教育隨筆：我們要給智障學(xué)生怎樣的課堂

教育隨筆：我們要給智障學(xué)生怎樣的課堂教育隨筆：我們要給智障學(xué)生怎樣的課堂?課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，它是難的!因?yàn)樗仁且婚T科學(xué)，更更是難上加難。放眼望去，在國(guó)家《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方如鯁在喉，“訓(xùn)練式”的教學(xué)比比皆是，難懂僅僅因?yàn)閷W(xué)生特殊，我們就可越失去一種生命的靈動(dòng)嗎其實(shí)，我們?nèi)糇屑?xì)看，特殊教育，特殊的是技巧，核心的是教育;我們也可以試著往回看，特殊教育和普通教育都劍指一處，都是指向“人”的教育，面向生命的教育，它是一個(gè)活潑潑的生命場(chǎng)。試問(wèn)，智障學(xué)生真正盼望的是什么樣的課堂呢我們教師要給智障學(xué)怎樣的課堂呢多年來(lái)，基于智障學(xué)生的身心需要，筆者做了有益的思考與實(shí)踐，以求教于同行。一.給學(xué)生一個(gè)“好玩”的培智課堂“好玩”，是每個(gè)孩子的天性，智障學(xué)生也不例外。把“玩”植入培智課堂，既是杜威“做中學(xué)”的一種外顯，更是孩子喜歡學(xué)習(xí)的關(guān)鍵秘密之一。讓課堂玩起來(lái)，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)就會(huì)充滿一種趣味和童真，智障學(xué)生的情緒也可以得到自然舒緩。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容，玩出花樣，玩出名堂。我們可以從民間傳統(tǒng)游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲等方面汲取營(yíng)養(yǎng)，有機(jī)結(jié)合，的紙條，通過(guò)粘貼創(chuàng)造一幅樹的作品，此舉看似稀松平常，實(shí)則玩味十足在做數(shù)字配對(duì)練習(xí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)“尋寶游戲，讓學(xué)生通過(guò)“尋寶“活起來(lái)了。二.給學(xué)生一個(gè)“求真”的培智課堂活“共舞能的訓(xùn)練目標(biāo)糅合進(jìn)去，綜合教學(xué)。如“蔬菜?”種植，“生日會(huì)”、義賣活動(dòng)”、夢(mèng)想劇場(chǎng)”等等，生活氣息盎然，學(xué)生學(xué)得也興致勃勃。三.給學(xué)生一個(gè)“尚美”的培智課堂“教育要激發(fā)每個(gè)生命對(duì)美好事物的欲求”(劉鐵芳)。尚美之心，人皆有之。課堂的美，它是一個(gè)形容詞，是一個(gè)師生共同蓬發(fā)的生命狀態(tài)，它也是一個(gè)動(dòng)詞，是一個(gè)師生互相成全的過(guò)程。美，需要渲染，需要引領(lǐng)。如何在培智課堂中踐行“尚美”精神呢?保持一種視覺(jué)美，我們可以從教師的著裝、體態(tài)來(lái)美化，讓每一個(gè)細(xì)節(jié)都傳情，也可以豐富課堂現(xiàn)場(chǎng)，讓每一面墻壁，每一個(gè)教具，每一張課件都說(shuō)話;保持一種聽(tīng)覺(jué)美，我們可以從語(yǔ)言、音頻、音樂(lè)入手，讓天籟之音、自然之音輕柔地灌滿學(xué)生的耳朵，激發(fā)學(xué)生美好的想象的缺失，生命底色本身就黯淡不少，教師要善結(jié)合個(gè)別化教育計(jì)劃，細(xì)細(xì)解讀學(xué)生的一舉一動(dòng)，一顰一笑，從中觸摸到問(wèn)題的核心，從而有效地協(xié)助支持學(xué)生;昂學(xué)生的生命狀態(tài)，多贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說(shuō)、敢做。沒(méi)有任何力量可以阻擋我們變得