幼兒園教研開題報告

第第10頁共13頁幼兒園教研開題報告篇一：幼兒園科學活動實踐的爭論”課題開題報告課題開題報告一、課題的核心概念及其界定園本資源：指幼兒園立足本園實際，在園本活動開發(fā)過程中來源于幼兒生活源、社區(qū)資源等。電磁光：電、磁、光是一種自然現(xiàn)象，一種能量。本課題中“電磁光”指圍探究的現(xiàn)象和能量。科學活動：指激發(fā)幼兒對四周世界的生疏、興趣和探究欲望，使他們體驗探究和覺察的樂趣，感受獲得科學學問的過程和方法。本課題中的“幼兒園科學活〔例如科技節(jié)、科普劇等〕。開展園本資源特點的幼兒園科學活動的實踐爭論：在調(diào)查、挖掘、篩選十四介入指導、觀看記錄、評價溝通等相關具體策略。二、國內(nèi)外相關爭論領域現(xiàn)狀述評及爭論意義國內(nèi)外相關爭論綜述國外關于科學活動的生疏與爭論：英國的科學教育強調(diào)培育學生的探究、調(diào)技術的價值觀和態(tài)度。法國“做中學”(HANDSON)強調(diào)面對每一名兒童，為兒童的201兒童科學探究力氣的進展，重視讓兒童親身經(jīng)受科學覺察過程。國內(nèi)關于科學活動的生疏與爭論：90了具有可持續(xù)性的幼兒科學家的目標體系。提出幼兒園的科學教育應成為引發(fā)、支持和學教育的理論根底，提出了自然科學學習的目標。國內(nèi)外的爭論有著共同的方向，均將培育幼兒良好的科學素養(yǎng)作為最根本的踐工作者最為迫切需要的。國外園本資源已經(jīng)充分運用到課程中，澳大利亞、加拿大、美國、英國等很多理論為根底的幼兒園課程應運而生，并產(chǎn)生了很大的影響。美國的自我概念課“家庭互助方案”、英國的“確保開端社區(qū)參與方案”、日本的“兒童玩具醫(yī)院”、加坡的“玩具圖書館”和“流淌故事站”、意大利的“瑞吉歐方案教源、尤其是社區(qū)課程資源的開發(fā)利用。《綱要》公布后園本資源的開發(fā)利用也日益重要起來，園本資源不僅僅局限治理制度、物質(zhì)根底和社會支持等問題與困難。園所四周擁有江蘇省科學宮、國防園、軟件園、南京化工大學大學生創(chuàng)業(yè)園墨重彩的一筆。我們期盼能夠通過打造園本特色的科學活動，為培育幼兒科學素具有園所資源特點的科學幼兒園。〔或子課題設計〕與重點1．爭論目標〔特色集體教學活動、區(qū)域活動、〕，探討組織與實施的策略，為幼兒園科學特色打下根底，培育幼兒的探究欲望。的組織實施力氣。育指導力氣。幼兒探究力氣的科學活動。爭論內(nèi)容園本資源調(diào)查及篩選的爭論以實地考察、問卷、訪談等方式調(diào)查可利用并形成園本資源的方式；以建立興趣需要的、適合幼兒開展科學探究活動的資源。圍繞“電磁光”開展特色科學教學活動的爭論科學教學活動的組織與實施的策略?？茖W區(qū)域玩耍活動的組織與實施的爭論內(nèi)容，探尋材料利用、環(huán)境設置、隱性指導、觀看記錄的策略。其他科學活動的組織與實施的爭論探討其他科學探究活動的方式及策略，如家長參與指導幼兒自主的科學類活〔十四所所部、省科學宮、國防園、南京工程學院〕、創(chuàng)翼少兒科技創(chuàng)工程團隊開展的科學活動、園內(nèi)科技節(jié)系列活動等。1．爭論方法方式和策略。擬定整體打算、制定具體打算、行動實施，然后循環(huán)往復，最終形成爭論報告。而覺察和實施可行性的科學活動。教育教學策略。2．爭論過程〔1〕課題爭論的預備階段〔20.9—20.2〕確定爭論課題，進展理論學習培訓、園本資源的調(diào)查。①調(diào)查園本資源，搭建可利用平臺，了解教師和幼兒的科學素養(yǎng)現(xiàn)狀。理論根底。己的科學敏銳度和科學素養(yǎng)。〔2〕課題的實施階段〔20.2—20.9〕參與總課題組學習、研討活動。①充分挖掘園本資源〔所內(nèi)、社區(qū)、家長、所職工和專家、兄弟院所〕的資源。②以電磁光為主線索，設計幼兒園各年齡段生活化的特色科學教學活動，并拓展至班級和科學覺察室的科學區(qū)域活動。③思考讓資源和幼兒園科學活動有效結合的策略。園科學活動的開展、科技節(jié)的開展。⑤反思、總結，整理爭論資料，內(nèi)部共享溝通為課題總結積存閱歷?！?〕課題的驗證和完善階段〔20.9—20.2〕收集各類成果，組織本園系列科技活動，形成我園特色的科學活動。①在開展科學活動根底上，把握各年齡段特點、制定不同年齡段電磁光活動動的指導方式。②確定幼兒園科學特色，充分發(fā)揮各種資源，組織實施科技節(jié)系列活動。③收集保存各類爭論結果、過程資料，為報告做預備?！?〕課題的結題階段(20、2—20、9)①覺察問題，確定目標。題目標。五、主要觀點與可能的創(chuàng)之處1．主要觀點利用園本資源生成的教學活動、區(qū)域玩耍等，滿足幼兒的科學進展需的制造力和制造品德的形成及進展，養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)和終身受益的品質(zhì)。組織和實施科學活動的力氣，從而促進教師的專業(yè)化成長。園本資源的科學活動的組織和實施，使幼兒感到“科學并不遙遠，科無二的，在滲透到日?？茖W活動中的同時，又將雷達人的精神傳承下來。2．創(chuàng)之處學活動中，衍生出電、磁、光等相關的科學課程和玩耍，形成園本特色。力，提高家長的教育指導力氣。材料是幼兒進展科學活動的必備條件，我園將所內(nèi)材料〔印制板、電視野，成為孩子身邊的材料?！步K省科學宮、國防園、工程學院等〕的有效引進，開放多方位的合作方式，拓展了科學活動的內(nèi)容。七、完成爭論任務的可行性分析〔包括：①課題組核心成員的學術或?qū)W科背景、爭論經(jīng)受、爭論力氣、爭論成果；②圍繞本課題所開展的前期預備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等；時間的保障等?！秤羞M展課題爭論的優(yōu)秀團隊該爭論團隊的組成人員層次豐富，既有身先士卒的園長，也有勤懇一線的教漸漸成長，從而讓教科研的種子順當開花、結果。有進展課題爭論的良好根底在課題爭論與實施的過程中我園有較強的專家團隊支持，鼓樓區(qū)幼教領導和所科學活動的體系內(nèi)容。有進展課題爭論的良好氣氛本課題爭論的內(nèi)容，是爭論小組在長期教育教學改革實踐中的困惑與思考，是對當前科學領域教學現(xiàn)狀的改革需求，也是課題組成員自身教育教學工作的需效能即時顯現(xiàn)并準時修正。有學?？蒲兄贫缺Ｕ衔覉@鼓舞教師樂觀參與教育科研工作，同時本課題的爭論內(nèi)容，充實了我園2有利因素足以保障課題爭論順當進展。開題報告課題負責人：孔寶剛所在單位： 蘇州高等幼兒師范學校一、開題報告篇三：幼兒園課題爭論開題報告一、課題實施的背景當今著名遐邇的意大利瑞吉歐教育體系，把個案記錄作為一種全的觀看幼純粹的活動記錄，它的使命是讓教師在對每個兒童進展關注時，能更好的遵循兒互動、兒童與教師互動、家長與教師互動，從而提高教學質(zhì)量。幾年前，上海兒童基金會普陀幼兒園，開頭了有關“觀看、記錄、分析和評·富門的指導到了“記錄”的價值，教給教師記錄的方式，從真正意義上指導我們的爭論。二、課題實施的現(xiàn)實意義學目標不具體，沒有把握教學難點、實行有效教學策略解決難點；二是教師在教學中不能準時反映，靈敏駕馭。究其緣由，主要是由于教師備錄的實踐爭論促進幼兒園的有效教學，這是我們開展此課題爭論的現(xiàn)實需要。２．《幼兒園教育指導綱要》強調(diào)學前教育應當敬重每個幼兒的自身進展的育原則的表達。３．我們幼兒園的辦學思想——順天應人、以智啟智，這就意味著要貫徹以途徑，通過個案爭論能加快辦學思想建設的步伐，形成鮮亮的辦學特色。1．課題概念的詮釋3—6〔本爭論對象指本園在讀幼兒〕⑵“幼兒個案記錄”指各爭論者依據(jù)本班實際，確定爭論對象，對個別或少記錄，也可以是連續(xù)跟蹤的觀看記錄，記錄的方式可以是筆錄，也可以是量表統(tǒng)計，還可以攝像、攝影等。⑶“幼兒個案記錄的實踐與爭論”指對觀看記錄的幼兒個案進展分析、研業(yè)成長。2．相關理論支撐⑴“兒童中心論”—杜威教育理論，瑞吉歐人繼承和進展了杜威的這一思教材，唯獨不在兒童的“無兒童”的現(xiàn)象，提出了“兒童中心”的論點。⑵瑞吉歐教育體系幼兒教育最獨特的奉獻，就是把“記錄”作為教育實踐的·凱茨認為，瑞吉歐的“記錄”為幼兒教豐富“文檔”是有關聯(lián)的。1、主要觀點：以兒童進展為本的觀點錄爭論的真實性。堅持因材施教的原則敬重幼兒在進展水平、力氣、閱歷、學習方式等方面的個體差異，因材施記錄，只有這樣，才能獲得真實、生動、具體的資料。不干擾幼兒。記錄自然狀態(tài)下的表現(xiàn)，特別在“點點滴滴”中避開因記錄而干擾幼兒的活動，否則記錄只會流于形式；不喧賓奪主。觀看記錄只是為教育服美其名曰：“為了記錄”這本身就違反了記錄的初衷。2．可能創(chuàng)之處對尋常幼兒的個案記錄更全面、細致、豐富、具體?！参淖?、圖片、照片或錄像〕，以正確的兒童觀、教育觀指導自己的教育行為，提高教師分析問題、解決問題的力氣。四、課題爭論的操作思路總目標：具體目標：會從個體到整體的個案爭論方法，積存課題爭論的閱歷。２．爭論內(nèi)容生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內(nèi)容以及怎樣評析記錄的過程。更好的促進幼兒的進展。個案記錄促進有效教學。備課時教師將教學目標具體化，把握重點，錄分析評價課堂的有價值的爭論現(xiàn)象，促進教師的專業(yè)成長。３．主要爭論方法個案記錄的爭論方法，為此課題的爭論供給理論支撐。行動爭論法：堅持在行動中爭論，在爭論中行動，探究個案記錄的操作策略。個案爭論法：教師們將幼兒在一日活動中發(fā)生的有意義、有價值的片段或相關理論觀點。這就是個案爭論法。這是本課題爭論的主要方法。操作進展整理和歸納、提煉和總結，形成具有確定構造體系的閱歷和爭論成果。４．爭論重點建立幼兒成長檔案，探究影響個別教育的相關因素，促進幼兒共性化發(fā)展。積存豐富的個案集，提高教育教學力氣，促進教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高。路設計方向、總結提升等方面做指