《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思

《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思篇1

拼音教學(xué)特別枯燥，脫離現(xiàn)實(shí)生活，同學(xué)不太感愛好，但把它們放在情境中效果就完全不同了。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系口語(yǔ)的讀音體會(huì)字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀看表音表形圖，同桌兩位同學(xué)相互說說圖上畫的是什么?然后告知他們聲母應(yīng)當(dāng)讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。同學(xué)通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，精確?????地發(fā)出了聲母g的讀音。同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性隨著他們的勝利體驗(yàn)而高漲起來，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱忱，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。教學(xué)過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營(yíng)設(shè)了一個(gè)輕松、開心、好玩的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中始終愛好盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思篇2

課堂教學(xué)中，我以一個(gè)《云姐姐的故事》串聯(lián)了整個(gè)生字教學(xué)，打亂了書本中的呈現(xiàn)挨次，給同學(xué)以新穎和期盼，最大限度的激發(fā)了同學(xué)的愛好和求知欲望，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。在故事情景的引導(dǎo)下，富有童話性的語(yǔ)言與生字教學(xué)，同學(xué)學(xué)的輕松，記憶也深刻！

本課的教學(xué)的目的，我覺得除了讓同學(xué)把握基本的語(yǔ)言學(xué)問與技能，我覺得更多的是學(xué)以致用，豐富孩子的生活經(jīng)受，以培育孩子良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，在本課教學(xué)中，我沒有為了教而教，在每個(gè)生字的教學(xué)中，我還不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行常識(shí)滲透，如“電“的教學(xué)，訓(xùn)練同學(xué)節(jié)省用電，平安用電；“食”的教學(xué)讓孩子們節(jié)省糧食；“月”的教學(xué)，滲透了古詩(shī)詞《靜夜思》，“云、月”的教學(xué)中，讓同學(xué)發(fā)揮想象，培育了孩子平常的觀看力量以及語(yǔ)言表達(dá)力量。

值得思索的是，教學(xué)中對(duì)于學(xué)法的指導(dǎo)只是一帶而過，讓同學(xué)做個(gè)有心人，注意平常觀看，對(duì)于如何習(xí)得生字，沒有讓同學(xué)自己歸納總結(jié)，這點(diǎn)上以后有待提高。

《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思篇3

《認(rèn)一認(rèn)3》中的字都是消失頻率極高的字，其中相當(dāng)一部分字同學(xué)已在入學(xué)前通過各種途徑熟悉了。所以，在學(xué)習(xí)新字時(shí)，我從熟字入手，讓會(huì)認(rèn)的同學(xué)教不會(huì)認(rèn)的同學(xué)，并告知大家自己是怎么熟悉這些字的，這激發(fā)了兒童課外識(shí)字的樂觀性，也教給了同學(xué)多渠道識(shí)字的方法。緊接著，我教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，給足時(shí)間讓同學(xué)自己讀，自己認(rèn)剩余的字，從小培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

在關(guān)心同學(xué)理解字義時(shí)，我充分地借助了兒童已有的生活閱歷和言語(yǔ)閱歷，有的還要讓兒童親自去體驗(yàn)體驗(yàn)。另外，我通過師生對(duì)話，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的字和自己的生活聯(lián)系起來，比如，在熟悉“父母”兩個(gè)字時(shí)，我讓同學(xué)介紹介紹自己的父母，在溝通中有許多同學(xué)感受到了父母工作的辛苦，以及父母對(duì)自己的關(guān)愛。

《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思篇4

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童生疏的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教授識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”一班級(jí)的“認(rèn)一認(rèn)”，只要求同學(xué)認(rèn)，不要求寫。由于《認(rèn)一認(rèn)1》中的漢字大部分同學(xué)都熟悉，在日常生活中他們已經(jīng)接觸過，對(duì)漢字的意思也有所了解。因此，我主要采納圖畫與漢字相結(jié)合的方式，先出示圖片讓同學(xué)說說圖中事物名稱，然后才對(duì)應(yīng)出示生字讓同學(xué)對(duì)著圖進(jìn)行自主識(shí)字。讓同學(xué)看圖猜漢字，理解漢字的意思。讓同學(xué)相互溝通識(shí)字方法，當(dāng)“小老師”教讀漢字，最終嬉戲進(jìn)行鞏固識(shí)字。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好深厚，更加情愿學(xué)習(xí)漢字。

由于同學(xué)是第一次在語(yǔ)文書上接觸漢字，所以有點(diǎn)摸不著頭腦，有的同學(xué)一個(gè)字也不熟悉，也有好多同學(xué)純粹是憑借圖片在識(shí)字。因此，我準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，我布置孩子們回家和家長(zhǎng)合作把我們要認(rèn)出的16個(gè)字做成16張卡片（去掉拼音和圖畫），打亂挨次讓孩子們認(rèn)。

《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思篇5

首先：很感謝學(xué)校給我這次機(jī)會(huì)，讓我對(duì)課堂教學(xué)有一次充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也特別感謝學(xué)校各位老師能聽我的公開課。

本課這一組8個(gè)字是在第四次熟悉漢字，通過前三次的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說可能不存在困難。這一組識(shí)字是消失在復(fù)韻母的學(xué)習(xí)過程，那么怎么能讓同學(xué)將這些比較枯燥的字認(rèn)得清，記得牢，而且能正確運(yùn)用？在教學(xué)中，我主要采納情境教學(xué)方法。開頭，出示羊村圖片，聽《喜羊羊與灰太狼》歌曲，羊村成員請(qǐng)我們?nèi)プ隹偷纫幌盗械墓适虑楣?jié)，把同學(xué)帶入到情境中去，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性去熟悉“入”“出”“開”“關(guān)”四個(gè)字。在這一環(huán)節(jié)中我感覺整體上時(shí)間比較充分，通過闖關(guān)，做嬉戲，競(jìng)賽對(duì)對(duì)子，同學(xué)的樂觀性比較活躍。中間課間操的支配還是不錯(cuò)的，假如讓全班同學(xué)站立做可能效果更好點(diǎn)。

問題主要消失在后四個(gè)字的學(xué)習(xí)中，由于自己預(yù)備不是充分，教案不熟識(shí)，課件中消失了許多的欠缺部分，漢字上沒有消失音節(jié)，種種緣由使得整過后半部分教學(xué)思路不清楚。草率的講解了這四個(gè)字，時(shí)間安排不勻稱，板書不完整，獎(jiǎng)品沒有分發(fā)下去。使得整節(jié)課老師講得多，同學(xué)讀的少，更大的還是一般話不太標(biāo)準(zhǔn)，加上口頭禪比較多的，整個(gè)課堂教學(xué)欠缺許多。還得在以后的教學(xué)中多多積累閱歷。熟悉自己的不足。

《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思篇6

漢語(yǔ)拼音教學(xué)共分五個(gè)單元，第一單元教學(xué)單韻母。二、三單元教學(xué)23個(gè)聲母和相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)。第四單元教學(xué)8個(gè)復(fù)韻母、1個(gè)特別韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)。第五單元教學(xué)9個(gè)鼻韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)。每單元后面都有“認(rèn)一認(rèn)”，歸類熟悉常用的漢字，每個(gè)字都配有畫面。但是課堂練習(xí)中發(fā)覺沒有圖片關(guān)心的狀況下，一些學(xué)習(xí)力量差的同學(xué)常常會(huì)消失許多錯(cuò)誤。怎樣才能關(guān)心同學(xué)把握字形呢？

首先，要明確教學(xué)重點(diǎn)?！罢J(rèn)一認(rèn)”的教學(xué)目標(biāo)就是能夠正確熟悉16個(gè)漢字讀準(zhǔn)字音，分清字形；能依據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。指導(dǎo)誦讀，讓同學(xué)感悟事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)是關(guān)心同學(xué)讀準(zhǔn)字音，記住字形。

其次，要遵循認(rèn)知規(guī)律。入學(xué)前，有同學(xué)在家已熟悉了一部分生字，他們急于表現(xiàn)自己，老師可以為這批同學(xué)供應(yīng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)讀自己早已熟悉的漢字。展現(xiàn)時(shí)適當(dāng)提高難度：說清畫面內(nèi)容，教準(zhǔn)字音?！敖獭钡倪^程就是鞏固舊知的過程，也是再提高的過程。通過前面三單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀與聲母相關(guān)的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)了，老師可以放手發(fā)揮合作的作用，鼓舞同學(xué)借助拼音，自己先認(rèn)讀一部分帶紅色拼音的漢字，如，日ri雨yu衣yi食shi住zhu父fu母mu女nǚ。既是對(duì)拼音技能的鞏固，又是自主學(xué)習(xí)的方式。低班級(jí)同學(xué)思維打算了教學(xué)時(shí)要從形象到抽象，形式要好玩味性。我們可以創(chuàng)設(shè)情境，把觀看畫面作為切入點(diǎn)?！皥D上畫了誰？”為激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，可以結(jié)合生活說一說。如教學(xué)漢字“風(fēng)”時(shí)，啟發(fā)同學(xué)看圖想想說說：“我們看不見風(fēng)，但我們可以感覺到風(fēng)，誰來說說看？”小伴侶說，風(fēng)吹在自己身上特殊冷,風(fēng)把樹上的葉子吹到了地上。再引導(dǎo)同學(xué)看清字形，跟著大屏幕在手心里畫一畫。

第三，要講究方法使用。適當(dāng)滲透自理，是教學(xué)不常見的生字可以采納的有效方法。字理法可以關(guān)心識(shí)記字形，感受漢字文化的魅力。如“星”字教學(xué)，上面的“日”表示許多星星，下面的“生”表示樹木，透過樹葉間的縫隙，可以看到星星掛在天上。多種方法認(rèn)讀，如帶拼音賽讀、去拼音自讀、開火車讀、連線、送字回家等。在多形式練讀的過程中，要提示同學(xué)傾聽，并留意正音。將拼音識(shí)字交叉組織教學(xué)，讓同學(xué)在識(shí)字的同時(shí)鞏固拼音，再拼讀的同時(shí)強(qiáng)化生字的字音，收到拼識(shí)相互促進(jìn)的作用。

《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思篇7

本課的16個(gè)字大部分是部首字或基本字。其中8個(gè)字表示自然現(xiàn)象，另8個(gè)字表示人類的日常生活與家庭生活。在教授前8個(gè)字時(shí)，我運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫引起同學(xué)的留意，并充分運(yùn)用同學(xué)的生活閱歷，通過對(duì)話，讓他們說說自然現(xiàn)象的變化，并適時(shí)的補(bǔ)充詞語(yǔ)，讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上汲取內(nèi)化。老師還可以用體態(tài)語(yǔ)言表演，讓同學(xué)綻開聯(lián)想來練習(xí)說話?？傊?，老師的教學(xué)有時(shí)候就像細(xì)雨在不經(jīng)意間，在孩子的心中播下文學(xué)的種子。

《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思篇8

在課堂實(shí)踐中，我發(fā)覺有一些字可以利用孩子形象記憶的方法來教學(xué)。

在教學(xué)“羊”字時(shí)，我出示圖片和生字“羊”后問：：“羊”字和圖片上的羊哪兒長(zhǎng)得很像？同學(xué)一下子就發(fā)覺這只羊頭上有兩只突出的角和“羊”字上面的點(diǎn)和撇很像，這樣讓孩子在圖畫和文字之間建立了特別形象的聯(lián)系，發(fā)揮同學(xué)的形象思維來記憶漢字，我覺得既好玩又生動(dòng)。

在教學(xué)“竹”字時(shí)，我就想怎么樣能讓孩子第一次熟悉這個(gè)字“竹”的時(shí)候就對(duì)那個(gè)鉤有比較深刻的印象呢？我讓小伴侶認(rèn)真觀看了圖畫和文字，然后問，“竹”字里面藏著四片竹葉，你能把它們找出來嗎？同學(xué)很快就找出竹字頭的兩撇和兩橫很像竹葉。我又問，那下面的的兩豎又是什么呢？同學(xué)不假思考地告知我，那是竹子。那竹子怎么會(huì)不一樣呢？同學(xué)被我一問愣住了。我讓他們看看書，再四人小組爭(zhēng)論爭(zhēng)論怎么會(huì)不一樣的。結(jié)果謝施言小伴侶告知我，老師，有一根竹子下面長(zhǎng)出竹筍來了，那多出來的小鉤就是剛長(zhǎng)出來了竹筍。多么會(huì)觀看，多么會(huì)想象的同學(xué)呀！有句廣告詞說：“心有多大，舞臺(tái)就有多寬”，我想說，只要老師給同學(xué)想象的空間，孩子的想象就會(huì)布滿整個(gè)角落。

我用同樣的方法讓孩子們熟悉了“魚”、“龜”、“鳥”三個(gè)字，但是還有其他的字也能像這些字一樣實(shí)行有效的教學(xué)方法讓同學(xué)快速記住呢？我想還需要我們?nèi)ザ嚆@研，更多地發(fā)揮制造性思維，讓我們的課堂成為小伴侶學(xué)習(xí)的樂園。

《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思篇9

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童生疏的語(yǔ)言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教授識(shí)字方法，熟悉和應(yīng)用相結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹谶@一原則的指導(dǎo)下，我是這樣來教《認(rèn)一認(rèn)2》的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)情感

《認(rèn)一認(rèn)2》16個(gè)漢字中前八個(gè)是關(guān)于動(dòng)物的，教學(xué)中，我將這八個(gè)生字串連在一個(gè)情境中——?jiǎng)游锿鯂?guó)。以兒歌《找伴侶》遷移出話題“小伴侶們，開學(xué)到現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了很到好伴侶。今日，老師帶大家去一個(gè)喧鬧的地方結(jié)識(shí)更多的新伴侶，情愿嗎？”激發(fā)了同學(xué)熟悉新字的樂觀性。整個(gè)課堂便在熟悉動(dòng)物王國(guó)中的新伴侶這一情境中開展了。

二、多樣化誦讀，保持同學(xué)識(shí)字熱忱

《認(rèn)一認(rèn)》與拼音穿插進(jìn)行學(xué)習(xí)，在滿意了兒童識(shí)字需求的同時(shí)，也激發(fā)了兒童連續(xù)識(shí)字的愛好，使孩子們保持識(shí)字的熱忱。關(guān)于《認(rèn)一認(rèn)》的教學(xué)，可以利用同學(xué)的前期識(shí)字閱歷，啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行自主識(shí)字。教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)2》時(shí)，在引導(dǎo)同學(xué)熟悉了本課漢字的基礎(chǔ)上，我通過采納多種形式如師范讀，指名讀，分組讀，競(jìng)賽讀等引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行誦讀。在生動(dòng)多樣的讀中達(dá)到熟讀成誦的目的。

三、注意引導(dǎo)，培育學(xué)習(xí)力量

《認(rèn)一認(rèn)2》中，紅色的音節(jié)都是同學(xué)在前面的課文中學(xué)過的。教學(xué)時(shí)，首先我引導(dǎo)同學(xué)看圖熟悉鹿，其次追問“除了看圖的方法，我們還能從哪知道這個(gè)字讀鹿？”引導(dǎo)同學(xué)熟悉到還可以通過用拼音節(jié)的方式拼讀出來。隨之，老師小結(jié)，小伴侶們可真不簡(jiǎn)潔，已經(jīng)知道可以通過拼音節(jié)和觀看圖這兩種方式學(xué)習(xí)了。既強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的方法，又賜予同學(xué)確定，激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性。

本節(jié)課教學(xué)中仍存在諸多不足之處：

同學(xué)形象思維沒有得到有效發(fā)揮，想象空間拓展微小。

教學(xué)“羊”字時(shí)，老師可以在引導(dǎo)同學(xué)描述羊的樣子時(shí)，相機(jī)在黑板上畫出“羊”的甲骨文，引導(dǎo)同學(xué)感知“羊”字的變化。假如是這樣教學(xué)，孩子在圖畫和文字之間就可以建立特別形象的聯(lián)系，發(fā)揮它們的形象思維來記憶漢字。這樣既可讓同學(xué)感知祖國(guó)語(yǔ)言文字的好玩，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，又能加深孩子的印象，關(guān)心孩子理解、記憶。

教學(xué)“竹”字時(shí)，我只是讓孩子通過圖片直觀的知道那就是“竹”音是這樣讀的。沒有考慮到怎么樣能讓孩子第一次熟悉這個(gè)字“竹”的時(shí)候就對(duì)字的那個(gè)鉤有比較深刻的印象。

低班級(jí)的教材內(nèi)容學(xué)問點(diǎn)是有限的，在今后的教學(xué)過程中，除了要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)問拓展之外，還要留意培育同學(xué)的觀看力量和思維力量，使同學(xué)學(xué)得活、記得牢，這樣教學(xué)效果才會(huì)更明顯，同學(xué)的進(jìn)展速度也會(huì)更快。

《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思篇10

今日，我們開頭教學(xué)認(rèn)一認(rèn)3。本課的16個(gè)字大部分是部首字或基本字。其中8個(gè)字表示自然現(xiàn)象，另8個(gè)字表示人類的日常生活與家庭生活。

在學(xué)習(xí)這些漢字時(shí)，給我最大的感受就是輕松。由于在我剛剛出示這些生字時(shí)，同學(xué)們就嘰嘰喳喳地讀開了，我發(fā)覺大多數(shù)孩子都已經(jīng)熟悉這些漢字了，而且這些漢字的意思也都會(huì)說。想想這群孩子的父母都是一群望子成龍，望女成鳳的家長(zhǎng)，他們會(huì)早早教孩子認(rèn)字，會(huì)毫不遲疑地讓孩子參與一些愛好小組，比如“直映漢字教學(xué)”。假如我再把他們當(dāng)成是一點(diǎn)不懂的孩子去教，對(duì)大部分孩子來說，真的是“吃不飽”，而假如我不再教，對(duì)于那一小部分同學(xué)來說，那是“吃不著”。因此，我打算把這節(jié)課當(dāng)成復(fù)習(xí)課來上，花一點(diǎn)時(shí)間去訂正漢字的讀音，理解漢字的意思，并與生活實(shí)際相聯(lián)系，花多一些時(shí)間去讀，去認(rèn)，去記。

那么，怎樣才能讓同學(xué)對(duì)反復(fù)的讀不至于厭煩枯燥呢？我采納了各種讀的形式，想了各種激勵(lì)的方法。

一、老師范讀，同學(xué)跟讀。目的是幫同學(xué)訂正讀音，同時(shí)也是在教學(xué)那一小部分沒有漢字基礎(chǔ)的孩子。

二、開火車讀，是同學(xué)很喜愛的一種讀書方式。當(dāng)老師問：“火車火車從哪開？”同學(xué)洪亮的聲音立馬響起：“火車火車從我開?！蓖瑢W(xué)的興致一下子被提了起來，而且這也可以檢測(cè)同學(xué)是否已熟悉這些漢字。

三、小組競(jìng)賽讀，看哪一組讀得整齊又洪亮，每個(gè)同學(xué)都為能得第一讀得津津有味。而且，這也是老師在有目的地留意還有哪些孩子不會(huì)讀。

四、抽讀卡片。一種可以是快速搶答，老師手里拿著生字卡片，可以打亂挨次，老師抽一張，同學(xué)快速地讀出來，可以激發(fā)孩子讀得快又準(zhǔn)。另一種就是嬉戲“猜猜猜”。老師手中拿好生字卡片，抽出卡片時(shí)，只露出上面的音節(jié)，讓同學(xué)快速地讀誕生字，然后再揭曉答案，聽著同學(xué)一聲高過一聲的“耶——”的聲音，看著同學(xué)一張張無比興奮的笑臉，我的心里是無比欣慰。由于我不僅讓同學(xué)興致盎然地讀了漢字，而且也將音節(jié)與漢字聯(lián)系了起來，同時(shí)訓(xùn)練了同學(xué)的拼讀力量。

想著法子讓同學(xué)讀書，讓同學(xué)有愛好地讀，讓同學(xué)快樂地讀，這樣的讀書才是有效的。

《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思篇11

教學(xué)中，我遵循低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，留意激發(fā)同學(xué)愛好，以同學(xué)為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，讓同學(xué)們切實(shí)感受識(shí)字是歡樂的，力求采納自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使同學(xué)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，共享學(xué)習(xí)之樂。讓同學(xué)在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”，而不是在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上去“炒冷飯”。

學(xué)習(xí)“出、入、開、關(guān)、坐、立、走”幾個(gè)字時(shí)，我都讓他們協(xié)作做做動(dòng)作，如“出門和入門”，“開燈和關(guān)燈”，“在教室前面站著，走一走”，這樣不僅讓同學(xué)能切實(shí)體會(huì)到這些字就在我們身邊，大家常常在用著，又加深了對(duì)這些字的理解。

在學(xué)“前”、“后”、“左”、“右”時(shí)，讓同學(xué)說說自己所在位置的前后左右是誰，看似沒有必要，但細(xì)細(xì)體會(huì)，活動(dòng)中漢字音、形、意教學(xué)的緊密結(jié)合，更有利于同學(xué)形成對(duì)這幾個(gè)漢字的完整熟悉。再轉(zhuǎn)身、再轉(zhuǎn)身、再轉(zhuǎn)身說一說，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，前后左右的小伴侶也是不一樣的。這一切靜靜地、潛移默化地讓同學(xué)體會(huì)、領(lǐng)悟到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”。

《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思篇12

《認(rèn)一認(rèn)5》的16個(gè)漢字，第一行是古代兵器的名稱，其次行牲畜和交通工具的名稱，第三行是動(dòng)物身體某一部分的名稱，第四行是農(nóng)作物的名稱。低班級(jí)的`孩子比較活潑好動(dòng)，留意力不簡(jiǎn)單長(zhǎng)時(shí)間集中，本節(jié)課上，我敘述了“小牧童想要出遠(yuǎn)門學(xué)本事”的故事。伴隨著故事情節(jié)的深化，依次引出了這16個(gè)生字，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性都被調(diào)動(dòng)了起來?！靶∧镣耄何揖烤箲?yīng)當(dāng)選擇哪種兵器來學(xué)本事呢？”這一問題自然而然就引出了“刀、戈、弓、矢”這一組關(guān)于古代兵器的4個(gè)生字的學(xué)習(xí)?！靶∧镣サ牡胤胶苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)，它要選擇哪種交通工具去才不累呢？”這個(gè)問題引出了“牛、馬、車、舟”這一組關(guān)于古代交通工具的4個(gè)生字的學(xué)習(xí)。“選好了兵器，也選好了交通工具，小牧童高興奮興地就動(dòng)身了。一路上，他看到了這些東西?？墒撬粯右膊皇煜?，小伴侶們情愿教教他嗎？”這一問題引出了“羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆”兩組生字的學(xué)習(xí)。為了教小牧童熟悉這8樣?xùn)|西，同學(xué)識(shí)字的愛好特殊深厚，識(shí)字的效果較好。故事情境的創(chuàng)設(shè)不僅使四組生字的教學(xué)過渡自然，而且使活潑好動(dòng)的低班級(jí)同學(xué)課堂上始終保持高度的留意力。

《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思篇13

在××區(qū)教研室大力推行“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，努力創(chuàng)建“生本課堂”的今日，我利用“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式執(zhí)教了蘇教版一班級(jí)語(yǔ)文《認(rèn)一認(rèn)4》的其次課時(shí)教學(xué)，《認(rèn)一認(rèn)》中的字都是高頻字，其中相當(dāng)一部分字，同學(xué)在入學(xué)前通過各種途徑接觸并熟悉了。教學(xué)中，如何保持同學(xué)識(shí)字高漲的熱忱，引領(lǐng)同學(xué)歡樂識(shí)字，帶領(lǐng)同學(xué)輕松愉悅地度過拼音學(xué)習(xí)向識(shí)字的過度階段，

在“激情導(dǎo)課”環(huán)節(jié)中，我首先創(chuàng)設(shè)情景，帶同學(xué)進(jìn)入漢字王國(guó)迷宮闖關(guān)，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所認(rèn)字，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。接著我明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)同學(xué)預(yù)期效果進(jìn)行了激勵(lì)，同學(xué)滿懷信念地進(jìn)入了其次環(huán)節(jié)“民主導(dǎo)學(xué)”。

在“民主導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)中，我實(shí)行自讀、互拼、互認(rèn)，嬉戲、動(dòng)作體驗(yàn)、課中操等形式，讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂。很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

在“檢測(cè)導(dǎo)結(jié)”中，抽讀生字卡片，檢驗(yàn)了孩子的識(shí)字，對(duì)對(duì)子環(huán)節(jié)檢測(cè)了孩子對(duì)相反詞的熟悉?！胺此伎偨Y(jié)”這一小環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都說出了自己的不同收獲，比較欣慰。

說實(shí)在的，我也沒有想到孩子們協(xié)作這么好，孩子們的大膽精彩發(fā)言給了我信念，讓我也更加深信：“播種行為，收獲習(xí)慣”的道理，我是這樣想的，也是這樣做的。

教學(xué)中存在的主要問題：

一、語(yǔ)言組織力量還比較差，有時(shí)會(huì)消失一些口誤，特殊是對(duì)同學(xué)精彩回答不能賜予更精確?????準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)，今后要在語(yǔ)言斟酌上下功夫。

二、課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)，課堂密度消失前松后緊，以至于拖堂五分鐘，我認(rèn)為是在同學(xué)自主學(xué)習(xí)和辨別方向上鋪張了時(shí)間。

教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，再勝利的課也有不足的課，我將在今后的教同學(xué)涯中，不斷地去摸索，去實(shí)踐，爭(zhēng)取高效的課堂。

《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思篇14

本課的教學(xué)內(nèi)容是aieiui。孩子們是第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請(qǐng)出aoeiuü這6個(gè)老伴侶，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui。在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母是我都是找個(gè)讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。隨后讓學(xué)說說，看著ai你發(fā)覺了什么？從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發(fā)音方法，是先發(fā)a的音再快速的向i的音滑動(dòng)，中間不斷氣，接著再用各種方法讓同學(xué)讀，以加深鞏固。隨后，我出示了拔蘿卜圖，并播放兒歌《拔蘿卜》，引出ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)自己編兒歌記住ei的發(fā)音，大大地提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)ui的時(shí)候，我事先設(shè)計(jì)了一個(gè)接電話的環(huán)節(jié)，引出ui的音，但是課堂上消失了一些小問題，使預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)消失了偏差，這使我熟悉到在備課時(shí)要充分考慮同學(xué)的因素，不要只備教材。

《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思篇15

老師：涂俊在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是低班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，我們必需仔細(xì)把握教材，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，實(shí)施識(shí)字的有效教學(xué)。我今日?qǐng)?zhí)教的是蘇教版一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中《認(rèn)一認(rèn)3》的教學(xué)內(nèi)容，本課共有四組16個(gè)漢字，大部分是部首字或基本字，其中有的表示自然現(xiàn)象，有的表示人類的日常生活與家庭成員。我將本課分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課的教學(xué)目標(biāo)是要讓同學(xué)正確認(rèn)讀“日、月、星、光、云、電、風(fēng)、雨”8個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，圖字結(jié)合，認(rèn)清字形。

在教學(xué)中，從“認(rèn)字”這一要求動(dòng)身，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我力求讓同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；并結(jié)合一班級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，我大膽的轉(zhuǎn)變了教材的編排挨次，創(chuàng)設(shè)了好玩的教學(xué)情境，在一個(gè)美麗的童話故事中識(shí)字，抓住同學(xué)喜愛聽故事的特點(diǎn)，用講故事的方式把本課所要熟悉的八個(gè)字都串連起來，圖字結(jié)合，從同學(xué)所熟識(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中練說生字，拓展詞語(yǔ)，進(jìn)展肯定的口語(yǔ)表達(dá)力量，并在認(rèn)字的同時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過的整體認(rèn)讀音節(jié)，實(shí)行多種形式的練讀，從而達(dá)到鞏固識(shí)字的教學(xué)效果。結(jié)合剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月的一班級(jí)兒童的喜愛聽故事，簡(jiǎn)單對(duì)顏色艷麗的事物產(chǎn)生愛好的特點(diǎn)，我大膽的轉(zhuǎn)變了教材的編排挨次，將這八種自然現(xiàn)象用童話故事將其擬人化，給予了每種事物生動(dòng)的形象，并出示與之

對(duì)應(yīng)的圖畫和生字，讓同學(xué)識(shí)記。通過故事中的情節(jié)和角色依次消失“云、雨、風(fēng)、電”和“日、光、月、星”，采納讀紅色的已學(xué)拼音自己認(rèn)讀生字，老師領(lǐng)讀，同學(xué)當(dāng)小老師帶讀和開火車認(rèn)讀等多種形式讀準(zhǔn)字音，通過圖字結(jié)合和對(duì)比已學(xué)漢字來記憶字形，并進(jìn)行適時(shí)的拓展，結(jié)合同學(xué)生活中的語(yǔ)言環(huán)境給生字找詞語(yǔ)伴侶。在鞏固認(rèn)讀的環(huán)節(jié)，回歸教材編排挨次，順讀漢字，并采納了“捉迷藏”的嬉戲方式，讓同學(xué)輕松樂學(xué)的同時(shí)，鞏固認(rèn)讀本課漢字?？偨Y(jié)這是八種常見的自然現(xiàn)象，并讓同學(xué)在生活中留心觀看，勤動(dòng)口，勤動(dòng)腦才能熟悉更多的漢字。

從今課的教學(xué)中，我認(rèn)為只要敢大擔(dān)的嘗試，勇于做出轉(zhuǎn)變，就能收到意想不到的教學(xué)效果。如何能在課堂中進(jìn)行有效的識(shí)字教學(xué)，這也是我始終思考和探尋的課題。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把課堂真正還給同學(xué)，還可以鼓舞同學(xué)采納共性的識(shí)字方法，并利用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺漢字構(gòu)字規(guī)律，按構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，隨時(shí)隨地可以接觸到漢字，為同學(xué)在生活中識(shí)字供應(yīng)了豐富的資源。因此，同學(xué)除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還可以在日常生活中熟悉許很多多漢字。我們老師要用多種渠道，鼓舞同學(xué)在課外，盡可能的識(shí)字。目的就是讓同學(xué)自主識(shí)字，多識(shí)字，為閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。

《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思篇16

《認(rèn)一認(rèn)4》的其次課時(shí)是教學(xué)“東、南、西、北、前、后、左、右”這八個(gè)漢字。

“前、后、左、右”這四個(gè)漢字的教學(xué)比較輕松。在這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)說說自己的前面是誰、后面是誰、左面是誰、右面是誰？同學(xué)都比較輕松地說了出來，只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)分不清左和右，經(jīng)我一點(diǎn)撥（寫字的那只手是右面）之后，也就會(huì)說了。當(dāng)然除了理解漢字的意思外，我針對(duì)同學(xué)對(duì)“左和右”字形的混淆，讓同學(xué)讀了順口溜“左下工，右下口，右手靈活做事多?！狈磸?fù)比較認(rèn)讀之后，同學(xué)也能分清了。

在教學(xué)“東、南、西、北”這四個(gè)漢字時(shí)，我先讀了兒歌“早上起來，面對(duì)太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東南西北認(rèn)清方向。”然后，我問同學(xué)早晨太陽(yáng)從哪里升起來的？同學(xué)說是東方。于是我讓小伴侶們站起來面對(duì)東，然后拿出手，跟老師讀一句兒歌，然后指一下方向，邊說邊轉(zhuǎn)換體位，孩子們興致勃勃地跟我一起說跟我一起做。時(shí)機(jī)成熟了，我便拿出字卡（東、南、西、北）讓同學(xué)認(rèn)讀，同學(xué)們學(xué)得可仔細(xì)啦！接下來，我又和孩子們玩認(rèn)字辨方向嬉戲，并讓同學(xué)說說自己的東面是誰、西面是誰、北面是誰、南面是誰？同學(xué)可興奮了，嘰嘰喳喳地說開了。待同學(xué)們嫻熟后，我又點(diǎn)撥同學(xué)這些生字里藏著四組反義詞，同學(xué)們很快地反應(yīng)過來了。

看著孩子們發(fā)亮的雙眼，臉上洋溢的笑容，我想：生動(dòng)好玩的教學(xué)方式會(huì)讓孩子們激情的投入，會(huì)起到事半功倍的效果。

《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思篇17

《認(rèn)一認(rèn)》我注意了借拼音來識(shí)字，我首先讓同學(xué)通過看圖來初步熟悉下面的漢字，然后指引同學(xué)查找紅色拼音來認(rèn)讀漢字。但在看圖時(shí)同學(xué)由于受到下面漢字的影響，不能將圖說得全面。在認(rèn)讀過程中同學(xué)按挨次都能讀出來，但是打亂了就不會(huì)了，跟《認(rèn)一認(rèn)》的狀況相同，而且這次的認(rèn)字狀況沒有上次好，可能是由于這次的漢字比上次的難，筆畫多得多，而且同學(xué)的留意力不夠集中，只是張大嘴巴跟老師讀，沒有真正將字記在腦子里，看來課后的補(bǔ)差工作任務(wù)艱難。

在本節(jié)課的課堂實(shí)踐中，我發(fā)覺有一些字可以利用孩子形象記憶的方法來教學(xué)。

在教學(xué)“羊”字時(shí)，我出示圖片和生字“羊”后問：“羊”字和圖片上的羊哪兒長(zhǎng)得很像？同學(xué)一下子就發(fā)覺這只羊頭上有兩只突出的角和“羊”字上面的點(diǎn)和撇很像，這樣讓孩子在圖畫和文字之間建立了特別形象的聯(lián)系，發(fā)揮同學(xué)的形象思維來記憶漢字，我覺得既好玩又生動(dòng)。

《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思篇18

一班級(jí)的認(rèn)一認(rèn)，只要求同學(xué)認(rèn)得就好，不要求寫。認(rèn)一認(rèn)1中第一部分的字都是同學(xué)熟識(shí)的東西，是人身上的一部分。于是就想有什么好方法能讓孩子們記得又牢又快呢？

語(yǔ)文課稱標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童生疏的語(yǔ)言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教授識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！闭n標(biāo)的要求很大一部分體現(xiàn)了在課堂上，作為老師要引導(dǎo)同學(xué)歡樂識(shí)字。我做了以下嘗試。

上課時(shí)，我先出示圖片讓同學(xué)說說圖中事物名稱，然后才對(duì)應(yīng)出示生字讓同學(xué)對(duì)者圖進(jìn)行自主識(shí)字。同時(shí)將這些字做成一張張生字卡，以擊鼓傳花的方式引導(dǎo)同學(xué)來認(rèn)讀。讓同學(xué)挑自己喜愛的字來讀。讓熟悉的孩子先來讀，一方面給孩子正音，另一方面也讓識(shí)字的孩子有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得勝利感，激發(fā)孩子識(shí)字的愛好。不過不再是挑自己熟悉的字了，而是隨便抽，抽到什么字讀什么字。以此來檢查同學(xué)學(xué)習(xí)狀況。

嬉戲進(jìn)行鞏固識(shí)字，增加識(shí)字愛好與識(shí)字效果。讓兩名同學(xué)上臺(tái)來，一名同學(xué)用手指著自己身體的部分讓另一位同學(xué)從卡片中找出相應(yīng)的字，看誰找的準(zhǔn)。同學(xué)很感愛好。

借助這些方法，這堂課始終布滿了樂趣。依據(jù)同學(xué)的實(shí)際，敏捷利用同學(xué)的愛好，讓同學(xué)寓教于樂，展現(xiàn)肢體動(dòng)作，領(lǐng)悟字形與意義的奇妙結(jié)合，消退疲憊，達(dá)到有效識(shí)字。

認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思二：認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思

學(xué)完單韻母后，第一次教孩子們認(rèn)字。這一課中共要求熟悉16個(gè)漢字。我在教學(xué)時(shí)，先讓孩子們觀看圖上畫的是什么，許多孩子看到圖后就直接說出所要熟悉的字，但這并不是我想要的教學(xué)效果。比如，我出示了一幅圖，圖中畫的是一個(gè)男孩和一個(gè)女孩，我讓孩子說說：圖上畫的是什么？孩子們一起說：人。直接說出了所要熟悉的字。后來我引導(dǎo)孩子們重新觀看圖片，漸漸引導(dǎo)到“人”這個(gè)字。

其實(shí)本課是把認(rèn)字和看圖結(jié)合起來，使同學(xué)初步熟悉字和圖畫之間的關(guān)系，讓同學(xué)經(jīng)受發(fā)覺的過程。而整堂課上下來，我卻發(fā)覺，孩子們前半部分頗感愛好，尤其是讓他們說說含有這些字的詞語(yǔ)時(shí)，孩子們發(fā)言很樂觀。但隨著教學(xué)方法的重復(fù)，孩子們慢慢降低了學(xué)習(xí)愛好。

一班級(jí)注意學(xué)習(xí)愛好的培育，看來還得多討論才行。

認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思三：認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思

本節(jié)課考慮到同學(xué)已經(jīng)有了肯定的識(shí)字基礎(chǔ)，所以在上認(rèn)一認(rèn)1時(shí)，我主要花時(shí)間在關(guān)心同學(xué)讀準(zhǔn)字音上。像水舌足手等字要反復(fù)訂正讀.像木目石舌我請(qǐng)小伴侶當(dāng)小老師教教大家怎么區(qū)分.

課中我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

在同學(xué)認(rèn)讀漢字的時(shí)候，出示多媒體制作的古體漢字卡片，通過“溯源——對(duì)比”，關(guān)心同學(xué)理解、識(shí)記漢字。

例如：認(rèn)讀“山”字，出示“山”，同學(xué)認(rèn)讀，接著出示實(shí)物彩圖-古體漢字（甲骨文山字小篆山字）--楷體山字，這樣在同學(xué)頭腦里對(duì)漢字的演化過程有了個(gè)直觀的印象。實(shí)施下來效果不錯(cuò),最終抽讀生字卡片只有個(gè)別同學(xué)不會(huì)讀.

在讓小伴侶組詞的過程中，讓我覺得很驚喜，竟然陳顥宇小伴侶會(huì)說：井水不犯河水，恐龍化石……，學(xué)問面比較廣。

《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思篇19

在《認(rèn)一認(rèn)2》中，有好多象形字，我覺得這就是孩子記憶字的好方法。課堂上，我就利用字像圖的特點(diǎn)綻開自己的教學(xué)。如教學(xué)“羊”，我出示圖片和生字“羊”后問：“羊”和圖片上的羊哪兒長(zhǎng)得很像？同學(xué)一下子就發(fā)覺這只羊頭上兩只突出的角和“羊”字上面的點(diǎn)、撇很像，這樣讓孩子在圖畫和文字之間建立了特別形象的聯(lián)系，發(fā)揮同學(xué)的形象思維來記憶漢字，我覺得既好玩又生動(dòng)。在教學(xué)“竹”字時(shí)，我就想怎么樣能讓孩子第一次熟悉這個(gè)字“竹”的時(shí)候就對(duì)那個(gè)鉤有比較深刻的印象呢？我讓小伴侶認(rèn)真觀看了圖畫和文字，然后問，“竹”字里面藏著四片竹葉，你能把它們找出來嗎？同學(xué)很快就找出竹字頭的兩撇和兩橫很像竹葉。我又問，那下面的的兩豎又是什么呢？同學(xué)不假思考地告知我，那是竹子。我用同樣的方法讓孩子們熟悉了“魚”、“龜”、“鳥”三個(gè)字。其他的字我就讓同學(xué)看圖識(shí)字，但好多同學(xué)有直映認(rèn)字的經(jīng)受，識(shí)字就變得很簡(jiǎn)潔。一部分后進(jìn)生，僅靠課上似乎記得還不夠牢。課后，我們班級(jí)組里給他們打印了字，回去讓同學(xué)剪下來，并讓家長(zhǎng)調(diào)換挨次讓同學(xué)識(shí)記，效果比較好。

《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思篇20

蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)《認(rèn)一認(rèn)５》共有１６個(gè)漢字，其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是能夠正確熟悉后８?jìng)€(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音，分清字形，依據(jù)圖畫，初步了解這些字的意思。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖打破原來呆板的教學(xué)模式，以故事的形式，采納多媒教學(xué)手段制造識(shí)字情境，依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況以教材為依托，結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際，拓展識(shí)字范圍，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，我覺得勝利之處有：

１、努力營(yíng)造公平和諧、寬松愉悅的教學(xué)氛圍

要想讓同學(xué)喜愛識(shí)字，首先得讓同學(xué)沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此我在課堂上放下老師的架子，融入到同學(xué)中去，使同學(xué)在輕松愉悅的氣氛中接受學(xué)問。

２、事的形式貫穿始終，勝利創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

低班級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的留意，令他們產(chǎn)生深厚的愛好。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥乏味，假如在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新穎好玩的識(shí)字情景，便能激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛好，使他們盡快地全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容我編了一個(gè)警察和警犬卡爾抓獲了捕殺野生動(dòng)物的犯罪分子的故事，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，同時(shí)滲透愛護(hù)野生動(dòng)物的訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)們和小動(dòng)物做伴侶，把八個(gè)漢字貫穿于故事情境當(dāng)中，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

３、教材為依托，拓展識(shí)字范圍，補(bǔ)充課外學(xué)問。

４、重視同學(xué)口語(yǔ)交際力量的培育，

５、利用多媒體手段激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

不足之處：

１、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過多過細(xì)，課堂容量較大

２、課堂調(diào)控力量有待于進(jìn)一步提高。

３、應(yīng)進(jìn)一步注意對(duì)同學(xué)的個(gè)別評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思篇21

在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)4》時(shí)，我讓小伴侶們一起走出教室，聽說要走出教室，孩子們立刻歡呼雀躍，快速整好隊(duì)伍跟我來到操場(chǎng)上。熱忱洋溢，像陽(yáng)光下那一朵朵生氣勃勃的花骨朵兒。然后我讓小伴侶面對(duì)太陽(yáng)，辨別方向。“早晨到校，走進(jìn)操場(chǎng)，面對(duì)太陽(yáng)，辨別方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨別好方向后，我拿出字卡（東、南、西、北），讓同學(xué)認(rèn)讀后，轉(zhuǎn)動(dòng)身體，面對(duì)那個(gè)方向。孩子們興致勃勃地和我做嬉戲，剛開頭有少數(shù)同學(xué)轉(zhuǎn)錯(cuò)方向，引來其他人哈哈的笑聲，慢慢嫻熟后，同學(xué)都能讀準(zhǔn)、轉(zhuǎn)對(duì)方向了。

走出教室找找太陽(yáng)、認(rèn)字辨方向嬉戲這些使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)布滿了參加的熱忱。一雙雙發(fā)亮的眼睛、一聲聲開心的歡樂，“樂觀學(xué)習(xí)”的情感在參加的過程中被激發(fā)、被鼓舞，使“教”與“學(xué)”的雙主體在特定的高度和諧的教學(xué)情境中碰撞、對(duì)話、溝通、展現(xiàn)，互動(dòng)共鳴，一起成長(zhǎng)。

《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思篇22

《認(rèn)一認(rèn)2》總共有16個(gè)字，分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)是學(xué)習(xí)“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”，假如把這8個(gè)字分開來一個(gè)一個(gè)教過去，顯得有些重復(fù)，于是我把這8種動(dòng)物放到一幅圖中，建立了一個(gè)動(dòng)物樂園，創(chuàng)設(shè)了肯定的情境，讓同學(xué)在參觀動(dòng)物樂園的過程中識(shí)字。一進(jìn)動(dòng)物樂園，就請(qǐng)“小