《園林測量》理論教案

------------------------------------------------------------------------《園林測量》理論教案玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院《園林測量》教案1.1園林測量基本知識(1)上課班級：.園林1151班上課時間：2014年3月5日（星期三）5-6節(jié)授課章節(jié)1.1園林測量基本知識(1)教學目的了解測量學的任務及其在園林建設中的作用。教學重點用測圖比例尺進行現(xiàn)地距離和圖上的換算。教學難點地面點位的表示方法教學方法講授法。教學手段采用多媒體教學。課程設計理論教學能力培養(yǎng)綜合目標1.1園林測量基本知識1.1.1測量學的定義、任務、學科簡況定義：是研究地球表面上局部區(qū)域以及地球整體的形狀和大小的一門應用學科。任務：一是測圖，二是放樣。（舉例解釋什么是測圖及放樣）。學科簡況:GPS、全站儀、遙感在測量中的應用。1.1.2測量在園林建設中的作用：.1、勘測設計階段:測繪各種比例尺的地形圖,供規(guī)劃、設計使用2.施工階段:施工測量、測設(施工放樣)、竣工測量和變形觀測。1.1.3地球的形狀和大小水準面：P2大地水準面：與平均海水面一致水準面成為大地水準面。地球的形狀：參考橢球體。地球的大?。洪L半軸a=6378137m,短半軸b=6356752.314M.地面點的表示方法用地面點的坐標和高程來確定。地面點的坐標：地面點的坐標常用地理坐標、平面直角坐標或空間直角坐標表示。（一）地理坐標如：北京東經(jīng)116o28′北緯39o54′（二）平面直角坐標由于地理坐標是球面坐標，在工程建設規(guī)劃、設計、施工中，測量和計算十分不便。我國采用高斯平面直角坐標，小地區(qū)范圍內(nèi)也可采用獨立平面直角坐標。課程設計理論教學能力培養(yǎng)綜合目標獨立平面直角坐標當測區(qū)范圍較小時，可將大地水準面看作平面，并在平面上建立獨立平面直角坐標系；地面點的位置可用平面直角坐標確定；坐標系原點一般選在測區(qū)西南角（測區(qū)內(nèi)X、Y均為正值）；原點坐標值可以假定，也可以采用高斯平面直角坐標；規(guī)定：X軸向北為正，Y軸向東為正。地面點的高程地面點的高程分：絕對高程和相對高程。絕對高程：是指地面點到大地水準面的鉛錘距離（也稱海拔）。水準原點：全國高程的起算點。1985年國家高程基準（72.260m）1956年黃海高程系（72.289m）目前我國統(tǒng)一采用1985年國家高程基準。相對高程：P3.高差：兩點之間的高程之差。1.1.4測量工作的原則和要求測量的基本工作是：高差、角度、距離測量。測量工作的原則：從整體到局部，先控制后碎部，由高級到低級。測量工作的要求：分外業(yè)、內(nèi)業(yè)，3人以上的小組成員協(xié)作。了解地形圖中的經(jīng)度、緯度、海拔的含義。通過以上知識的學習，了解測量學的任務及其在園林建設中的作用，激發(fā)學生學習本門可的積極性。[小結]本次課主要介紹測量在園林建設中的作用及地面點的表示方法。[作業(yè)]完成課本6頁第1、2題。學科主任簽字：1玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院《園林測量》教案玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院《園林測量》教案1.1園林測量基本知識上課班級：.園林1151班上課時間：2014年3月10日（星期一）5-6節(jié)授課章節(jié)1.1園林測量基本知識教學目的能識讀平面圖、地形圖、地圖和斷面圖。掌握測圖比例尺的應用方法。教學重點用測圖比例尺進行現(xiàn)地距離和圖上的換算。教學難點比例尺精度。教學方法講授法與練習相結合。教學手段采用多媒體及黑板教學。課程設計理論教學能力培養(yǎng)綜合目標1.1園林測量基本知識（2）1.1.5平面圖、地形圖、地圖和斷面圖反映地球表面形狀與大小的圖有平面圖、地形圖、地圖和斷面圖四種。平面圖：P5地形圖：P5地圖：P5斷面圖：P5前三種圖結合現(xiàn)有的圖資料講授，斷面圖畫圖講授。1.1.6比例尺比例尺：圖上直線長度與地面上的相應的直線水平距離之比，稱為圖的比例尺。比例尺的種類：分數(shù)字比例尺及直線比例尺兩種。數(shù)字比例尺：以分子為1的分式表示的比例尺稱為數(shù)字比例尺，形式是:1/M或1：M。圖上距離與現(xiàn)地距離的換算：L=l×Ml=L/M試中L現(xiàn)地距離、l為圖上距離、M比例尺分母。例一在1：10000的地形圖上，量得某條路的長度是3.24CM,試求其實際水平距離是多少M？解L=l×M=3.24×10000=32400CM=324M例二實地某線段的水平距離是180M,試求其在1：800的圖上的長度是多少CM？解l=L/M=180/800=0.225M=22.5CM直線比例尺：P6（繪圖講）課程設計理論教學能力培養(yǎng)綜合目標直線比例尺的使用：先用分規(guī)在圖上量取線段長度，再將分規(guī)的右針尖對準0右邊一整分劃線上，并使左針尖處于0左邊mm分劃中，取右針尖和左針尖讀數(shù)之和現(xiàn)地距離。比例尺精度：地形圖上0.1mm長度所表示的實際水平距離，稱為比例尺精度。其計算公式ε=0.1×Mmm1.25000的比例尺精度ε=0.1×Mmm=0.1×25000/1000=2.5M結論：比例尺愈大比例尺精度愈高，圖上表示的內(nèi)容月詳細。討論交流：比例尺大小與比例尺分母的關系。課堂練習：在岔路壩地形圖上求出州黨校到職教園區(qū)、職教園區(qū)到東山、職教園區(qū)到城中心的實際距離？了解地形圖比例尺、比例尺精度含義。能進行圖上距離與現(xiàn)地距離之間的換算。通過以上知識的學習，為下一步繪圖打基礎。[小結]結合資料講授，效果較好。[作業(yè)]完成課本6頁第3題。學科主任簽字：2玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院《園林測量》教案玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院《園林測量》教案1.2.1距離丈量的一般方法上課班級：.園林1151班上課時間：2014年3月12日（星期三）5-6節(jié)授課章節(jié)1.2.1距離丈量的一般方法教學目的掌握平坦地及傾斜地面量距的方法教學重點平坦地及傾斜地面量距的方法教學難點量距的誤差計算。教學方法講授法與練習相結合。教學手段采用多媒體及黑板教學。課程設計理論教學能力培養(yǎng)綜合目標1.2.1距離丈量的一般方法水平距離是指地面上兩點垂直投影在同一水平面上的直線距離。距離測量的方法：鋼尺（或皮尺）量距、光電測距儀測、視距測量。地面點的標志：木樁、水泥樁、水泥地上刻“+”標志。鋼尺（或皮尺）量距的一般方法△一、量距的工具1.鋼尺根據(jù)尺的零點位置不同，有端點尺和刻線尺之分。（注意零點位置）2.測桿3.測釬.錘球、彈簧秤和溫度計△平坦地面量距:目估定線方法:三點一線。鋼尺量距時，一般還應由A點量至B點進行返測，返測時應重新進行定線，取往、返測距離的平均值作為直線AB最終的水平距離。式中n—整尺段數(shù)；l—鋼尺長度（m）；q—不足一整尺的余長（m）。課程設計理論教學能力培養(yǎng)綜合目標式中Dav——往、返測距離的平均值（m）；Df——往測的距離（m）；Db——返測的距離（m）。量距精度通常用相對誤差K來衡量，相對誤差K應化為分子為１的分數(shù)形式。相對誤差分母愈大,則K值愈小，精度愈高；反之，精度愈低。在平坦地區(qū)，鋼尺量距一般方法的相對誤差一般不應大于1/3000；在量距較困難的地區(qū)，其相對誤差也不應大于1/1000。課堂練習：用30m長的鋼尺往返丈量A、B兩點間的水平距離，丈量結果分別為：往測4個整尺段，余長為9.98m；返測4個整尺段，余長為10.02m。計算A、B兩點間的水平距離DAB及其相對誤差K?！鲀A斜地面上的量距方法（1）平量法掌握鋼尺平坦地、傾斜的量距方法及激光測距儀量距離、面積、體積的方法。通過以上知識的學習，為下一步導線測量測距打基礎。[小結][作業(yè)]課程設計理論教學能力培養(yǎng)綜合目標(2)斜量法 激光測距：用儀器直接講授及使用。[小結]結合儀器講授，效果較好。[作業(yè)]完成課本15頁第1題。學科主任簽字：3玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院《園林測量》教案玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院《園林測量》教案1.2.2直線定向上課班級：.園林1151班上課時間：2014年3月19日（星期三）5-6節(jié)授課章節(jié)1.2.2直線定向教學目的了解直線定向的概念，掌握定向的方法。教學重點直線定向的表示方法。教學難點同上教學方法講授法。教學手段采用黑板現(xiàn)繪圖教學。課程設計理論教學能力培養(yǎng)綜合目標1.2.2直線定向基本方向的種類在測量工作中，基本方向有：真子午線方向、磁子午線方向、坐標縱軸線方向。真子午線方向：P11,(畫圖講授)磁子午線方向：P11(畫圖講授)磁偏角：坐標縱軸線方向:P11(畫圖講授)直線方向的表示方法△方位角：由標準方向的北端順時針方向到某直線的夾角。取值范圍0-360o之間。（畫圖講授）由于選的標準方向不同，方位角分為以下幾種：●以真子午線方向作為標準方向時，稱為真方位角，用A表示。●以磁子午線方向作為標準方向時，稱為磁方位角，用M表示?！褚哉孀游缇€方向作為標準方向時，稱為真方位角，用a表示。正、反方位角的關系：相差180o.（繪圖講授）aBA=aAB±108o△象限角：由標準方向的北端或南端起，順時針或逆時針方向到某直線的銳角。用R表示，角值在0-90o，同時標注象限方性，如NE23o.●方位角與象限角的關系：第一象限：R=a第一象限：:R=180o-a第一象限：R=a-180。第一象限：R=360。-a課程設計理論教學能力培養(yǎng)綜合目標課堂練習：老師在黑板上畫北向及不同方向的4條直線，然后由學生用箭頭標注方位角。以平行與紙張左邊為北向，分別畫方位角是37o、163o、254o、341o的直線。學會繪不同方位角值的直線。通過以上知識的學習，為羅盤儀測量繪圖打基礎。[小結]邊講授邊練習，效果較好。[作業(yè)]無學科主任簽字：4玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院《園林測量》教案玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院《園林測量》教案1.2.3羅盤儀測磁方位角上課班級：.園林1151班上課時間：2014年3月24日（星期一）5-6節(jié)授課章節(jié)1.2.3羅盤儀測磁方位角教學目的掌握利用羅盤儀測磁方位角的方法。教學重點羅盤儀測磁方位角。教學難點羅盤儀導線測量教學方法講授法。（對實物進行講授）教學手段采用黑板現(xiàn)繪圖教學。課程設計理論教學能力培養(yǎng)綜合目標1.2.3羅盤儀測磁方位角羅盤儀的構造羅盤儀是測定直線磁方位角的儀器。其由以下三部組成：磁針：支撐在度盤中心的頂針尖端上，可自由轉動，南端繞有銅絲，北端無。不用是用頂針頂穩(wěn)。刻度盤：反時針標注，每小格1o。盤邊裝有水準器，供整平用。瞄準設備：采用望遠鏡作瞄準設備。望遠鏡由物鏡、目鏡、準星、調(diào)焦螺旋構成。羅盤儀測方位角其操作步驟如下：對中移動三腳架，將其安置在欲測直線的一個端點上，使羅盤儀中心在改點的鉛垂線上。整平松開球臼螺旋，用手前后左右轉動刻度盤，使水準管氣泡居中，然后擰緊球臼螺旋。瞄準與讀數(shù)松開制動螺旋→準星粗瞄→調(diào)節(jié)十字絲→對光→豎絲對準花桿→磁針自由靜止讀數(shù)（北端）。為防止錯誤和提高測量結果的精度，還要測反方位角，正、反方位角理論相差180o，其誤差容許值±1o.可按下式取其中值為最后結果：a=(a正+(a反±180o))/2羅盤儀測量時應注意的事項：凡能吸引磁針的鐵質物體，不要貼近羅盤儀，同時避免在高壓線及鋼鐵建筑物附近觀測，以防止磁針發(fā)生移位。測量完畢，應將羅盤儀舉針螺旋擰緊，以免頂針磨損。****羅盤儀導線測量(選修內(nèi)容)羅盤儀定線測量常用測定園林區(qū)劃線、園路和小區(qū)平面圖。其主要內(nèi)容有：選點在預測線路選擇導線點釘樁、編號。選點要注意的問題：P14學會用羅盤儀測方位角.通過以上知識的學習，培養(yǎng)學生用羅盤儀測量測繪圖。課程設計理論教學能力培養(yǎng)綜合目標測距用鋼尺往返測，相對誤差不超1/200.測角測各邊的正反方位角，誤差不超1o.繪圖按紙張的大小選比例尺然后繪圖。閉合差不超1/100.課堂作業(yè)：繪以下測量結果的平面圖：羅盤儀導線測量記錄表：測邊m正m反M平均D往D返D平均AB121o300o55.1054.98BC206o26o30′52.5052.43CD278o98o61.3561.44DA22o202o30′73.1073.00[小結]結合儀器講授，學生易于掌握。[作業(yè)]完成課本15頁第4題。學科主任簽字：5玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院《園林測量》教案玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院《園林測量》教案1．3水準測量（一）上課班級：.園林1151班上課時間：2014年4月21日（星期一）5-6節(jié)授課章節(jié)1．3水準測量教學目的掌握水準測量的原理及水準儀的操作方法。教學重點水準儀的操作方法。教學難點水準測量的原理教學方法講授法。（對實物進行講授）教學手段采用黑板現(xiàn)繪圖教學。課程設計理論教學能力培養(yǎng)綜合目標1．3水準測量1.3.1水準測量的原理水準測量是利用水準儀提供的水平視線，借助于帶有分劃的水準尺，直接測定地面上兩點間的高差，然后根據(jù)已知點高程和測得的高差，推算出未知點高程。B兩點間高差hAB為：hAB=a-bA點為后視點，A點尺上的讀數(shù)a稱為后視讀數(shù)；B點為前視點，B點尺上的讀數(shù)b稱為前視讀數(shù)。高差等于后視讀數(shù)減去前視讀數(shù)。B點的高程為：HB=HA-hAB=HA+(a-b)1.3.2水準測量的儀器和工具水準測量所使用的儀器為水準儀，工具有水準尺和尺墊。國產(chǎn)水準儀按其精度分，有DS05，DS1，DS3及DS10等幾種型號。05、1、3和10表示水準儀精度等級。學會使用水準儀.通過以上知識的學習，培養(yǎng)學生用水準儀測兩點的高差高程。課程設計理論教學能力培養(yǎng)綜合目標一、DSZ3自動安平水準儀的構造（一）DSZ33自動安平水準儀主要由帶光學自動補償器的望遠鏡、圓準器、基座及腳架三部分組成。（各構造、功能對照儀器實物現(xiàn)講、現(xiàn)操作、現(xiàn)練習）。二、水準尺和尺墊（一）水準尺1.塔尺：是一種逐節(jié)縮小的組合尺，其長度為2m～5m，有兩節(jié)或三節(jié)連接在一起，尺的底部為零點，尺面上黑白格相間，每格寬度為1cm，有的為0.5cm，在米和分米處有數(shù)字注記。2.雙面水準尺尺長為3m，兩根尺為一對。尺的雙面均有刻劃，一面為黑白相間，稱為黑面尺（也稱主尺）；另一面為紅白相間，稱為紅面尺（也稱輔尺）。兩面的刻劃均為1cm，在分米處注有數(shù)字。兩根尺的黑面尺尺底均從零開始，而紅面尺尺底，一根從4.687m開始，另一根從4.787m開始。在視線高度不變的情況下，同一根水準尺的紅面和黑面讀數(shù)之差應等于常數(shù)4.687m或4.787m，這個常數(shù)稱為尺常數(shù)，用K來表示。（二）尺墊尺墊是由生鐵鑄成。一般為三角形板座，其下方有三個腳，可以踏入土中。尺墊上方有一突起的半球體，水準尺立于半球頂面。尺墊用于轉點處。[小結]結合儀器講授，學生易于掌握。[作業(yè)]完成課本28頁第1題。學科主任簽字：6玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院《園林測量》教案玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院《園林測量》教案1．3水準測量（二）上課班級：.園林1151班上課時間：2014年4月22日（星期二）1-2節(jié)授課章節(jié)1．3水準測量教學目的掌握水準測量的方法及高差閉合差的調(diào)整。教學重點水準測量的方法。教學難點同上教學方法講授法。（對實物進行講授）教學手段采用黑板現(xiàn)繪圖教學。課程設計理論教學能力培養(yǎng)綜合目標1.3.3水準測量方法.自動安平水準儀的基本操作1.安置儀器2..整平3.瞄準水準尺4.讀數(shù)1.3..3.2一個測站的水準測量工作hAB=a-bHB=HA+hAB=HA+(a-b)學會水準測量的方法.通過以上知識的學習，培養(yǎng)學生用水準儀測量計算兩點的高差高程。課程設計理論教學能力培養(yǎng)綜合目標連續(xù)水準測量提出問題當已知高程的水準點距欲測定高程點較遠或高差較大時，不能安置一次儀器即可測得兩點間的高差。解決方法：這時需要在兩點間加設若干個立尺點，分段設站，連續(xù)進行加設的這些立尺點并不需要測定其高程，它們只起傳遞高程的作用，故稱之為轉點，用TP表示。講圖1.3-8（P21）:hAB=Σh=Σa-ΣbHB=HA+hAB水準測量手簿儀器天氣觀測者記錄者日期測站點號水準尺讀數(shù)距離高程后視前視[小結]結合儀器講授，學生易于掌握。[作業(yè)]完成課本28頁第3題。學科主任簽字：7玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院《園林測量》教案玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院《園林測量》教案1．3水準測量（三）上課班級：.園林1151班上課時間：2014年4月23日（星期三）5-6節(jié)授課章節(jié)1．3水準測量教學目的掌握水準測量高差閉合差的調(diào)整。教學重點高差閉合差的調(diào)整及高程的計算教學難點同上教學方法講授法。教學手段采用黑板現(xiàn)繪圖教學。課程設計理論教學能力培養(yǎng)綜合目標1.3.4.水準測量的校核方法和閉合差的調(diào)整水準測量的等級與水準點水準測量的等級：分一、二、三、四和等外級。用“BM”表示。水準點：P23圖1.3-.水準測量的校核方法△測站校核：有變動儀高法及雙面尺法，其誤差限是6mm?！魉疁事肪€校核●附合水準路線及其校核fh=Σh測-Σh理=Σh測-(H終-H始)●閉合水準路線及其校核fh=Σh測-Σh理=Σh測●水準路線及其校核fh=〡Σh往〡-〡Σh返〡水準路線的高差閉合差一般規(guī)定為：fh容40(或12)mm學會水準測量的方法.通過以上知識的學習，培養(yǎng)學生用水準儀測量計算兩點的高差高程。課程設計理論教學能力培養(yǎng)綜合目標高差閉合差的和高程計算水準測量高程誤差配賦表點號距離km高差高程m備注觀測值m改正數(shù)m改正后高差mBM11286.000已知高程123BM1∑輔助計算高差閉合差fh=fh容40=閉合差在允許范圍內(nèi)，可以進行調(diào)整。高差改正數(shù)改正后高差高程計算[小結]邊講授邊練習，學生易于掌握。[作業(yè)]完成課本28頁第5、6題。學科主任簽字：8玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院《園林測量》教案玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院《園林測量》教案1.4.1經(jīng)緯儀的構造及使用(一)上課班級：.園林1151班上課時間：2014年5月5日（星期一）5-6節(jié)授課章節(jié)1.4.1經(jīng)緯儀的構造及使用教學目的了解經(jīng)緯儀的構造，掌握經(jīng)緯儀的操作使用方法教學重點經(jīng)緯儀的使用教學難點光學經(jīng)緯儀的讀數(shù)。教學方法講授法。教學手段采用實物現(xiàn)場教學。課程設計理論教學能力培養(yǎng)綜合目標1.4.1經(jīng)緯儀的構造及使用經(jīng)緯儀：P32經(jīng)緯儀測量的項目：直接測水平角、豎直角，間接測量水平距和高差。DJ6型光學經(jīng)緯儀的構造DJ6型由照準部、水平度盤、基座組成，如圖所示：學會經(jīng)緯儀使用.通過以上知識的學習，培養(yǎng)學生用經(jīng)緯儀測角度。課程設計理論教學能力培養(yǎng)綜合目標1－望遠鏡物鏡；2－豎直制動扳手；3－豎直微動螺旋；4－水平微動螺旋；5－軸座連接螺旋；6－腳螺旋；7－復測器扳手；8－管水準器；9－讀數(shù)顯微鏡；10－望遠鏡目鏡；11－物鏡對光螺旋；12－豎盤指標水準管；13－反光鏡；14－測微輪；15－水平制動扳手；16－豎盤指標水準管微動螺旋17－豎盤外殼。DJ6型光學經(jīng)緯儀的讀數(shù)測微裝置與使用：度、分－直接讀出，秒值－估讀。例：水平角讀數(shù)213°01′24″，垂直角讀數(shù)95°55′30″。經(jīng)緯儀的使用1.經(jīng)緯儀的安置用經(jīng)緯儀觀測水平角，應先將經(jīng)緯儀安置在角的頂點上，安置儀器包括對中和整平兩項內(nèi)容，現(xiàn)分述如下。(1)對中：使水平度盤中心與地面點標志中心在同一鉛垂線上。(2)整平11：使經(jīng)緯儀豎軸處于鉛垂線方向。整平與對中這兩步工作需反復交替進行，才能滿足安置儀器的精度要求。(3)瞄準與讀數(shù)目鏡調(diào)焦：使目標影像連同十字絲分劃所成虛像一起成像于人眼明視距離處。物鏡調(diào)焦：使目標成像于十字絲分劃板上。調(diào)焦方法：望遠鏡對向背景明亮處，旋轉目鏡調(diào)焦螺絲，使十字絲最黑；照準目標后，旋轉物鏡調(diào)焦螺絲，使目標影像最為清晰。調(diào)焦的檢驗：眼睛在目鏡處微微晃動，若十字絲與目標相對移動，則調(diào)焦不正確，此現(xiàn)象稱為十字絲視差。若存在十字絲視差，將對角度測量產(chǎn)生影響，應重新調(diào)焦。讀數(shù)方法按前述進行。電子經(jīng)緯儀：與光學經(jīng)緯儀的差異是精平是自動的，讀數(shù)是液晶顯示（對實物現(xiàn)講。[小結]邊講授邊練習，學生易于掌握。[作業(yè)]無學科主任簽字：9玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院《園林測量》教案玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院《園林測量》教案1.4.1經(jīng)緯儀的構造及使用（二）上課班級：.園林1151班上課時間：2014年5月7日（星期三）5-6節(jié)授課章節(jié)1.4.2角度測量教學目的了解角度測的原理，掌握用經(jīng)緯儀的測水平角的方法教學重點水平角測量教學難點同上教學方法講授法。教學手段采用實物現(xiàn)場教學。課程設計理論教學能力培養(yǎng)綜合目標1.4.2.角度測量角度測量分為水平角測量與豎直角測量。常用儀器是光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀,及全站儀等.△、水平角地面上一點至兩目標的兩條方向線在水平面上投影的夾角，稱為水平角。β＝m－n△豎直角豎直角是空間直線與水平面之間的夾角。由水平面起，向上量為正，稱仰角；向下量為負，稱俯角。學會經(jīng)緯儀測水平角。通過以上知識的學習，培養(yǎng)學生用經(jīng)緯儀測角度，為經(jīng)緯儀導線測量作準備。課程設計理論教學能力培養(yǎng)綜合目標水平角測量-測回法測回法適用于觀測兩個方向之間的單角，是水平角觀測的基本方法。測回法的觀測方法：設O為測站點，A、B為觀測目標，用測回法觀測OA與OB兩方向之間的水平角β。在測站點O安置經(jīng)緯儀，在A、B兩點豎立測桿或測釬等，作為目標標志。（2）盤左位置瞄準左目標A，讀取水平度盤讀數(shù)aLlllll。 瞄準右目標B，讀取水平度盤讀數(shù)bL盤左位置的水平角角值（也稱上半測回角值）βL為： （3）盤右位置瞄準右目標B，讀取水平度盤讀數(shù)bR。 瞄準左目標A，讀取水平度盤讀數(shù)aR盤右位置的水平角角值（也稱下半測回角值）βR為：（4）對于DJ6型光學經(jīng)緯儀，如果上、下兩半測回角值之差不大于±40″，即|βL—βR|≤40″，認為觀測合格，可取上、下兩半測回角值的平均值作為一測回角值β。即在本例中：注意!由于水平度盤是順時針刻劃注記的，所以計算水平角時：總是用右目標的讀數(shù)減去左目標的讀數(shù)。如果不夠減，則應在右目標的讀數(shù)上加上360?，再減去左目標的讀數(shù)，決不可以倒過來減。[小結]邊講授邊練習，學生易于掌握。[作業(yè)]P46第1、4題。學科主任簽字：10玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院《園林測量》教案玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院《園林測量》教案3.地形圖應用上課班級：.園林1151班上課時間：2014年6月11日（星期三）5-6節(jié)授課章節(jié)3.1地形圖應用教學目的初步掌握識別地形圖的基本方法教學重點識別地形圖的基本方法教學難點地形圖的梯形分幅教學方法講授法。教學手段電教與練習相結合。課程設計理論教學能力培養(yǎng)綜合目標3.1.1地形圖的分幅和編號高斯-克呂格投影：是正投影，把地球表面投影到平面上可以保證角度不變，但邊緣距離會變形。高斯投影的規(guī)律：（1）中央子午線的投影為一直線，且投影之后的長度無變形；其余子午線的投影均為凹向中央子午線的曲線，且以中央子午線為對稱軸，離對稱軸越遠，其長度變形也就越大；

（2）赤道的投影為直線，其余緯線的投影為凸向赤道的曲線，并以赤道為對稱軸；

（3）經(jīng)緯線投影后仍保持相互正交的關系，即投影后無角度變形；

（4）中央子午線和赤道的投影相互垂直。地形圖的分幅和編號△梯形分幅和編號:橫線是緯線，豎線是經(jīng)線，故稱梯形分幅。從小比例尺到大比例尺分別有1：100萬、1：10、1：5萬、1：2.5萬、1：1萬等。編號主要與經(jīng)緯度有關，如文山職教園區(qū)地形圖的編號為6-48-17-丁-3，6-48是1：100萬的編號，-17是1：10萬的編號，-丁是1：5萬的編號、-3是1：2