《小學(xué)寫字與書法教學(xué)的研究》申報(bào)評審書

《小學(xué)寫字與書法教學(xué)的研究》申報(bào)評審書《小學(xué)寫字與書法教學(xué)的研究》申報(bào)評審書20/20PAGE20《小學(xué)寫字與書法教學(xué)的研究》申報(bào)評審書《小學(xué)寫字與書法教學(xué)的研究》申報(bào)評審書編號：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“教師發(fā)展研究專項(xiàng)”課題申報(bào)評審書課題名稱：小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究課題類別：小學(xué)教育研究方向與范圍：基礎(chǔ)教育7課題主持人：許兵所在單位：鹽城市日月路小學(xué)申報(bào)日期：2016年9月﹡江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制﹡

填報(bào)說明1．申報(bào)江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“教師發(fā)展研究專項(xiàng)”者填寫本《申報(bào)評審書》和《申報(bào)評審活頁》。2．封面左上角“編號”欄，所有申報(bào)者均無須填寫，評審時(shí)由省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室填寫。3．“課題類別”欄按專項(xiàng)類別填寫，如申報(bào)“初中教育專項(xiàng)”者就在此欄填寫“初中教育”?！把芯糠较蚺c范圍”欄按《江蘇省教育科學(xué)“十三五“發(fā)展規(guī)劃要點(diǎn)》第五部分“重大課題與研究領(lǐng)域”之二中“重點(diǎn)研究方向”中的分類填寫，如申報(bào)基礎(chǔ)教育“依法治教”類課題就在此欄填寫“基礎(chǔ)教育1”，申報(bào)職成教育、高等教育課題以此類推，申報(bào)自選課題者則在此欄填寫“自選課題”。如確實(shí)有必要，“課題主持人”4．“江蘇省教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃課題完成情況”分以下幾種：A.主持并已結(jié)題；B.主持但未結(jié)題；C.參與研究；D.未參與研究。申報(bào)者只須在“江蘇省教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃課題完成情況”欄填上序號“A、B、C、D”即可?！捌渌逃蒲姓n題完成情況”欄須如實(shí)填寫主持或參與研究的一至二項(xiàng)課題名稱、課題級別及完成情況，未參與任何課題研究者如實(shí)填寫“未參與”。5．《申報(bào)評審書》中“課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告”和《申報(bào)評審活頁》總字?jǐn)?shù)不宜超過5000字，各欄目空間填寫時(shí)可根據(jù)實(shí)際需要調(diào)節(jié)。江蘇省教師培訓(xùn)中心：南京市北京西路77號；郵編：210013；電話83758530。江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室地址：南京市北京西路77號；郵編：210013；電話83758279。

一、課題研究人員基本信息課題主持人第一主持人姓名許兵性別男民族漢出生年月1975.7行政職務(wù)校長專業(yè)技術(shù)職務(wù)高級教師研究專長組織管理最后學(xué)歷本科最后學(xué)位無電作單位鹽城市日月路小學(xué)E-mail335602779@通訊地址江蘇省鹽城市城南新區(qū)福裕路9號郵政編碼224005第二主持人姓名性別民族出生年月行政職稱專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長最后學(xué)歷最后學(xué)位電話工作單位E-mail通訊地址郵編﹃十二五﹄期間教育科研情況江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題完成情況A其它教育科研課題完成情況省規(guī)劃辦青年專項(xiàng)課題《生成型小語課堂教學(xué)研究》、市“十二五”教育科研規(guī)劃課題《小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究》等課題，均已結(jié)題。獨(dú)立或以第一作者身份公開發(fā)表或出版的論文或論著（限填10篇）論文或論著名稱發(fā)表論文（或出版論著）的報(bào)刊（或出版社）名稱及日期《指向言語性的語文課教什么》2013.12發(fā)表于《江蘇教育研究》《原點(diǎn)上的突破》2013.10發(fā)表于《江蘇教育研究》《〈水〉第二課時(shí)教學(xué)》2012.07發(fā)表于《小學(xué)語文教學(xué)》《在昔今對比中震憾》2010.06發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)參考》《小學(xué)作文評語情感化的有效嘗試》2009.09發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)參考》《亮點(diǎn)從何而來》2008.09發(fā)表于《江蘇教育研究》《淺談學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)》2010.12發(fā)表于《讀寫算》《淺議新課改的“改”》省“師陶杯”論文評選二等獎(jiǎng)?wù)n題組核心成員（不含主持人，限填10人）姓名工作單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長課題組中的分工王開玲鹽城市日月路小學(xué)一級教師分析總結(jié)課題研究、分析黃海彪鹽城市日月路小學(xué)一級教師案例研究案例研究徐永建鹽城市日月路小學(xué)一級教師案例研究案例研究茆擁軍鹽城市日月路小學(xué)二級教師行動(dòng)研究行動(dòng)研究顧蕾鹽城市日月路小學(xué)二級教師行動(dòng)研究行動(dòng)研究裴永江鹽城市日月路小學(xué)一級教師資料整理資料的搜集、整理王舒鹽城市日月路小學(xué)二級教師資料整理資料的搜集、整理二、課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告（一）課題的核心概念及其界定1.寫字與書法：寫字是指為了記錄語言、表達(dá)情感、交流思想等一般的書寫。不管使用哪種書寫工具，只要是實(shí)用性的訓(xùn)練、書寫，那么它都屬于寫字范疇。書法是指書寫的藝術(shù)，是我國漢文化特有的以漢文字為載體的創(chuàng)造線條美的一門藝術(shù)，它已經(jīng)超越了一般性的書寫，是一種藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。寫字與書法是兩個(gè)不同的概念，它們既有聯(lián)系又有區(qū)別。寫字是從實(shí)用角度說的，具有工具性；書法是在寫字的基礎(chǔ)上，人們?yōu)檫_(dá)到更高的要求，把字寫得有骨力、有氣勢、有神韻、有意境，以至抒發(fā)性情，融入作者的喜怒哀樂，達(dá)到悅目、感人的藝術(shù)效果。寫字是書法的基礎(chǔ)，屬初級階段；書法是寫字的升華，是寫字的高級階段，二者是密切聯(lián)系的。2.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使學(xué)生成為社會(huì)所需要的人。3.小學(xué)寫字與書法教學(xué)：2011年，教育部頒布《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，提出在義務(wù)教育階段語文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時(shí)的書法課。2012年初頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了對書寫的要求，明確提出，小學(xué)1-6年級每天語文課安排10分鐘練字。2013年教育部又頒布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，對該課程提出了具體的教學(xué)要求。這一系列文件，指出寫字與書法教育對培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。要求小學(xué)寫字與書法教學(xué)，要以語文課程中識字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值1.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀我國古代歷來重視書法教育。古人傾向于把“書法”看成是一門綜合的學(xué)問而不是較為純粹的“藝術(shù)”，與書寫相關(guān)的內(nèi)容幾乎都在“書學(xué)”之列。古代書法教育起源很早，至少從商代起，書法就已成為教育內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分。據(jù)《禮記》記載，西周時(shí)期的教育內(nèi)容為“六藝”：禮、樂、射、御、書、數(shù)?！皶奔醋R字與習(xí)字。古人通過“以書為教”的方式，把識字與寫字教育結(jié)合在一起。近年來，小學(xué)寫字與書法教育有所弱化，全民的書寫水平在下降，正是在這樣的背景下，國家教育部出臺(tái)了《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》《小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》等一系列文件。現(xiàn)在的寫字與書法教育已經(jīng)有了足夠的政策保障，寫字與書法教學(xué)研究也出現(xiàn)一些新的角度，取得了一些成果，如四川省南充市第十中學(xué)提出的“圓米格”、“燈籠格”，獲得國家專利。又如全國小語會(huì)副秘書長李春旺指導(dǎo)的《加強(qiáng)與提高中小學(xué)生漢字書寫規(guī)范的實(shí)驗(yàn)研究》中，強(qiáng)調(diào)必須在課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、漢字書寫教材（或臨本）等方面都同步到位，在保證小學(xué)生漢字書寫水平的大面積提高上做出了突出的貢獻(xiàn)。當(dāng)下，我國書法教育縱向地與傳統(tǒng)教育比較，橫向地與漢字文化圈國家的教育比較，在整個(gè)教育體系中所受的重視和普及程度仍存在著滯后的狀態(tài)。小學(xué)書法寫字教育還存在著許多問題，表現(xiàn)在：一是對小學(xué)寫字與書法課的性質(zhì)、定位認(rèn)識模糊不清，階段性特征不明顯；二是教師書法教育觀念落后，缺少科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得苦，學(xué)得累；三是“雙姿”（握筆姿勢、坐姿）指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致大面積的學(xué)生“雙姿”不正確；四是忽視了實(shí)用與審美相輔相成的關(guān)系，寫字教學(xué)替代了書法教育；五是教學(xué)評價(jià)針對性不強(qiáng)，不能指向書寫要領(lǐng)。2.研究價(jià)值：①小學(xué)寫字與書法教學(xué)的研究策應(yīng)了傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形勢，為寫字書法教育的深入開展，特別是寫字與書法課堂教學(xué)的研究提供可參考的經(jīng)驗(yàn)。②小學(xué)寫字與書法教學(xué)的研究可以為更多學(xué)校提供此類研究的有益經(jīng)驗(yàn)，有利于他們在書法課堂教學(xué)的研究之路上走得更好，走得更遠(yuǎn)。③小學(xué)寫字與書法教學(xué)的研究為廣大一線書法教師提供具體明確的操作策略，對提高書法課堂效率，對全面推進(jìn)書法教育具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。④小學(xué)寫字與書法教學(xué)的研究直接的受益者將是學(xué)生，他們將會(huì)在書法課堂中有效地、快樂地學(xué)習(xí)書法，傳承文化，陶冶情操，為自己燦爛美麗的人生奠基。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)1.研究目標(biāo)：①探索小學(xué)寫字與書法課堂教學(xué)的有效性策略，構(gòu)建完善的教學(xué)模式，形成指導(dǎo)小學(xué)生寫字的有效方法，提高課堂教學(xué)的效率。②培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，全面提高學(xué)生的書寫水平和書寫能力，使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。③探索寫字書法教學(xué)與中國書法歷史、書法文化的融合，讓學(xué)生不斷豐富對漢字，對書法乃至對中華傳統(tǒng)文化的體認(rèn)。④以人為本，建立以評價(jià)內(nèi)容科學(xué)、全面和評價(jià)方式多樣化、情感化為基本特征的寫字教學(xué)評價(jià)體系。2.研究內(nèi)容：①目前小學(xué)生錯(cuò)誤的寫字姿勢、形成原因及糾正方法。②小學(xué)寫字與書法課堂的基本教學(xué)模式和教學(xué)流程。③如何科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生讀帖、臨摹與創(chuàng)作。④探索課堂中如何挖掘和有機(jī)滲透書法歷史和書法文化。⑤探索“互聯(lián)網(wǎng)+”信息平臺(tái)下如何提高寫字與書法課堂教學(xué)效率。⑥建立一套行之有效的寫字與書法課堂評價(jià)機(jī)制。3.研究重點(diǎn):探索寫字與書法課堂教學(xué)的有效性策略，構(gòu)建科學(xué)有效、符合學(xué)生身心發(fā)展的課堂教學(xué)模式，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息平臺(tái)下的寫字與書法教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。（四）研究的思路、過程與方法1.研究思路、過程第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年9-12月）①小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究的總體方案設(shè)計(jì)；②撰寫本課題的開題報(bào)告，成立課題實(shí)驗(yàn)小組，明確各組員的任務(wù)分工，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師；③資料檢索，篩選相關(guān)研究的成果，開展師生問卷調(diào)查，了解目前寫字書法教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題。第二階段：課題實(shí)施階段（2017年1月-2018年6月）①對寫字與書法課堂中塑造學(xué)生正確規(guī)范的寫字姿勢進(jìn)行研究；②對寫字與書法課堂中書法教學(xué)與書法文化、書法歷史的融合進(jìn)行研究；③對寫字與書法課堂基本模式進(jìn)行研究；④對“互聯(lián)網(wǎng)+”與書法課堂的有效整合進(jìn)行研究；⑤對寫字與書法課堂評價(jià)方式進(jìn)行研究；⑥收集教學(xué)案例，撰寫過程性研究報(bào)告。第三階段：課題深化、總結(jié)階段（2018年7月-2018年10月）①進(jìn)行教學(xué)案例、教學(xué)論文的收集與整理；②匯編學(xué)生書法作品集；③做好研究工作總結(jié)。各實(shí)驗(yàn)教師在進(jìn)行本課題實(shí)踐研究中做好工作小結(jié)。2.研究方法：①文獻(xiàn)研究法。查閱、收集與小學(xué)寫字書法課堂有關(guān)的以書籍、作品，以及以軟件、光碟、網(wǎng)絡(luò)等為載體的各種教學(xué)資料，并聯(lián)系本校寫字與書法教學(xué)的實(shí)踐案例進(jìn)行比較分析，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。②調(diào)查研究法。從課題立項(xiàng)到研究的各個(gè)階段，通過訪談、調(diào)查問卷、測驗(yàn)等方式，了解目前寫字與書法課堂中教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。分析教學(xué)成績和搜集到的資料，總結(jié)目前寫字與書法課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，試圖提示其規(guī)律。③行動(dòng)研究法。根據(jù)對教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的方法，確保研究的針對性和實(shí)效性。④個(gè)案調(diào)查法。通過收集實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生相關(guān)典型個(gè)案，對本課題有關(guān)的相關(guān)人物進(jìn)行訪談，從而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，尋求問題的解決方法，歸納總結(jié)研究過程中的得失。⑤經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)研究過程中引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)撰寫教學(xué)案例、教學(xué)論文，由具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高經(jīng)驗(yàn)研究水平。（五）主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處1.主要觀點(diǎn)①寫字與書法教學(xué)具有階段性特征，不同的學(xué)段有不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，如寫字書法教學(xué)要以書寫筆畫為起點(diǎn)，一般應(yīng)從結(jié)構(gòu)簡單的字到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，從單字練習(xí)到篇章練習(xí)，從觀察例字、描紅、仿影、臨帖到獨(dú)立書寫。與之相適應(yīng)，寫字與書法教學(xué)要循序漸進(jìn)，不同的學(xué)段有不同的教學(xué)方法，使學(xué)生逐步掌握基本技法，不斷提高書寫能力。②在教學(xué)中處理好“技術(shù)”與“藝術(shù)”之間密切關(guān)聯(lián)、相輔相成又各有側(cè)重的關(guān)系，既要求學(xué)生書寫規(guī)范、端正、整潔，強(qiáng)調(diào)手上的功夫，又要注重藝術(shù)性書寫，做到有神采、氣韻、意境。③探究科學(xué)、有效、多樣的教學(xué)方式方法，指導(dǎo)學(xué)生體悟用筆、結(jié)字、成章的規(guī)律，感悟漢字和書法的豐富內(nèi)涵，接受書法文化的滋養(yǎng)，提高對書法的認(rèn)知和欣賞水平。探究“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息平臺(tái)下的寫字與書法教學(xué)，構(gòu)建開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高教學(xué)效率。④寫字與書法教學(xué)中要讓學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆方法，保持正確的書字姿勢，注意用眼衛(wèi)生和脊椎、軀體的保健，書寫時(shí)保持專心致志、不急不躁、安靜平和的心態(tài)。2.可能的創(chuàng)新之處通過本課題的研究，試圖改變現(xiàn)在書法課堂中存在的練習(xí)內(nèi)容比較單一，訓(xùn)練方法機(jī)械單調(diào)，過于片面追求寫字效益，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等一些問題，探究寫字與書法課堂教學(xué)中處理好實(shí)用與審美相輔的關(guān)系，探究不同學(xué)段寫字與書法教學(xué)的方式方法，在課堂上適度滲透中國傳統(tǒng)文化，形成具有普適性的寫字與書法課堂基本模式，提升課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情和書法訓(xùn)練效果，讓學(xué)生的行為習(xí)慣、思想境界、道德品質(zhì)明顯提升，民族自豪感，傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感等明顯增強(qiáng)。（六）預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時(shí)間階段成果（限5項(xiàng)）課題申報(bào)評審書申報(bào)書2016.9相關(guān)理論資料、問卷調(diào)查表等調(diào)查問卷等2017.9課堂教學(xué)案例、論文教案、論文2017.9階段性成果總結(jié)、調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)表等總結(jié)、問卷統(tǒng)計(jì)分析等2017.9最終成果（限3項(xiàng)）學(xué)生書法作品集學(xué)生作品2018.10教學(xué)案例、教學(xué)論文教學(xué)案例、教學(xué)論文2018.10研究報(bào)告研究報(bào)告2018.10（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：①主持人除外的課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②研究基礎(chǔ)，包括圍繞本課題所開展的文獻(xiàn)搜集、調(diào)研和相關(guān)論文等；③完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。）一、課題核心組成員近年來有多個(gè)相關(guān)課題結(jié)題，多篇相關(guān)論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。如：許兵同志的論文《指向言語性的語文課教什么》發(fā)表于《江蘇教育研究》，論文《原點(diǎn)上的突破》發(fā)表于《江蘇教育研究》，教學(xué)設(shè)計(jì)《〈水〉第二課時(shí)教學(xué)》發(fā)表于《小學(xué)語文教學(xué)》，論文《小學(xué)作文評語情感化的有效嘗試》發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)參考》，論文《例談引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟語言表達(dá)的精妙》發(fā)表在《小教學(xué)》，論文《在昔今對比中震憾》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)參考》。王開玲老師主持市級課題《小語閱讀教學(xué)中語感培養(yǎng)的策略》已結(jié)題。主持的市“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究》成功立項(xiàng)。論文《探討小學(xué)語文識字教學(xué)方法》發(fā)表于《新課程導(dǎo)學(xué)》，論文《靈動(dòng)的課堂呼喚情感的回歸》發(fā)表于《新課程學(xué)習(xí)》，論文《歌曲讓語文教學(xué)綻放精彩》發(fā)表于《學(xué)習(xí)報(bào)》。裴永江老師主持研究市級課題《小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究》已結(jié)題，論文《想象，讓學(xué)生作文妙趣橫生》發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)參考》，論文《削足適履，不如量體裁衣——依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容》獲省“藍(lán)天杯”一等獎(jiǎng)。二、研究基礎(chǔ)：1.《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》；2.《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》；3.《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》；4.蔣勛《漢字書法之美》廣西師范大學(xué)出版社；5.李維生《走近書法教育》北京理工大學(xué)出版社；6.書法校本教材《寫美漢字》；7.我校市級書法課題《小學(xué)書法與寫字教學(xué)研究》（已結(jié)題）。三、完成課題的保障條件1.領(lǐng)導(dǎo)班子銳意改革，奮發(fā)進(jìn)取，重視學(xué)校書法特色的打造，學(xué)校開設(shè)了7個(gè)書法社團(tuán)，多次邀請鹽城市書法家協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、知名書法家講座，指導(dǎo)教師書法。我校2012年被省教育學(xué)會(huì)評為“中國書法（寫字）特色學(xué)?！?，2015年被省教育廳評為“省中小學(xué)書法特色學(xué)?！?。開發(fā)了書法校本教材《寫美漢字》，由江蘇鳳凰出版社正式發(fā)行。今年5月份，學(xué)校成功舉行了市寫字（書法）教育現(xiàn)場推進(jìn)會(huì)，受到社會(huì)各界一致好評。2.課題主持人許兵同志是學(xué)校校長兼支部書記，他們不僅自己曾經(jīng)成功主持過多個(gè)教育科研課題，對本課題的研究也非常重視，能及時(shí)審批課題經(jīng)費(fèi)，提供課題研究所需設(shè)備資料；他組織號召能力強(qiáng)，能使課題組所有成員積極參與研究，確保整個(gè)研究活動(dòng)的順利進(jìn)行。3.學(xué)校有良好的研究基礎(chǔ)。課題組成員絕大多數(shù)都主持和參加過課題研究，均有較好的研究分析能力，擅長將研究發(fā)現(xiàn)提煉出研究成果；他們大多是中青年，熱情高漲，經(jīng)驗(yàn)豐富，完全有時(shí)間和精力完成此項(xiàng)研究。鹽城市教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究》已成功結(jié)題。近年來，我校3名教師獲省書法