教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年10月11日-4886)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月11日-4886)1：最終呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫（）

單項(xiàng)選擇題

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、正性偏差

D、刻板效應(yīng)

2：去過幾次小伴侶的家，就能畫出詳細(xì)的路線圖來，認(rèn)知進(jìn)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?（）

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

3：把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，同學(xué)力量上的差異并不能打算他們能否勝利把握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)樂觀性

B、學(xué)習(xí)自覺性

C、要花多少時間

D、智力水平

4：討論表明，要獲得最佳的記憶效果，學(xué)習(xí)程度需達(dá)到（）

單項(xiàng)選擇題

A、50％???

B、100％???

C、150％

D、200％???

5：問題解決是通過嘗試錯誤的方式來排解不勝利的做法的過程，這一觀點(diǎn)的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、杜威

B、桑代克

C、弗洛伊德

D、加涅

6：一般而言，假如學(xué)校教育能正確推斷同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，就能使學(xué)校教育對個體進(jìn)展的加速作用更明顯，更富有成效。提出“最近進(jìn)展區(qū)”的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、贊科夫

B、巴班斯基

C、維果斯基

D、蘇霍姆林斯基

7：練習(xí)扔鉛球的動作時，宜采納的練習(xí)形式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、心理練習(xí)

B、整體練習(xí)

C、區(qū)組練習(xí)

D、安排練習(xí)

8：依據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）

推斷題

對

錯

9：我國第一本《教育心理學(xué)》的編寫者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、廖世承

B、房東岳

C、潘菽

D、陸志偉

10：愛國主義情感屬于（）的道德情感。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺

B、想象

C、行為

D、倫理

11：學(xué)與教相互作用過程由下列哪些活動交織在一起?（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)過程

B、教學(xué)過程

C、評價/反思過程

D、互動過程

E、管理過程

12：老師常有一種錯覺，以為同學(xué)必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交往中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、課堂語言障礙

B、心理障礙

C、角色地位障礙

D、課堂效果障礙

13：愛國主義情感屬于（）的道德情感。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺的

B、想象的

C、行為的

D、倫理的

14：定勢在問題解決中具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、樂觀作用

B、消極作用

C、既有樂觀作用也有消極作用

D、啟發(fā)作用

15：“將心比心”運(yùn)用了（）這一心理機(jī)制。

單項(xiàng)選擇題

A、移情

B、心胸豁達(dá)

C、期望

D、人際吸引

16：少年期的年齡一般在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、11、12歲～14、15歲

B、6、7歲～11、12歲

C、7、8歲～11、12歲

D、8、9歲～14、15歲

17：老師的期望或明或暗地被傳送給同學(xué)，同學(xué)會根據(jù)老師所期望的方一直塑造自己的行為。老師的預(yù)言好像自動地應(yīng)驗(yàn)了。這一效應(yīng)稱作（）

單項(xiàng)選擇題

A、福勒和布朗效應(yīng)

B、費(fèi)斯廷格效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、馬斯洛效應(yīng)

18：奧蘇貝爾認(rèn)為教學(xué)的基本原則包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、整體性原則

B、漸漸分化原則

C、進(jìn)展性原則

D、整合協(xié)調(diào)原則

E、適應(yīng)性原則

19：加涅提倡“為學(xué)習(xí)而教學(xué)”?！尽?/p>

推斷題

對

錯

20：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、原型

B、定勢

C、變式

D、問題

21：認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，兒童學(xué)會用繩子打結(jié)不屬于解決問題，其理由是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、它所要求的心理活動太簡潔

B、它不必克服認(rèn)知障礙

C、它不是在人的頭腦內(nèi)完成的

D、它不需要簡單的認(rèn)知活動

22：形成性評價通常發(fā)生在()。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過程之前

B、同學(xué)畢業(yè)時

C、教學(xué)過程之后

D、教學(xué)過程之中

23：問題行為與差生、后進(jìn)生等問題同學(xué)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對象不同

B、概念不同

C、都是對同學(xué)的總體評價

D、都是一個教育性概念

24：歸因式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。（）

推斷題

對

錯

25：桑代克從1896年開頭，先后用迷津和迷籠討論動物的學(xué)習(xí)活動，這一理論屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、刺激一反應(yīng)理論

B、認(rèn)知一發(fā)覺理論

C、社會學(xué)習(xí)理論

D、頓悟?qū)W習(xí)理論

26：為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率而制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡單方案是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)期盼

B、學(xué)習(xí)目標(biāo)

C、學(xué)習(xí)效能感

D、學(xué)習(xí)策略

27：20世紀(jì)80年月以來美國教育心理學(xué)的討論成果主要表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、反思性討論

B、主動性討論

C、合作性討論

D、社會文化討論

28：有的同學(xué)看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語直觀

29：下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，錯誤的是()

單項(xiàng)選擇題

A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移

B、情感遷移

C、學(xué)問與技能遷移

D、氣質(zhì)遷移

30：教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處在于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教育心理學(xué)從橫向角度討論教育條件和措施與兒童學(xué)問把握、技能形成和力量進(jìn)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從縱向角度討論兒童心理發(fā)生、進(jìn)展

B、教育心理學(xué)從縱向角度討論教育條件和措施與兒童學(xué)問把握、技能形成和力量進(jìn)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從橫向角度討論兒童心理發(fā)生、進(jìn)展

C、教育心理學(xué)從橫向角度討論兒童學(xué)問把握、技能形成和力量進(jìn)展，而兒童心理學(xué)從縱向角度討論兒童心理發(fā)生、進(jìn)展

D、教育心理學(xué)從縱向角度討論兒童學(xué)問把握、技能形成和力量進(jìn)展，而兒童心理學(xué)從橫向角度討論兒童心理發(fā)生、進(jìn)展

31：（）階段是青少年兒童開頭進(jìn)展自我同一性的時期。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校

B、初高中

C、高校

D、成年

32：提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、奧蘇伯爾

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

33：依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級結(jié)構(gòu)理論，他認(rèn)為最簡單、最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)類別是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

B、解決問題學(xué)習(xí)

C、規(guī)章學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

34：依據(jù)下列材料，請回答{TSE}題：有一位同學(xué)在課堂上總是悄悄無言，老師為他寫到：“在老師的眼里，你是一個聰慧文雅的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么仔細(xì)，每一節(jié)課上，你是那么用心，什么時候，能讓老師聽到你甜蜜的聲音?！庇H切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和同學(xué)之間不行逾越的鴻溝消逝了，而且把同學(xué)的愛好吸引到同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中{TS}該老師的做法有何勝利之處?（）

多項(xiàng)選擇題

A、敬重和鼓舞同學(xué)

B、準(zhǔn)時發(fā)覺同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處

C、充分發(fā)揮質(zhì)性評價的作用

D、注意調(diào)動同學(xué)的樂觀性

35：個人化教學(xué)系統(tǒng)的提出者是()

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、維果斯基

C、凱利

D、凱勒

36：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必需通過同學(xué)而起作用。（）

推斷題

對

錯

37：盡可能多地畫出包含△結(jié)構(gòu)的東西，并寫出或說出它們的名字屬于發(fā)散思維訓(xùn)練中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、結(jié)構(gòu)集中

B、方法集中

C、形態(tài)集中

D、用途集中

38：在心理測驗(yàn)中，成就動機(jī)測驗(yàn)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知測驗(yàn)

B、力量測驗(yàn)

C、人格測驗(yàn)

D、智商測驗(yàn)

39：在智力技能形成過程中，需要把智力活動模式以綻開的、外顯的方式予以實(shí)施的階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、原型定向

B、操作定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

40：以下表述不符合個體心理進(jìn)展關(guān)鍵期的是()

單項(xiàng)選擇題

A、某種力量獲得的最佳時期

B、錯過這個時期，個體較難獲得某種進(jìn)展

C、較難逆轉(zhuǎn)的時期

D、0～3歲的時期

41：“舉一反三”是負(fù)遷移。（）；

推斷題

對

錯

42：中同學(xué)利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

43：知覺的特性有（）

多項(xiàng)選擇題

A、選擇性

B、整體性

C、簡單性

D、理解性

E、恒常性

44：班杜拉提出的觀看學(xué)習(xí)包括以下哪幾個子過程?（）

多項(xiàng)選擇題

A、留意過程

B、保持過程

C、認(rèn)知過程

D、動作再現(xiàn)過程

E、動機(jī)過程

45：認(rèn)知測驗(yàn)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、智力測驗(yàn)

B、特別力量測驗(yàn)

C、愛好測驗(yàn)

D、制造性測驗(yàn)

E、成就測驗(yàn)

46：依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡單程度，學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

47：有些老師把大量時間化在如何與同學(xué)搞好個人關(guān)系上，他們在成長歷程中處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段

C、關(guān)注同學(xué)階段

D、關(guān)注效率階段

48：布盧姆提出的學(xué)習(xí)理論是（）把握學(xué)習(xí)認(rèn)知學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)

單項(xiàng)選擇題

A、把握學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知學(xué)習(xí)

C、情感學(xué)習(xí)

D、行為學(xué)習(xí)

49：依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信息加工

B、智力活動

C、信息輸入

D、心理變化

50：有人把學(xué)業(yè)失敗的緣由說成是運(yùn)氣不好，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部而穩(wěn)定性的歸因

B、外部而不穩(wěn)定的歸因

C、外部而穩(wěn)定性的歸因

D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

查看答案

1：答案B

解析

2：答案C

解析詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童在分類、數(shù)字處理、時間和空間上有了很大的進(jìn)步，能夠運(yùn)用符號進(jìn)行有規(guī)律的思索運(yùn)動。因此，題目中的兒童能夠畫出詳細(xì)的路線圖來，說明他的認(rèn)知進(jìn)展已達(dá)到詳細(xì)運(yùn)算階段。

3：答案C

解析布盧姆等人提出的把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時間，幾乎全部的同學(xué)對幾乎全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以把握。

4：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

5：答案B

解析

6：答案C

解析最近進(jìn)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。

7：答案B

解析

8：答案錯誤

解析依據(jù)遷移內(nèi)容的不同、抽象與概括水平遷移不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。

9：答案A

解析

10：答案D

解析略

11：答案A,B,C

解析略。

12：答案B

解析

13：答案D

解析倫理的道德情感即以清晰地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。

14：答案C

解析

15：答案A

解析

16：答案A

解析

17：答案C

解析

18：答案B,D

解析

19：答案正確

解析加涅的信息加工理論認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，就在于學(xué)習(xí)階段與教學(xué)階段是否完全吻合。所以說“加涅提倡為學(xué)習(xí)而教學(xué)”的說法是正確的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

20：答案D

解析

21：答案C

解析

22：答案D

解析

23：答案B

解析問題行為是一個教育性概念，差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。故兩者概念不同。

24：答案錯誤

解析自上而下的遷移是指上位的較高層次的閱歷影響著下位的較低層次的閱歷的學(xué)習(xí)，如理解了“三角形”的意義有助于理解“等腰三角形、等邊三角形、直角三角形”等包含著自上而下的遷移。歸因式學(xué)習(xí)不屬于自上而下的遷移。

25：答案A

解析

26：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

27：答案A,B,C,D

解析20世紀(jì)80年月以來美國教育心理學(xué)的討論成果主要表現(xiàn)在四方面：一是主動性討論；二是反思性討論；三是合作性討論；四是社會文化討論。

28：答案B

解析【解析】感性概括即直覺概括，是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式，只能獲得不充分的日常概念和命題。

29：答案D

解析根據(jù)共同要素說，兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。

30：答案D

解析

31：答案B

解析埃里克森進(jìn)展理論指明r每個進(jìn)展階段的任務(wù)，初巾和高中階段正是青少年進(jìn)展自我同一性的時期。

32：答案B

解析

33：答案B

解析

34：答案A,B,C,D

解析

35：答案D

解析

36：答案正確

解析略

37：答案A

解析

38：答案C

解析心理測驗(yàn)是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具。心理測驗(yàn)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，其中人格測驗(yàn)包括多項(xiàng)人格調(diào)查表、愛好測驗(yàn)、成就動機(jī)測驗(yàn)、態(tài)度量表等。

39：答案C

解析

40：答案D

解析

41：答案錯誤

解析“舉一反三”是說原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)體性的轉(zhuǎn)變，只是得到某種充實(shí)。因此它是一種典型的正遷移。

42：答案B,C

解析下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。

43：答案A,B,D,E

解析

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