《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)珍愛(ài)一生

PAGE15《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)珍愛(ài)一生第一單元第三課（原創(chuàng)）《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：《回憶魯迅先生》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元一篇自讀課文。節(jié)選的蕭紅的這篇懷人散文大體上可以分為十四個(gè)片斷，短的一兩行，長(zhǎng)的八十多行，內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂(lè)，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現(xiàn)出一個(gè)血肉豐滿、形神兼?zhèn)涞聂斞?。《回憶魯迅先生》的片斷在?nèi)容上沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無(wú)預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個(gè)引人注目之處恰恰是通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國(guó)歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻畫悼念的對(duì)象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。二、學(xué)情分析：七年級(jí)的學(xué)生，年齡較小，對(duì)魯迅先生的了解較少，又有一定的時(shí)代隔膜，對(duì)偉人魯迅在中國(guó)文學(xué)史上的知識(shí)了解較少，非常有必要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。七年級(jí)的學(xué)生由于接觸的事物較少，進(jìn)入初中后第一次接觸到這種風(fēng)格的文章，對(duì)文章的寫法理解起來(lái)比較困難，為此我把教學(xué)難點(diǎn)定為學(xué)習(xí)課文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。三、教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)對(duì)課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)；2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法；3、體會(huì)作者在字里行間中流露出對(duì)魯迅先生的懷念之情。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。難點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。五、教法與學(xué)法：朗讀品味，把握細(xì)節(jié)，沉浸感悟。六、課時(shí)安排：2課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課板書：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。問(wèn)：這兩句詩(shī)是誰(shuí)寫的？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的意思？學(xué)生自由說(shuō)。教師明確并順勢(shì)導(dǎo)入：這兩句詩(shī)是魯迅先生寫的，人們把它看作是先生自己的品質(zhì)的寫照。第一句是從他對(duì)待敵人的斗爭(zhēng)精神來(lái)說(shuō)的，橫眉冷對(duì)，決不妥協(xié)，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是從他愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年方面來(lái)說(shuō)的，表現(xiàn)出一個(gè)慈祥智慧的長(zhǎng)者的風(fēng)范。以前，提起魯迅，很多人總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對(duì)他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對(duì)千夫指”這一方面，不是他的全部。在魯迅顯示活著的時(shí)候，十分關(guān)心愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)蕭紅寫的《回憶魯迅先生》。讓我們一起來(lái)走進(jìn)魯迅，感受魯迅。二、作者簡(jiǎn)介。蕭紅（1911—1942），原名張遒瑩，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地。1932年認(rèn)識(shí)左翼作家蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。蕭紅的主要成就在小說(shuō)方面。但她在散文的創(chuàng)作上也有十分突出的成就。她的散文“憑著個(gè)人的天才和感覺(jué)在創(chuàng)作”（胡風(fēng)語(yǔ)），以細(xì)膩的筆觸，把自己在實(shí)際生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出來(lái)，有著濃厚的抒情色彩。例如，在林林總總的魯迅回憶錄中，她的《回憶魯迅先生》就是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且也可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。在本文中，由于作者跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著崇敬緬懷之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn)，因此作品顯得真實(shí)感人。三、默讀課文，初步感知。（一）讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？（學(xué)情分析：讀完全文，學(xué)生是可以對(duì)魯迅先生留下一個(gè)初步的印象的。要引導(dǎo)學(xué)生概括性地進(jìn)行表達(dá)。）學(xué)生自由討論。教師明確：可敬的長(zhǎng)者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。（二）本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請(qǐng)給每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題（可以用文中的語(yǔ)句，也可自己概括），看看誰(shuí)的小標(biāo)題更恰當(dāng)。（學(xué)情分析：這是訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括的能力。同時(shí)，從整體閱讀的思路出發(fā)，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，有利于后面進(jìn)入細(xì)節(jié)的閱讀理解和分析把握）學(xué)生思考、討論并概括。按自然空行，共有十四件小事。小標(biāo)題可以概括為：1、魯迅的笑；2、魯迅走路的姿態(tài)；3、到魯迅家做客（夜談沉思、飲食習(xí)慣）（詳寫）；4、魯迅開(kāi)玩笑；5、我受魯迅的影響變得樂(lè)觀；6、讀青年來(lái)信；7、不在意校樣；8、許先生的忙碌；9、看電影；10、翻書休息；11、夜里工作（詳寫）；12、吃魚丸；13、包書；14、病中工作。四、深入研讀，人物分析（一）本文記敘了魯迅先生日常生活中的十四件小事，選取其中的幾件小事，說(shuō)說(shuō)分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性？學(xué)生討論展示。教師引導(dǎo)明確：1、魯迅的笑：突出“明朗”，發(fā)自內(nèi)心的“歡喜”，可見(jiàn)其樂(lè)觀爽朗、平易近人；2、魯迅走路的姿態(tài)：突出“輕捷”，快，表現(xiàn)魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅(jiān)毅精神；3、飲食：喜歡吃硬的東西（詳寫）：表現(xiàn)魯迅先生堅(jiān)毅、倔強(qiáng)的性格；4、開(kāi)玩笑：突出魯迅先生的風(fēng)趣幽默；5、關(guān)心幫助青年：嚴(yán)格要求青年、關(guān)心青年成長(zhǎng)，寬以待人、和藹可親。6、對(duì)隨意使用校樣紙不以為意：謙遜、淡泊名利。7、看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓，為他人著想的品質(zhì)。表現(xiàn)對(duì)他人對(duì)親人的愛(ài)；8、休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜；9、工作時(shí)間（詳寫）：寫一天的時(shí)間安排，突出與常人不同的作息習(xí)慣，表現(xiàn)魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，表現(xiàn)了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；10、吃魚丸（詳寫）包書：突出“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”，表現(xiàn)魯迅先生做事認(rèn)真，一絲不茍，深入實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)；11、病中工作（詳寫）：突出魯迅病情的嚴(yán)重，表現(xiàn)他為了工作不顧身體疾病的奉獻(xiàn)精神。（二）以上這些內(nèi)容，看似沒(méi)有什么聯(lián)系，比較雜亂。你能否對(duì)它們進(jìn)行歸類？（學(xué)情分析：這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜。因?yàn)楸疚牟皇且话愕挠洈⑽模鱾€(gè)部分的敘寫是以作者不可遏止的情緒來(lái)串聯(lián)的，所以學(xué)生可能無(wú)法把握。教師可以提醒學(xué)生注意散文“形散神聚”的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行歸類。）學(xué)生思考，討論。教師提供參考：神情姿態(tài)：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”，樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人。對(duì)待青年：嚴(yán)格要求，深切關(guān)愛(ài)。對(duì)待親人：簡(jiǎn)單隨和，關(guān)愛(ài)有加。工作習(xí)慣：“工作時(shí)間”，不同尋常，忘我精神，無(wú)私奉獻(xiàn)。日?，嵤拢骸俺贼~丸”，包書，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍可以說(shuō)，雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒(méi)有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和景仰。同樣的，沒(méi)有一個(gè)“悲”字，但字里行間無(wú)不透露出沉重的悲傷。五、課堂檢測(cè)：課本14、16頁(yè)上的兩個(gè)問(wèn)題。六、教師小結(jié)：閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過(guò)蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅?jìng)ゴ蠖椒驳木瘢年P(guān)心，扶持青年人和熱愛(ài)祖國(guó)，支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的，或許正如人們所說(shuō)，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩(shī)歌中所說(shuō)的那樣：心事浩茫連廣宇，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷。七、布置作業(yè)：1、積累本課字詞；（全班）2、完成課本旁批中的問(wèn)題。（前25名學(xué)生）七、板書設(shè)計(jì)：回憶魯迅先生神情姿態(tài)：樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人。對(duì)待青年：嚴(yán)格要求，深切關(guān)愛(ài)。平凡偉大對(duì)待親人：簡(jiǎn)單隨和，關(guān)愛(ài)有加。可親可敬工作習(xí)慣：忘我精神，無(wú)私奉獻(xiàn)。日常瑣事：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、品讀細(xì)節(jié)本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語(yǔ)句，與同學(xué)交流自己的感受，品味從中得到的啟發(fā)。（學(xué)情分析：這是從內(nèi)容而言，只要學(xué)生能找到這樣的細(xì)節(jié)，有自己的感受即可。因此難度不大，也不必有意增加難度。）教師提供參考：（一）魯迅的笑聲。本文中有多處，例如文章開(kāi)頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。”寥寥幾句，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽(tīng)到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見(jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見(jiàn)一斑；在校對(duì)《海上述林》的間隙，魯迅見(jiàn)蕭紅進(jìn)來(lái)，對(duì)著幾乎天天見(jiàn)面的她，居然說(shuō)出“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)”這樣隨便，這樣孩子化的語(yǔ)言，透著風(fēng)趣，透著玩笑；“許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑?！笔捈t時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來(lái)回報(bào)魯迅先生，那一次天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了。（二）魯迅的走路。表現(xiàn)魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅(jiān)毅精神；（三）魯迅的慈愛(ài)。主要體現(xiàn)在魯迅對(duì)海嬰的日常小事上。（四）魯迅的嚴(yán)謹(jǐn)。在“吃魚丸”一事上，可以看出他的嚴(yán)謹(jǐn)。用許廣平先生的話說(shuō)是，“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”。……三、品味寫法：（一）魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處？（學(xué)情預(yù)測(cè)：這個(gè)問(wèn)題不會(huì)太難。這是典型的以小見(jiàn)大的寫法，學(xué)生一般會(huì)有比較直觀的了解。可以從學(xué)生閱讀的直接感受出發(fā)，探討這個(gè)問(wèn)題）學(xué)生交流討論。教師明確：大量細(xì)致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個(gè)好處：1、更真實(shí)。偉人也像凡人一樣會(huì)生病，會(huì)害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點(diǎn)和習(xí)慣，這就給了讀者一個(gè)活生生的、真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺(jué)得可親。2、更直觀。通篇都是對(duì)魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對(duì)待生活、對(duì)待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點(diǎn)。而這些都不是通過(guò)作者的抽象說(shuō)教中來(lái)的。3、更真摯。通篇的細(xì)節(jié)描寫，基本上都是白描，幾乎無(wú)一評(píng)論，無(wú)一直接抒情，而真情畢現(xiàn)。尤其是寫到魯迅生病之后的各個(gè)細(xì)節(jié)，寫到海嬰的“明朝會(huì)”，看似完全平靜的敘述，無(wú)一“悲”字，但悲劇色彩流溢其間，讀來(lái)令人心酸。4、更有趣味。關(guān)于魯迅的許多富有趣味的生活細(xì)節(jié)的描敘，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。5、更有表現(xiàn)力。也就是所謂以小見(jiàn)大的寫法的最大的妙處。文中許廣平的一句話十分恰當(dāng)：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事?！笨此戚p描淡寫，實(shí)則富有思想含量。（板書：瑣事，正面描寫）（二）本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人？寫這些人有什么作用？作用一樣嗎？（學(xué)情分析：在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)入本問(wèn)題，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解側(cè)面描寫的手法及其作用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度增加了一些，但因?yàn)橛械谝粋€(gè)問(wèn)題的鋪墊和比較，這個(gè)問(wèn)題也可以比較順利的解決。）學(xué)生思考討論。教師明確：還寫了“我”（作者蕭紅）、海嬰、許廣平。寫他們的作用，是從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表達(dá)效果。但由于三個(gè)人的身份不同，所以作用也不一樣。本文是回憶性散文，寫“我”的親見(jiàn)、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量（抒情的張力）。例如平靜的敘述中飽含的深刻的情感，尤其是“悲”感。寫海嬰，主要是通過(guò)海嬰的年幼無(wú)知，童言無(wú)忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài)；而且，海嬰的無(wú)知、無(wú)忌，也與大人的內(nèi)心的擔(dān)憂形成對(duì)比。寫許廣平，是更典型的側(cè)面烘托。例如，寫許廣平的忙碌，對(duì)客人的招待，寄郵件等從側(cè)面表現(xiàn)出魯迅的熱情。（板書：側(cè)面描寫烘云托月）四、品味語(yǔ)言（學(xué)情分析：本文值得品味的句子很多，教師可以放開(kāi)手來(lái)，讓學(xué)生自己去品味，自己去找最有感覺(jué)的語(yǔ)句來(lái)咀嚼，來(lái)分析它們?cè)趯懽鞣椒ㄉ系奶厣?。）教師提供參考：（一）人家都起?lái)了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來(lái)了，背著書包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過(guò)魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說(shuō)：“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走?！钡谝痪湓?，采用了對(duì)比的寫法，突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣，話雖平淡，情感卻十分深摯，一個(gè)“才”字透露了玄機(jī)。第二句話，主要是寫保姆對(duì)海嬰的吩咐，卻也從側(cè)面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆總是要吩咐他“輕一點(diǎn)走”，因?yàn)榕鲁承蚜藦匾构ぷ?、剛剛才睡下的魯迅先生。一個(gè)“總是”表現(xiàn)了這已經(jīng)成為一種習(xí)慣，同時(shí)也是魯迅長(zhǎng)期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。（二）魯迅先生剛一睡下，太陽(yáng)就高起來(lái)了，太陽(yáng)照著隔院子的人家，明亮亮的；照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。這是本篇中比較少見(jiàn)的景物的描寫。雖然十分簡(jiǎn)單，但卻很有象征意味。太陽(yáng)是明亮的，照著隔院子的人家，照著夾竹桃，也是明亮亮的，景色樸實(shí)平常而又十分溫馨和諧，成為魯迅先生的“睡”的背景和襯托。從本文的“回憶”和“悼念”的特點(diǎn)看，這樣的景物描寫又別有深意：在奮斗終身的魯迅先生身后，我們一定會(huì)有光明的世界，一定會(huì)有明亮亮的未來(lái)。五、課堂檢測(cè)：說(shuō)出文中的兩個(gè)細(xì)節(jié)描寫，并說(shuō)說(shuō)它表現(xiàn)了魯迅怎樣的品質(zhì)？六、小結(jié)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我