課堂教學(xué)心得體會(huì)集合5篇

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金秋九月，踏著秋天的落葉，東勝區(qū)二十幾位學(xué)校語(yǔ)文老師來(lái)到了萃英山下的蘭州高校參與第三屆學(xué)校青年老師課堂觀摩會(huì)。

兩天半的活動(dòng)分為兩場(chǎng)，每場(chǎng)16節(jié)課，都是比較年輕的老師在為我們展現(xiàn)扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功。他們科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的實(shí)踐令我們?cè)趫?chǎng)的每位老師所佩服。

通過(guò)幾天的統(tǒng)編本課堂教學(xué)觀摩，我收獲以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)，老師們的課堂上充分表達(dá)著學(xué)段目標(biāo)、班級(jí)目標(biāo)、單元目標(biāo)以及本課教學(xué)重難點(diǎn)。例如：四川資陽(yáng)縣的李智老師在他的《我有一個(gè)想法》的習(xí)作課堂上，他充分抓住了中段的學(xué)段目標(biāo)：

1、樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增添習(xí)作的自信念。情愿與他人共享習(xí)作的歡樂(lè)。

2、觀看四周世界，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，留意把自己覺(jué)得新穎好玩或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清晰。而本單元的語(yǔ)文要素是：感受課文的生動(dòng)語(yǔ)言，積累喜愛(ài)的語(yǔ)句。留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)。為了讓同學(xué)平穩(wěn)的從寫(xiě)話過(guò)度到習(xí)作，老師首先是出示圖片，引導(dǎo)同學(xué)從自己的身邊發(fā)覺(jué)生活中需要改良的問(wèn)題并大膽地溝通自己的發(fā)覺(jué)和想法。然后老師為了啟發(fā)同學(xué)思維，規(guī)范表達(dá)，出示了兩段兩則例段，漸漸啟發(fā)同學(xué)、引導(dǎo)同學(xué)從問(wèn)題——例子——想法三方面去說(shuō)清晰、說(shuō)完好，整節(jié)課老師都在引導(dǎo)幾句話說(shuō)明白、想清晰。

二、課型豐富，本次活動(dòng)有閱讀課教學(xué)、表達(dá)〔口語(yǔ)交際〕教學(xué)、作文教學(xué)、策略教學(xué)、預(yù)報(bào)教學(xué)等，閱讀16節(jié)〔包括策略單元、預(yù)報(bào)單元、想象單元、詩(shī)歌、小古文、長(zhǎng)課文〕、口語(yǔ)表達(dá)8節(jié)、習(xí)作表達(dá)8節(jié)，老師們敢于突破常規(guī)的展現(xiàn)課型，科學(xué)的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的實(shí)踐，精彩的課堂教學(xué)，老師們較強(qiáng)的課堂把控力量，豐富的同學(xué)情感，讓在座老師的受益匪淺。

三、整體性強(qiáng)，老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分表達(dá)了年段、學(xué)段、單元之間的連接。注意教學(xué)目標(biāo)的定位，注意本課目標(biāo)和單元目標(biāo)的統(tǒng)一。例如：在貴州省遵義市的柳華華老師教學(xué)，部編本二班級(jí)第五單元的口語(yǔ)交際教學(xué)《商議?》，第五單元——思維方法中本課的人文主題是如何學(xué)會(huì)運(yùn)用商議?的語(yǔ)氣說(shuō)清晰，而語(yǔ)文要素是初步體會(huì)課文講解并描述的道理；主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為感受和體會(huì)課文語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)。此次口語(yǔ)交際與一班級(jí)下《打電話》同屬功能性話題，老師在教學(xué)時(shí)首先用表演的方式讓同學(xué)熟識(shí)一班級(jí)下冊(cè)的動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)，應(yīng)用文怎么寫(xiě)？特點(diǎn)、用途等，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn)去回顧以前學(xué)的，并把今日學(xué)習(xí)的奇妙地連接起來(lái)。但在交際的過(guò)程中難度明顯提升，一班級(jí)為“敢說(shuō)、大膽說(shuō)想法、說(shuō)清晰”，而本次老師明確要求“說(shuō)清晰想法”并提出了“商議?的語(yǔ)氣”這一交際技巧。教學(xué)中老師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，引導(dǎo)同學(xué)在交際中把握“商議?”的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)使用商議?的語(yǔ)氣與人溝通。好玩的情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們有話可說(shuō)，層層深化的課堂，讓孩子們?cè)秸f(shuō)越有深度。

還有部編本三班級(jí)三單元的略讀課文教學(xué)《那肯定很好》，本課是既《去年的樹(shù)》后的一篇略讀課文的教學(xué)，老師在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)與《去年的樹(shù)》比較異同，在比較中發(fā)覺(jué)童話的特點(diǎn)，激發(fā)想象力和制造潛能，落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)。而且本課的教學(xué)明顯的起著承上啟下的作用，前一篇精讀課文的運(yùn)用，后一篇精讀課文的鋪墊〔思維導(dǎo)圖的應(yīng)用〕。

四、語(yǔ)用意識(shí)加強(qiáng)，全部任課老師關(guān)注同學(xué)的表達(dá)，關(guān)注同學(xué)的語(yǔ)用，專家后來(lái)的點(diǎn)評(píng)特殊提到了，我們中國(guó)人肯定要有“文化自信、語(yǔ)文自信”。在肯定的場(chǎng)景中把該說(shuō)的話說(shuō)清晰，并把不規(guī)范的語(yǔ)言準(zhǔn)時(shí)訂正，這就要求老師在課堂教學(xué)中關(guān)注同學(xué)、關(guān)注同學(xué)的回答。

五、教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)三實(shí)，即真實(shí)、扎實(shí)、實(shí)效。沒(méi)有花哨的教學(xué)載體，沒(méi)有不適用的教學(xué)形式，老師們使用繪本、手機(jī)投屏、配樂(lè)、視頻等教學(xué)手段扎實(shí)、有效地幫助自己的教學(xué)，老師過(guò)渡語(yǔ)簡(jiǎn)潔、易于理解。

作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)有更高的站位——立德樹(shù)人，人文性與語(yǔ)文性統(tǒng)一的特點(diǎn)突出是我們教學(xué)的基本理念；身材放低，以生為本，面對(duì)全體，是我