教學反思途徑與方法的讀后感

《教學反思緒徑與方法》讀后感教學反思有利于教師不?？偨Y(jié)教學經(jīng)驗，逐步認識教育教學規(guī)律，取長補短，提升教育教學水平。教學反思首先是教師本身對自己教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我評價，但教師在反思內(nèi)省基礎(chǔ)上，融合“他者”視角尤為主要，同伴、學生、教授、理論文件等多個路徑為我們教學反思提供多個側(cè)面觀照。反思活動不不過個體行為，還需要群體支持。因而合作姿態(tài)有利于更為可觀、科學地進行教學反思。教學反思是一個屬于教師反思性實踐，詳細來說，它是教師以自己教學活動過程為思索對象，對自己教學行為、決議以及由此產(chǎn)生結(jié)果進行審閱和分析過程。教學反思內(nèi)容包含：教學實踐、教學觀念、學生成長和本身成長。教學反思有利于改變教師角色，提升教師專業(yè)地位。反思實踐者作為教師一個新形象，具備了以下角色特征：學習者、觀察者、批判者、協(xié)作者和研究者。只有當教師在真實教育教學詳細情境中取得強烈自我意識和反思意識，以及對教學經(jīng)驗實踐進行反思動機，才可能有教育教學理念轉(zhuǎn)變和教學行為內(nèi)涵上更新，才可能有教師個體專業(yè)成長。從書中列舉案例能夠看出，從學生角度來看教師，能夠看出許多平時忽略了優(yōu)點或問題，同時，學生獨特視角有別于成人體驗和感受，能夠時時提醒教師：教學工作是非常詳細、細致、滋潤人心田工作，來不得半點馬虎。從學生反應細微改變中捕捉教學反饋信息；要討教師在日常教育生活中打通與學生溝通、交流渠道，善于傾聽，把學生看成是自己成長過程小幫手，真正做到教學相長、共同成長。教師只有不停學習，不停更新知識結(jié)構(gòu)，成為終生學習者，才能不停提升教育教學能力和其余相關(guān)能力。所以，教師在日常教學之余，要不停提升教育教學理論，讀優(yōu)異教師教學經(jīng)驗總結(jié)，在與大師、優(yōu)異教師對話中反思自己理念，反思自己教育教學實踐，將讀與思、讀與教、讀與研等結(jié)合起來。書讀多了，知識結(jié)構(gòu)與視野開闊了，就能更全方面、深刻地對待問題，而不會局限在教學實踐表面效果?！吧战y(tǒng)計表”案例很感人，表明英語教學中情感教育和師生間情感交流直接影響到英語教學質(zhì)量和學生全方面發(fā)展。所以，在教學中教師應尊重學生，公平誠懇地對待每一個學生，注意學生心理狀態(tài)，關(guān)心愛護學生，使學生喜歡教師，喜歡英語課。另外，教師要不停完善、提升自己，讓學生從心底佩服教師，這么才能達成真正教學目標，產(chǎn)生良好教學效果。我贊同簡老師觀點：我原來一直認為在現(xiàn)時這個社會，人們因家庭背景或其余原因，從一開始就不在一個競爭起跑線上。要在這么前提下追討教育公平和公正，是不輕易?？墒?，等到我坐下來思索自己教育生活，開始回顧自己教育生活中發(fā)生教育故事后，我慢慢意識到我們做教師，原來面正確是一群天真無邪孩子。他們年紀雖小，但他們懂感情。他們中總有些人考試成績通常，但他們一樣有觀賞他人和被他人觀賞權(quán)利。我們應該讓全部孩子在平等天空下愉快地成長。每一個同學都有不一樣聰明。有些學生某方面欠缺，甚至一竅不通，而他卻可能有另外才華。我們做老師有時過于看重分數(shù)，認為分數(shù)高就是聰明，而無視了那些分數(shù)低而又有一些才華學生，這使好多學生生活在自卑陰影中。我們做老師往往不會喜歡那些自卑、目光無神學生，但我們可能忘記了，這些學生自卑，他們目光無神，恰恰與我們對他們態(tài)度相關(guān)。對于集體備課能夠集中教師智慧于某一特定學習內(nèi)容，有利于提升教學質(zhì)量。教師之間經(jīng)過自我審閱、同行切磋，能夠相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)思維和智慧碰撞，從而產(chǎn)生新思想，使原有觀念愈加科學和完善，更有利于達成教學目標?！拔宜脊饰以?，我思故我新?！薄胺此夹汀睂嵺`已成為當代優(yōu)異教師標準。一套再好課程方案