工作計劃之學(xué)生自主學(xué)習(xí)計劃

篇一：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”課題實驗計劃】學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”課題實驗計劃宜都市聶家河鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組一、指導(dǎo)思想我校是一所地處長江中下游丘陵地帶區(qū)的農(nóng)村寄宿制小學(xué)。學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不夠合理，教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展不均衡，教學(xué)方法不夠優(yōu)化等都制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。這次宜都市教育局、教研室以“中小學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)代研究”這一課題為研究點，統(tǒng)領(lǐng)全市教師進行教學(xué)方法現(xiàn)代的研究，并將我校納入第一批實驗學(xué)校。這給我校的教學(xué)教研帶來了期待以久的契機。校領(lǐng)導(dǎo)倍加重視這項實驗研究，成立了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、骨干教師為主的課題組核心成員，針對學(xué)校校情、師生現(xiàn)狀，我校在市“實現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)代化研究”課題引領(lǐng)下，決定以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”這一子課題為切入點進行研究。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力絕不是個別教師在某個學(xué)科在較短時間內(nèi)所能完成的。它是一個系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)和管理下使廣大學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)意識，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、理論基礎(chǔ)1．建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，主動進行意義建構(gòu)的過程。它提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，即在教學(xué)過程中，強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，同時也不忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者；教師則是意義建構(gòu)的幫助者、促進者、是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者、合作者?；诮?gòu)主義的教學(xué)模式特征：以學(xué)為中心，給學(xué)習(xí)者的主動發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件；創(chuàng)設(shè)真實的情境并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進入情境；為學(xué)習(xí)者提供多種資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進行問題的探究；組織學(xué)習(xí)者之間進行協(xié)商學(xué)習(xí)活動。2．主體性教育理論主體教育的主要內(nèi)涵在于強調(diào)教育中要有“人”的意識：教師是主導(dǎo)性主體。在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程的認識者、組織者，他的教學(xué)活動是一個科學(xué)探索的過程，是一個體現(xiàn)創(chuàng)造性，獲得自我發(fā)展和自我價值實現(xiàn)的過程。學(xué)生是主動性主體。學(xué)生只有把自己看成是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自己的主體作用，才有可能真正積極主動地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)進入一種自覺能動和創(chuàng)造的狀態(tài)。而對于教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體性特征，既是教師教育起作用對學(xué)生來說，在教師的主導(dǎo)主體作用下，通過教學(xué)活動，他們的認知能力、情感體驗和情感控制能力日益增強，其主體性，即能動性、創(chuàng)造性和自主性獲得了鍛煉、培育和發(fā)展，最終成為一個獨立自主的人。對教師來說，教學(xué)過程也是提升和發(fā)展自己的主體性的過程。的前提，更是教育的終極追求因為，教育的最終目的就是不教，的前提，更是教育的終極追求因為，教育的最終目的就是不教，3．活動教學(xué)理論活動教學(xué)是指以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。這種教學(xué)理念主張：活動是學(xué)生在學(xué)校生活和發(fā)展的根本方式，以弘揚主體性教育精神為本，重視學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，重視學(xué)生的個體差異性和人格獨立性；以豐富的活動方式，作為實施主體性教育的中介，強調(diào)“以活動促發(fā)展”，倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)。活動超越“教師中心”的桎梏，營建民主、互助、合作、和諧、愉悅和共鳴的師生關(guān)系；突破“知識本位”的局限，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力，促進整體素質(zhì)發(fā)展為目的；在強調(diào)從“坐中學(xué)”向“做中學(xué)”轉(zhuǎn)變，強調(diào)從“知識”向“能力”轉(zhuǎn)變的同時，強調(diào)教師的指導(dǎo)作用。4．教育專家指出：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，新課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)（機械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)）而言的。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具體地說，它具有以下幾個方面的特征：學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。自主學(xué)習(xí)（意義學(xué)習(xí)）是相對于被動學(xué)習(xí)（機械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)）而言的是指教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答仯豢吹搅顺晒Φ臋C會；對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。5．“自主學(xué)習(xí)”方式的基本特征自主性。學(xué)生不再是知識的接收器，而且是自主學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)知識，體會運用知識與技能解決實際問題的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主性是教學(xué)中落實學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志。民主性。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生能發(fā)表自己的見解，同學(xué)之間、師生之間互相討論，學(xué)生的個性可得到充分的發(fā)展。過程性。“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。差異性。承認學(xué)生的個體差異，是開展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的重要體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教，分層教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長，培養(yǎng)每一個學(xué)生的成就感，使每一個學(xué)生都能獲得成功。創(chuàng)新性。“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生都是獨特的自我，具鮮明的個性特征。教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)勤于探究；既能求同，更能求異，成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。6．“自主學(xué)習(xí)”方式的實踐途徑與策略（1） 教師要更新教學(xué)觀念教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。學(xué)生的認知過程，是在教師指導(dǎo)下由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作篇二：學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案】目錄一、指導(dǎo)思想二、主要目標(biāo)三、領(lǐng)導(dǎo)小組四、實施步驟1、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)階段2、計劃與準(zhǔn)備階段3、啟動與探索階段4、總結(jié)與反思階段5、實施與完善階段6、推廣與創(chuàng)新階段五、實施策略（一）“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)中的行政角色（二）“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)中的教師角色1、制定自主學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)計劃2、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境3、給予學(xué)生寬裕的自主學(xué)習(xí)時空4、關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全部過程5、引導(dǎo)學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的收獲6、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)（1）成立“自主學(xué)習(xí)”小組（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)（3）黑板布置預(yù)習(xí)（4）作業(yè)布置預(yù)習(xí)（5）課堂先學(xué)預(yù)習(xí)7、“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)操作原則與流程（1）揭示教學(xué)目標(biāo)（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視（4）檢查學(xué)生自學(xué)的效果（5）學(xué)生討論、更正與教師點撥（6）課堂訓(xùn)練（三）“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)中的學(xué)生角色1、制定自主學(xué)習(xí)計劃2、成立合作學(xué)習(xí)小組3、學(xué)生要有科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法（1）合作探究法（2）合作討論法（3）相互提問法（4）學(xué)練結(jié)合法（5）循環(huán)記憶法4、學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)自主性（1）要學(xué)會獨立思考問題（2）養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣（3）養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣（4）養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣（5）要有整理錯題的習(xí)慣立足本校，構(gòu)建自主；經(jīng)營課堂，發(fā)展學(xué)生。錦屏縣三江中學(xué)“自主學(xué)習(xí)”工作方案一、指導(dǎo)思想“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，其特征是主動性。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。實施“自主學(xué)習(xí)”以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為主攻，以“有效教學(xué)”、“養(yǎng)成教育”兩個內(nèi)容為抓手，狠抓精、細、化管理，群策群力，在民主參與的基礎(chǔ)上充分調(diào)動師生的積極性，用制度規(guī)范行為、用獎勵激勵先進、用反思總結(jié)問題、用整改促進進步。二、主要目標(biāo)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，本方案以有效教學(xué)為主旨，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為基本目標(biāo)，通過本方案的制定和實施，一方面使教師進一步更新教學(xué)觀念和教學(xué)手段，真正做到教學(xué)方法的與時俱進、因材施教，能創(chuàng)造性地使用教材，積極探索有利于學(xué)生各方面素質(zhì)全面提高的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實提高課堂教學(xué)的效益；另一方面使學(xué)生真正實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，通過自主探究型教學(xué)研究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，切實提高他們的自主探究能力。三、領(lǐng)導(dǎo)小組，人員分工組長：龍治成（負責(zé)方案實施的全面的指導(dǎo)工作）副組長：龍耀貴（負責(zé)方案實施的理念引領(lǐng)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)指導(dǎo)）王宗林（負責(zé)對“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、方案的實施、策略的推廣和經(jīng)驗的總結(jié)）吳世?。ㄘ撠?zé)對“自主學(xué)習(xí)”實施性教學(xué)計劃的制定、實施過程教學(xué)常規(guī)的管理和教學(xué)成績的分析與總結(jié)）成員：姜奕（負責(zé)對學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”策略培訓(xùn)與學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”過程的指導(dǎo)）吳代武（負責(zé)高一年級自主學(xué)習(xí)工作的實施）楊秀霖（負責(zé)高二年級自主學(xué)習(xí)工作的實施）吳瑩（負責(zé)高三年級自主學(xué)習(xí)工作的實施）劉鵬（負責(zé)語文學(xué)科自主學(xué)習(xí)工作的實施）龍建東（負責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)工作的實施）劉昌燕（負責(zé)英語學(xué)科自主學(xué)習(xí)工作的實施）龍憲廣（負責(zé)理綜學(xué)科自主學(xué)習(xí)工作的實施）姚祖建（負責(zé)文綜學(xué)科自主學(xué)習(xí)工作的實施）楊紹龍（負責(zé)音體美、信息、通用技術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)工作的實施）四、實施步驟1、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)階段。2011年12月1日——12月20為學(xué)習(xí)、培訓(xùn)階段。教研處下《方案》到教師、班主任手中，組織培訓(xùn)工作。教師的培訓(xùn)以集中學(xué)習(xí)和自我培訓(xùn)兩種方式進行；學(xué)生的培訓(xùn)以班主任組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)為主，以科任教師根據(jù)本學(xué)科特點培訓(xùn)為輔。加強學(xué)習(xí)，理解“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，樹立以“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”為目的的教學(xué)觀。堅持教法服務(wù)于學(xué)法的原則，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法。2、計劃與準(zhǔn)備階段：2011年12月21日——2012年1月為編寫計劃與準(zhǔn)備階段。教師結(jié)合本學(xué)科及學(xué)生特點編寫個人的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)計劃上交教研處；各班班主任組織學(xué)生制定個人自主學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生自主學(xué)習(xí)計劃表由學(xué)校制作樣式下發(fā)。寒假前，教師布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)任務(wù)。寒假期間，優(yōu)化計劃階段，師生在自己原有基礎(chǔ)上進一步完善、優(yōu)化自己“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)或?qū)W習(xí)計劃。3、啟動與探索階段：2012年3月1日—4月底為方案啟動與探索階段。啟動階段的實施范圍。年級：高一年級、高二年級；學(xué)科：語文、英語、政治、歷史、地理4、總結(jié)與反思階段：2012年5月初為適時總結(jié)與反思階段。教務(wù)處統(tǒng)計各班期中教學(xué)成績與成績分析情況；年級組長以成績?yōu)閰⒖?，通過問卷調(diào)查了解教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)情況，并將調(diào)查了解的結(jié)果反饋到教研處：教研處以座談方式分別召集各班班委會座談，做階段總結(jié)，發(fā)現(xiàn)亮點，反思不足，形成有效策略，并召開專題會部署下一階段整改工作重點。5、實施與完善階段：從2012年5月至7月為全面實施與完善階段。在總結(jié)前一階段經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上開展整改工作，組織班級之間相互學(xué)習(xí)、討論，進一步總結(jié)工作中的得失。期末考試結(jié)束后教務(wù)處統(tǒng)計全校教學(xué)班及期末成績，教研處以成績?yōu)閰⒖?，抓典型、根?jù)啟動階段積累的教學(xué)經(jīng)驗全面促動全校所有年級所有學(xué)科創(chuàng)新地實施自主學(xué)習(xí)方案。6、推廣與創(chuàng)新階段：2012年9月起為全面推廣與創(chuàng)新階段。反思、總結(jié)、反饋，創(chuàng)新、全面推進“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，努力實現(xiàn)有效教學(xué)。樹榜樣，在教師中評選“自主學(xué)習(xí)教學(xué)能手”，在學(xué)生中評選“自主學(xué)習(xí)模范標(biāo)兵”。五、實施策略教學(xué)要有“集體備課、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、探究展示、反思反饋、作業(yè)設(shè)計”五個層面的教學(xué)流程，要按照“明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——成果交流——鞏固提升”的課堂結(jié)構(gòu)，落實課堂教學(xué)的基本任務(wù)，促進學(xué)生“良好習(xí)慣的養(yǎng)成，文化知識的生成，人格素質(zhì)的形成”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的管理者（行政）、主導(dǎo)者（教師）、主體者（學(xué)生），都要積極主動地參與“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的實施過程，并扮演好各自的角色，始終不渝地抓住了“教學(xué)常規(guī)全程管理”這個綱，切實做到“真抓實管、嚴抓細管、敢抓善管”，努力實現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的有效性。（一）“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)中的行政角色【教研處】：（1）負責(zé)牽頭編寫“自主學(xué)習(xí)工作方案”及長效監(jiān)管流程；宣傳方案、培訓(xùn)教師，啟動和實施方案，指導(dǎo)教師制定“自主學(xué)習(xí)教學(xué)計劃”，做好教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與推廣工作。（2）通過經(jīng)常召集班委會座談和深入課堂聽課，了解各班自主學(xué)習(xí)的情況，做階段總結(jié)，發(fā)現(xiàn)亮點，找出不足，細化策略，以增強“教“與“學(xué)”的針對性。召開教師和學(xué)生專題會議部署每一個階段的整改和推進工作。（3）以自主學(xué)習(xí)為核心內(nèi)容，制定學(xué)校自主學(xué)習(xí)教學(xué)“優(yōu)秀教研組”、“優(yōu)秀教學(xué)能手”、和學(xué)生“自主學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的考評方案，期末根據(jù)考評方案評選“優(yōu)秀教研組”、“自主學(xué)習(xí)教學(xué)能手”和學(xué)生“自主學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。【教務(wù)處】：（1）根據(jù)學(xué)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”工作方案，制定學(xué)校學(xué)期、學(xué)年“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)工作計劃和教學(xué)常規(guī)實施與檢查考評辦法。（2）對學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，組織年級組長、教研組長落實自主學(xué)習(xí)方案，抓好常規(guī)、抓嚴細節(jié)、抓實過程，加強監(jiān)控。通過對期中期末教學(xué)的分析成績，向?qū)W生問卷調(diào)查，及時反饋自主學(xué)習(xí)中暴露出來的教學(xué)問題，為全面實施方案少走彎路，提出具體的整改和推廣意見?！菊烫帯浚海?）積極維護學(xué)校良好的教學(xué)環(huán)境，有效管理上課、晚自習(xí)期間缺乏自律的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)紀(jì)律得到維護，嚴肅處理學(xué)習(xí)過程中性質(zhì)惡劣、情節(jié)嚴重的違紀(jì)行為。只有把學(xué)生的行為管理真正落到實處，有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，自主學(xué)習(xí)才能成為質(zhì)量提高、學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實生產(chǎn)力。（2）以學(xué)校的自主學(xué)習(xí)工作方案為核心內(nèi)容，考評班級量化成績，評選“優(yōu)秀年級組長”和“優(yōu)秀班主任”?！拘F委】：利用團的活動對團員進行積極地思想教育和自主學(xué)習(xí)的宣傳，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。充分調(diào)動學(xué)生會的力量，群策群力，及時了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方案實施過程中出現(xiàn)的問題和情況并反饋到相關(guān)處室?！究倓?wù)處】：做好自主學(xué)習(xí)方案實施過程中的后勤供給工作。【工會】：及時了解教師在自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程中的情況，搭建教師與學(xué)校的溝通橋梁，做好上傳下達的工作。篇三：教師個人自主學(xué)習(xí)計劃】教師個人自主學(xué)習(xí)計劃時間:2014-07-2909:26來源:好詞好句網(wǎng)作者:好詞好句計劃一：教師個人自主學(xué)習(xí)計劃隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進，教師現(xiàn)有的文化知識、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用等方面，已跟不上高質(zhì)量的推進素質(zhì)教育的需要。為了適應(yīng)時代的需求,促進自己專業(yè)發(fā)展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動態(tài)，提高課堂效率，增長自己的見識，樹立終身學(xué)習(xí)意識，決定做到以下幾點：一、科學(xué)安排學(xué)習(xí)時間1、每天利用早中晚各半小時為自己的學(xué)習(xí)時間，早上6：00-6：30閱課外各種有利書籍，擴大視野，增長知識。2、午餐后半小時，11：45——12：15，前國家大事及國內(nèi)外新聞，增長見識。3、睡前半小時，晚上10：30-11：00學(xué)習(xí)教育教學(xué)專著，并做摘抄記錄，增強自己的業(yè)務(wù)知識。二、選擇閱讀書籍1、擇借一些優(yōu)秀的文學(xué)作品進行閱讀，特別是名作家的。2、借閱有關(guān)名家專著如魏書生、于永正、王崧舟、竇桂梅、賈志敏等名家專著學(xué)習(xí)。3、訂閱報刊雜志選擇學(xué)習(xí)，如《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)教學(xué)》等雜志。4、常閱讀有關(guān)報紙如：《教師報》、《教育信息報》、《小學(xué)教育》。5、閱讀一些有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展書籍，如：5、閱讀一些有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展書籍，如：給教師的建議》、新時期教師專業(yè)發(fā)展》、三、讀思結(jié)合及時運用新時期教師專業(yè)發(fā)展》、三、讀思結(jié)合及時運用課堂教學(xué)評價》等書籍。1、在閱讀學(xué)習(xí)各類書籍時，進行1、在閱讀學(xué)習(xí)各類書籍時，進行點批注劃劃注注。2、閱讀有同感時及時加以評論。3、閱讀中認為比較適用于自己實際教學(xué)時，寫些隨感，聯(lián)系實際，及時運用。四、貴在有恒，只要自己堅持到底，相信再過一兩年對自己專業(yè)素質(zhì)的提升會有一定的幫助。計劃二：教師個人自主學(xué)習(xí)計劃為了提高本人的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)校安排，特擬定個人學(xué)習(xí)計劃：一、培訓(xùn)內(nèi)容：以《新時期師德教育》和“八榮八恥”為主的“師德教育”培訓(xùn)；以《新課程推進中的問題及反思》為主的“新理念”培訓(xùn)；以《校本研修面對面》和《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》為主的“新課程”培訓(xùn)；以《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》為主的“新技術(shù)”培訓(xùn)以及骨干教師培訓(xùn)。二、 參加培訓(xùn)時間：20xx年3月——20xx年6月三、 學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動安排1、集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)按照學(xué)校《培訓(xùn)計劃》，準(zhǔn)時參加學(xué)校組織的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認真做好學(xué)習(xí)筆記；虛心接受授課教師的輔導(dǎo)；認真完成授課教師布置的作業(yè)。2、自主學(xué)習(xí)利用空閑時間自學(xué)，認真做好筆錄，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學(xué)的課件。四、達到的目標(biāo)1、 努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，按時參加省統(tǒng)一考試，力爭取得好成績。2、 通過集中培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、專項活動、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省，對照檢查、撰寫心得體會等形式，樹立正確的社會主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、關(guān)愛學(xué)生，使自己具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。計劃三：教師個人自主學(xué)習(xí)計劃自主學(xué)習(xí)策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。因此這類教學(xué)策略的具體形式雖然多種多樣，但始終有一條主線貫穿始終—這就是“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”。所以，通常也把這類教學(xué)策略稱之為“自主學(xué)習(xí)策略”或是“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)策略。然而，由于一些教師對自主學(xué)習(xí)缺乏深入的了解和深刻認識，導(dǎo)致在實踐中出現(xiàn)諸多問題：（1）缺乏明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)過程松散而效率低下，一切從學(xué)習(xí)的“需要”、“興趣”出發(fā)，課堂處于放任自流狀態(tài)。（2）缺乏必要的指導(dǎo)：教師在課堂上為了多給學(xué)生留出“自由”的空間，而不敢多講一句話，不敢多提學(xué)習(xí)要求，不敢多對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出適當(dāng)?shù)脑u價。（3）自主學(xué)習(xí)活動花樣繁多，為了自主而“自主”，缺乏對教材內(nèi)容、學(xué)生的特征等做深入的分析，在形式上追求豐富性，忽略了促進學(xué)生的意義建構(gòu)這一根本目的。因此，在自主學(xué)習(xí)設(shè)計中，要注意以下幾個方面：1）重視人的設(shè)計：要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。環(huán)境是促進學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識意義的“外因”，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境是必要的，但學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的“內(nèi)因”，缺乏人的自主學(xué)習(xí)，意義建構(gòu)無從談起。設(shè)計的重點放在能夠促進學(xué)習(xí)發(fā)展上而不是活動的形式上。2）目標(biāo)明確：在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生對知識的意義建構(gòu)是整個學(xué)習(xí)過程的最終目的。在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)對知識的意義建構(gòu)無疑是正確的，但如果不分析學(xué)習(xí)目標(biāo)，對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容不加區(qū)分一概完成“意義建構(gòu)”（即確定深刻的理解與掌握）是不適當(dāng)?shù)?，正確做法應(yīng)該是，在進行教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，選出當(dāng)前所學(xué)知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程，作為當(dāng)前所學(xué)知識的“主題”或曰“基本內(nèi)容”），然后再圍繞主題進行意義建構(gòu)。另外，要讓學(xué)生有多種機會在不同情景下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，即將知識外化。（3）讓學(xué)習(xí)者能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，即能實現(xiàn)自我反饋。（4）重視教師的指導(dǎo)：教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、指導(dǎo)者，教師要對學(xué)生的意義建構(gòu)起促進和幫助作用。在考慮充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，用各種手段促進學(xué)生主動建構(gòu)知識意義的同時，不能忽視教師的指導(dǎo)作用。計劃四：教師個人自主學(xué)習(xí)計劃隨著課程改革的深入，教師的要求很高，因此，我要不斷提高自己的生物理論水平和專業(yè)知識水平。按時完成學(xué)校安排各項任務(wù)，注意提高自己的文化素質(zhì)，苦練扎實的基本功，腳踏實地的抓好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)來滿足現(xiàn)代教育的需要，全面提高教學(xué)水平，根據(jù)自己的實際情況特制訂了個人學(xué)習(xí)計劃。一、自我剖析一）、優(yōu)勢分析1、能認真學(xué)習(xí)新課程理念，掌握新的教學(xué)方法。2、能在教學(xué)中熟練的應(yīng)用多種的教育手段，能夠制作教學(xué)的課件，是學(xué)生感受到現(xiàn)代化的教學(xué)方式。3、能夠堅持學(xué)習(xí)，不段創(chuàng)新，大膽嘗試各種教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)水平，有主動學(xué)習(xí)的意識。4、關(guān)愛每一名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并且不斷的去表揚，鼓勵，激勵其學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)生的不段進步中，感受教師職業(yè)的美好。5、能協(xié)調(diào)好學(xué)校、社會、家長的關(guān)系，幫助家長解決教育孩子中出現(xiàn)的問題，并給予合理的建議。（二）、存在問題1、注重的主要學(xué)科的教學(xué)，忽略了其他藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展必要。2、對于差生的鼓勵性學(xué)習(xí)機制還有待于進一步研究。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課標(biāo)，掌握自己所教學(xué)科的學(xué)科特點，教的最優(yōu)化要落實到學(xué)的最優(yōu)化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。2、繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌握生活化、情境化的課堂風(fēng)格。使自己具備一定的教學(xué)科研能力。多看書，多參加學(xué)校舉行的各種活動，多出去學(xué)習(xí)。4、樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教師終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力。5、更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動筆，勤動腦，不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量，持之以恒。三、學(xué)習(xí)安排（一）、師德方面通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》基本要求和教育部《關(guān)于加強中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見》、《公民道德建設(shè)實施綱要》等條例法規(guī)，牢固樹立“育人先做人，正人先正己”的意識，要求別人做到，自己堅決要做到。牢固樹立“學(xué)校無小事，事事都育人教師無小節(jié)，處處作表率”的意識，以教書育人為本職，作學(xué)生、教師的表率。牢固樹立“寧守清貧，不損師德”的意識，發(fā)揚教師高風(fēng)亮節(jié)、“紅燭”精神，廉潔從教，維護自身“愛崗敬業(yè)、淡泊名利、無私奉獻、執(zhí)著追求、探索創(chuàng)新”的美好形象。（二）、業(yè)務(wù)方面1、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不斷更新教學(xué)理念，教學(xué)方法。對學(xué)生進行細致深入的分析，制定具體的工作計劃并認真執(zhí)行，根據(jù)實際情況采取靈活的手段，認真探索好的方法，個別情況作個別輔導(dǎo)，加大力度。通過多種途徑來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。2、加強學(xué)習(xí)，掌握正確的教育觀點、基本規(guī)律和基本方法，進行教育實踐，結(jié)合教學(xué)，教會孩子從小做起，關(guān)心國家大事，樹立遠大理想。3、平時多閱讀優(yōu)秀的教育名著，學(xué)習(xí)先進的教育理念，以他們的例子來激勵自己，多觀察、多總結(jié)，從學(xué)生實際來總結(jié)提高，積極撰寫教育論文，努力讓自己成為一名知識型教師。（三）、其他方面1、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，和網(wǎng)上的教育專家在線交流。2、可搜集各種教學(xué)視頻，提高教育教學(xué)能力。3、選擇一些優(yōu)秀的教育教學(xué)案例進行閱讀，特別是名家于永正的《于永正教學(xué)實錄》、竇桂梅的《竇桂梅閱讀教學(xué)精品錄》。4、訂閱報刊雜志選擇學(xué)習(xí)，如《小學(xué)語文教師》雜志。5、閱讀一些有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展書籍，如：《給教師的建議》、《教育的智慧與真情》書籍。6、在閱讀學(xué)習(xí)各類書籍時，閱讀有同感時及時加以評論并寫一些隨感，有機會可加進自己的日志，與志同道合者一起討論。7、對于理論性較強的著作，應(yīng)反復(fù)閱讀，加強記憶。認為比較適用于自己實際教學(xué)時，寫些隨感，聯(lián)系實際，及時運用。計劃一：教師個人自主學(xué)習(xí)計劃隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進，教師現(xiàn)有的文化知識、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用等方面，已跟不上高質(zhì)量的推進素質(zhì)教育的需要。為了適應(yīng)時代的需求,促進自己專業(yè)發(fā)展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動態(tài)，提高課堂效率，增長自己的見識，樹立終身學(xué)習(xí)意識，決定做到以下幾點：一、科學(xué)安排學(xué)習(xí)時間1、每天利用早中晚各半小時為自己的學(xué)習(xí)時間，早上6：00-6：30閱課外各種有利書籍，擴大視野，增長知識。2、午餐后半小時，11：45——12：15，前國家大事及國內(nèi)外新聞，增長見識。3、睡前半小時，晚上10：30-11：00學(xué)習(xí)教育教學(xué)專著，并做摘抄記錄，增強自己的業(yè)務(wù)知識。二、選擇閱讀書籍1、擇借一些優(yōu)秀的文學(xué)作品進行閱讀，特別是名作家的。2、借閱有關(guān)名家專著如魏書生、于永正、王崧舟、竇桂梅、賈志敏等名家專著學(xué)習(xí)。3、訂閱報刊雜志選擇學(xué)習(xí)，如《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)教學(xué)》等雜