大班語(yǔ)言蒲公英找家教案反思

大班語(yǔ)言蒲公英找家教案反思1、大班語(yǔ)言蒲公英找家教案反思

活動(dòng)目標(biāo)

1.幫忙幼兒在觀看熟悉蒲公英的根底上，觀賞散文，理解散文美麗的詞句和比方句。

2.要求幼兒學(xué)會(huì)有感情地朗讀散文，并能用繪畫(huà)等形式表達(dá)自己對(duì)作品的理解。

3.擴(kuò)展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運(yùn)用積存的閱歷與詞匯，仿編新的散文。

4.情愿觀賞散文，感知散文語(yǔ)言的美麗，幽默。

5.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

活動(dòng)預(yù)備

1.幼兒觀看過(guò)蒲公英，了解它的形狀特征。

2.錄音機(jī)、配樂(lè)散文磁帶;水彩筆、油畫(huà)棒、白紙若干。

(觀賞散文之前，讓幼兒積存一些對(duì)蒲公英的形狀特征的感性熟悉，能幫忙幼兒較好地理解散文。)

活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一

1.教師提出話(huà)題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。

2.幼兒聽(tīng)錄音一遍，教師提問(wèn)：蒲公英在什么季節(jié)開(kāi)花?散文里說(shuō)青草地上怎么樣?你最喜愛(ài)什么?蒲公英開(kāi)著什么顏色的小花朵?散文里說(shuō)“多么好玩的蒲公英”，它什么地方好玩?、

(引起幼兒對(duì)觀賞散文的興趣，可讓幼兒談?wù)勛约簩?duì)蒲公英的熟悉。學(xué)習(xí)就是建立在感性閱歷的根底上，新舊閱歷的結(jié)合。幼兒聽(tīng)過(guò)第一遍散文后，只要求他們談?wù)勛砸训某醪礁惺堋?

3.教師朗讀一遍散文，事先要求幼兒留意傾聽(tīng)，找一找散文里是怎么說(shuō)蒲公英好玩的。提問(wèn)：散文里是怎么說(shuō)蒲公英好玩的?田野的風(fēng)吹來(lái)，它怎么樣?(幫忙幼兒理解“飛揚(yáng)”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了?為什么說(shuō)它像一片片雪花?(幫幼兒理解“輕快地降落”，可請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表演出來(lái))

(其次遍觀賞前需要要求幼兒用心傾聽(tīng)，仔細(xì)思索。可以讓幼兒用多種途徑表達(dá)自己的想法，如口頭表述、動(dòng)作表演，特殊是形容詞和描述動(dòng)作的詞匯，讓幼兒了解表達(dá)方式的多樣性。)

4.舉例說(shuō)明什么是比方句，讓幼兒學(xué)說(shuō)比方句。然后連續(xù)爭(zhēng)論：為什么說(shuō)花托上結(jié)出的種子像潔白的絨毛似的球?為什么飛著飛著，又像一片片雪花?你覺(jué)得散文聽(tīng)起來(lái)怎么樣?為什么很美麗呢?幫忙幼兒歸納出散文詞語(yǔ)豐富、語(yǔ)句美麗的特點(diǎn)。

(大班幼兒的理解力較強(qiáng)，讓幼兒了解一些簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)手法是可以實(shí)現(xiàn)的，但需要教師深入淺出、生動(dòng)形象地作好鋪墊。同時(shí)，讓幼兒了解美麗詞匯，培育幼兒對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的敏感性應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的。)

5.提出問(wèn)題，教師和幼兒一起爭(zhēng)論：春天除了蒲公英開(kāi)花外，還有哪些花也開(kāi)放了?陽(yáng)光照在上面，花怎么樣?春風(fēng)吹過(guò)，它會(huì)怎樣?像什么?假如春雨打在花上，花兒會(huì)怎么樣?手摸上去、蜜蜂飛來(lái)呢?

啟發(fā)幼兒充分想象，鼓舞幼兒說(shuō)出與別人不一樣的話(huà)。要求幼兒運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)展描述。

(這些問(wèn)題用于調(diào)動(dòng)幼兒已有閱歷，擴(kuò)展幼兒想象，為仿編活動(dòng)作好預(yù)備。)

活動(dòng)延長(zhǎng)

1.帶著幼JLJP觀看，觀看后談話(huà)：“你看到什么花兒也開(kāi)放了，它們開(kāi)著什么樣的小花朵?”

2.在觀看談話(huà)的根底上，提出繪畫(huà)要求，請(qǐng)幼兒畫(huà)出自己最喜愛(ài)的花，在繪畫(huà)中表現(xiàn)出它們的特征。

(幼兒語(yǔ)言的獲得依靠于環(huán)境，幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展是與環(huán)境的交互作用的結(jié)果，觀看活動(dòng)是幼兒積存感性閱歷的過(guò)程，也是幼兒整理閱歷的好時(shí)機(jī)。)

活動(dòng)二

1.提示幼兒將自己的畫(huà)拿出來(lái)，放在桌上。教師問(wèn)：“你畫(huà)的什么花?它開(kāi)在什么地方?”讓幼兒逐一發(fā)言。

2.連續(xù)爭(zhēng)論：散文里說(shuō)青草地上開(kāi)著很多野花，我最喜愛(ài)霧公英，你該怎么說(shuō)?教師依據(jù)幼兒繪畫(huà)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒仿照原散文的語(yǔ)言描述自己寵愛(ài)的花。

3.連續(xù)引導(dǎo)幼兒思索：你喜愛(ài)的這種花開(kāi)的是什么顏色的花?讓幼兒依據(jù)自己畫(huà)面講出：××花開(kāi)著××顏色的花。

4.啟發(fā)幼兒想象：蒲公英是多么好玩，你們寵愛(ài)的花可以怎么說(shuō)?可以讓幼兒學(xué)說(shuō)×××多么××”的句式，將。好玩”更換成“漂亮”得意，等形容詞。

5.進(jìn)一步拓展話(huà)題：你畫(huà)的時(shí)候，花兒似乎在于什么?鼓舞幼兒大膽想象，運(yùn)用比方句描述。

(在幼兒觀看的根底上，讓幼兒將自己的想象用繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。了解畫(huà)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換關(guān)系，讓幼兒逐一談?wù)勛约旱漠?huà)面，使他們獲得共享閱歷的時(shí)機(jī)。該活動(dòng)的重要目的是幫忙幼兒將自己的想法用散文語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這個(gè)步驟也是一步一步的總的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，更換某詞到說(shuō)完整的句子，由句子到一段話(huà)。把握這個(gè)規(guī)律，教師的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)既有層次性.又有目的性，為每個(gè)幼兒提出在原有根底上的進(jìn)展的臺(tái)階。教師要留給幼兒一些組織語(yǔ)言的時(shí)間，可采納自由仿編與小組仿編的形式，讓幼兒操作、運(yùn)用語(yǔ)言，以便他們?cè)诩L(fēng)光前仿編時(shí)，對(duì)自己布滿(mǎn)自信。)

6.鼓舞幼兒將自己的繪畫(huà)轉(zhuǎn)化為一篇新的散文，根據(jù)原散文的思路進(jìn)展仿編。××上開(kāi)著××花，我最喜愛(ài)××花?！痢粱ㄩ_(kāi)著×色的花。多么××的××花。春風(fēng)吹來(lái)，×x花似乎在××××，陽(yáng)光照著，××花似乎××××，蜜蜂(小鳥(niǎo))飛來(lái)，××花說(shuō)××××××。散文的長(zhǎng)短可因人而異，允許幼兒有更豐富的想象，不嚴(yán)格根據(jù)教師規(guī)定的構(gòu)造仿編。

(這個(gè)環(huán)節(jié)不要求全部的幼兒都能到達(dá)。在教師把握難度可分出四個(gè)層次：一是只更換某些詞匯;二是更換某個(gè)句子;三是在原散文的構(gòu)造上，更換幾個(gè)句式;四是有些幼兒對(duì)原散文磚語(yǔ)言構(gòu)造的敏感性不夠，如能表達(dá)或描述一個(gè)句子、一段話(huà)也該予以鼓舞。)。

7.請(qǐng)個(gè)別幼兒示范仿編，教師引導(dǎo)其他幼兒進(jìn)展評(píng)價(jià)。

8.鼓舞幼兒將自己編的散文講給同伴和教師聽(tīng)。教師選擇一兩篇，帶著幼兒一起配樂(lè)朗讀。

(教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論某幼兒的仿編，進(jìn)展句式構(gòu)造、運(yùn)用詞匯方面的指導(dǎo)，為幼兒的仿編活動(dòng)供應(yīng)了語(yǔ)言幫忙。完畢時(shí)，教師和幼兒一起朗讀新散文，共享勝利的歡樂(lè)。)

附作品：散文《蒲公英》

青草地上開(kāi)著很多野花，我最喜愛(ài)蒲公英。蒲公英開(kāi)著黃色的小花朵。

多么好玩的蒲公英。它的花朵凋謝后，花托上會(huì)結(jié)出潔白的絨毛似的球。田野的風(fēng)吹著，那潔白的絨毛便在天空中飛揚(yáng)起來(lái)，比柳絮還要輕。飛著飛著，又像一片片雪花，從空中輕快地降落下來(lái)。

教學(xué)反思：

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以唱歌、表演為中心，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。孩子對(duì)此活動(dòng)興趣相當(dāng)高，而且對(duì)蒲公英形態(tài)變化也非常明白，孩子一看便知，音樂(lè)的選擇也非常符合蒲公英的生長(zhǎng)變化，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)比擬簡(jiǎn)單。在活動(dòng)中幼兒可以體驗(yàn)和同伴合作的歡樂(lè)，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，合作對(duì)他們來(lái)說(shuō)似乎很難，多通過(guò)活動(dòng)培育他們相互合作的精神，有利于他們以后的成長(zhǎng)。

2、大班語(yǔ)言活動(dòng)蒲公英教案反思

活動(dòng)目標(biāo)

1.幫忙幼兒在觀看熟悉蒲公英的根底上，觀賞散文，理解散文美麗的詞句和比方句。

2.要求幼兒學(xué)會(huì)有感情地朗讀散文，并能用繪畫(huà)等形式表達(dá)自己對(duì)作品的理解。

3.擴(kuò)展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運(yùn)用積存的閱歷與詞匯，仿編新的散文。

4.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

5.鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

(這篇美麗的散文運(yùn)用了形象而易于幼兒理解的比方手法表現(xiàn)了喜愛(ài)大自然、憧憬田園生活的質(zhì)樸的情感，美麗又富于生命的活力，易使幼兒增加對(duì)大自然、美妙生活的喜愛(ài)和向往。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗讀;構(gòu)造層次清晰清楚，易于幼兒仿編。理解和觀賞文學(xué)作品、學(xué)習(xí)其中的美麗的詞匯和語(yǔ)句、制造性地運(yùn)用作品中的句式和構(gòu)造是文學(xué)活動(dòng)的要求，該活動(dòng)的目標(biāo)更是這些要求的詳細(xì)表達(dá)。)

活動(dòng)預(yù)備

1.幼兒觀看過(guò)蒲公英，了解它的形狀特征。

2.錄音機(jī)、配樂(lè)散文磁帶;水彩筆、油畫(huà)棒、白紙若干。

(觀賞散文之前，讓幼兒積存一些對(duì)蒲公英的形狀特征的感性熟悉，能幫忙幼兒較好地理解散文。)

活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一

1.教師提出話(huà)題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。

2.幼兒聽(tīng)錄音一遍，教師提問(wèn)：蒲公英在什么季節(jié)開(kāi)花?散文里說(shuō)青草地上怎么樣?你最喜愛(ài)什么?蒲公英開(kāi)著什么顏色的小花朵?散文里說(shuō)“多么好玩的蒲公英”，它什么地方好玩?

(引起幼兒對(duì)觀賞散文的興趣，可讓幼兒談?wù)勛约簩?duì)蒲公英的熟悉。學(xué)習(xí)就是建立在感性閱歷的根底上，新舊閱歷的結(jié)合。幼兒聽(tīng)過(guò)第一遍散文后，只要求他們談?wù)勛砸训某醪礁惺堋?

3.教師朗讀一遍散文，事先要求幼兒留意傾聽(tīng)，找一找散文里是怎么說(shuō)蒲公英好玩的。提問(wèn)：散文里是怎么說(shuō)蒲公英好玩的?田野的風(fēng)吹來(lái)，它怎么樣?(幫忙幼兒理解“飛揚(yáng)”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了?為什么說(shuō)它像一片片雪花?(幫幼兒理解“輕快地降落”，可請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表演出來(lái))

(其次遍觀賞前需要要求幼兒用心傾聽(tīng)，仔細(xì)思索?？梢宰層變河枚喾N途徑表達(dá)自己的想法，如口頭表述、動(dòng)作表演，特殊是形容詞和描述動(dòng)作的詞匯，讓幼兒了解表達(dá)方式的多樣性。)

4.舉例說(shuō)明什么是比方句，讓幼兒學(xué)說(shuō)比方句。然后連續(xù)爭(zhēng)論：為什么說(shuō)花托上結(jié)出的種子像潔白的絨毛似的球?為什么飛著飛著，又像一片片雪花?你覺(jué)得散文聽(tīng)起來(lái)怎么樣?為什么很美麗呢?幫忙幼兒歸納出散文詞語(yǔ)豐富、語(yǔ)句美麗的特點(diǎn)。

(大班幼兒的理解力較強(qiáng)，讓幼兒了解一些簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)手法是可以實(shí)現(xiàn)的，但需要教師深入淺出、生動(dòng)形象地作好鋪墊。同時(shí)，讓幼兒了解美麗詞匯，培育幼兒對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的敏感性應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的。)

5.提出問(wèn)題，教師和幼兒一起爭(zhēng)論：春天除了蒲公英開(kāi)花外，還有哪些花也開(kāi)放了?陽(yáng)光照在上面，花怎么樣?春風(fēng)吹過(guò)，它會(huì)怎樣?像什么?假如春雨打在花上，花兒會(huì)怎么樣?手摸上去、蜜蜂飛來(lái)呢?

啟發(fā)幼兒充分想象，鼓舞幼兒說(shuō)出與別人不一樣的話(huà)。要求幼兒運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)展描述。

(這些問(wèn)題用于調(diào)動(dòng)幼兒已有閱歷，擴(kuò)展幼兒想象，為仿編活動(dòng)作好預(yù)備。)

活動(dòng)延長(zhǎng)

1.帶著幼JLJP觀看，觀看后談話(huà)：“你看到什么花兒也開(kāi)放了，它們開(kāi)著什么樣的小花朵?”

2.在觀看談話(huà)的根底上，提出繪畫(huà)要求，請(qǐng)幼兒畫(huà)出自己最喜愛(ài)的花，在繪畫(huà)中表現(xiàn)出它們的特征。

(幼兒語(yǔ)言的獲得依靠于環(huán)境，幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展是與環(huán)境的交互作用的結(jié)果，觀看活動(dòng)是幼兒積存感性閱歷的過(guò)程，也是幼兒整理閱歷的好時(shí)機(jī)。)

活動(dòng)二

1.提示幼兒將自己的畫(huà)拿出來(lái)，放在桌上。教師問(wèn)：“你畫(huà)的什么花?它開(kāi)在什么地方?”讓幼兒逐一發(fā)言。

2.連續(xù)爭(zhēng)論：散文里說(shuō)青草地上開(kāi)著很多野花，我最喜愛(ài)霧公英，你該怎么說(shuō)?教師依據(jù)幼兒繪畫(huà)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒仿照原散文的語(yǔ)言描述自己寵愛(ài)的花。

3.連續(xù)引導(dǎo)幼兒思索：你喜愛(ài)的這種花開(kāi)的是什么顏色的花?讓幼兒依據(jù)自己畫(huà)面講出：××花開(kāi)著××顏色的花。

4.啟發(fā)幼兒想象：蒲公英是多么好玩，你們寵愛(ài)的花可以怎么說(shuō)?可以讓幼兒學(xué)說(shuō)×××多么××”的句式，將。好玩”更換成“漂亮”得意，等形容詞。

5.進(jìn)一步拓展話(huà)題：你畫(huà)的時(shí)候，花兒似乎在于什么?鼓舞幼兒大膽想象，運(yùn)用比方句描述。

(在幼兒觀看的根底上，讓幼兒將自己的想象用繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。了解畫(huà)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換關(guān)系，讓幼兒逐一談?wù)勛约旱漠?huà)面，使他們獲得共享閱歷的時(shí)機(jī)。該活動(dòng)的重要目的是幫忙幼兒將自己的想法用散文語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這個(gè)步驟也是一步一步的總的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，更換某詞到說(shuō)完整的句子，由句子到一段話(huà)。把握這個(gè)規(guī)律，教師的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)既有層次性.又有目的性，為每個(gè)幼兒提出在原有根底上的進(jìn)展的臺(tái)階。教師要留給幼兒一些組織語(yǔ)言的時(shí)間，可采納自由仿編與小組仿編的形式，讓幼兒操作、運(yùn)用語(yǔ)言，以便他們?cè)诩L(fēng)光前仿編時(shí)，對(duì)自己布滿(mǎn)自信。)

6.鼓舞幼兒將自己的繪畫(huà)轉(zhuǎn)化為一篇新的散文，根據(jù)原散文的思路進(jìn)展仿編?！痢辽祥_(kāi)著××花，我最喜愛(ài)××花?！痢粱ㄩ_(kāi)著×色的花。多么××的××花。春風(fēng)吹來(lái)，×x花似乎在××××，陽(yáng)光照著，××花似乎××××，蜜蜂(小鳥(niǎo))飛來(lái)，××花說(shuō)××××××。散文的長(zhǎng)短可因人而異，允許幼兒有更豐富的想象，不嚴(yán)格根據(jù)教師規(guī)定的構(gòu)造仿編。

(這個(gè)環(huán)節(jié)不要求全部的幼兒都能到達(dá)。在教師把握難度可分出四個(gè)層次：一是只更換某些詞匯;二是更換某個(gè)句子;三是在原散文的構(gòu)造上，更換幾個(gè)句式;四是有些幼兒對(duì)原散文磚語(yǔ)言構(gòu)造的敏感性不夠，如能表達(dá)或描述一個(gè)句子、一段話(huà)也該予以鼓舞。)。

7.請(qǐng)個(gè)別幼兒示范仿編，教師引導(dǎo)其他幼兒進(jìn)展評(píng)價(jià)。

8.鼓舞幼兒將自己編的散文講給同伴和教師聽(tīng)。教師選擇一兩篇，帶著幼兒一起配樂(lè)朗讀。

(教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論某幼兒的仿編，進(jìn)展句式構(gòu)造、運(yùn)用詞匯方面的指導(dǎo)，為幼兒的仿編活動(dòng)供應(yīng)了語(yǔ)言幫忙。完畢時(shí)，教師和幼兒一起朗讀新散文，共享勝利的歡樂(lè)。)

活動(dòng)反思

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)流暢而生動(dòng)，吸引了幼兒的留意力和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)預(yù)備工作很充分。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)的樂(lè)觀性較高，師生間的互動(dòng)效果特別好。

3、大班語(yǔ)言小老鼠找家教案反思

設(shè)計(jì)思路：

最近小朋友談?wù)摰脑?huà)題常常是關(guān)于狗幫仆人看門(mén)，貓捉老鼠，鳥(niǎo)捉蟲(chóng)等等及其一些動(dòng)物幫忙人的故事，于是我結(jié)合主題《動(dòng)物世界》之《我與動(dòng)物交朋友》設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒懂得幫忙他人會(huì)使人歡樂(lè)，激發(fā)幼兒樂(lè)于助人的情感。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看，依據(jù)畫(huà)面進(jìn)展初步的推斷，想象。

2、運(yùn)用自己的語(yǔ)言，大膽地?cái)⑹?，培育幼兒仔?xì)傾聽(tīng)別人敘述。

3、懂得幫忙他人會(huì)使人歡樂(lè)，激發(fā)幼兒樂(lè)于助人的情感。

4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)預(yù)備：

1、房子圖片5張(1號(hào)房沒(méi)有門(mén)和窗，2號(hào)房沒(méi)有瓦片，3號(hào)房?jī)A斜有裂縫，4號(hào)房完善可是隔壁住著小貓，五號(hào)房形狀完善。)

2、圖畫(huà)一張，難過(guò)老鼠頭飾一個(gè)，快樂(lè)老鼠頭飾若干

3、金牌30塊

4、錄音機(jī)，磁帶

活動(dòng)過(guò)程：

1、教師出示圖畫(huà)，啟發(fā)幼兒爭(zhēng)論：老鼠為什么不快樂(lè)?

2、教師戴上難過(guò)老鼠的頭飾，以難過(guò)的口吻說(shuō)：“大風(fēng)把我的房子吹走了……”

3、啟發(fā)幼兒幫幫老鼠的忙，為老鼠找房子。

出示1――4號(hào)房子，布置在活動(dòng)室四周，讓幼兒分散自由觀看。

提問(wèn)：①這座房子怎么樣?②你覺(jué)得適宜嗎?③為什么?

4、組織集體爭(zhēng)論：①這四座房子怎么樣?②適合小老鼠呢?③你從什么地方看出來(lái)不適合呢?

5、出示5號(hào)房子，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步圍繞問(wèn)題觀看爭(zhēng)論。

提問(wèn)：①看看這座5號(hào)房子怎樣?②住進(jìn)去安全嗎?

6、引導(dǎo)幼兒想方法幫1――4號(hào)房子修理好。

7、出示快樂(lè)老鼠，表?yè)P(yáng)小朋友幫它選擇了舒適又安全的房屋，并送小禮物，讓幼兒體驗(yàn)相互幫忙的歡樂(lè)。

8、在《安康歡樂(lè)動(dòng)起來(lái)》的音樂(lè)聲中共同慶祝，活動(dòng)自由完畢。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

開(kāi)放語(yǔ)言區(qū)，美工區(qū)，音樂(lè)區(qū)，構(gòu)造區(qū)供幼兒自選活動(dòng)

重點(diǎn)指導(dǎo)：語(yǔ)言區(qū)供應(yīng)故事卡片，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編并敘述關(guān)于小老鼠的故事;

美工區(qū)供應(yīng)圖畫(huà)紙、油畫(huà)棒，引導(dǎo)幼兒為小老鼠設(shè)計(jì)房子;

音樂(lè)區(qū)供應(yīng)各種頭飾、錄音機(jī)、磁帶等，讓幼兒表演關(guān)于小動(dòng)物的歌曲及舞蹈;

構(gòu)造區(qū)供應(yīng)各種積塑、積木，引導(dǎo)幼兒連續(xù)為小老鼠建筑房子。

活動(dòng)反思：

《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能得到樂(lè)觀應(yīng)答的環(huán)境?！币约耙肮奈栌變捍竽?、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量。”

4、大班語(yǔ)言活動(dòng)小老鼠找家教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能依據(jù)畫(huà)面表現(xiàn)的內(nèi)容綻開(kāi)想象進(jìn)展敘述，培育觀看和聯(lián)想力量。

2、學(xué)習(xí)用“由于……所以……”的句式完整、連貫地表達(dá)自己的想法，并情愿與同伴共享溝通。

3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀看畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。

4、讓幼兒嘗試表達(dá)故事，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言力量。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)預(yù)備：

1、圖片5幅(1號(hào)房沒(méi)有門(mén)和窗，2號(hào)房沒(méi)有瓦片，3號(hào)房?jī)A斜有裂縫，4號(hào)房隔壁有小貓，5號(hào)房外型完善)。

2、小老鼠圖片一張(正面為不快樂(lè)的表情，反面為快樂(lè)的表情)。

3、各種小圖片若干，如樹(shù)、草、花、商店等。

活動(dòng)過(guò)程：

1.教師出示表情不快樂(lè)的小老鼠，敘述故事引入。

(教師敘述故事:小老鼠皮皮住在鄉(xiāng)下一所舒適的小房子里，有一天，下起了一場(chǎng)大雨,把小老鼠的房子給沉沒(méi)了,小老鼠沒(méi)房子住了,它四處找房子，它找呀找，找到了1號(hào)房子,看了看,轉(zhuǎn)身就走了;接著皮皮來(lái)到2號(hào)房子，走了進(jìn)去,抬頭看了看,搖搖頭走了出來(lái),不一會(huì)兒,皮皮又找到了三號(hào)房子,在跟前看了好久,最終還是離開(kāi)了,向前走了不遠(yuǎn)四號(hào)房子消失了,皮皮一見(jiàn)就感動(dòng)地蹦起來(lái)，“吱吱吱吱，四號(hào)房子實(shí)在不錯(cuò),我就要它,便從倏地一聲鉆了進(jìn)去,剛進(jìn)去一會(huì),就觀察皮皮全身縮成一團(tuán)滾了出來(lái)，小老鼠找了四間房子,都不滿(mǎn)足,究竟是為什么?)

2、為幼兒供應(yīng)1―4號(hào)的房子，讓幼兒自由觀看，溝通看法。

師：小老鼠皮皮為什么不喜愛(ài)這些房子?

3、引導(dǎo)幼兒觀看圖片上的細(xì)節(jié)局部爭(zhēng)論分析，指導(dǎo)幼兒聯(lián)想小老鼠的心理活動(dòng)，并學(xué)習(xí)用“由于……所以……的句式大膽敘述自己的理由。

4、出示5號(hào)房子，引導(dǎo)幼兒圍繞問(wèn)題進(jìn)展觀看并連貫敘述。

(1)你覺(jué)得5號(hào)房子小老鼠會(huì)喜愛(ài)嗎?為什么?

(引導(dǎo)幼兒把握肯定的挨次進(jìn)展連貫敘述)

(2)小老鼠看了看房子覺(jué)得不錯(cuò)，但看看房子四周又嘆氣了，為什么呢?它還有什么不滿(mǎn)足的嗎?

(啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活閱歷敘述自己看法)。

5、為幼兒供應(yīng)樹(shù)、草、花、商店等小圖片，讓幼兒為小老鼠美化5號(hào)房的環(huán)境。

6、幼兒自由敘述自己布置的內(nèi)容。

小老鼠快樂(lè)地住進(jìn)新居子，并向大家表示感謝。

活動(dòng)反思：

5～6歲幼兒口頭語(yǔ)言表達(dá)的挨次性和規(guī)律性有了明顯增加，而且能夠自然、生動(dòng)地進(jìn)展描述。他們有劇烈的語(yǔ)言要求，他們談話(huà)的內(nèi)容廣泛，想象豐富。他們常常仿照大人的語(yǔ)氣講話(huà)，也樂(lè)于表演自己熟識(shí)的故事情節(jié)，扮演嬉戲角色。依照《綱要》精神，運(yùn)用訓(xùn)練新理念，建立民主、公平、和諧、合作、互動(dòng)的新型師生關(guān)系，力圖打破傳統(tǒng)看圖敘述的教學(xué)方法，使幼兒在以自己為主體的和諧寬松的環(huán)境中，大膽自主地投入活動(dòng)，得到進(jìn)展。

5、大班語(yǔ)言蒲公英旅行記教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道我們的祖國(guó)是中華人民共和國(guó)，他在世界的東方，在太平洋的西岸，我們的首都是北京。

2、了解我們的祖國(guó)有著世界最高的山、最長(zhǎng)的城墻、宏偉的天安門(mén)等名勝古跡。

3、能大膽的用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，為自己是中國(guó)人感到驕傲。

活動(dòng)預(yù)備：

1、長(zhǎng)城、天安門(mén)、喜馬拉雅山和太平洋的圖片各一幅。

2、在活動(dòng)室里預(yù)備一幅中國(guó)地圖。

活動(dòng)過(guò)程：

1、完整的觀賞故事《蒲公英旅行記》，引導(dǎo)幼兒感受故事的語(yǔ)言美。

2、分段觀賞。

(1)第一段，提問(wèn)：

蒲公英的家在世界的哪個(gè)地方?

蒲公英的家有什么是世界上最了不起的?

(2)觀賞地二段，出示太平洋圖片，提問(wèn)：

蒲公英看到了什么樣的大海了?

世界上最大的海洋是什么?

(3)觀賞第三段，出示山峰、城墻的圖片，提問(wèn)：

你知道天安門(mén)廣場(chǎng)在什么地方嗎?

我們的祖國(guó)在哪里?

3、再次觀賞故事，鼓舞幼兒簡(jiǎn)潔復(fù)述故事情節(jié)，要求能講出最大的海洋、最高的山峰、最長(zhǎng)的城墻、最寬的廣場(chǎng)名稱(chēng)。

4、幼兒之間相互講一講，了解了我們的祖國(guó)以后，覺(jué)得作為中國(guó)人有什么感受。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)通過(guò)幫忙蒲公英找家，以故事的形式使幼兒了解了我們的祖國(guó)是個(gè)地大物博的國(guó)家，知道我國(guó)有最高的城墻、最高的山脈、最寬的廣場(chǎng)等名勝古跡，使幼兒對(duì)自己的國(guó)有了進(jìn)一步的了解，通過(guò)和幼兒在地圖上觀看，知道我們的首都在北京，那里有天按門(mén)廣場(chǎng)等，初步萌發(fā)了幼兒作為一個(gè)中國(guó)人的驕傲，促進(jìn)幼兒更加喜愛(ài)祖國(guó)的美妙情感。

6、大班語(yǔ)言蒲公英找家教案反思

活動(dòng)目標(biāo)

1.幫忙幼兒在觀看熟悉蒲公英的根底上，觀賞散文，理解散文美麗的詞句和比方句。

2.要求幼兒學(xué)會(huì)有感情地朗讀散文，并能用繪畫(huà)等形式表達(dá)自己對(duì)作品的理解。

3.擴(kuò)展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運(yùn)用積存的閱歷與詞匯，仿編新的散文。

4.情愿觀賞散文，感知散文語(yǔ)言的美麗，幽默。

5.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

活動(dòng)預(yù)備

1.幼兒觀看過(guò)蒲公英，了解它的形狀特征。

2.錄音機(jī)、配樂(lè)散文磁帶;水彩筆、油畫(huà)棒、白紙若干。

(觀賞散文之前，讓幼兒積存一些對(duì)蒲公英的形狀特征的感性熟悉，能幫忙幼兒較好地理解散文。)

活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一

1.教師提出話(huà)題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。

2.幼兒聽(tīng)錄音一遍，教師提問(wèn)：蒲公英在什么季節(jié)開(kāi)花?散文里說(shuō)青草地上怎么樣?你最喜愛(ài)什么?蒲公英開(kāi)著什么顏色的小花朵?散文里說(shuō)“多么好玩的蒲公英”，它什么地方好玩?、

(引起幼兒對(duì)觀賞散文的興趣，可讓幼兒談?wù)勛约簩?duì)蒲公英的熟悉。學(xué)習(xí)就是建立在感性閱歷的根底上，新舊閱歷的結(jié)合。幼兒聽(tīng)過(guò)第一遍散文后，只要求他們談?wù)勛砸训某醪礁惺堋?

3.教師朗讀一遍散文，事先要求幼兒留意傾聽(tīng)，找一找散文里是怎么說(shuō)蒲公英好玩的。提問(wèn)：散文里是怎么說(shuō)蒲公英好玩的?田野的風(fēng)吹來(lái)，它怎么樣?(幫忙幼兒理解“飛揚(yáng)”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了?為什么說(shuō)它像一片片雪花?(幫幼兒理解“輕快地降落”，可請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表演出來(lái))

(其次遍觀賞前需要要求幼兒用心傾聽(tīng)，仔細(xì)思索?？梢宰層變河枚喾N途徑表達(dá)自己的想法，如口頭表述、動(dòng)作表演，特殊是形容詞和描述動(dòng)作的詞匯，讓幼兒了解表達(dá)方式的多樣性。)

4.舉例說(shuō)明什么是比方句，讓幼兒學(xué)說(shuō)比方句。然后連續(xù)爭(zhēng)論：為什么說(shuō)花托上結(jié)出的種子像潔白的絨毛似的球?為什么飛著飛著，又像一片片雪花?你覺(jué)得散文聽(tīng)起來(lái)怎么樣?為什么很美麗呢?幫忙幼兒歸納出散文詞語(yǔ)豐富、語(yǔ)句美麗的特點(diǎn)。

(大班幼兒的理解力較強(qiáng)，讓幼兒了解一些簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)手法是可以實(shí)現(xiàn)的，但需要教師深入淺出、生動(dòng)形象地作好鋪墊。同時(shí)，讓幼兒了解美麗詞匯，培育幼兒對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的敏感性應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的。)

5.提出問(wèn)題，教師和幼兒一起爭(zhēng)論：春天除了蒲公英開(kāi)花外，還有哪些花也開(kāi)放了?陽(yáng)光照在上面，花怎么樣?春風(fēng)吹過(guò)，它會(huì)怎樣?像什么?假如春雨打在花上，花兒會(huì)怎么樣?手摸上去、蜜蜂飛來(lái)呢?

啟發(fā)幼兒充分想象，鼓舞幼兒說(shuō)出與別人不一樣的話(huà)。要求幼兒運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)展描述。

(這些問(wèn)題用于調(diào)動(dòng)幼兒已有閱歷，擴(kuò)展幼兒想象，為仿編活動(dòng)作好預(yù)備。)

活動(dòng)延長(zhǎng)

1.帶著幼JLJP觀看，觀看后談話(huà)：“你看到什么花兒也開(kāi)放了，它們開(kāi)著什么樣的小花朵?”

2.在觀看談話(huà)的根底上，提出繪畫(huà)要求，請(qǐng)幼兒畫(huà)出自己最喜愛(ài)的花，在繪畫(huà)中表現(xiàn)出它們的特征。

(幼兒語(yǔ)言的獲得依靠于環(huán)境，幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展是與環(huán)境的交互作用的結(jié)果，觀看活動(dòng)是幼兒積存感性閱歷的過(guò)程，也是幼兒整理閱歷的好時(shí)機(jī)。)

活動(dòng)二

1.提示幼兒將自己的畫(huà)拿出來(lái)，放在桌上。教師問(wèn)：“你畫(huà)的什么花?它開(kāi)在什么地方?”讓幼兒逐一發(fā)言。

2.連續(xù)爭(zhēng)論：散文里說(shuō)青草地上開(kāi)著很多野花，我最喜愛(ài)霧公英，你該怎么說(shuō)?教師依據(jù)幼兒繪畫(huà)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒仿照原散文的語(yǔ)言描述自己寵愛(ài)的花。

3.連續(xù)引導(dǎo)幼兒思索：你喜愛(ài)的這種花開(kāi)的是什么顏色的花?讓幼兒依據(jù)自己畫(huà)面講出：××花開(kāi)著××顏色的花。

4.啟發(fā)幼兒想象：蒲公英是多么好玩，你們寵愛(ài)的花可以怎么說(shuō)?可以讓幼兒學(xué)說(shuō)×××