chǔ)。但對(duì)的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。在上課前，我了解到班級(jí)學(xué)生與大自然接觸少，而且由于生活閱歷與視野所限，對(duì)寫景類的文章，學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗(yàn)。再者由于如今的學(xué)生去春游、秋游的機(jī)會(huì)少得可憐，所以要初一學(xué)生感知、理解并體會(huì)山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有肯定的難度。不過，學(xué)生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對(duì)話的愿望卻相當(dāng)迫切。我覺得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口，使學(xué)生對(duì)自然之美有較深切的感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀全文，整體感知，能說出山中之友。

2、通過品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言美感悟情感美。

教學(xué)理念：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)應(yīng)表達(dá)學(xué)生為主體，采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，故采納“感知──溝通──引導(dǎo)──領(lǐng)悟〞的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

課前預(yù)備：

１、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

２、制作多媒體課件，預(yù)備好投影等儀器設(shè)備。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

用小學(xué)學(xué)過的古詩(shī)《尋隱者不遇》導(dǎo)入，讓學(xué)生想象進(jìn)山情景，激發(fā)情趣。

〔師〕有位作家李漢榮也到山中拜見朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜見了怎樣的朋友？就請(qǐng)我們師生共同觀賞李漢榮的《山中訪友》。

二、自由朗讀，整體感知找朋友

〔師〕如今就請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，

要求：1、圈出疑難字詞，通過看注解，查工具書，或與同學(xué)溝通解決。

2、劃出所探望的朋友。

〔學(xué)生回答〕

三、品讀課文，讀出自己〔多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟識(shí)的生活〕

〔師〕在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？假如可以，你最期望自己成為筆下的哪一種景物，為什么？讓同學(xué)選擇自己最喜愛的朋友，帶著自己的體會(huì)，認(rèn)真品讀描寫自己最喜愛的朋友的相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注，結(jié)合相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子陳述理由?？梢杂谩拔蚁矏圩约撼蔀椤?----因?yàn)椤暤木涫阶鞔稹?/p>

〔1〕學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜愛的景物的語(yǔ)句。

〔2〕全班溝通：你最期望自己成為筆下的哪一種景物，為什么？

我期望自己成為_________________，因?yàn)開________________?！餐ㄟ^學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，在朗讀的過程中留意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解〕

〔3〕不知道大家感受到了沒有，為所贊揚(yáng)的、被我們所寵愛的景物都是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄环N為我們所熟識(shí)的，在我們身邊存在著的珍貴的品質(zhì)，有哪些呢？〔無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、充滿智慧……〕

四、賞讀課文，品味語(yǔ)言

〔師〕剛剛同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個(gè)疑問，帶著好心情，到山里“觀景〞，為什么卻說成是“訪友〞。從內(nèi)容到形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫法〔重點(diǎn)賞析、品味人稱變換之美、比方、擬人之美〕

1、放人稱改寫后的課件，學(xué)生將改寫后的第3段與課文作比較，賞析、品味人稱變換之美

2、分角色朗讀第5段，在讀中進(jìn)一步體會(huì)比方擬人之美。

五、聯(lián)想創(chuàng)作〔作業(yè)〕

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在的親切的召喚聲中，在熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？請(qǐng)任選一位你喜愛的自然朋友，仿照本文的風(fēng)格，為她寫幾句贈(zèng)言。要求：①同桌兩位同學(xué)相互協(xié)作，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的喜愛之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的改變，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。

〔1〕同桌協(xié)作，按要求完成相關(guān)練習(xí)。

〔2〕全班溝通，教師和同學(xué)準(zhǔn)時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，確定優(yōu)點(diǎn)，指出缺乏。

六、結(jié)束語(yǔ)

走進(jìn)大自然，我們認(rèn)識(shí)了很多秀麗的朋友；走進(jìn)大自然，我們品味了很多美的情感；走進(jìn)大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲。最終，讓我們高聲對(duì)大自然說一聲：大自然，我的朋友，我愛你。

課后反思：

這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參加的熱情高。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當(dāng)然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的獨(dú)特化閱讀，在教學(xué)中既充分敬重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由；又讓學(xué)生汲取到豐富的獨(dú)特養(yǎng)料，完善學(xué)生的獨(dú)特，使學(xué)生的獨(dú)特得到張揚(yáng)。

首先，學(xué)生的主體地位得到充分敬重。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。新課程的基本理念第三條為“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〞，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。〞這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分表達(dá)，獨(dú)特得到充分展示。

《山中訪友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜愛的朋友的相關(guān)句、段〞，“說說自己最喜愛的朋友的理由〞，“講講自己最想傾訴的心聲〞。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的愛好來選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜愛的方式與大家溝通商量，可以用自己的語(yǔ)言來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)迫意識(shí)，沒有厭倦感，更不會(huì)有逆反、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)生的主體地位得到充分敬重。同時(shí)輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的進(jìn)展，形成獨(dú)特。

其次，學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解受到重視。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議〞第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深感情理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。〞

教學(xué)《山中訪友》時(shí)，學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我〞對(duì)大自然的敬重、喜愛、感謝等。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果。教師并沒有用自己的思索束縛學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的思維，沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠，不時(shí)有思維火花的出現(xiàn)。

再次，學(xué)生的獨(dú)特得到充分的進(jìn)展。

好的文學(xué)作品本身就是美妙獨(dú)特的展示。《山中訪友》中表現(xiàn)出健康的獨(dú)特，心中充滿友愛、真誠(chéng)、感謝。學(xué)生在品讀，研讀的過程中感受到了很多高尚的品質(zhì)─或悄悄的奉獻(xiàn)，或純凈正直，或堅(jiān)韌熱情，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。漸漸地他們會(huì)學(xué)會(huì)正直、熱情、奉獻(xiàn)、欣賞，特殊是在“用我的心抒發(fā)自己對(duì)朋友的美妙心聲〞這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)覺有人在贊美白云、瀑布，收獲了無私奉獻(xiàn)的精神；有人在贊美雪花，富有詩(shī)情畫意；有人在贊古橋，學(xué)到了敬重和堅(jiān)韌……學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培育，獨(dú)特得到了充分的進(jìn)展，正確的價(jià)值觀和主動(dòng)參加的人生看法在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成。

然而，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)假如不在課堂里上，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩大自然，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長(zhǎng)談，我信任，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更精彩，學(xué)生對(duì)美的品味會(huì)更深刻。

山中訪友說課稿7

各位評(píng)委好，今日我說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課《山中訪友》。整組教材是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎，富有想象力的散文，文中“帶著滿懷的好心情〞，走進(jìn)山林，拜見山中的眾“朋友〞，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛之情。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備觀賞這樣的散文的能力，但在學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法上還有欠缺，這就需要教師的引導(dǎo)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)為：

1、有感情地朗讀課文。

2、感受所描寫的境界，培育學(xué)生喜愛自然、親近自然的美妙情感。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法。

根據(jù)目標(biāo)確定，教學(xué)重點(diǎn)定為：有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)情感的方法。教學(xué)難點(diǎn)為培育學(xué)生豐富的想象力，感悟課文充滿詩(shī)情畫意的景象。

在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下3個(gè)整合點(diǎn)。

一、音樂視頻，入情入境

學(xué)習(xí)這篇寫景抒情散文，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境地感受大自然的美妙。音樂視頻在吸引學(xué)生留意力與創(chuàng)設(shè)情境方面，具有其它手段所不行比擬的優(yōu)勢(shì)。為此，上課剛開始，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生愛大自然的熱情，播放展示大自然優(yōu)美的風(fēng)光片，配上悠揚(yáng)的古箏曲，將傳統(tǒng)的美與自然美進(jìn)行結(jié)合。學(xué)生看到后，馬上被這迷人的畫面所深深吸引，耳畔響起的音樂將他們帶入大自然無限的遐想中，學(xué)生入情入境，為后面的教學(xué)中體會(huì)的情感打下了基礎(chǔ)。

二圖文并茂，品味語(yǔ)言

多媒體使文字醒目，畫面簡(jiǎn)潔清楚、和諧，色彩協(xié)調(diào)、自然，利用色彩對(duì)比可以突出主要內(nèi)容。再配上精致的圖片，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺乏，到達(dá)其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更歡樂。

如：在教學(xué)第五自然段時(shí)，假如單純的讓學(xué)生讀這段話，學(xué)生在品味語(yǔ)言上就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，效果也不好。我通過多媒體將這段話換種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣文字醒目，且對(duì)仗有序，采納分組輪讀的形式，學(xué)生很快就能自主發(fā)覺了排比、擬人、比方這些表達(dá)上的特點(diǎn)和如詩(shī)一般的文字，再進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生體會(huì)表達(dá)情感的方法就會(huì)更深入，水到渠成進(jìn)行仿寫，這樣層層遞進(jìn)，步步深入。之后隨便指名有感情地讀文時(shí)，學(xué)生都讀得特殊有韻味，再配上精致的圖片和舒緩的安靜山林的曲子，有利于培育學(xué)生豐富的想象力。這時(shí)學(xué)生被深深地陶醉了，有的看著書上的文字，有的看著大屏幕，有的閉上眼睛展開想象，課堂效果特別好。之后學(xué)生踴躍舉手，習(xí)得了語(yǔ)言，練習(xí)了表達(dá)，我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)是多媒體輔助教學(xué)下語(yǔ)文味十足的課。

三、網(wǎng)絡(luò)鏈接，拓寬視野

科技的進(jìn)步拓展和豐富了教學(xué)的信息來源，我合理地為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供適合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素材。在同學(xué)們通過搜集資料介紹李漢榮后，我合理的利用東北師大的這個(gè)網(wǎng)頁(yè)給學(xué)生進(jìn)行拓展，效果很好，學(xué)生不僅了解到到李漢榮的簡(jiǎn)介，還了解了他的詩(shī)文，以及相關(guān)評(píng)論。在拓展閱讀時(shí)，充分利用這個(gè)網(wǎng)頁(yè)再次感受大自然的秀麗，人與自然的和諧，同時(shí)讓學(xué)生們也警醒大自然需要我們的關(guān)心，這時(shí)將文本進(jìn)行了有意義的拓展，延長(zhǎng)了主題，學(xué)生的思維立刻活躍起來。最終，進(jìn)行美文賞讀，因?yàn)槊牢馁p讀比常規(guī)的齊讀課文，指名讀文更能讓學(xué)生美美地做一次回來自然的遠(yuǎn)足。

教學(xué)反思：本節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)大大提高了教學(xué)質(zhì)量。如利用視頻感受大自然的美妙，利用多媒體將課文中的語(yǔ)段進(jìn)行處理，使學(xué)生感受如詩(shī)般的語(yǔ)言，網(wǎng)站的合理選用，這些都是本課的亮點(diǎn)，是常規(guī)教學(xué)所無法到達(dá)的效果。以上是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位專家的指正與諒解。感謝！

山中訪友說課稿8

一、說教材：

七年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題是感悟自然?！渡街性L友》正是一篇適合學(xué)生年齡階段的美文，這里有美的景物、美的情感、美的語(yǔ)言。文章構(gòu)思奇怪，富有想象力，充滿童心和好奇心?！皫е鴿M懷的好心情〞，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛之情。

在表達(dá)方式上，新穎獨(dú)特，把景物說成是一個(gè)個(gè)的朋友，給人特別的親切，充滿著感情，仿佛這些自然界的朋友，不但是的，也是我們每一位讀者的。依據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q表達(dá)人稱，對(duì)山中的朋友，有時(shí)用第三人稱，有時(shí)用第二人稱，從而使感情表達(dá)得更加充分。

另一特色就是想象豐富、新穎，充滿童趣，有浪漫色彩。如，說自己變成了一棵樹的那段，使樹與“我〞融為一體。又如，第五段是，把瀑布想象為唱歌家，懸崖成了智者等。想象能使景物活靈活現(xiàn)，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑。因此，讀文章時(shí)，不知不覺地會(huì)被這種童心所打動(dòng)，在字里行間會(huì)感覺到所飽含的深情。

二、說教法：

這是一篇構(gòu)思奇怪，想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我特殊注重表情朗讀法，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的奇妙，培育學(xué)生的朗讀能力。

還提倡了自主合作探究，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)因素，去發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生自己去提出問題，自己去解決問題，并通過商量、質(zhì)疑等多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，盡量讓學(xué)生多參加，教師必要時(shí)只起到一個(gè)點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。我想，這樣的教學(xué)方法把許會(huì)使學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，能更好地完成我們的教學(xué)目標(biāo)。

三、說目標(biāo)：

依據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解所訪之友。

2、體會(huì)把進(jìn)山看風(fēng)景寫成“山中訪友〞的思想感情，培育學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情與愛惜環(huán)境愛護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。

3、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)寫作上的特色，字里行間體會(huì)的思想感情。

4、培育學(xué)生的想象力，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

四、說預(yù)備：

1、學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2、制作多媒體課件，預(yù)備好投影等儀器設(shè)備。

3、一個(gè)課時(shí)。

五、說過程：

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生伴隨著輕松開心的音樂走進(jìn)課堂。師生有感情地朗誦一首贊美大自然的詩(shī)歌?！矂?chuàng)造這種美的、動(dòng)情的氣氛〕接著說：“老師要實(shí)現(xiàn)一個(gè)小小的心愿〞。學(xué)生由于好奇心，就會(huì)把留意力集中到老師那里來。然后播放大自然的美景圖片，讓學(xué)生從視覺上真正感受到美。最終點(diǎn)出課題，李漢榮的《山中訪友》。跟著一起走進(jìn)山林，去會(huì)見山中的朋友，去感受童話般的世界。

二、初步感知，動(dòng)情朗讀。

1、明確要回答的兩個(gè)問題：

在山中拜見了哪些朋友？表達(dá)了怎樣的思想感情？

2、把握朗讀的語(yǔ)氣感情后進(jìn)行配樂朗讀。

3、學(xué)生回答下列問題后，著重讓學(xué)生說說這樣的感情是從哪些語(yǔ)句中感受出來的，然后讓學(xué)生試著讀、仿照著讀。

4、播放圖片，再一次明確山中的朋友。

5、用“你好〞向大自然朋友打一下招呼。

第一個(gè)問題的設(shè)置事實(shí)上就是讓學(xué)生熟識(shí)課文內(nèi)容，但是提問是沿用了課文標(biāo)題的方式，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。

回答第二個(gè)問題時(shí)，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生明確用的是融情于景的寫法。

將描寫“古橋〞這段作為指導(dǎo)范例，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)感情的劇烈，體會(huì)用第二人稱可以直接與古橋?qū)υ挘@得親切和自然。

當(dāng)學(xué)生能說出這些朋友的名字后，通過播放圖片，一方面讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，另一方面也有直觀的效果，將為下一步回答朋友的特點(diǎn)打下了基礎(chǔ)。

最終一題，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言向大自然朋友打招呼，這應(yīng)當(dāng)說是學(xué)生有感而發(fā)，水到渠成的時(shí)候了，因?yàn)槭侵湓诟笥岩娏嗣嬉院蟮?，既促?dòng)了學(xué)生去主動(dòng)思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，比起前面的一些問題，難度加深了，起到了拓展延長(zhǎng)的效果，還培育了學(xué)生豐富的想象。

三、自主、合作、探究

假如說前面的“初步感知，動(dòng)情朗讀〞是預(yù)備階段的話，那這一步的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生真正投入的階段，是挖掘其潛能的階段，也是真正發(fā)揮學(xué)生主體作用的階段。這一環(huán)節(jié)教學(xué)的勝利與否，直接影響著我們的教學(xué)質(zhì)量，是決定“我要學(xué)〞還是“你得學(xué)〞的關(guān)鍵。因此，在教法上，放手讓學(xué)生自己去商量問題，發(fā)覺問題，解決問題，“三人行，必有我?guī)煥暎灰獡?dān)憂學(xué)生會(huì)跟你背道而馳，或許你作為一個(gè)教師，考慮的不肯定全面，不肯定比學(xué)生深刻，只要言之有理，就應(yīng)加以恰如其分的鼓舞。教師只起了一個(gè)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。

教學(xué)過程中圍繞著“你為什么喜愛它〞這一問題，要求學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)句回答，找出關(guān)鍵詞，這樣一個(gè)要求確實(shí)定，是從我們語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)的，我們不能把它上成政治課，在培育學(xué)生概括能力的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的熏陶，要培育學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生的寫作水平也有肯定的促進(jìn)作用。

教學(xué)中，在留意了對(duì)話的同時(shí)，還不能忽視朗讀，我覺得口語(yǔ)對(duì)話與朗讀是我們教學(xué)中齊頭并進(jìn)的兩面旗幟，任何一面倒下了，都會(huì)有礙于我們對(duì)文章內(nèi)容的把握。的思想感情，往往寄寓在對(duì)景物的描寫之中，只有我們?cè)诜治?、朗讀、再分析、再朗讀的進(jìn)行中，才會(huì)正確地去感受的心。感受用幼情的話語(yǔ)描繪出來的童話般的世界，感受喜愛大自然，喜愛祖國(guó)大好河山的崇高的精神境界。

教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生提問題的環(huán)節(jié)，那是站在學(xué)生的角度上，通過師生商量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也加深了對(duì)文章的理解。我認(rèn)為也是必不行少的一個(gè)小環(huán)節(jié)。

還設(shè)計(jì)了“這篇散文美，美在……〞說幾句話的問題，從外表上看訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，事實(shí)上到達(dá)的目的又何止這一個(gè)，我看，事實(shí)上還鍛煉了學(xué)生的概括能力，思維能力，學(xué)生從這題目中可學(xué)會(huì)多角度去思索問題?！踩纾赫Z(yǔ)言文字、修辭、畫面、寫法、感情等〕這是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度的過渡。

朗讀對(duì)抗賽，可讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的美，體會(huì)劇烈的情感，進(jìn)一步熟讀課文。讓學(xué)生在朗讀的比較中，明確各自的差處。

四、拓展延長(zhǎng)：

關(guān)于環(huán)保方面，讓學(xué)生以大自然中某一景物的身份對(duì)人類傾吐心聲的問題，這也是我們要堅(jiān)持的進(jìn)行人文教育的方向，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境愛護(hù)意識(shí)，陶冶情操，培育學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。

五、最終小結(jié)，教師描繪了大自然的另一幅美景，啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)山林中去，去喜愛美妙的大自然。

六、作業(yè)：

由于課堂上的一、二句話的寫作畢竟不能到達(dá)我們的要求，讓學(xué)生在課后多一些練筆的機(jī)會(huì)，就布置了一個(gè)寫作題?！彩钦n后練習(xí)中有的〕。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《山中訪友》說課稿2,山中訪友，期望對(duì)你有幫助！

山中訪友說課稿9

【說教材】

教材簡(jiǎn)析：

《山中訪友》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新穎、富有想象力、生動(dòng)呈現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然〞。本課的特別之處在于以他獨(dú)特的觀看視角，采納聯(lián)想和想象，給予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。“帶著滿懷的好心情〞，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友〞——古橋、樹林、山泉……與“朋友們〞互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及單元重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

1．會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫14個(gè)詞語(yǔ)?！矊W(xué)問目標(biāo)〕

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3。品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受所描繪的如詩(shī)如畫的世界，培育喜愛自然、親近自然的美妙情感?！睬楦心繕?biāo)〕

4．學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法?！材芰δ繕?biāo)〕

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把觀賞文章畫面美，感受美妙情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清爽優(yōu)美的語(yǔ)言，感受對(duì)“山中朋友〞那份深厚的感情，并體會(huì)表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

【說學(xué)生】

六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，擅長(zhǎng)仿照，通過閱讀體驗(yàn)可以和產(chǎn)生肯定的情感共鳴。

【說教法】

“教無定法，貴在得法〞。針對(duì)本課構(gòu)思奇怪、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我采納如下教學(xué)法：

感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)喜愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。

情境教學(xué)法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀看思索，入境悟情。

聯(lián)想想象法：本文想象奇怪浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象的翅膀，體會(huì)文章特色，比方第五自然段拓展“友誼〞。

仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說清晰以他為朋友的緣由，培育寫作能力。

【說學(xué)法】

1．我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把奇妙的鑰匙。學(xué)生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“品讀法〞，感受文章畫面美、語(yǔ)言美、情趣美。

2．生生互動(dòng)法。培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們你們肯定都有很多好朋友吧？平常放假休息的時(shí)候，大家會(huì)去拜見朋友嗎？都拜見過哪些朋友呢？那么，你們有沒有住在山里的朋友呢？

〔設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生最在意的“友〞導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣?！?/p>

2、今日，我們就跟隨李漢榮去拜見幾位山里的朋友。〔板書：山中訪友〕

3、解題《山中訪友》

二、初讀課文，整體感知

1、聽錄音體會(huì)那童話般的世界。思索：拜見了哪些朋友？

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期盼走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的錄音朗讀為學(xué)生提供了想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文溝通作預(yù)備?！?/p>

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。畫出拜見了哪些朋友？

3、回答思索的問題，根據(jù)的表達(dá)順序說說拜見的朋友？〔古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨〕

4、教師小結(jié)：出示拜見的“朋友〞的圖片，學(xué)生喊出它們的名字。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

1、下面，讓我們跟著，帶著滿懷的好心情，一起去拜見他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。

〔生齊讀第3自然段?！?/p>

2、一進(jìn)山，一眼就看到那座古橋，老朋友相見，是怎樣和他溝通，心里悄悄地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。

〔默讀畫句，讀后溝通。〕

3、引導(dǎo)理解“德高望重〞，說說你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重〞的？

溝通明確：“德高望重〞：道德高尚，名望很大。

“德高望重〞的具體表達(dá)：〔引導(dǎo)抓住“幾百年〞、“多少人馬〞、“躬著腰〞、“俯身凝視〞等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是悄悄無聞，任勞任怨?！?/p>

4、隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依舊如舊，悄悄地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說──〔引讀：啊，老橋，你如……〕

5、小結(jié)：這就是拜見的第一位老朋友。在心中，古橋就像一位德高望重的老人。把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要專心地體會(huì)表達(dá)情感的方法。

四、品詞析句，感悟“知己〞

1、假如說古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹林在他心中又是什么？誰(shuí)想讀？指名讀第四自然段。感情朗讀，體會(huì)“知己〞。

3、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ簭牡穆?lián)想中，真實(shí)的感受和樹之間那種“知己〞情意，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

五、模擬情景，感悟“友誼〞。

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第五自然段，看又有怎樣的感受？

2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“友誼〞。

跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰(shuí)打招呼？

3、你四周的同學(xué)，他們就是這山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面對(duì)這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰(shuí)來？

4、配樂美讀。以詩(shī)歌的形式，課件出示第五段，讓學(xué)生配樂朗讀。

5、拓展“友誼〞。

大屏幕出示句子：

你好，秀麗的蝴蝶————

你——————

你好，可愛的螞蟻————

你——————

你好，———————

你——————

你好，—————————

你——————

〔設(shè)計(jì)意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)學(xué)問方法的一種敏捷的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使學(xué)問得到豐富，能力得到提高?！?/p>

其他的段落，學(xué)生在回答下列問題時(shí)就要求先說一說這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來朗讀，再讓他依據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來。在此過程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

六、回顧問題，溝通總結(jié)

談一談為什么以“山中訪友〞為題？文章表達(dá)了“我〞怎樣的感情？

1、商量后歸納：字里行間透露出與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的喜愛之情。

2、構(gòu)思新穎，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友〞為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不喜愛大自然，喜愛生活呢？

七、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對(duì)話，你會(huì)發(fā)覺生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友〞為題，向大家介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說清晰以她為朋友的緣由。

山中訪友說課稿10

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。這是一篇構(gòu)思新穎，富有想象力，充滿童心和好奇心的散文，文中“帶著滿懷的好心情〞，走進(jìn)山林，探訪山中的眾“朋友〞，與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛之情。

《山中訪友》位于本單元五篇課文的第三篇，上承《春》、《濟(jì)南的冬天》，下跟現(xiàn)代詩(shī)《秋天》和《古代詩(shī)歌五首》共同為我們呈現(xiàn)了色彩斑斕的大自然圖景。本文放在兩篇精讀課文之后有利于穩(wěn)固學(xué)生賞析美文的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)本文新穎浪漫的想象美。

2、把握把進(jìn)山看景說成是“山中訪友〞所傳達(dá)的思想感情，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)文章第二人稱的妙用。

3、體會(huì)對(duì)大自然的喜愛之情，讓學(xué)生懂得人與自然要和諧相處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品析優(yōu)美的語(yǔ)言，體味新穎浪漫的想象美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。

【課時(shí)支配】

一課時(shí)。

【教具預(yù)備】

課件：博望山和石海洞鄉(xiāng)自然風(fēng)光資料片。

一、說教法

1、情景教育法：

通過音樂渲染，圖象再現(xiàn)，語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)情感。

2、自瀆點(diǎn)撥法：

本文屬自瀆篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀，自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

二、說學(xué)法

在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生互相合作，自主探究的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。(1～2分鐘)

導(dǎo)入設(shè)計(jì)：(老師配樂深情朗誦，學(xué)生閉上眼睛想象。)

“我閉上演講，我真的變成了一株樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹根，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌、最終長(zhǎng)成樹籽，被鳥銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。〞

同學(xué)們，想象使我們變成了一棵棵老樹，想象真實(shí)魅力無窮!今日就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進(jìn)山訪友吧!(板書：山中訪友)

2、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容。(10分鐘)

⑴解讀課題，猜想所訪之友。

⑵速讀課文印證自己的猜測(cè)，再由學(xué)生自由跑上黑板寫出所訪之友。

⑶課件展示山中眾朋友，是學(xué)生進(jìn)入所描寫的意境中。

⑷教師有感情的配樂朗讀，學(xué)生輕聲跟讀，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)的感情。

3、探究語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)手法。(15分鐘)

學(xué)生自由誦讀，勾出最喜愛的.句子，再在小組內(nèi)溝通，全班溝通。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探究課文奇怪浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用兩種手法。

⑴探究奇怪浪漫的想象通過誦讀，品味、賞析第四節(jié)來完成。

⑵探究第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用通過第三節(jié)原文與改文對(duì)比賞析體會(huì)。

改文：我第一個(gè)去看古橋，它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年，多少年來，他把很多人馬渡過彼岸，把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，時(shí)光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移，唯有它以應(yīng)有的姿態(tài)，屹立在那里，永不轉(zhuǎn)變。(課件展示改文)

4、想象意境，體會(huì)感情。(6分鐘)

⑴伴隨優(yōu)美的音樂，學(xué)生閉上眼睛，以深情舒緩的語(yǔ)調(diào)，描述山中的美景，使學(xué)生進(jìn)入所描述的如詩(shī)如畫的童話世界中。

⑵合作探究：

為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友〞?(課件展示問題)

⑶教師引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)：喜愛珍視大自然，人與自然要和諧相處。

5、練筆實(shí)踐，拓展延長(zhǎng)。(12分鐘)

⑴觀賞博望山和石海洞鄉(xiāng)的資料片。

⑵課件出示兩則課堂練筆，要求學(xué)生二選一，當(dāng)堂完成，溝通展示。

A、你躺在草地上看過云嗎?想象你幻化成空中的云后的情景、感受，寫一段話，寫法自由。

B、把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由。

【板書設(shè)計(jì)】

山中訪友

想象奇怪浪漫

第二人稱親切傾訴

喜愛大自然

珍視大自然

山中訪友說課稿11

【說教材】

教材簡(jiǎn)析：

《山中訪友》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新穎、富有想象力、生動(dòng)呈現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然〞。本課的特別之處在于以他獨(dú)特的觀看視角，采納聯(lián)想和想象，給予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受?！皫е鴿M懷的好心情〞，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友〞——古橋、樹林、山泉……與“朋友們〞互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及單元重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

1．會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫14個(gè)詞語(yǔ)?！矊W(xué)問目標(biāo)〕

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3.品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受所描繪的如詩(shī)如畫的世界，培育喜愛自然、親近自然的美妙情感?！睬楦心繕?biāo)〕

4．學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法?！材芰δ繕?biāo)〕

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把觀賞文章畫面美，感受美妙情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清爽優(yōu)美的語(yǔ)言，感受對(duì)“山中朋友〞那份深厚的感情，并體會(huì)表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

【說學(xué)生】

六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，擅長(zhǎng)仿照，通過閱讀體驗(yàn)可以和產(chǎn)生肯定的情感共鳴。

【說教法】

“教無定法，貴在得法〞。針對(duì)本課構(gòu)思奇怪、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我采納如下教學(xué)法：

感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)喜愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。

情境教學(xué)法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀看思索，入境悟情。

聯(lián)想想象法：本文想象奇怪浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象的翅膀，體會(huì)文章特色，比方第五自然段拓展“友誼〞。

仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法把自己想象成自然界的朋友，培育寫作能力。

【說學(xué)法】

讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把奇妙的鑰匙。學(xué)生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“品讀法〞，感受文章畫面美、語(yǔ)言美、情趣美。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、師生問好，同學(xué)們問老