2022年成人高考《教育理論》預(yù)測(cè)試題及答案一

2022年成人高考《教育理論》預(yù)測(cè)試題及答案一一、選擇題：1～12小題，每題2分。共24分。在每個(gè)小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的。

1.課外校外訓(xùn)練是指以下哪類有目的、有打算、有組織的訓(xùn)練活動(dòng)()

A.課堂教學(xué)以外

B.課堂教學(xué)和學(xué)校以外

C.學(xué)校以外

D．課程打算和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外

2.組織學(xué)生到愛國主義訓(xùn)練基地參觀現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育，主要屬于()

A.說服訓(xùn)練法

B．實(shí)際熬煉法

C.典范訓(xùn)練法

D．陶冶訓(xùn)練法

3.試驗(yàn)法所屬的教學(xué)方法的類型是()

A.以直觀感知為主的

B．以實(shí)際訓(xùn)練為主的

C.以語言傳遞為主的

D．以探究活動(dòng)為主的

4.理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則所遵循的主要教學(xué)規(guī)律是()

A．間接閱歷與直接閱歷相統(tǒng)一的規(guī)律

B．把握學(xué)問與進(jìn)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

C．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

D．傳授學(xué)問與思想品德訓(xùn)練相統(tǒng)一的規(guī)律

5．以下教學(xué)方法中以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法是()

A．演示法

B．讀書指導(dǎo)法

C．爭論法

D．試驗(yàn)法

6．在下面的四種教學(xué)方法中，以直觀感知為主的教學(xué)方法是()

A．演示法

B．談話法

C．講授法

D．試驗(yàn)法

7．評(píng)定學(xué)生操行是班主任工作的()

A．前提

B．中心

C．根底

D．內(nèi)容

8．訓(xùn)練的本質(zhì)屬性是()

A．永恒性

B．相對(duì)獨(dú)立性

C．培育人的社會(huì)活動(dòng)

D．歷史性

9．以馬克思主義為根底最早探討訓(xùn)練學(xué)問題的著作是()

A．馬卡連科的《訓(xùn)練詩》

B．加里寧的《論共產(chǎn)主義訓(xùn)練》

C．克魯普斯卡姬的《國民訓(xùn)練與民主制度》

D．楊賢江的《新訓(xùn)練大綱》

10．目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)之前的根底的評(píng)價(jià)是()

A．診斷性評(píng)價(jià)

B．終結(jié)性評(píng)價(jià)

C．形成性評(píng)價(jià)

D．進(jìn)展性評(píng)價(jià)

11．德育原則和德育規(guī)律的關(guān)系是()

A．前者打算后者

B．前者指導(dǎo)后者

C．前者反映后者

D．前者就是后者

12．蘇聯(lián)訓(xùn)練家馬卡連科提出：“要盡可能多地要求一個(gè)人，也要盡可能地敬重一個(gè)人。”這提示我們應(yīng)留意貫徹的德育原則是()

A．正面訓(xùn)練與紀(jì)律約束相結(jié)合

B．依靠樂觀因素克制消極因素

C．敬重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合

D．集體訓(xùn)練與個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合

二、辨析題：13～14小題。每題6分。共12分。首先推斷正確或錯(cuò)誤。然后說明理由。

13．教師為了更好的了解和訓(xùn)練學(xué)生，可以拆看學(xué)生的信件。

14．活動(dòng)課程是針對(duì)分科課程的缺點(diǎn)提出來的。

三、簡答題：15～17小題。每題8分，共24分。

15．簡述德育過程和思想品德形成過程的區(qū)分。

16．簡述我國根底訓(xùn)練課程改革的目標(biāo)。

17．訓(xùn)練的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在哪些方面?

四、論述題：18小題。15分。

18．論美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的意義。

心理學(xué)局部

五、選擇題：19～30小題。每題2分。共24分。在每個(gè)小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的。

19．行為主義取向的心理詢問常用的方法有()

A．領(lǐng)悟療法

B．交朋友小組

C．宣泄療法

D．系統(tǒng)脫敏法

20．有時(shí)人們對(duì)某種物品的用途總是有一種慣常的固定模式，很難想到它的其他用途，這在心理學(xué)上稱之為()

A．頓悟

B．認(rèn)知風(fēng)格

C．功能固著

D．知覺的特點(diǎn)

21．在一般人群中，智力呈()

A．常態(tài)分布

B．正偏態(tài)分布

C．偏態(tài)分布

D．負(fù)偏態(tài)分布

22．馬斯洛需要層次理論中的層次需要是()

A．生理與安全需要

B．敬重與自尊需要

C．歸屬與愛的需要

D．自我實(shí)現(xiàn)的需要

23．在動(dòng)機(jī)沖突中，個(gè)人在回避兩個(gè)有害無利的目標(biāo)時(shí)引起的沖突是()

A．趨避沖突

B．雙避沖突

C．雙趨沖突

D．多重趨避沖突

24．人格特質(zhì)理論的主要代表人物是()

A．卡特爾

B．斯普蘭格

C．霍蘭德

D．弗洛伊德

25．理性心情療法的創(chuàng)始人是()

A．馬斯洛

B．卡爾·羅杰斯

C．弗洛伊德

D．艾里斯

26．“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也”式的心理沖突主要屬于()

A．雙趨沖突

B．趨避沖突

C．雙避沖突

D．多重趨避沖突

27．人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是()

A．表象

B．知覺

C．感覺

D．后像

28．個(gè)體在行為上聽從他人支配，承受他人指揮的心理現(xiàn)象是()

A．聽從

B．從眾

C．服從

D．示意

29．當(dāng)公司聘請(qǐng)高技術(shù)開發(fā)人員時(shí)，聘請(qǐng)者更注意應(yīng)聘者的“才智”品質(zhì)而不是看其是否具有“魅力”。這屬于印象形成的()

A．總和模式

B．平均模式

C．加權(quán)平均模式

D．加法模式

30．智力的核心成分是()

A．記憶力

B．抽象思維力量

C．觀看力

D．制造力量

六、辨析題：31～32小題，每題6分。共12分。首先推斷正確或錯(cuò)誤。然后說明理由。

31．記憶的保持是一個(gè)靜止的過程。

32．一般來說，質(zhì)性與性格都受生理影響大。

七、簡答題：33～35小題。每題8分．共24分。

33．力量進(jìn)展的個(gè)體差異表現(xiàn)在哪些方面?

34．列出對(duì)世界心理學(xué)史具有重大影響的十大流派。

35．簡述思維的過程及形式。

八、論述題：36小題。15分。

36．依據(jù)費(fèi)斯廷格的認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論分析如何促進(jìn)社會(huì)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

參考答案及解析

訓(xùn)練學(xué)局部

一、選擇題：每題2分。共24分。

1．D2．D3．B4．A

5．D6．A7．D8．C

9．C10．A11．C12．C

二、辨析題：每題6分。共12分。

13．錯(cuò)誤。由于教師違法了《訓(xùn)練法》規(guī)定的受訓(xùn)練者享有的隱私權(quán)。從法律角度說，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有獨(dú)立的法律地位，他們的權(quán)益受法律的愛護(hù)。隱私權(quán)，包括通信等，收到法律的愛護(hù)。

14．正確。由于學(xué)科課程分科過細(xì)，只關(guān)注學(xué)科的規(guī)律體系，簡單脫離學(xué)生生活實(shí)際，無視兒童的興趣和需要，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。針對(duì)學(xué)科課程的這些缺點(diǎn)，活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科規(guī)律組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和力量為根底，通過學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施課程。

三、簡答題：每題8分，共24分。

15．(1)結(jié)果不同。德育過程的結(jié)果與社會(huì)要求相全都，思想品德形成過程的結(jié)果可能與社會(huì)要求全都，也可能不全都。

(2)范疇不同。德育過程屬于訓(xùn)練活動(dòng)范疇，思想品德形成過程屬于人的素養(yǎng)進(jìn)展過程。

(3)影響因素不同。在德育過程中，學(xué)生主要受有目的、有打算、有組織的訓(xùn)練影響，在思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素。

16．(1)轉(zhuǎn)變課程過于注意學(xué)問傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底學(xué)問與根本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

(2)轉(zhuǎn)變課程構(gòu)造過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏鄭和的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生進(jìn)展的需求，表達(dá)課程構(gòu)造的均衡性、綜合性和選擇性。

(3)轉(zhuǎn)變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展、教師提高和改良教學(xué)實(shí)踐的功能。

(4)轉(zhuǎn)變課程治理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程治理，增加課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

(5)轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注意書本學(xué)問的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技進(jìn)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱歷，精選終身學(xué)習(xí)必備的根底學(xué)問和技能。

(6)轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量，分析和解決問題的力量以及溝通于合作的力量。

17．訓(xùn)練的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在：(1)訓(xùn)練具有自身的繼承關(guān)系；(2)訓(xùn)練受其它社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響；(3)訓(xùn)練與政治經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的不平衡性。

四、論述題：15分。

18．美育能促進(jìn)智力進(jìn)展，擴(kuò)大和加深學(xué)生對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的熟悉；美育能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀和良好道德品質(zhì)的形成；美育能促進(jìn)體育，具有怡情健身的作用；美育能促進(jìn)勞動(dòng)訓(xùn)練，使學(xué)生能體驗(yàn)到勞動(dòng)制造沒的喜悅。

心理學(xué)局部

五、選擇題：每題2分。共24分。

19．D20．C21．A22．D

23．B24．A25．D26．A

27．B28．C29．C30．B

六、辨析題：每題6分，共12分。

31．錯(cuò)誤。記憶的保持不是一個(gè)消極、靜止的狀態(tài)，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程：在這個(gè)過程中，主體要對(duì)輸入的信息加工、編碼，舊閱歷要對(duì)新學(xué)問主動(dòng)整合，使識(shí)記材料在量與質(zhì)上，都會(huì)產(chǎn)生變化。從保持的量和質(zhì)上的分析來看，保持這種記憶環(huán)節(jié)，并不是信息在腦中的被動(dòng)的，簡潔的印留，而是主動(dòng)的、簡單的加工過程。

32．錯(cuò)誤。氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會(huì)影響大。

七、簡答題：每題8分。共24分。

33．力量進(jìn)展的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在：

(1)力量進(jìn)展的類型差異，一般力量進(jìn)展的類型差異是較為明顯的，特別力量的進(jìn)展也存在類型差異。

(2)力量進(jìn)展的水平差異，它主要指智力進(jìn)展差異。在全人口中，智力分布呈常態(tài)安排的曲線形式，絕大多數(shù)人屬于智力正常范圍，智力超?；蛑橇β浜蟮娜耸菢O少數(shù)。

(3)力量表現(xiàn)早晚差異，有些人在童年期就表現(xiàn)出某方面優(yōu)異力量，稱力量的早期表現(xiàn)，有些人的才能表現(xiàn)較晚，常被稱為“大器晚成”。但就多數(shù)人來說，中年時(shí)期則是成才或出成果的年齡。

34．對(duì)世界心理學(xué)史具有重大影響的十大流派分別是：內(nèi)容心理學(xué)、意動(dòng)心理學(xué)、構(gòu)造心理學(xué)、機(jī)能心理學(xué)、格式塔心理學(xué)、日內(nèi)瓦心理學(xué)、精神分析、行為主義、人本主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)。

35．(1)思維的過程主要包括分析、綜合、比擬、分類、抽象、概括、系統(tǒng)化、詳細(xì)化。(2)思維的形式主要包括概念、推斷、推理三種形式。

八、論述題：15分。

36．認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論認(rèn)為，人在多數(shù)狀況下對(duì)某件事的態(tài)度，其認(rèn)知成分(看法)與對(duì)行為成分的認(rèn)知(行為)是全都的，因此心安理得，態(tài)度維持不變。假設(shè)兩者消失了不全都，例如有與原來的認(rèn)知及行為相反的看法，或間或做了一件違反初衷的事，這時(shí)人的認(rèn)知就失去了協(xié)調(diào)，產(chǎn)生了不舒適或緊急的心理狀態(tài)。它迫使認(rèn)知要恢復(fù)協(xié)調(diào)。

一種方法是轉(zhuǎn)變?cè)械恼J(rèn)知及與其全都的行為，即轉(zhuǎn)變態(tài)度。另一種方法是維