發(fā)展心理學(xué)研究概述演示文稿

發(fā)展心理學(xué)研究概述演示文稿當(dāng)前第1頁(yè)\共有26頁(yè)\編于星期三\0點(diǎn)優(yōu)選發(fā)展心理學(xué)研究概述當(dāng)前第2頁(yè)\共有26頁(yè)\編于星期三\0點(diǎn)一、學(xué)科研究的對(duì)象——心理發(fā)展1、什么是心理發(fā)展2、畢生發(fā)展觀3、心理發(fā)展研究的內(nèi)容4、心理發(fā)展的基本特點(diǎn)5、影響心理發(fā)展的因素發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)生發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)?！岙?dāng)前第3頁(yè)\共有26頁(yè)\編于星期三\0點(diǎn)1、什么是心理發(fā)展廣義：動(dòng)物種系心理發(fā)展民族心理發(fā)展個(gè)體心理發(fā)展狹義：個(gè)體心理發(fā)展當(dāng)前第4頁(yè)\共有26頁(yè)\編于星期三\0點(diǎn)動(dòng)物的智慧行為實(shí)驗(yàn)2002年8月《科學(xué)》雜志報(bào)道的一項(xiàng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，烏鴉會(huì)做魚(yú)鉤取得高頸試管中的食物。當(dāng)前第5頁(yè)\共有26頁(yè)\編于星期三\0點(diǎn)2、畢生發(fā)展觀發(fā)展是整個(gè)生命發(fā)展的過(guò)程發(fā)展是多方面、多層次的發(fā)展由多種因素共同決定，生物和文化共同進(jìn)化的結(jié)構(gòu),構(gòu)成了畢生發(fā)展的總體框架發(fā)展是帶有補(bǔ)償?shù)倪x擇性最優(yōu)化的結(jié)果當(dāng)前第6頁(yè)\共有26頁(yè)\編于星期三\0點(diǎn)3、心理發(fā)展研究的內(nèi)容生理和行為活動(dòng)的發(fā)展認(rèn)知與言語(yǔ)的發(fā)展情緒情感的發(fā)展個(gè)性的發(fā)展社會(huì)性的發(fā)展當(dāng)前第7頁(yè)\共有26頁(yè)\編于星期三\0點(diǎn)4、心理發(fā)展的基本特點(diǎn)方向性和不可逆性連續(xù)性和階段性1、2穩(wěn)定性和可變性主動(dòng)性和被動(dòng)性整體性當(dāng)前第8頁(yè)\共有26頁(yè)\編于星期三\0點(diǎn)a代表發(fā)展是連續(xù)的累進(jìn)，b為波浪式向前的曲線，代表發(fā)展既是連續(xù)的，又是分階段的當(dāng)前第9頁(yè)\共有26頁(yè)\編于星期三\0點(diǎn)5、影響心理發(fā)展的因素客觀因素：生物因素是心理發(fā)展的前提和基礎(chǔ)；環(huán)境和教育使遺傳提供的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，決定心理發(fā)展的水平、方向、速度和個(gè)別差異主觀因素：心理發(fā)展內(nèi)部矛盾是心理不斷發(fā)展的動(dòng)力；活動(dòng)是是產(chǎn)生內(nèi)部矛盾的途徑主客觀因素的相互作用♂當(dāng)前第10頁(yè)\共有26頁(yè)\編于星期三\0點(diǎn)雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前第11頁(yè)\共有26頁(yè)\編于星期三\0點(diǎn)二、學(xué)科研究的任務(wù)和意義1、學(xué)科研究的任務(wù)2、學(xué)科研究的意義3、學(xué)科研究的課題來(lái)源當(dāng)前第12頁(yè)\共有26頁(yè)\編于星期三\0點(diǎn)1、學(xué)科研究的任務(wù)（1）描述個(gè)體心理發(fā)展的普遍模式，預(yù)測(cè)個(gè)體心理發(fā)展走向（2）解釋和測(cè)量個(gè)體心理發(fā)展的個(gè)別差異（3）揭示個(gè)體心理發(fā)展制約因素，探索心理的起源（4）提出幫助和指導(dǎo)個(gè)體發(fā)展的具體方法，促進(jìn)個(gè)體心理發(fā)展最優(yōu)化當(dāng)前第13頁(yè)\共有26頁(yè)\編于星期三\0點(diǎn)2、學(xué)科研究的意義（1）理論意義:豐富和充實(shí)普通心理學(xué)一般規(guī)律和理論為認(rèn)識(shí)論、唯物辨證法提供科學(xué)依據(jù)（2）實(shí)踐意義:促進(jìn)個(gè)體發(fā)展最優(yōu)化為各級(jí)各類教育提供科學(xué)依據(jù)為其它相關(guān)事業(yè)提供科學(xué)依據(jù)當(dāng)前第14頁(yè)\共有26頁(yè)\編于星期三\0點(diǎn)3、學(xué)科研究的課題來(lái)源對(duì)個(gè)體發(fā)展過(guò)程本身的探索對(duì)基本理論假設(shè)的檢驗(yàn)

社會(huì)實(shí)際問(wèn)題

受社會(huì)文化價(jià)值觀影響的社會(huì)現(xiàn)象研究當(dāng)前第15頁(yè)\共有26頁(yè)\編于星期三\0點(diǎn)三、學(xué)科發(fā)展的歷史和趨勢(shì)（一）從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)1、科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生2、兒童心理學(xué)的發(fā)展3、從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)（二）發(fā)展心理學(xué)的展望1、對(duì)發(fā)展心理學(xué)前途的看法2、發(fā)展心理學(xué)的未來(lái)走向當(dāng)前第16頁(yè)\共有26頁(yè)\編于星期三\0點(diǎn)1、科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生產(chǎn)生背景：社會(huì)發(fā)展及兒童觀演變（思想基礎(chǔ)）近代自然科學(xué)發(fā)展（方法論基礎(chǔ)）心理學(xué)化教育（實(shí)踐基礎(chǔ)）科學(xué)心理學(xué)誕生（學(xué)科基礎(chǔ)）產(chǎn)生標(biāo)志：普萊爾于1882年出版的《兒童心理》一書(shū)，被公認(rèn)為第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作當(dāng)前第17頁(yè)\共有26頁(yè)\編于星期三\0點(diǎn)中世紀(jì)繪畫(huà)中的兒童的形象是“小大人”。當(dāng)前第18頁(yè)\共有26頁(yè)\編于星期三\0點(diǎn)2、兒童心理學(xué)的發(fā)展傳播與形成（1882年——一戰(zhàn)）霍爾，鮑德溫,杜威、卡特爾、比納、斯騰分化發(fā)展（一戰(zhàn)——二戰(zhàn)）弗洛伊德，華生，彪勒夫婦、格式塔學(xué)派，格塞爾，皮亞杰，瓦龍演變與重組（二戰(zhàn)——70年代中期）斯金納，埃里克森，皮亞杰，喬姆斯基新發(fā)展（20世紀(jì)70年代以后）班杜拉，信息加工學(xué)派，習(xí)性學(xué)派，馬斯洛，動(dòng)態(tài)系統(tǒng)觀當(dāng)前第19頁(yè)\共有26頁(yè)\編于星期三\0點(diǎn)3、發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展霍爾、精神分析學(xué)派發(fā)展心理學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志1930年何林渥斯《發(fā)展心理學(xué)概論》和1935年古迪納夫《發(fā)展心理學(xué)》出版，標(biāo)志發(fā)展心理學(xué)誕生發(fā)展心理學(xué)研究進(jìn)展社會(huì)性發(fā)展的研究提到重要地位應(yīng)用性研究加強(qiáng)當(dāng)前第20頁(yè)\共有26頁(yè)\編于星期三\0點(diǎn)1、對(duì)發(fā)展心理學(xué)前途的看法存在的價(jià)值從人類存在看，“認(rèn)識(shí)自己”是永恒追求從人類本能看，“發(fā)展自己”是根本需求大量現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要發(fā)展心理學(xué)家去解決幾個(gè)不穩(wěn)定因素過(guò)分追求數(shù)量化或抽象化傾向研究?jī)?nèi)容過(guò)分瑣碎，僅憑研究者個(gè)人興趣缺乏理論事例，只有散在材料當(dāng)前第21頁(yè)\共有26頁(yè)\編于星期三\0點(diǎn)

2、發(fā)展心理學(xué)的未來(lái)走向（1）研究中思維方式的變革（2）學(xué)科研究方法的新趨勢(shì)（3）研究?jī)?nèi)容的趨勢(shì)（應(yīng)用性）（4）研究體制的跨學(xué)科與跨文化（5）更大范圍整體化趨勢(shì)當(dāng)前第22頁(yè)\共有26頁(yè)\編于星期三\0點(diǎn)（1）研究中思維方式的變革研究思路從以實(shí)體為中心過(guò)渡到以系統(tǒng)為中心從對(duì)心理現(xiàn)象的唯正確性過(guò)渡到對(duì)多樣性和不確定性的接受與容忍考察心理現(xiàn)象因果關(guān)系時(shí)由直接的單一線性聯(lián)系過(guò)渡到多維線性聯(lián)系，甚至非線性聯(lián)系當(dāng)前第23頁(yè)\共有26頁(yè)\編于星期三\0點(diǎn)（2）學(xué)科研究方法的新趨勢(shì)研究情境的生態(tài)化趨勢(shì)：強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)生活中、自然條件下研究個(gè)體心理與行為，研究個(gè)體與自然、社會(huì)環(huán)境中各因素的相互作用，從而揭示其心理發(fā)展與變化的規(guī)律。研究具體方法的綜合化：強(qiáng)調(diào)綜合采用多種方法研究；強(qiáng)調(diào)并大量使用多變量設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)采用綜合設(shè)計(jì)方式；注重定量分析和定性分析結(jié)合研究手段現(xiàn)代化：當(dāng)前第24頁(yè)\共有26頁(yè)\編于星期三\0點(diǎn)（3）研究?jī)?nèi)容的趨勢(shì)（應(yīng)用性）優(yōu)生優(yōu)育問(wèn)題，早期智力開(kāi)發(fā)兒童新型社會(huì)關(guān)系、獨(dú)生子女心理、問(wèn)題行為預(yù)防與矯正、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)兒童發(fā)展的影響等影響青少年道德形成的因素及道德教育研究、青少年生理變化的心理反應(yīng)研究社會(huì)生活事件對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的作用、成年人心理健康狀況與特點(diǎn)、成年人對(duì)緊張事物的應(yīng)對(duì)機(jī)制當(dāng)前第25頁(yè)\共有26頁(yè)\編于星期三\0點(diǎn)（4）研究體制的跨學(xué)科與跨文化跨學(xué)科：發(fā)展心理