第6課 全球航路的開辟【教案】 高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊

第6課全球航路的開辟一、教材內(nèi)容分析第三單元走向整體的世界，主要內(nèi)容為全球航路的開辟以及影響。作為影響人類歷史進程的重大事件，全球航路的開辟打破了古代、中古時期人類相對隔絕的狀態(tài)，使人類第一次建立起全球性聯(lián)系，初步形成了全球交通網(wǎng)絡(luò)，邁出了從分散走向整體的重要一步。全球航路的開辟還推動世界各地人口遷移、物種交流，促進世界市場的初步形成。同時也揭開了歐洲殖民擴張的序幕，引發(fā)歐洲商業(yè)革命、價格革命和貿(mào)易中心的轉(zhuǎn)移，推動歐洲資本主義的發(fā)展，人類社會開始進入大變革時代。本單元包括2課，其中第6課全球航路的開辟，主要介紹了新航路開辟的動因和條件，15世紀末到16世紀早期由葡萄牙、西班牙率先開辟的新航路（迪亞士、達伽馬、哥倫布、麥哲倫），以及由英國、法國、荷蘭、俄國開辟的其他航路（北大西洋和南太平洋海上航線）。對于全球航路開辟的影響涉及較少，主要從豐富人類地理知識、建立環(huán)球交通網(wǎng)絡(luò)方面簡單介紹了全球航路開辟的影響。第7課全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變，則從更全面更廣闊的角度介紹了全球航路開辟的影響——人口遷移與物種交換、商品世界性流動、早期殖民擴張等。第6、7課共同構(gòu)建了全球航路開辟這一完整的歷史主題。

二、學(xué)情分析學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過新航路的開辟（動因條件，西班牙、葡萄牙開辟的4條航路，新航路開辟的影響），不過，初中階段主要介紹了15世紀末到16世紀早期，西班牙、葡萄牙支持下，由迪亞士、達伽馬、哥倫布、麥哲倫開辟的4條主要航路，學(xué)生對于荷蘭、英國、法國、俄國開辟的其他航線所知甚少。此外，學(xué)生在初中階段主要關(guān)注的是史實，在深層思維和核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面略顯不足。相對于初中生，高中生的知識、能力、眼界等都有了很大的提升，充滿著探索的熱情，可能對于荷蘭、英國、法國、俄國開辟的其他航線更感興趣。此外，高中生的抽象邏輯思維和辯證思維基本形成，可能會對新航路開辟的動因和條件有更深入的思考和進一步探究的要求，可能會對西歐新航路開辟與明朝鄭和下西洋進行比較，有進一步探究中國明清海禁閉關(guān)政策的要求。但是高中生思維的獨立性和批判性還不完善，容易孤立偏激的看問題，需要教師給予引導(dǎo)。三、教學(xué)目標1．通過對史料分析，了解新航路開辟的動因和條件，認識新航路開辟是世界從分散走向整體過程的重要節(jié)點。2．運用時空地位，通過對不同時期的歷史地圖分析，演繹中世紀歐洲對世界的認識，培養(yǎng)對人類歷史文明進步的認同感。3．在唯物史觀的指導(dǎo)下，從全球史觀審視新航開辟，理解新航路開辟在人類發(fā)展過程中的重大意義。四、教學(xué)重點和難點1、新航路開辟背景和影響。新航路開辟與地理大發(fā)現(xiàn)兩個概念的辨析。2、如何認識除葡萄牙和西班牙開辟的新航路之外，其他國家開辟的新航線。新航路開辟引發(fā)全球流動，促進人類歷史從分散走向整體。五、教學(xué)方法新課改下的講授法、討論法、自主學(xué)習(xí)法、歸納法和圖示法等六、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（3分鐘）播發(fā)視頻“世界歷史之歐洲人新航路開辟”（2分鐘）開辟新航路是人類歷史上的一件大事，甚至可以被視作是人類歷史上最為重要的“事件”。何以開辟新航路獲得如此崇高的歷史評價你？讓我們一起來回顧、審視、反思那個時代、那個時代的人與事。二、新課學(xué)習(xí)(一）中世紀歐洲的故事———背景篇總25分鐘1．展示材料1：（6分鐘）教師活動：展示材料1：中世紀時期的世界地圖，并提問①你知道這是一副什么圖像嗎？依據(jù)是什么？②你能夠描述一下這幅圖像的格局嗎？為什么這幅圖像呈現(xiàn)出這樣的格局？背后又受什么歷史因素影響呢？③在這種歷史因素的影響下歐洲人是如何看待圖中各個部分的？學(xué)生活動：觀察圖像中的英文，可知這是一幅地圖。通過教師強調(diào)中世紀人們的生活思想都深受教會的控制，以及三大洲布局及其規(guī)整，學(xué)生推測出地圖的背后受天主教因素的影響。設(shè)計意圖：一幅與當下迥然不同的地圖，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考，帶出的一個與今日迥然不同的世界觀，以及在這種特殊世界觀背后的特殊時代，為引出傳播宗教成為新航路開辟的精神動力做鋪墊。2．歐洲社會經(jīng)濟生活（8分鐘）（1）教師活動：展示材料2《馬可波羅游記》插畫并提問：你能以簡單的語言描述為大家介紹馬可波羅和他的游記嗎？學(xué)生回答：1275年馬可波羅跟隨父親和叔父到達中國，在中國游歷達17年?；貒蟛恍揖砣胍獯罄麘?zhàn)爭，失敗后在監(jiān)獄中寫下被譽為東方夜談的《馬可波羅游記》。教師活動：教師講解圖片。教師提問：①你能夠理解為什么馬可·波羅游記這么受人追捧？同時也會遭人質(zhì)疑？學(xué)生回答：結(jié)合前面所學(xué)知識以及課本知識回答問題。教師總結(jié)：在馬可·波羅的筆下，東方是富庶的，在異教君主的統(tǒng)治下井井有條，那里使用黑色的石頭作燃料，那里充滿黃金與白銀，那里有被稱為“天堂”的美好都市。在宗教觀念的影響下，歐洲人相信東方的富庶，因為那里是耶路撒冷與伊甸園的所在，但是他們不相信世上有不信基督的英明君主，他們寧肯相信忽必烈是憑借魔法師軍團而非理智統(tǒng)治國家。設(shè)計意圖：用一幅插圖來具體化地說明歐洲對馬可波羅及其《游記》對誤讀，在其背后仍然是世界觀的限制。同時也為引出“黃金熱”做鋪墊。（2）展示材料3“西歐商人清點錢幣圖”并結(jié)和圖片提問圖畫中的主人公在做什么？女主人手下的書是什么書？她的目光在看什么？說明了什么？設(shè)計意圖：引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入開辟新航路又一動因“黃金熱”?！具^渡：既然歐洲社會強烈的需求擴大東西方之間的貿(mào)易、渴望前往東方獲得商品和黃金，那么中世紀原有的商道便不能滿足其需求了，何況到了15世紀原有的商道還出現(xiàn)了新的問題?！?．歷史的雙重危機（宗教與商業(yè)危機）（5分鐘）教師提問：提問以前有哪些傳統(tǒng)的商路？并出示材料4“14世紀前后歐亞主要商路圖”。學(xué)生回答：觀察地圖并結(jié)合所學(xué)知識回答，陸上絲綢之路和海上絲綢之路。教師活動：補充解釋1453年千年帝國拜占庭在奧斯曼土耳其的持續(xù)打擊下轟然中倒塌，歐亞大陸的連接部分落入異教(信奉真主的阿拉伯教)手中，這給歐洲基督教擴張事業(yè)帶來極大打擊。宗教危機之外，歐洲與亞洲長期貿(mào)易的通道也被奧斯曼土耳其帝國封鎖。土耳其的橫征暴斂加之長期的戰(zhàn)爭使正常的商業(yè)秩序被破壞，從此東方運到歐洲的商品數(shù)量急劇減少，價格猛漲。歐洲被迫付出成倍于過去的黃金換取東方的香料。而此時歐洲資本主義萌芽的生長，也需要黃金的孕育，但歐洲卻不得不經(jīng)歷著最嚴重的黃金外流，可以說是雪上加霜。設(shè)計意圖：通過對傳統(tǒng)商路被阻的解釋，向?qū)W生強調(diào)開辟新航路對于歐洲來說迫在眉睫。4．閱讀課文，歐洲人當時是否具備轉(zhuǎn)危為機的條件？（6分鐘）教師展示材料5：圖片“指南針”“16世紀的星盤”“十五世紀地圖”“多梔帆船”與學(xué)生共同總結(jié)新航路開辟的條件。學(xué)生活動：閱讀課文，提取關(guān)鍵信息，逐條概括回答。師生互動，教師展示圖片，師生一起總結(jié)歸納。設(shè)計意圖：圖片深化學(xué)生表象認識【過渡：一切打破僵局的條件已經(jīng)具備，只等有人上路。15世紀末16世紀初，葡萄牙與西班牙支持的航海家開拓了前往東方與美洲的“新航路”。】（二）勇者的征程——新航路開辟者的故事 （15分鐘）1．教師活動：出示表格，請同學(xué)們閱讀課本完成表格內(nèi)容（5分鐘）時間人物國籍航線支持者航向1487-1488迪亞士葡萄牙西歐-好望角葡萄牙王室向東1492-1493哥倫布意大利西歐-美洲西班牙王室向西1497-1498達伽馬葡萄牙西歐-好望角-印度葡萄牙王室向東1519-1522麥哲倫葡萄牙環(huán)球航行西班牙王室向西教師出示材料6：“新航路開辟示意圖”，根據(jù)航海家開辟航路的先后順序動態(tài)展示新航路的開辟設(shè)計意圖：師生互動，新航路動態(tài)生成，雖然僅僅對新航路作了表面的概述，但結(jié)合動態(tài)生成的新航線，有助于學(xué)生理解世界開始從分散走向整體?！具^渡：難道新航路的開辟就只有這幾條航線嗎？除了西班牙和葡萄牙兩個國家要開辟新航路，其他國家呢？葡萄牙和西班牙已經(jīng)占據(jù)了歐洲至美洲最有利的通商航路，他們又該往哪里尋找新的航路呢？】2．其他航路的開辟（6分鐘）教師活動：新航路開辟后，西班牙和葡萄牙占據(jù)了歐洲至亞洲和美洲最有利的通商航路。英國、荷蘭等國為發(fā)展海上貿(mào)易，開始在北大西洋的高緯度尋找通往亞洲的航路。請同學(xué)們閱讀課本37頁，找出15世紀到17世紀航海探險家們的探險活動。學(xué)生活動：閱讀課本，聯(lián)系所學(xué)，思考，回答。教師活動：教師展示展示四幅不同時代的地圖，讓同學(xué)們辨認這四幅地圖大致繪制的時間，為它們排序，并說明依據(jù)。師生互動：師生對話，結(jié)合地圖和前面所學(xué)，共同交流，得出地圖繪制的大概時間，認識到人類認識世界視野和能力的改變。教師總結(jié)：“在葡萄牙與西班牙之后，荷蘭、英國、法國等國家的航海家接踵而行，連續(xù)進行了兩百多年的航海探索，之后的探索與較早的新航路開辟結(jié)合在一起，被稱為‘地理大發(fā)現(xiàn)’，和托勒密地圖結(jié)合在一起，我們能夠看到的不僅僅是地圖的逐步完善，還能看到歐洲人對世界了解的逐漸深入，而歐洲人也就終于要從中世紀的宗教蒙昧中走出來了”。3．教師出具材料7，學(xué)生思考，討論回答問題（4分鐘）材料：課本37頁“麥哲倫船隊在太平洋上的艱苦生活”材料：更殘忍惡毒的是西班牙人對印加帝國的征服。西班牙征服者的首領(lǐng)是弗蘭西斯．皮薩羅．．．1531年，他和他的四個兄弟一道率領(lǐng)遠征軍入侵印加帝國．．．．印加的統(tǒng)治者阿塔華爾巴應(yīng)皮薩羅的邀請前來赴會，后者卻趁機抓住了這位手無寸鐵的“皇帝”，當場屠殺了“皇帝”的許多隨從。這位“皇帝”被迫拿出了許多贖金——22英尺長17英尺寬的一間屋子里堆滿7英尺高的金銀財寶。在奪取了這些財物后，皮薩羅背信棄義地殺死了“皇帝”?！獏怯阝?、齊世榮主編《世界史》近代卷教師提問：根據(jù)課本37頁歷史縱橫和材料7，思考應(yīng)該怎樣評價這些航海家？學(xué)生活動：師生共同閱讀理解材料，教師講述他們堅毅勇敢，克服了常人難以想象的困難，從這個角度說，他們的壯舉為人類做出了巨大貢獻；但也應(yīng)該看到，他們探險的目的是為了金錢，他們的后繼者為了獲得黃金白銀，不擇手段，殺戮掠奪，給被殖民地區(qū)的人們帶來了極大的災(zāi)難。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的目標有兩個：一是借具體的材料與故事深化學(xué)