《神奇的鳥(niǎo)島》教學(xué)反思

《神奇的鳥(niǎo)島》教學(xué)反思

《奇妙的鳥(niǎo)島》教學(xué)反思

《奇妙鳥(niǎo)島》主要寫了著名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的寵愛(ài)，初步進(jìn)行了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的訓(xùn)練。全文敘述條理清晰，語(yǔ)句流暢，文字美麗，很適合朗讀。依據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線，讓同學(xué)在讀中體會(huì)，在體會(huì)的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀。整堂課，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)品讀課文的重點(diǎn)詞句，知道鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，感悟鳥(niǎo)島的景象，激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)鳥(niǎo)類、寵愛(ài)鳥(niǎo)島、喜愛(ài)大自然的感情。

3、學(xué)習(xí)生字"類'。

在課上，我努力做到以下幾點(diǎn)：

一、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀的閱讀情境

怎樣在上課一開(kāi)頭就讓同學(xué)較快地進(jìn)入課文，進(jìn)入愿讀、樂(lè)讀的情境呢？于是我給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：今日我們就當(dāng)一回小游客，一起踏上這著名中外的青海湖鳥(niǎo)島，去看一看，走一走，好不好？這一情境激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，我就順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)大聲地讀讀課文的2、3自然段，讀完后想一想，你喜愛(ài)什么時(shí)候去鳥(niǎo)島？為什么？這時(shí)，同學(xué)帶著奇怪???，帶著問(wèn)題讀書，讀得比較仔細(xì)，溝通時(shí)，說(shuō)得也很有自己的想法。再如學(xué)習(xí)課文其次自然段時(shí)，伴著輕緩的背景音樂(lè)，我讓同學(xué)閉上小眼睛，聽(tīng)著我的朗讀，你的眼前仿佛觀察了什么？在這種情境的渲染下，同學(xué)一下子就說(shuō)到了鳥(niǎo)兒一群一群、間續(xù)地飛來(lái)，體會(huì)到了鳥(niǎo)兒在鳥(niǎo)島上筑巢安家、哺育后代的溫馨。

二、注意說(shuō)話訓(xùn)練

課堂上引導(dǎo)同學(xué)正確、流利地說(shuō)話，說(shuō)完整話、規(guī)范話，是我們每個(gè)班級(jí)語(yǔ)文老師都要求做到的，我也是這樣。在整堂課上，依據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)同學(xué)用間續(xù)說(shuō)話；再如，觀賞了鳥(niǎo)島上成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)之后，引導(dǎo)同學(xué)用"有的有的還有的'說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒們是怎樣歡樂(lè)地生話的。為了讓同學(xué)說(shuō)完整、規(guī)范的話，我是分兩步走的，先讓同學(xué)把自己所要表達(dá)的意思說(shuō)出來(lái)，我認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)明白意思后，再按著同學(xué)的思路引導(dǎo)他把話說(shuō)流利、說(shuō)通順、說(shuō)得更明白。事實(shí)證明，這個(gè)方法是恰當(dāng)?shù)模n堂上同學(xué)說(shuō)得不錯(cuò)。

三、充分利用圖片，關(guān)心同學(xué)解難

鳥(niǎo)兒對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，是很熟識(shí)的，但對(duì)于鳥(niǎo)兒的生活、密密麻麻的鳥(niǎo)窩、許很多多的鳥(niǎo)蛋，卻是很生疏的。于是，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，在制作課件時(shí)，我充分考慮到了這一點(diǎn)，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，關(guān)心同學(xué)理解筑巢安家、哺育后代，讓同學(xué)親眼看到了成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥(niǎo)窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋，同學(xué)的體會(huì)就更深了，對(duì)鳥(niǎo)島的印象就更深刻，更加喜愛(ài)這漂亮的大自然。

上完課后，我也發(fā)覺(jué)了教學(xué)時(shí)的一些不足：如，過(guò)于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)蛋這句話時(shí)，我是想讓同學(xué)體會(huì)鳥(niǎo)島的多與美，課上，多同學(xué)一下子體會(huì)出來(lái)了，但當(dāng)我出示鳥(niǎo)蛋的圖片想讓同學(xué)體會(huì)美時(shí)，同學(xué)的想法與我預(yù)設(shè)的很不一樣，他們并不是從鳥(niǎo)蛋的顏色上體會(huì)美，而是覺(jué)得很驚奇、很好玩，其實(shí)同學(xué)的想法是很好的，而我沒(méi)有跳出自己的思維，反復(fù)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)美，在這個(gè)環(huán)節(jié)上花了不少時(shí)間，以至于拖堂了，這也告知我教學(xué)是要敬重同學(xué)的想法，隨機(jī)應(yīng)變。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力改進(jìn)。

其次篇：《奇妙的鳥(niǎo)島》教學(xué)反思

一、教材分析

《奇妙的鳥(niǎo)島》這篇課文介紹了青海湖鳥(niǎo)島的地理位置，以及島上的十萬(wàn)多只水鳥(niǎo)相處融洽，遇到敵害能共同對(duì)敵等趣事，展現(xiàn)了鳥(niǎo)類的團(tuán)結(jié)可愛(ài)，顯現(xiàn)出自然界的奇妙?yuàn)W妙。

這篇課文語(yǔ)言美麗，結(jié)構(gòu)清楚。其次自然段是本文的重點(diǎn)段落，主要表現(xiàn)了島上鳥(niǎo)兒之多。本段結(jié)構(gòu)清晰，運(yùn)用了"總分總'的寫作挨次，段首和段尾概括地寫了鳥(niǎo)多，中間幾句根據(jù)天上、地上、湖水里這樣從上到下的挨次詳細(xì)地描寫了島上的鳥(niǎo)兒之多。詳細(xì)描寫鳥(niǎo)兒多也不只描寫數(shù)量多，而是從顏色、種類、姿勢(shì)等多方面表現(xiàn)了鳥(niǎo)多。其中描寫湖水里鳥(niǎo)多的那一句寫得特別精彩。抓住姿勢(shì)、顏色、動(dòng)作、體態(tài)等特點(diǎn)描寫不同的水鳥(niǎo)，只用了幾個(gè)短語(yǔ)，就把不同種類的鳥(niǎo)兒寫得生動(dòng)詳細(xì)、活敏捷現(xiàn)，字里行間還流露出祥和歡樂(lè)的心情。本段的寫作挨次和生動(dòng)的語(yǔ)言都特別值得學(xué)習(xí)借鑒。所以，在教學(xué)過(guò)程中既要使同學(xué)了解本段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、短語(yǔ)體會(huì)他們?cè)诰渲械淖饔?，讓同學(xué)體會(huì)怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫得生動(dòng)詳細(xì)。并且給同學(xué)充分的時(shí)間練習(xí)有感情地朗讀課文，以讀促感，以讀悟情，以讀傳情。

二、課后反思

講完這節(jié)課我覺(jué)得很圓滿，我沒(méi)有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，還有很多不足。課后我對(duì)這些不足進(jìn)行了分析。

1、教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。我認(rèn)為緣由主要有以下幾點(diǎn)：第一，語(yǔ)句重復(fù)。一個(gè)問(wèn)題總是重復(fù)的問(wèn)了多遍，無(wú)形中延長(zhǎng)了教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間；其次，臨場(chǎng)應(yīng)變力量還需提高。當(dāng)下課鈴聲響，我的可沒(méi)能將完，為了不拖堂我匆忙的就結(jié)了尾，結(jié)束的過(guò)于草率，說(shuō)明我的臨場(chǎng)應(yīng)變力量還不夠。第三，我在課前備同學(xué)還備得不夠，沒(méi)有充分估量到同學(xué)可能消失的問(wèn)題。

2、提問(wèn)方式過(guò)于單調(diào)。在預(yù)備這節(jié)課時(shí)，我前后修改了四次教案，自己認(rèn)為對(duì)教材的理解還是比較深化的。然而，自己理解教材并不是最終目的，老師的教是為了同學(xué)的學(xué)，通過(guò)老師的引導(dǎo)使同學(xué)把握這些學(xué)問(wèn)，才是教學(xué)的最終目的。所以，設(shè)計(jì)好問(wèn)題特別重要，既要有啟發(fā)性，有引導(dǎo)性，又不能給同學(xué)過(guò)多的示意。同時(shí)，還要留意提問(wèn)的方式，盡量使形式豐富一些，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。而我在詳細(xì)分析文中語(yǔ)句時(shí)，第一個(gè)問(wèn)題幾乎都是"讀了這句話，你有什么感受？'。這樣的提問(wèn)方式過(guò)于單調(diào)了，不利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3、放得不夠。在課堂上，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)說(shuō)的更多，許多問(wèn)題要讓他們自己去說(shuō)。而我在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)自己說(shuō)的不夠多。比如在學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，其中詳細(xì)分析語(yǔ)句中怎樣表現(xiàn)鳥(niǎo)多，寫了鳥(niǎo)的什么多時(shí)，我始終帶著同學(xué)分析，其實(shí)完全可以我?guī)е治龅谝痪?，后面幾句充分地放，讓同學(xué)自己分析體會(huì)。

4、失誤的的地方。剛上課時(shí)，由于緊急，竟然遺忘了打開(kāi)多媒體設(shè)備，自己還毫不知情，幸虧有聽(tīng)課老師的準(zhǔn)時(shí)提示。個(gè)別的PPT背景跟文章的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系，存在不合理之處。

面對(duì)自己在教學(xué)方面上存在的問(wèn)題，我會(huì)專心向組里老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，并在今后的教學(xué)工作中努力改進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，積累閱歷、熬煉力量，使自己的業(yè)務(wù)水平逐步提高！

第三篇：《奇妙的鳥(niǎo)島》教學(xué)反思

《鳥(niǎo)島》主要寫了著名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的寵愛(ài)，對(duì)同學(xué)初步進(jìn)行愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的訓(xùn)練。全文敘述條理清晰，語(yǔ)句流暢，文字美麗，很適合朗讀。依據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線，還利用上了多媒體，讓同學(xué)能更深化地理解詞語(yǔ)，走進(jìn)文本，自己體會(huì)朗讀課文，再通過(guò)自己感悟觀賞鳥(niǎo)島環(huán)境美，讓同學(xué)從內(nèi)心深處感受到鳥(niǎo)類是人類的伴侶，應(yīng)加入到愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的行列中去。

1.層層遞進(jìn)，由淺入深進(jìn)行教學(xué)。

孩子們總不能一下就領(lǐng)會(huì)句子的意思，把句子讀美麗，所以依據(jù)這些特點(diǎn)，我在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，我先讓孩子初讀，再引導(dǎo)之后讀，接而再進(jìn)行深化引導(dǎo)并指導(dǎo)朗讀。一般在進(jìn)行多次引導(dǎo)之后，孩子們的朗讀就比較到位了。如其次段的第一句，先請(qǐng)人范讀，再指導(dǎo)讀"一群一群'，再放入句子讀，再引導(dǎo)理解"間續(xù)'，最終再指導(dǎo)讀。有層次地進(jìn)行教學(xué)，孩子們就理解的比較簡(jiǎn)單，讀起來(lái)也會(huì)有感覺(jué)。

2.拓展訓(xùn)練，激發(fā)孩子想象力。

文章的第三段是課文的重點(diǎn)段落，里面有很多的好詞好句可以供孩子們積累和把握，為寫話打底子。因此，我在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這些想象題目：猜猜六月的鳥(niǎo)島鳥(niǎo)兒們會(huì)干什么？先一幅一幅圖出示，便于孩子們仔細(xì)看，再放在一起，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。我感覺(jué)大部分孩子都會(huì)說(shuō)的，而且也說(shuō)得很美。其次個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練是仿照"一個(gè)挨著一個(gè)'進(jìn)行說(shuō)話。這個(gè)是比較簡(jiǎn)潔的，孩子們都會(huì)說(shuō)。

3.利用多媒體，深化理解課文。

有了多媒體，語(yǔ)文課就可以上得更精彩了。理解"間續(xù)"這個(gè)詞語(yǔ)，我運(yùn)用課件演示，感覺(jué)效果不錯(cuò)。鳥(niǎo)島離我們很遠(yuǎn)，我們不行能去參觀鳥(niǎo)島，這時(shí)給孩子們看一些圖片，就可以引領(lǐng)孩子們熟悉和走進(jìn)鳥(niǎo)島，對(duì)文章的學(xué)習(xí)就感到不生疏了。

上面這三個(gè)地方是我這堂課自我感覺(jué)比較滿足的，當(dāng)然還存在諸多不足之處：

1.語(yǔ)言過(guò)于啰嗦?；蛟S是平常上課不留意，總是擔(dān)憂他們不懂，稍不留神就反反復(fù)復(fù)地嘮叨起來(lái)，我想在以后的教學(xué)中要時(shí)刻提示自己學(xué)會(huì)言簡(jiǎn)意賅，不要反復(fù)說(shuō)。

2.同學(xué)的主體性表現(xiàn)的不強(qiáng)。課堂是孩子們的天下，老師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)作用。上完課后，我感覺(jué)當(dāng)同學(xué)回答不出時(shí)，我不應(yīng)當(dāng)代替同學(xué)回答，這樣就等于搶了他們的權(quán)力。我應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)去引導(dǎo)他們，用施老師的話說(shuō)"他們不會(huì)想到哪去的！'所以，不用怕！

3.過(guò)渡不夠自然和美麗。過(guò)渡就像是一座橋，橋搭的不好，就不能順當(dāng)連接兩端。我的過(guò)渡語(yǔ)比較單一，直來(lái)直去，缺少美感，有時(shí)是沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮就直接說(shuō)"讀第幾段'，沒(méi)好玩味性。這個(gè)方面真得好好學(xué)習(xí)?。?/p>

這篇文章上下來(lái)，感受最深的是：好課還得多磨！關(guān)鍵是別人的意見(jiàn)很重要，平常自己上課很難發(fā)覺(jué)自己的缺點(diǎn)，在人家面前就一覽無(wú)遺了！

第四篇：《奇妙的鳥(niǎo)島》教學(xué)反思

《奇妙的鳥(niǎo)島》這篇課文介紹了青海湖西北角鳥(niǎo)島的地理位置，以及島上的十萬(wàn)多只水鳥(niǎo)相處融洽，遇到敵害能共同對(duì)敵等趣事。呈現(xiàn)了鳥(niǎo)類的團(tuán)結(jié)可愛(ài)，顯現(xiàn)出自然界的奇妙?yuàn)W妙。課前，我結(jié)合教參和本班實(shí)際狀況，將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：有感情地朗讀課文；能用找出重點(diǎn)句的方法理解其次自然段的內(nèi)容；能復(fù)述"鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)'的部分內(nèi)容；了解鳥(niǎo)島是個(gè)漂亮的地方，是鳥(niǎo)的樂(lè)園，感受大自然的奇妙。教學(xué)重點(diǎn)為了解鳥(niǎo)島是個(gè)漂亮的地方，是鳥(niǎo)的樂(lè)園，感受鳥(niǎo)島的奇妙。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第2自然段，體會(huì)這一段時(shí)怎樣寫詳細(xì)的。最初的教學(xué)設(shè)計(jì)，我注意于對(duì)本課的教學(xué)難點(diǎn)的突破，花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)討論課文的其次自然段，反思思索如何引導(dǎo)同學(xué)充分理解到鳥(niǎo)島的"鳥(niǎo)多'以及這段式如何圍繞重點(diǎn)句將"鳥(niǎo)多'這一內(nèi)容寫詳細(xì)的。師傅的幾句點(diǎn)撥使我豁然開(kāi)朗，我意識(shí)到我的教學(xué)設(shè)計(jì)最大的失敗點(diǎn)事忽視了對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)，這樣一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)可能只會(huì)對(duì)鳥(niǎo)島上的"鳥(niǎo)多'有下深切印象，而不能真正理解到鳥(niǎo)島的奇妙之。

因此，我又重新對(duì)此課進(jìn)行了深化的討論，一節(jié)課下來(lái)，我究竟要讓同學(xué)體會(huì)到什么呢？是鳥(niǎo)島的"奇妙'。然而讓同學(xué)在課堂上體會(huì)到鳥(niǎo)島的奇妙的之處呢？經(jīng)過(guò)深思熟慮，打算從以下兩方面來(lái)突破：

奇妙之一：鳥(niǎo)島上的景奇，即鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，理解鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多當(dāng)然重要，但最終這些都是為感受鳥(niǎo)島的奇妙而服務(wù)的，我引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)研讀課文其次自然段，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞，想象，聯(lián)系生活實(shí)際、朗讀等方式來(lái)體會(huì)鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，當(dāng)同學(xué)充分理解到鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)之多時(shí)，我緊接著抓住這最佳的時(shí)機(jī)讓同學(xué)通過(guò)鳥(niǎo)多感受鳥(niǎo)島的奇妙，適時(shí)引入總結(jié)提升式的語(yǔ)言："天空的鳥(niǎo)不但數(shù)量多，顏色也特殊多，組成一幅幅顏色奪目的錦繡畫卷，多么漂亮的畫面啊，多么奇妙的景象啊！'、"是啊，地上的鳥(niǎo)可真多??！滿島都是，連我們插足的空地都沒(méi)有，你能想象到那種景象嗎？你們見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎？這可真是一個(gè)奇景啊!'、"湖水中的鳥(niǎo)可真好玩呀，各有各的特點(diǎn)，無(wú)論是天空中、島上還是湖水里，有這么多好玩的鳥(niǎo)生活在這個(gè)鳥(niǎo)島上，這可真是一個(gè)奇妙的鳥(niǎo)島??！'通過(guò)這些富有總結(jié)啟發(fā)性的語(yǔ)言在理解鳥(niǎo)多的同時(shí)，滲透對(duì)于鳥(niǎo)島的奇妙的理解，緊跟著讓同學(xué)在朗讀中再次體會(huì)鳥(niǎo)島的奇妙，并體會(huì)本段的在寫作結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并適時(shí)對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行總結(jié)提升：第一句是本段重點(diǎn)句，概括了這段的內(nèi)容，是總寫。中間的四句話圍繞重點(diǎn)句分別介紹了天空中、地上和湖水里的鳥(niǎo)，詳細(xì)地寫了鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，是分寫，最終一句是對(duì)這一自然段的總結(jié)，我們把這種先總寫，再分寫，最終總結(jié)的寫作結(jié)構(gòu)稱為"總分總'結(jié)構(gòu)。用這樣的結(jié)構(gòu)寫出了鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)的多，讓我們感受到了鳥(niǎo)島的奇妙，在我們自己的寫作中也可以運(yùn)用這樣的寫作結(jié)構(gòu)，使我們的作文結(jié)構(gòu)更加清楚。充分體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。

奇妙之二：鳥(niǎo)島上的事奇，即鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)，在處理本環(huán)節(jié)時(shí)，我先利用過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)其次節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并引出"鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)'，并激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好：鳥(niǎo)島真是名不虛傳！生息著十萬(wàn)多只水鳥(niǎo)，真是奇妙啊！但是更令人稱奇的是，假如遇見(jiàn)敵害來(lái)犯，島上全部的鳥(niǎo)還會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同抗敵。課文中的第四、五自然段就為我們描述了"鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)'的奇妙故事。然后讓自由朗讀課文第4、5自然段，感受鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)的奇妙，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒的"有組織、團(tuán)結(jié)、英勇'，最終通過(guò)老師引讀這一環(huán)節(jié)，落實(shí)復(fù)述"鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)'這一教學(xué)目標(biāo)。

在同學(xué)通過(guò)"鳥(niǎo)多'及"鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)'這兩點(diǎn)，感受到