教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2023年05月16日-5037)

教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2023年05月16日-5037)1：以下道德情感對兒童和青少年尤為重要的一項是（）。

單項選擇題

A、事業(yè)感

B、自尊感

C、集體主義情感

D、義務感

2：小王總是懷疑手沒有洗潔凈，因此經(jīng)常要反復檢查，他的這種行為屬于（）。

單項選擇題

A、焦慮

B、強迫觀念

C、強迫行為

D、強迫恐驚

3：兒童已經(jīng)超越了對詳細的可感知事物的依靠，使形式從內(nèi)容中解脫出來，這在皮亞杰兒童智力進展階段中是屬于（）。

單項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

4：教學設計的應用可分為（）

單項選擇題

A、主動和被動的不同層次

B、樂觀和消極的不同層次

C、宏觀和微觀的不同層次

D、正確和錯誤的不同層次

5：將程序教學的基本思想和方法與現(xiàn)代的電子計算機結(jié)合起來的一種個別化教學形式是（）

單項選擇題

A、教學技術

B、計算機幫助教學

C、多媒體

D、教學軟件

6：強調(diào)同學在學習中的主動性和認知結(jié)構的重要性，認為教學的最終目標是促進同學對學科基本結(jié)構的把握，持這種觀點的心理學家是（）。

單項選擇題

A、布魯納

B、奧蘇伯爾

C、加涅

D、桑代克

7：社會觀看學習理論的代表人物是（）。

單項選擇題

A、斯金納

B、加涅

C、托爾曼

D、班杜拉

8：關于制造性與智力的關系的正確陳述是（）

多項選擇題

A、高智力者其制造性也高

B、高制造性者必有高于一般水平的智商

C、制造性與智力是一種相對獨立，在肯定條件下又有相關的線性關系

D、低制造性者其智商可能高也可能低

E、高制造性者智商肯定低

9：學校教育心理學討論的基本心理學規(guī)律主要涉及的是學校情境中的（）

單項選擇題

A、學習

B、同學與老師

C、老師與教學

D、學與教

10：個體依據(jù)肯定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向是（）

單項選擇題

A、態(tài)度

B、動機

C、品德

D、情感

11：以下哪些是基本的測量方法?（）

多項選擇題

A、自我報告

B、直接觀看

C、測驗

D、老師或同伴的評判

12：老師職業(yè)角色形成的最終階段是（）

單項選擇題

A、角色信念形成

B、角色認知

C、角色認同

D、角色內(nèi)化

13：學校教育心理學討論的基本心理學規(guī)律主要涉及的是學校情境中的（）

單項選擇題

A、同學與老師

B、學習

C、老師與教學

D、學與教

14：（）是個體對自己的心理特點、人格特征、力量及自身社會價值的自我了解與自我評價。

單項選擇題

A、自我意識

B、自我熟悉

C、自我體驗

D、自我監(jiān)控

15：下列屬于心智技能的是（）

多項選擇題

A、閱讀技能

B、體操技能

C、運算技能

D、騎車技能

E、記憶技能

16：以詞匯、實物、圖片、圖表圖形等為內(nèi)容的學習屬于（）。

單項選擇題

A、概念學習

B、命題學習

C、符號學習

D、并列結(jié)合學習

17：在活動難度較大時，動機強度越強，工作效率會（）。

單項選擇題

A、較低

B、中等

C、較高

D、不變

18：現(xiàn)代遷移理論認為遷移的發(fā)生與以下哪一項有關（）。

單項選擇題

A、認知結(jié)構

B、閱歷內(nèi)化

C、兩種活動的相像性

D、對事物關系的熟悉

19：常見的興奮劑有（）

多項選擇題

A、苯丙胺類

B、咖啡因

C、搖頭丸

D、尼古丁

E、可卡因

20：下列不屬于意義學習的條件的一項是（）。

單項選擇題

A、材料本身必需具有規(guī)律意義

B、學習者認知結(jié)構必需具有能夠同化新學問的適當?shù)恼J知結(jié)構

C、學習者必需具有樂觀主動地將新學問與認知結(jié)構中的適當學問加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用

D、學習材料要高于學習者的力量范圍

21：孔子主見學習過程應包含四個基本環(huán)節(jié)，它們是()。

單項選擇題

A、知、情、意、行

B、導、學、習、行

C、聞、行、忠、信

D、學、思、習、行

22：運動知覺是個體對物體在空間位移、移動速度和人體自身運動狀態(tài)在人腦中的反映，包括（）

多項選擇題

A、真動知覺

B、假動知覺

C、幻覺

D、似動知覺

E、錯覺

23：以下心理學家及其理論匹配不正確的一項是（）。

單項選擇題

A、奧蘇伯爾——認知發(fā)覺說

B、苛勒——完形一頓悟說

C、托爾曼——認知目的說

D、加涅——信息加工理論

24：我們平常所說的舉一反三、觸類旁通是屬于（）。

單項選擇題

A、記憶

B、間接思維

C、思維的概括性

D、遷移

25：品德受道德觀念的掌握，所以有時不是自己的自覺行為。（）

推斷題

對

錯

26：元認知策略不包括（）。

單項選擇題

A、目標監(jiān)控

B、領悟監(jiān)控

C、策略監(jiān)控

D、留意監(jiān)控

27：在思想，情感，態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人的相接近，這種現(xiàn)象稱為__________

單項選擇題

A、從眾

B、聽從

C、認同

D、內(nèi)化

28：一個優(yōu)秀同學班集體的形成，一般要經(jīng)過以下幾個階段：（）

多項選擇題

A、組建階段

B、形核階段

C、形成階段

D、進展階段

E、鞏固階段

29：一般而論，老師最重要的力量是（）

單項選擇題

A、課堂教學力量

B、組織班集體力量

C、了解或討論同學的力量

D、和家長溝通的力量

30：學習動機強弱的標志主要是活動水平和（）

單項選擇題

A、原發(fā)性

B、習得性

C、后繼性

D、指向性

31：以下不屬于學習者練習曲線的特點的是（）。

單項選擇題

A、開頭進步快

B、中間有高原期

C、后期進步慢

D、始終是進步的

32：老師對同學持有樂觀的期盼，同學就會向老師期望的方向所進展，這稱為（）。

單項選擇題

A、首因效應

B、羅森塔爾效應

C、暈輪效應

D、近因效應

33：一位新老師當他把大量的時間都花在如何與同學搞好個人關系上，那么在老師成長過程中它屬于__________。

單項選擇題

A、關注情境階段

B、關注生存階段

C、關注同學階段

D、關注教學階段

34：教育心理學討論表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成。利用（）主要應考慮的就是如何使同學原有學習需要得到滿意。

單項選擇題

A、直接發(fā)生途徑

B、直接轉(zhuǎn)化途徑

C、間接發(fā)生途徑

D、間接轉(zhuǎn)化途徑

35：依據(jù)技能對環(huán)境的依靠程度的不同，可以分為（）。

多項選擇題

A、開放型操作技能

B、粗放型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、閉合型操作技能

36：在柯爾伯格的道德推斷進展階段的討論中，社會契約取向階段屬于__________

單項選擇題

A、前習俗水平

B、習俗水平

C、后習俗水平

D、權威水平

37：奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（）。

單項選擇題

A、下位學習

B、上位學習

C、并列結(jié)合學習

D、相關類屬學習

38：人際交往過程必需以肯定的符號系統(tǒng)為交往工具才能實現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號系統(tǒng)和__________。

單項選擇題

A、示意影響系統(tǒng)

B、非語言符號系統(tǒng)

C、文字符號系統(tǒng)

D、情感感染

39：依據(jù)動作對環(huán)境的依靠程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開放性操作技能。閉合型操作技能對外界的關心依靠程度較低，在大多數(shù)狀況下靠內(nèi)部反饋信息掌握。以下屬于閉合型操作技能的有（）。

多項選擇題

A、打排球

B、自由體操

C、汽車駕駛

D、游泳

E、跳水

40：選擇教學方法的主要依據(jù)是（）。

單項選擇題

A、教學目標和同學學習結(jié)果的類型

B、教學媒體

C、老師的愛好

D、教學有法，教無定法

41：最早的有關學習遷移的一種代表性理論是（）。

單項選擇題

A、形式訓練遷移說

B、同化學習遷移說

C、閱歷類化遷移說

D、認知結(jié)構遷移說

42：心理練習對動作技能的影響（）。

單項選擇題

A、對技能的改進沒有關心

B、取決于任務的性質(zhì)

C、有顯著作用

D、不明確

43：以下思維活動中，心理學家吉爾福特最早關注的討論是（）

單項選擇題

A、求異思維

B、求同思維

C、直覺思維

D、聚合思維

44：一般在教學開頭前使用，用來摸清同學的現(xiàn)有水平及個別差異，以便支配教學的評定屬于（）。

單項選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、總結(jié)性評價

D、非正式評價

45：__________是運用標準化的心理測驗對被試的某些心理品質(zhì)測定，討論心理現(xiàn)象的方法。（）

單項選擇題

A、調(diào)查法

B、臨床法

C、個案法

D、測驗法

46：教學目標對教學行為具有“引火線”式的引發(fā)作用，表明教學目標具有（）

單項選擇題

A、聚會功能

B、導向功能

C、激勵功能

D、啟動功能

47：達到最低限度領悟以后，或者在達到牽強可以回憶的程度以后，對某一課題連續(xù)進行學習的現(xiàn)象稱為（）

單項選擇題

A、過度學習

B、復習

C、記憶恢復

D、強化

48：與心智技能相比，操作技能的特點為（）。

多項選擇題

A、對象具有客觀性

B、執(zhí)行具有外顯性

C、結(jié)構具有綻開性

D、對象具有觀念性

E、執(zhí)行具有內(nèi)潛性

49：用“量杯”試驗說明定勢的消極影響的是（）

單項選擇題

A、賈德

B、苛勒

C、里德

D、盧欽斯

50：以下方法不屬于老師能促進同學做筆記和復習筆記的是（）。

單項選擇題

A、講演慢一點

B、重復簡單的主題材料

C、呈現(xiàn)做筆記的線索

D、在黑板上將全部信息排列出來

查看答案

1：答案D

解析義務感是責任感和恥辱感，對兒童和青少年尤為重要。

2：答案C

解析

3：答案D

解析皮亞杰的認知進展階段理論認為在形式運算階段的兒童已經(jīng)超越了對詳細的可感知事物的依靠，使形式從內(nèi)容中解脫出來，他們的思維具有可逆性和補償性。

4：答案C

解析

5：答案B

解析

6：答案A

解析

7：答案D

解析斯金納是操作性條件作用論的代表人物；加涅提出了學習層次分類和學習結(jié)果分類的理論；托爾曼提出了有關學習的熟悉地圖理論；班杜拉是社會觀看學習理論的代表人物。

8：答案B,D

解析

9：答案D

解析教育心理學是一門討論學校情境中的學與教的基本心理規(guī)律的科學。(本解析由張恩凱供應)

10：答案C

解析

11：答案A,B,C,D

解析測量的基本方法主要有：自我報告法、直接觀看法、測驗法、老師或同伴評定法。

12：答案A

解析

13：答案D

解析學校教育心理學討論的基本心理學規(guī)律主要涉及的是學校情境中的學與教。

14：答案B

解析題干為自我熟悉的概念，留意識記。

15：答案A,C,E

解析系統(tǒng)暫無解析

16：答案C

解析

17：答案A

解析討論發(fā)覺，動機的最佳水平隨活動性質(zhì)的不同而不同。在簡潔簡單的活動中，工作效率隨動機的提高而上升；當活動難度加大時，動機強度要降低。

18：答案A

解析

19：答案A,B,C,D,E

解析

20：答案D

解析A屬于意義學習的客觀條件，B、C屬于意義學習的主觀條件。

21：答案D

解析

22：答案A,D

解析

23：答案A

解析

24：答案D

解析

25：答案錯誤

解析

26：答案A

解析

27：答案C

解析

28：答案A,B,C,D

解析

29：答案A

解析一般而論，老師最重要的力量是課堂教學力量，它是老師的基本功。

30：答案D

解析學習動機強弱的標志包括活動水平和指向性。

31：答案D

解析它的總趨勢是進步的，但有時會有臨時的退步。

32：答案B

解析【解析】皮格馬利翁效應又稱羅森塔爾效應。

33：答案B

解析

34：答案A

解析可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培育學習動機，其中考慮如何使同學原有學習需要得到滿意是利用直接發(fā)生途徑。

35：答案A,D

解析依據(jù)技能對環(huán)境的依靠程度的不同，可將操作技能分為閉合型操作技能和開放型操作技能。

36：答案C

解析

37：答案B

解析

38：答案B

解析

39：答案B,D,E

解析BDE【解析】本題考查對各種類型的操作技能的把握。打排球、汽車駕駛屬于開放性技能，它們對外界變化的狀況有處理力量，并對由此所發(fā)生的事情有預見力量。

40：答案A

解析【解析】略。

41：答案A

解析形式訓練遷移學說是最早的有關學習遷移的一種代表理論。

42：答案B

解析心理練習對動作技能的影響取決于任務的性質(zhì)。任務簡單時，心理練習對動作技能的影響有限；反之。心理練習對動作技能的把握則有很大的促進作用。

43：答案A

解析【系統(tǒng)解析】發(fā)散思維也叫求異思維，是吉爾福特最早關注并加以討論的思維活動