2023年學(xué)生心理健康調(diào)研報(bào)告3篇

2023年學(xué)生心理健康調(diào)研報(bào)告3篇

書目

第1篇高校生心理健康調(diào)研報(bào)告

第2篇高校學(xué)生心理健康狀況與健康教化調(diào)研報(bào)告

第3篇中學(xué)生心理健康的調(diào)研報(bào)告

高校生心理健康調(diào)研報(bào)告

目的及意義：近幾年，隨著生活節(jié)奏的不斷加快和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，高校生面臨的學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)壓力明顯增大，由此產(chǎn)生的心理問(wèn)題日益突出，干脆影響到高校生的健康成長(zhǎng)和高校的校內(nèi)穩(wěn)定。接連發(fā)生的高校生自殺事務(wù)引起了全社會(huì)的關(guān)注，高校生的心理健康已成了一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。這種現(xiàn)象已引起有關(guān)部門和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。為了了解我校高校生心理的現(xiàn)狀和心理素養(yǎng)，分析造成高校生心理困擾的主要問(wèn)題，為我院今后有針對(duì)性地加強(qiáng)高校生的心理教化供應(yīng)決策依據(jù)，從而引導(dǎo)高校生形成健康的心理素養(yǎng)，促進(jìn)他們更好的應(yīng)對(duì)人生和社會(huì)的各種問(wèn)題和沖突，我院團(tuán)委確定對(duì)我高校生心理狀況進(jìn)行專題調(diào)研。此問(wèn)卷針對(duì)高校生目前心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，以統(tǒng)計(jì)當(dāng)前高校生心理健康狀況，分析當(dāng)前出現(xiàn)的校內(nèi)高校生心理健康...

調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)研

此次調(diào)研實(shí)行問(wèn)卷調(diào)研的形式，由我院各團(tuán)支部同學(xué)填問(wèn)卷，并從中實(shí)行樣本。這次調(diào)查對(duì)象是我院全部年級(jí)的學(xué)生。調(diào)查樣本的選擇是實(shí)行隨機(jī)抽樣的方法。這次有效資料為540份。

調(diào)研結(jié)果及總結(jié)

1.您是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生？（）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

1.大一2.大二3.大三4.大四

分析與總結(jié)：由上表可以看出，這次調(diào)研對(duì)象各年級(jí)按肯定比例進(jìn)行調(diào)研，這樣更能體現(xiàn)這次調(diào)研的客觀性。從而使調(diào)研更加精確、更有成效。

2.請(qǐng)問(wèn)您的性別？（）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

1.男2.女

分析與總結(jié)：這次調(diào)研對(duì)象男女比例各為50%,這樣更能反映這次調(diào)研的客觀性更全面的反映高校生的心里健康狀況，從而使調(diào)研更有效。

3.目前大多數(shù)人都處在一種“亞健康”狀態(tài)，請(qǐng)問(wèn)您對(duì)“什么是心理健康”這概念清晰嗎？

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

1.特別了解2.有點(diǎn)了解3.朦朧知道一點(diǎn)點(diǎn)4.很不清晰

分析與總結(jié)：隨著生活節(jié)奏的不斷加快和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，高校生面臨的學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)壓力明顯增大，許多人的心理都呈現(xiàn)一種“亞健康”狀態(tài)。但許多學(xué)生對(duì)于“什么是心理健康”這概念不太清晰，了解的人很少。可見，學(xué)生在關(guān)于心理健康方面的學(xué)問(wèn)有待加強(qiáng)。

請(qǐng)選擇你對(duì)“什么是心理健康”這概念清晰么？4.現(xiàn)在的生活節(jié)奏如此快，請(qǐng)問(wèn)您是否感到生活特別驚慌？（）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

1.是，常常覺(jué)得壓抑2.否，沒(méi)有這種感覺(jué)3.間或出現(xiàn)這種狀況

分析與總結(jié)：現(xiàn)代生活的快節(jié)奏使同學(xué)們感到生活驚慌，壓力大。但也有只是間或感到驚慌或甚至沒(méi)有這種感覺(jué)。可見，對(duì)于生活的看法，每個(gè)人都不一樣。但面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們還是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自己的危機(jī)感，賜予自己適當(dāng)?shù)膲毫?，這樣才有前進(jìn)的動(dòng)力。

5.目前您最大的苦惱是什么？（可多選）（）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果:

1.學(xué)習(xí)壓力大2.就業(yè)壓力大3.家庭經(jīng)濟(jì)壓力大4.人際關(guān)系驚慌5.其他

分析與總結(jié)：目前大部分學(xué)生的苦惱來(lái)自于幾個(gè)主要的方面，有學(xué)習(xí)壓力大、就業(yè)壓力大、家庭經(jīng)濟(jì)壓力大、人際關(guān)系驚慌等。其中學(xué)習(xí)壓力的大占28%，就業(yè)壓力大占了33%。這兩者是最主要的緣由。近幾年的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，讓很多學(xué)生對(duì)于將來(lái)能否就業(yè)產(chǎn)生憂慮，同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)習(xí)壓力的增大。當(dāng)然，家庭經(jīng)濟(jì)壓力大和人際關(guān)系驚慌也是不行忽視的因素。

6．在您現(xiàn)在的生活中，常常出現(xiàn)下列哪種心情？(可多選）（）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

1.郁悶2.抑郁3.焦慮4.敵對(duì)心情

5.開心6.充溢希望7.其他___

分析與總結(jié)：大部分學(xué)生在生活中常常出現(xiàn)郁悶、抑郁、焦慮等不良的心情，這些都是不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的，須要加以改正。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持開心的心情，對(duì)生活充溢希望，樂(lè)觀向上。

7.您是否有過(guò)輕生的念頭？（）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

1.間或有2.常常有3.從來(lái)沒(méi)有

分析與總結(jié)：由上表可已看出我院將近60%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有過(guò)輕生的念頭，可見，這些同學(xué)對(duì)生活樂(lè)觀，不會(huì)躲避。然而，也有近40%的同學(xué)間或有輕生的念頭，這是不健康的心理，應(yīng)當(dāng)杜絕。

8.您認(rèn)為造成高校生輕生的緣由有哪些？（可多選）（）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

1.學(xué)習(xí)壓力大2.對(duì)自己的專業(yè)不滿足3.家庭條件比別人差

4.失戀5.畢業(yè)后找不到工作6.人際關(guān)系失敗

7.四級(jí)沒(méi)過(guò)拿不到畢業(yè)證書8.其他

分析與總結(jié)：造成高校生輕聲的緣由有許多，依據(jù)調(diào)查顯示，主要的緣由是學(xué)習(xí)壓力大和家庭經(jīng)濟(jì)條件比別人差。在求學(xué)階段，學(xué)習(xí)壓力是大是正常的，因此同學(xué)們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何釋放壓力，緩解驚慌的學(xué)習(xí)。在高校，有些學(xué)生喜愛(ài)攀比，家庭經(jīng)濟(jì)條件比別人差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種自卑心理，這也是造成高校生輕聲的一個(gè)重要緣由。

9.您認(rèn)為輕生的高校生存在以下哪種問(wèn)題？（多選）（）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

1.缺乏社會(huì)責(zé)任感2.不能真正理解“死”原委意味著什么

3.心理受挫實(shí)力差4.適應(yīng)實(shí)力差5.缺少對(duì)人生價(jià)值觀的相識(shí)

分析與總結(jié)：由上表可以看出大部分學(xué)生會(huì)輕生是因?yàn)樾睦硎艽鞂?shí)力差，不能正確的面對(duì)挫折，而是實(shí)行了躲避的方式。這種做法是不行取的。所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)心理受挫實(shí)力的培育，以正確對(duì)待挫折。

10.經(jīng)過(guò)這么許久的高校生活，您對(duì)自己目前的高校生活覺(jué)得滿足嗎？（）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

1.滿足2.不滿足3.沒(méi)感覺(jué)

分析與總結(jié)：由上表可以看出，對(duì)自己目前的高校生活覺(jué)得滿足同學(xué)僅占20%，而大多數(shù)是沒(méi)有感覺(jué)。對(duì)于那些不滿足目前高校生活的同學(xué)，究其緣由，是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的高校生活跟他們想象中的相距甚遠(yuǎn)，對(duì)這樣的高校生活感到乏味和無(wú)聊。

11.目前的高校生活與您想象中的高校生活有差距嗎？

1.有，差距很大2.有，但差距不大

3.沒(méi)有，感覺(jué)一般4.沒(méi)有，和想象的一樣

分析與總結(jié)：有近60%的學(xué)生認(rèn)為目前的高校生活與想象中的高校生活差距很大，這是必定的，想象終歸是想象，生活才是真實(shí)的。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)面對(duì)生活，不要沉湎于自己的想象之中。

12.您認(rèn)為您的心理狀況健康嗎？（）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

1.特別健康2.基本健康3.有一點(diǎn)心理疾病

4.不健康，有嚴(yán)峻的心理疾病

分析與總結(jié)：由上表反映出，認(rèn)為自己特別心理健康的同學(xué)只有10%，而認(rèn)為基本健康的占60%，還有一些是認(rèn)為有一點(diǎn)心理疾病或不健康，有嚴(yán)峻的心理疾病病。所以，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)時(shí)常關(guān)注自己的心理健康狀況，剛好調(diào)整。

13.當(dāng)您意識(shí)到自己心理有偏差時(shí)會(huì)怎樣做？（可多選）（）

1.自己默默無(wú)語(yǔ)2.和家人傾訴3.找摯友同學(xué)閑聊

4.找老師談話5.上網(wǎng)找生疏人傾訴6.主動(dòng)進(jìn)行心理詢問(wèn)

7.自暴自棄8.走自殺等極端方式

分析與總結(jié)：當(dāng)已是到自己有心理方面的問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)同學(xué)是選擇跟同學(xué)閑聊，這是一種很好的舒解方式。而選擇默默無(wú)語(yǔ)是不行行的，應(yīng)當(dāng)找家人或摯友傾訴。但從上表可以看出，沒(méi)有同學(xué)選擇主動(dòng)進(jìn)行心理詢問(wèn)?？梢娡瑢W(xué)們沒(méi)有看到心理詢問(wèn)的好處，當(dāng)家人、摯友都不能幫助你時(shí)，心理詢問(wèn)是一個(gè)很好的途徑。

14.您所讀的高校是否有設(shè)立高校生心理詢問(wèn)中心？（）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

1.有2.沒(méi)有3.正在建立或者完善之中

分析與總結(jié)：在高校設(shè)立高校生心理詢問(wèn)中心為高校生進(jìn)行心理詢問(wèn)，解決心理困惑供應(yīng)了一個(gè)很好的場(chǎng)所。

15.您是否認(rèn)為向心理詢問(wèn)中心這類地方詢問(wèn)自己的心理問(wèn)題，是一件丟臉的事情？

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

1.是2.不是3.無(wú)所謂，沒(méi)想過(guò)

分析與總結(jié)：大部分學(xué)生并不認(rèn)為進(jìn)行心理詢問(wèn)是一件丟人的事情。在他們看來(lái)，每個(gè)人都有心理方面的困惑，進(jìn)行詢問(wèn)可以幫助他們更好的解決這些懷疑，讓自己的心理更健康。

16.您認(rèn)為學(xué)校在注意學(xué)生成果的同時(shí)是否應(yīng)當(dāng)更加注意學(xué)生的心理健康？（）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

1.應(yīng)當(dāng)2.不應(yīng)當(dāng)3.沒(méi)看法

分析與總結(jié)：在高校，成果當(dāng)然很重要。但心里是否健康影響高校生的身心發(fā)展，因此學(xué)校在注意學(xué)生成果的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)更加注意學(xué)生的心理健康。學(xué)校應(yīng)當(dāng)多組織一些關(guān)于心理健康方面的活動(dòng)，開一些關(guān)于培育健康心理的講座，讓學(xué)生更多的接觸有關(guān)切理健康方面的學(xué)問(wèn)。

17.您認(rèn)為學(xué)校是否有必要多開展“挫折教化”，培育高校生應(yīng)變挫折的實(shí)力？（）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

1.有必要2.沒(méi)必要3.沒(méi)看法

分析與總結(jié)：由上圖可以看出大部分學(xué)生認(rèn)為有必要開展“挫折教化”，培育高校生應(yīng)變挫折的實(shí)力。通過(guò)開展“挫折教化”，同學(xué)們能夠更好的面對(duì)挫折，不會(huì)輕易屈服，可以加強(qiáng)同學(xué)們的抗挫折實(shí)力。

18.您身邊有沒(méi)有發(fā)生過(guò)學(xué)生輕生的事務(wù)？（）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

1.有，而且常常發(fā)生2.有，但很少3.沒(méi)有，從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)

分析與總結(jié)：在我們同學(xué)身邊很少發(fā)生學(xué)生輕生的事務(wù)，這是一個(gè)好的現(xiàn)象。這給我們一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，對(duì)我們的健康成長(zhǎng)是極為重要的。

19.您對(duì)生命的理解是（）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

1.生命只有一次，應(yīng)當(dāng)好好珍惜2.生無(wú)可戀，不如死了干凈

3.生命的意義在于獲得他人的承認(rèn)4.人應(yīng)當(dāng)為自己而活

分析與總結(jié)：從上表可已看出，同學(xué)們對(duì)生命的理解都正確的，可見同學(xué)們相識(shí)到了生命的意義與價(jià)值，有正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

20.您認(rèn)為自己在人與人間的溝通交往上有存在障礙嗎？（）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

1.有很大障礙2.有時(shí)有障礙3.比較少4.無(wú)，暢所欲言

分析與總結(jié)：據(jù)表反應(yīng)，在人與人間的溝通交往上同學(xué)們都很少存有障礙，可見同學(xué)們的人際交往實(shí)力與人際關(guān)系是極好的，這是一個(gè)好的現(xiàn)象。

21.假如您在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的狀況，您會(huì)覺(jué)得心煩氣燥嗎？（）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

1.常常會(huì)2.從來(lái)不會(huì)3.間或會(huì)4.有時(shí)會(huì)

分析與總結(jié)：據(jù)上表反映在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的狀況時(shí)，大部分同學(xué)會(huì)表現(xiàn)得心煩氣躁，這是同學(xué)們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)冷靜、耐性，并實(shí)行有效的方法提高學(xué)習(xí)的效率。

22.您會(huì)實(shí)行何種方式應(yīng)對(duì)壓力？（）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

1.轉(zhuǎn)移（心里不快時(shí)消遣、嬉戲、讀書）2.發(fā)泄（哭、傾訴、寫信、日記）

3.壓抑（喝酒、睡覺(jué)、假裝興奮）4.順其自然，讓它自然調(diào)整

分析與總結(jié)：由上表可以看出每個(gè)人應(yīng)對(duì)壓力的方式不同，有些是可取的，而有些則是不行取的。所以，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)實(shí)行正確的方式應(yīng)對(duì)壓力，例如，找摯友或家人傾訴，或者是寫信、寫日記，這些都是可取的方法。而喝酒、睡覺(jué)等則是不行取的

二、簡(jiǎn)答題

24．您認(rèn)為高校生應(yīng)當(dāng)如何培育健康的心理？或者說(shuō)學(xué)校應(yīng)賜予怎么樣的幫助？

樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，正確理解生命的意義，主動(dòng)參加各種關(guān)于心理健康的活動(dòng)，同時(shí)，學(xué)校也要給與必要的指導(dǎo)。要不斷加強(qiáng)對(duì)青年高校生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)建力以及自信念等心理素養(yǎng)的教化與培育

信息學(xué)院團(tuán)總支調(diào)研部

高校學(xué)生心理健康狀況與健康教化調(diào)研報(bào)告

重視和加強(qiáng)高校生心理健康教化是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教化方針，推動(dòng)素養(yǎng)教化的必定要求，也是促進(jìn)高校生健康成長(zhǎng)、培育高素養(yǎng)人才的一項(xiàng)重要舉措。為了解我省高校實(shí)行中共中心和國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校生思想政治教化的看法》（中發(fā)〔〕16號(hào)文）的精神、推動(dòng)高校生心理健康教化工作狀況，分析探討當(dāng)前高校生心理健康狀況、存在的突出問(wèn)題，總結(jié)高校生心理健康教化工作取得的成果和工作中的薄弱環(huán)節(jié)，提出今后一個(gè)時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)這方面工作的看法，江蘇省關(guān)工委、江蘇省教化系統(tǒng)關(guān)工委，在省教化廳有關(guān)方面協(xié)同協(xié)作下，組織開展了高校學(xué)生心理健康狀況和心理健康教化狀況的調(diào)研。全省確定南京高校等25所高校參加調(diào)研，這些學(xué)校既有部屬高校也有省屬高校，既有綜合性的本科院校，也有專業(yè)性的高職?？圃盒＃咝ｑv地覆蓋全省各地，樣本具有較好的代表性。參加調(diào)研的高校關(guān)工委在學(xué)校黨委和有關(guān)部門的支持下，動(dòng)員和組織本校離退休老同志，對(duì)在校高校生的心理健康狀況和心理健康教化的狀況進(jìn)行了比較全面的調(diào)查，總結(jié)閱歷，分析問(wèn)題，提出對(duì)策。在此基礎(chǔ)上，我們召開了高校學(xué)生心理健康教化調(diào)研工作座談會(huì)，聽取調(diào)研狀況匯報(bào)，并進(jìn)行綜合分析探討?，F(xiàn)將這項(xiàng)專題調(diào)研的狀況報(bào)告如下：

一、我省高校學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀分析

調(diào)查顯示，我省高校學(xué)生心理健康狀況總體上看是好的，絕大部分學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取，酷愛(ài)生活，樂(lè)觀豁達(dá)，不怕困難，擅長(zhǎng)合作，體現(xiàn)了較好的心理素養(yǎng)。但同時(shí)也看到，當(dāng)代高校生，隨著生源的獨(dú)生子女化，隨著國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的困難多元改變，以及學(xué)生家庭成長(zhǎng)背景、地域貧富的巨大差異和現(xiàn)代媒體的負(fù)面效應(yīng)等因素影響，從中學(xué)門邁向高校門的青年學(xué)生面臨著比過(guò)去時(shí)代高校生更多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，部分學(xué)生產(chǎn)生了各種心理上的不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，有的因心理疾病導(dǎo)致休學(xué)、退學(xué)。在對(duì)高校生的各個(gè)年級(jí)段的分析中，幾乎都發(fā)覺(jué)有部分群體存在值得我們關(guān)注與重視的心理異樣問(wèn)題。據(jù)各校心理普查和日常心理詢問(wèn)記錄供應(yīng)的資料，心理異樣學(xué)生檢出的比例，雖然差異很大，但平均達(dá)到5－7％，有些學(xué)校高達(dá)14%以上，且有逐年上升趨勢(shì)。

我省高校學(xué)生在心理健康狀況異樣和主動(dòng)尋求心理詢問(wèn)的同學(xué)中呈現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，以發(fā)展性心理問(wèn)題為主，障礙性心理問(wèn)題次之。發(fā)展性問(wèn)題以學(xué)習(xí)問(wèn)題、適應(yīng)問(wèn)題、人際關(guān)系、貧富差距導(dǎo)致的心理問(wèn)題及戀愛(ài)與性心理、挫折應(yīng)對(duì)、畢業(yè)擇業(yè)心理等問(wèn)題為主；障礙性問(wèn)題則以強(qiáng)迫癥、焦慮癥、抑郁癥、成癮（含網(wǎng)絡(luò)成癮）、物質(zhì)依靠、性偏好障礙等神經(jīng)癥、心境障礙、習(xí)慣與沖動(dòng)限制障礙、性心理障礙等心理障礙為主。由于各個(gè)年級(jí)高校生所面臨的客觀環(huán)境和發(fā)展任務(wù)不同，各個(gè)年級(jí)高校生所顯現(xiàn)的心理問(wèn)題也各不相同。綜合分析各校所供應(yīng)的狀況，學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在下列方面：

（一）、抗挫折實(shí)力差，引發(fā)壓力難以適應(yīng)癥

現(xiàn)在校內(nèi)里絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，這一代學(xué)生從小家庭嬌慣，生活條件優(yōu)越，被稱之為“在蜜罐里”泡大的新生一代，家長(zhǎng)花重金租房陪兒女讀書的現(xiàn)象也屢見不鮮，這就從客觀上養(yǎng)成了這一代高校生獨(dú)立生活實(shí)力差，環(huán)境適應(yīng)實(shí)力下降，“郁悶”一詞成了他們的常用語(yǔ)。與過(guò)去艱苦年頭成長(zhǎng)起來(lái)的高校生相比，這一代高校生在抗挫折實(shí)力上有較大落差，造成在遇到競(jìng)選班干部落選、獎(jiǎng)學(xué)金沒(méi)評(píng)上、學(xué)習(xí)壓力大等問(wèn)題時(shí)，都會(huì)使一些學(xué)生煩躁易怒、自卑苦悶。此外，剛進(jìn)入高校的新生，由于高校學(xué)習(xí)方法與中學(xué)有很大不同，自由支配時(shí)間比較多，老師的授課方式經(jīng)常會(huì)使很多學(xué)生不能認(rèn)同。高校匯合了各地中學(xué)尖子，很多學(xué)子會(huì)因?qū)W業(yè)成果不再顯赫而產(chǎn)生自卑、焦慮和不適感覺(jué)，若遲遲不能調(diào)整，長(zhǎng)期壓抑也會(huì)造成嚴(yán)峻的心理疾患。而目前有些學(xué)校對(duì)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的心理教化重視不夠，也使這種狀況的扭轉(zhuǎn)遲緩。某高校一學(xué)生，來(lái)自蘇北農(nóng)村，中學(xué)的尖子生、三好生，性格內(nèi)向，來(lái)上學(xué)的費(fèi)用都是父母向鄉(xiāng)親們借來(lái)的，來(lái)校后學(xué)習(xí)適應(yīng)實(shí)力差，成果不志向，看到別的同學(xué)在外打工，執(zhí)意想掙錢還債，種種壓力漸漸使剛進(jìn)校意氣風(fēng)發(fā)的他變得很郁悶、焦慮、煩躁，這些不良心情積壓爆發(fā)，心情失常，導(dǎo)致狂躁癥，被送進(jìn)精神病院治療，休學(xué)兩年。

（二）、失戀等心情困擾，誘發(fā)沖動(dòng)限制障礙癥

現(xiàn)在高校里談戀愛(ài)現(xiàn)象比較普遍，中年級(jí)學(xué)生就起先嘗試建立屬于自己的密切關(guān)系，然而高校生談戀愛(ài)勝利率比較低，失戀問(wèn)題突出。失戀對(duì)自己對(duì)他人造成的損害往往很大，不良心情釀成的事務(wù)比較多。失戀造成學(xué)生心理失衡，引發(fā)各種的心理問(wèn)題，輕者荒廢學(xué)業(yè)，重者引發(fā)校內(nèi)極端事務(wù)。某高校曾發(fā)生一起因“三角戀愛(ài)”引發(fā)的兇殺事務(wù)。一女生因不能容忍另一女生接近其戀愛(ài)的男生，在某日中午趁該女生在宿舍熟睡時(shí)，用事先打算好的菜刀連砍十幾刀致其重傷。劇烈的嫉妒心使這女生丟失理智，成為一名殺人犯。有些院校中，由于相關(guān)切理學(xué)問(wèn)的缺乏，婚前性行為引發(fā)的身心損害也成為較為突出的問(wèn)題。此外，網(wǎng)絡(luò)成癮也是高校生中存在的嚴(yán)峻問(wèn)題。不少學(xué)生陷入網(wǎng)癮，失去自控實(shí)力，輕者通宵熬夜，生活無(wú)規(guī)律，影響健康；重者導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，精神恍惚，不能自拔。部分男生還起先出現(xiàn)離不開煙酒等物質(zhì)依靠，成為各種各樣的“癮君子”。（三）、特性偏執(zhí)、心情敏感，易誘發(fā)孤獨(dú)、失落癥

當(dāng)代高校生由于受獨(dú)生子女家庭環(huán)境的影響，不少在性格上以自我為中心，自信偏執(zhí)，易于沖動(dòng)，為所欲為。這種特別環(huán)境形成的特性造成人際交往實(shí)力差，少數(shù)學(xué)生因特性、價(jià)值觀的差異等因素遲遲不能很好地融入新群體而產(chǎn)生孤獨(dú)感；交摯友特殊是交異性摯友中喜怒哀樂(lè)的不成熟處理、自我認(rèn)知和認(rèn)知他人的偏差導(dǎo)致人際關(guān)系敏感，自卑失落，極易誘發(fā)心理問(wèn)題和極端行為。某校二級(jí)學(xué)院一名女生，特性偏執(zhí)，心情孤傲，交一男摯友，一年后遭拒絕，心情受挫，寢食難安，心理封鎖，聽不進(jìn)任何規(guī)勸，最終懸梁自盡。

（四）、經(jīng)濟(jì)條件的差異導(dǎo)致心理落差，引發(fā)苦惱、自卑癥

現(xiàn)代社會(huì)由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的作用，社會(huì)安排存在較大差異，“富二代”、“官二代”等社會(huì)熱議的問(wèn)題也給高校生帶來(lái)了影響。來(lái)自貧困地區(qū)或家庭經(jīng)濟(jì)狀況不如意的學(xué)生，與衣食無(wú)憂的“富二代”學(xué)生彼此的認(rèn)同度有較大差距，簡(jiǎn)單導(dǎo)致心情波動(dòng)、價(jià)值觀的動(dòng)搖變更，并加劇同學(xué)間的沖突。對(duì)于貧困生來(lái)說(shuō)，“富二代”的一擲千金很可能是一個(gè)刺激，并由此引發(fā)心情反應(yīng)或者人際沖突。而有的“富二代”學(xué)生由于對(duì)貧困學(xué)生缺乏憐憫心，也可能會(huì)在朝夕相處中損害到貧困生的自尊，引發(fā)人際糾紛，導(dǎo)致貧困學(xué)生心理障礙的形成和加劇。

（五）、畢業(yè)生就業(yè)壓力大，引發(fā)焦慮、恐驚癥

當(dāng)前在多元化價(jià)值觀并存的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)大背景下，青年群風(fēng)光 臨著較重的生存壓力、就業(yè)壓力。不少畢業(yè)班學(xué)生有“就業(yè)綜合癥”，主要表現(xiàn)在求職過(guò)程中的焦慮、急躁、心神不寧，以及達(dá)不到期望后的意志消沉和心情低落。高校生一般就職期望值偏高，憧憬大城市，不甘心回小縣城，同學(xué)間也必定會(huì)作收入、工作環(huán)境等方面的比較；加之，存在一些社會(huì)不正之風(fēng)使學(xué)生看到錄用人才的不公正，會(huì)使他們產(chǎn)生生氣、擔(dān)心、無(wú)奈、孤獨(dú)等負(fù)面心情。假如接近畢業(yè)而學(xué)校對(duì)學(xué)生這方面的心理關(guān)愛(ài)忽視，將使這方面問(wèn)題難以化解。

上述在現(xiàn)階段高校生中較為常見的心理問(wèn)題假如不能得到很好的解決和改善，將會(huì)影響一些學(xué)生一生的身心發(fā)展。學(xué)生在高校階段能否得到專業(yè)的心理健康教化和有效的心理輔導(dǎo)，得以排解心理困擾，將干脆影響到高校生的心理素養(yǎng)。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)高校生心理健康教化工作，對(duì)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、對(duì)培育創(chuàng)新型人才有著重要的意義。

二、我省高校學(xué)生心理健康教化工作的做法和閱歷

近幾年，我省高校重視加強(qiáng)高校生心理健康教化，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高校生心理健康教化工作面臨的問(wèn)題，實(shí)行有效措施，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新途徑方法，高校生心理健康教化工作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。很多高校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循教化教學(xué)規(guī)律和學(xué)生生理心理發(fā)展規(guī)律，主動(dòng)探究心理健康教化的新思路、新機(jī)制，做到了思路清楚，要求詳細(xì)，特色顯明，成效明顯。主要體現(xiàn)在：

（一）提高相識(shí)，建立健全工作機(jī)制

我省高校正在思想觀念上實(shí)現(xiàn)從局部心理健康教化向整體素養(yǎng)教化的轉(zhuǎn)變，在工作模式上實(shí)現(xiàn)從重視個(gè)案心理疾患的治療向促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變，在教化方式上實(shí)現(xiàn)從單純的心理健康教化向綜合的實(shí)踐教化的轉(zhuǎn)變。，省教化廳建立了5個(gè)高校生心理健康教化與探討基地，輻射與帶動(dòng)周邊高校的學(xué)生心理健康教化工作。6月，我省啟動(dòng)了高校生心理健康教化與探討示范中心的遴選資助建設(shè)工作，遴選出16所高校高校生心理健康教化中心為省級(jí)示范中心予以重點(diǎn)建設(shè)。11月，省教化廳成立了“江蘇省高校生心理健康教化專家指導(dǎo)委員會(huì)”，對(duì)高校學(xué)生心理健康教化工作進(jìn)行探討、指導(dǎo)、評(píng)估、詢問(wèn)和服務(wù)。一是建立健全三級(jí)組織網(wǎng)絡(luò)。建立高校、院（系）、學(xué)生班級(jí)三級(jí)心理健康教化網(wǎng)絡(luò)組織。各高校都落實(shí)了班級(jí)心理委員制度，在每個(gè)班級(jí)或系科中有一名學(xué)生作為班級(jí)的心理委員（或稱心理保健委員、心理氣象員等），發(fā)揮高校生群體的自我教化功能，實(shí)現(xiàn)了高校心理健康教化覆蓋全校，覆蓋全體本?？茖W(xué)生，在學(xué)生心理健康教化和心理危機(jī)預(yù)防預(yù)警中發(fā)揮了較好的作用。

二是組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。絕大多數(shù)高校成立了以校黨委副書記、分管學(xué)生工作的副校長(zhǎng)牽頭，學(xué)生處、團(tuán)委、宣揚(yáng)部、校醫(yī)院、各院系、心理健康教化探討中心、關(guān)切下一代工作委員會(huì)等相關(guān)部門參加的心理健康教化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)心理健康教化工作有關(guān)事項(xiàng)，對(duì)重大問(wèn)題召開專題工作會(huì)議進(jìn)行探討部署，并制定相應(yīng)的工作細(xì)則，指導(dǎo)日常心理健康工作的開展。

三是經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。參加調(diào)研的高校，心理健康教化經(jīng)費(fèi)均能做到納入預(yù)算、單獨(dú)列支。全校每年用于心理健康教化經(jīng)費(fèi)，各高校之間差距較大，數(shù)額從2萬(wàn)到40萬(wàn)元不等，生均從1.5元至15元不等，其中三分之一高校能達(dá)到省教化廳提出的生均標(biāo)準(zhǔn)。參加調(diào)研的高校都配有特地的心理詢問(wèn)室、團(tuán)體輔導(dǎo)室，滿意了心理健康教化工作的基本須要。很多高校還設(shè)有預(yù)約室、接待室、測(cè)量室、宣泄室、放松治療室、生物反饋室、沙盤治療室、視察室等高校生心理健康教化的配套場(chǎng)所和硬件設(shè)施，為保障心理健康教化工作的須要、促進(jìn)心理健康工作的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。四是開設(shè)心理健康教化課程。各高校均開設(shè)了豐富的心理健康教化選修課程，南通高校、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校已經(jīng)領(lǐng)先以必修課的形式推廣闊學(xué)生心理健康教化，并收到了較好的教化效果。部分高校還針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際狀況和詳細(xì)需求，開設(shè)了具有特色的心理健康教化課程群，頗受學(xué)生歡迎。

（二）重視發(fā)揮專兼職隊(duì)伍和“五老”在心理健康教化中的作用

各高校均有一支專兼職結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定的心理健康教化工作隊(duì)伍。有的高校除專職老師外，各院系具備資質(zhì)的輔導(dǎo)員老師全面參加，還汲取校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)人士的資源，主動(dòng)發(fā)揮關(guān)工委“五老”的作用，整合各種心理健康教化的人才資源，提升本校心理健康教化為學(xué)生服務(wù)的實(shí)力。各高校至少配備有1名本科學(xué)歷以上的專職老師，專職老師具有心理學(xué)、教化學(xué)博士、碩士學(xué)位或具備較長(zhǎng)的執(zhí)業(yè)年限。4月，南通高校關(guān)工委建起了“談心屋”，成為離退休老同志與高校生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、生活溝通和心理健康教化詢問(wèn)服務(wù)的窗口。省教化系統(tǒng)關(guān)工委、省關(guān)工委、中國(guó)關(guān)工委以及全國(guó)和省各大媒體先后推廣，報(bào)道了南通高校的閱歷，我省各高校關(guān)工委紛紛接連建起了“談心屋”。以“談心屋”為橋梁，將高校離退休老同志的主動(dòng)作用發(fā)揮到心理健康教化工作中去，使心理健康教化多了一支隊(duì)伍和力氣。老同志們利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、閱歷優(yōu)勢(shì)和政治優(yōu)勢(shì)為青年高校生供應(yīng)不拘形式的心理疏導(dǎo)和心靈撫慰，解讀他們學(xué)習(xí)生活中面臨的難題，通過(guò)心理詢問(wèn)、訪談、對(duì)話或座談等形式，為青年高校生供應(yīng)人文關(guān)懷，幫助他們吸取先進(jìn)人物的人生閱歷，并促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，受到了廣闊學(xué)生的歡迎和好評(píng)。

（三）開展高校生心理健康教化教學(xué)和探討我省高校心理健康專兼職老師主動(dòng)申報(bào)國(guó)家社科、教化部以及省社科、省教化廳、省委宣揚(yáng)部、團(tuán)省委等高校生心理健康教化科研項(xiàng)目，5個(gè)省級(jí)基地均建立有高校生心理健康教化專項(xiàng)探討課題，吸引了廣闊高校專兼職老師申報(bào)。我省高校在貧困生心理關(guān)注、高校生生涯規(guī)劃和職業(yè)心理輔導(dǎo)、心理詢問(wèn)師個(gè)人成長(zhǎng)、心理健康教化課程體系探討、高校生朋輩心理輔導(dǎo)等方面形成了探討特長(zhǎng)。

（四）拓展工作時(shí)空，主動(dòng)開拓網(wǎng)絡(luò)心理健康教化新陣地

大多數(shù)高校在個(gè)別詢問(wèn)為學(xué)生服務(wù)方面，主動(dòng)拓展時(shí)空，充分考慮學(xué)生接受詢問(wèn)的剛好性和便捷性，在時(shí)間和空間上充分保障學(xué)生能剛好便利快捷地尋求個(gè)別詢問(wèn)。很多高校充分利用網(wǎng)絡(luò)，建有心理健康教化專題宣揚(yáng)網(wǎng)站，并不斷更新，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)剛好溝通的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)論壇、專業(yè)老師博客等方式，讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式接受心理詢問(wèn)指導(dǎo)，為學(xué)生供應(yīng)最新的心理健康教化資訊和周到的詢問(wèn)服務(wù)。蘇州高校的4個(gè)校區(qū)都設(shè)有心理詢問(wèn)室，每周開放時(shí)間達(dá)18個(gè)半天，并由原先在教學(xué)區(qū)域的設(shè)置轉(zhuǎn)向進(jìn)駐學(xué)生宿舍，讓學(xué)生充共享受心理詢問(wèn)服務(wù)的便捷。南京師范高校心理中心詢問(wèn)室每周的開放時(shí)間計(jì)40余小時(shí)，包括晚上和周末時(shí)段。江蘇高校的心理詢問(wèn)室分布在各個(gè)便利學(xué)生的區(qū)域。揚(yáng)州高校開通“揚(yáng)州高校心情驛站”博客、“揚(yáng)老師qq在線心理詢問(wèn)”。中國(guó)礦業(yè)高校組織建立了有高校生心理健康教化中心專兼職老師為指導(dǎo)、高校生心理資助中心網(wǎng)絡(luò)小組為主體的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)隊(duì)伍，剛好回復(fù)學(xué)生留言，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性、互動(dòng)性功能。

三、我省高校學(xué)生心理健康教化存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，我省高校心理健康教化工作開展的勢(shì)頭良好，心理健康教化工作的水平穩(wěn)步提高。但是還存在一些急需解決的問(wèn)題。

（一）部分高校對(duì)心理健康教化重視不夠，投入不足

目前我省各高校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高校生心理健康教化的重視程度不平衡，部分高校的領(lǐng)導(dǎo)尤其是主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高校生心理健康教化重要性的相識(shí)有待進(jìn)一步深化，對(duì)新形勢(shì)下高校生心理健康教化工作的特點(diǎn)和規(guī)律有待進(jìn)一步探究，促進(jìn)高校生心理健康教化工作的體制和機(jī)制有待進(jìn)一步完善，保證高校生心理健康教化的投入有待進(jìn)一步增大，支撐高校生心理健康教化的工作隊(duì)伍還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

經(jīng)費(fèi)投入不足是我省高校心理健康教化工作面臨的共性問(wèn)題。據(jù)本次調(diào)研，我省大部分高校心理健康教化專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)峻不足，最少的高校平均年生均經(jīng)費(fèi)僅1.5元，而較為充裕的高校年生均經(jīng)費(fèi)已達(dá)到15元，相差10倍。參加調(diào)研的學(xué)校有三分之二沒(méi)有達(dá)到本科院校年生均不低于15元，高職高專院校年生均不低于10元的標(biāo)準(zhǔn)。

心理健康教化不僅要覆蓋本?？粕?，還要覆蓋探討生，而且探討生的心理健康狀況并不樂(lè)觀。本次調(diào)研顯示，探討生的心理健康教化還沒(méi)有受到重視，體現(xiàn)在專業(yè)人員配備、經(jīng)費(fèi)投入等方面嚴(yán)峻不足，心理健康教化公選課零開設(shè)。探討生的心理健康教化亟待加強(qiáng)。

（二）高校心理健康教化的隊(duì)伍還不能適應(yīng)實(shí)際工作須要

專業(yè)人員配備不足是我省高校心理健康教化工作面臨的又一共性問(wèn)題。本次調(diào)研發(fā)覺(jué)，有的高校心理健康教化專職老師較多，如江蘇高校、蘇州高校、南通高校、中國(guó)礦業(yè)高校有5-6人，但有不少高校僅有1-2人，師生比僅為1：9000-1。xx年2月，教化部辦公廳印發(fā)了《一般高等學(xué)校學(xué)生心理健康教化工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，規(guī)定“每校配備專職老師的人數(shù)不得少于2名”。xx年5月6日，江蘇省委教化工委、省教化廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)江蘇省高校生心理健康教化工作的若干看法》，進(jìn)一步明確了“定崗、定編的專職心理健康老師和工作人員與全日制在校學(xué)生比例不低于1:3000-4000”。我省不少高校還沒(méi)有達(dá)到此最低標(biāo)準(zhǔn)。一些高校雖然配備了心理健康教化專職老師，但缺乏專業(yè)資格。各校從事高校生心理教化和詢問(wèn)工作的專業(yè)人員在待遇、職稱和培訓(xùn)方面各有各的狀況，如職稱，有的歸口管理，有的歸屬思政，有的掛靠老師，許多并無(wú)明確，以致這支隊(duì)伍人員思想不夠穩(wěn)定。（三）高校心理健康危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系還不夠規(guī)范、科學(xué)、有效，削減危機(jī)事務(wù)的負(fù)面影響尚未形成各界共識(shí)

高校生心理危機(jī)事務(wù)的發(fā)生，往往成為各方關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，比例雖然很小，但是影響很大，是當(dāng)前高校生心理健康教化工作的一個(gè)難點(diǎn)，如何規(guī)范、科學(xué)、有效完善危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系，是我省高校心理健康教化面臨的共性課題。另一方面，個(gè)別高校生因心理疾病而造成非正常死亡的事務(wù)發(fā)生以后，媒體在予以關(guān)注并報(bào)道的過(guò)程中如何把握尺度和方式，以盡可能的削減危機(jī)事務(wù)的負(fù)面影響也是須要有關(guān)方面重視探討的課題。

（四）高校生心理健康主動(dòng)求助意識(shí)普遍薄弱

由于受多種因素包括傳統(tǒng)觀念的影響，在校高校生在心理健康方面的主動(dòng)求助意識(shí)普遍薄弱。雖然全省各高校的心理健康教化工作通過(guò)開設(shè)講座、選修課、活動(dòng)體系建設(shè)、校內(nèi)小報(bào)、宣揚(yáng)小冊(cè)、廣播網(wǎng)絡(luò)等各種載體宣揚(yáng)普及心理健康和詢問(wèn)學(xué)問(wèn)，個(gè)別心理詢問(wèn)室設(shè)置由原來(lái)在校內(nèi)偏僻一角進(jìn)駐學(xué)生生活社區(qū)，通過(guò)拓展時(shí)空，開拓網(wǎng)絡(luò)新陣地等手段貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)“專職、專業(yè)、用心”服務(wù)學(xué)生的做法，基礎(chǔ)工作比較到位，但由于受“怕被別人覺(jué)得心理有問(wèn)題”、“心理問(wèn)題不是大問(wèn)題”等想法的影響或由于相關(guān)切理學(xué)科普學(xué)問(wèn)的缺乏，學(xué)生對(duì)心理健康教化和詢問(wèn)工作的接受度仍有限，在遇到心理問(wèn)題后的求助意識(shí)普遍薄弱。有的學(xué)生飽受心理問(wèn)題困擾卻無(wú)察覺(jué)，或者意識(shí)不到是心理問(wèn)題；有的對(duì)心理健康的相對(duì)性、連續(xù)性、可逆性、動(dòng)態(tài)性相識(shí)有誤區(qū)；有的對(duì)學(xué)校心理健康教化的相識(shí)不足，甚至抱有肯定的偏見。

四、對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)高校心理健康教化工作的建議

（一）要進(jìn)一步重視高校心理健康教化，加大投入

加強(qiáng)和改進(jìn)高校生心理健康教化工作是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教化方針、推動(dòng)素養(yǎng)教化的重要舉措，也是促進(jìn)高校生健康成長(zhǎng)、培育高素養(yǎng)合格人才的重要途徑。建議省委宣揚(yáng)部、省教化廳、衛(wèi)生廳、團(tuán)省委等多個(gè)職能部門進(jìn)一步協(xié)同協(xié)作，切實(shí)把開展高校生心理健康教化工作作為全面貫徹黨的教化方針、推動(dòng)素養(yǎng)教化的一項(xiàng)重要任務(wù)，作為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校生思想政治教化的一項(xiàng)重要任務(wù)，作為提高高等教化質(zhì)量、培育高素養(yǎng)人才的一項(xiàng)重要任務(wù)擺上重要議事日程。xx年2月23日，教化部辦公廳印發(fā)了《一般高等學(xué)校學(xué)生心理健康教化工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》；xx年5月6日，江蘇省委教化工委、省教化廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)江蘇省高校生心理健康教化工作的若干看法》，我省全部高校應(yīng)主動(dòng)實(shí)行上述文件，使全省高校都能達(dá)到相應(yīng)的要求。

各高校主要領(lǐng)導(dǎo)要定期聽取高校生心理健康教化工作的專題匯報(bào)，部署工作任務(wù)和解決工作中存在的問(wèn)題。全部高校都要加強(qiáng)高校生心理健康教化工作領(lǐng)導(dǎo)體制建設(shè)，成立特地工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)心理健康教化工作的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組由主管校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，心理健康教化和心理詢問(wèn)機(jī)構(gòu)、學(xué)生工作部門、教務(wù)工作部門、宣揚(yáng)部門、人事部門、平安保衛(wèi)部門、后勤保障部門、校醫(yī)院等單位，以及學(xué)校關(guān)工委負(fù)責(zé)人為成員，探討制定高校生心理健康教化工作的規(guī)劃，健全相關(guān)制度，領(lǐng)導(dǎo)全校高校生心理健康教化工作。成立校級(jí)心理健康教化和心理詢問(wèn)特地機(jī)構(gòu)，納入學(xué)校思想政治教化工作體系，并明確各級(jí)機(jī)構(gòu)的職責(zé)分工，完善協(xié)調(diào)機(jī)制。各高校要根據(jù)本科生不少于15元、?？粕簧儆?0元支配年生均心理健康教化工作經(jīng)費(fèi)，并納入學(xué)校預(yù)算、專項(xiàng)單列、?？顚Ｓ茫Ｕ闲睦斫】到袒ぷ饔梅亢蛨?chǎng)地，具有完備的健康、實(shí)力、人格、職業(yè)等方面測(cè)評(píng)軟件以及開展心理健康教化工作所必需的設(shè)備、器材、圖書、期刊、音像等參考資料，并能夠不斷補(bǔ)充更新，確保心理健康教化工作的有效開展。

（二）要進(jìn)一步加強(qiáng)高校心理健康教化工作隊(duì)伍建設(shè)，以適應(yīng)實(shí)際工作的須要

要根據(jù)省委教化工委、省教化廳規(guī)定的最低要求配備專職心理健康教化老師。專職老師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘應(yīng)納入高校生思想政治教化老師隊(duì)伍序列，設(shè)有教化學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等教學(xué)探討機(jī)構(gòu)的學(xué)校，也可納入相應(yīng)專業(yè)序列。專兼職老師開展心理輔導(dǎo)和詢問(wèn)活動(dòng)應(yīng)計(jì)算相應(yīng)工作量。

在專業(yè)資格和培訓(xùn)方面，建議省教化廳出臺(tái)專業(yè)人員的專業(yè)準(zhǔn)入制度和要求，對(duì)專職人員專業(yè)化發(fā)展以及個(gè)人成長(zhǎng)方面要有規(guī)劃和督導(dǎo)。對(duì)兼職老師和班級(jí)心理委員等骨干學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)有待加強(qiáng)。目前社會(huì)上各種名目的心理詢問(wèn)專業(yè)培訓(xùn)很亂且費(fèi)用昂貴，建議省物價(jià)管理等部門聯(lián)動(dòng)予以整頓并在培訓(xùn)資質(zhì)上予以規(guī)范。

要確立心理健康教化“全過(guò)程、全方位、全覆蓋”的工作目標(biāo)，加強(qiáng)校內(nèi)心理危機(jī)預(yù)防預(yù)警，形成詢問(wèn)師全懂，黨委副書記懂、輔導(dǎo)員基本懂，班主任略懂，學(xué)生有心理健康意識(shí)，后勤宿舍管理人員知曉，行政管理人員、專業(yè)老師了解的全員關(guān)切高校生心理健康的局面。

本次調(diào)研發(fā)覺(jué)，我省高校心理健康教化5個(gè)省級(jí)基地和16個(gè)示范中心覆蓋了全省不同地域、不同類型、不同層次的學(xué)校，有效地整體推動(dòng)了我省高校生心理健康教化工作，起到了以點(diǎn)帶面，發(fā)揮示范與輻射效應(yīng)，有利于全面提升我省高校高校生心理健康教化水平。因此要充分發(fā)揮5個(gè)基地和16個(gè)示范中心在提升專兼職心理健康教化隊(duì)伍方面的培訓(xùn)、示范和輻射作用。

（三）加快完善高校心理健康危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系步伐

危機(jī)干預(yù)工作干脆體現(xiàn)心理健康教化工作的系統(tǒng)性與成熟度，各校應(yīng)確立危機(jī)干預(yù)的指導(dǎo)思想，以教化為主，重在預(yù)防，建立和強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)支持系統(tǒng)。

在預(yù)防方面，要暢通信息渠道、加強(qiáng)信息管理，做好危機(jī)預(yù)警工作。暢通信息渠道：建立學(xué)校、院系、班級(jí)、宿舍等心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，形成“早發(fā)覺(jué)、早報(bào)告、早預(yù)防、早限制”的心理危機(jī)與預(yù)防工作機(jī)制；建立以輔導(dǎo)員、學(xué)生干部為骨干力氣的信息員隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)信息剛好、精確駕馭并作出有效干預(yù)。加強(qiáng)信息管理：在普查后依據(jù)心理健康檔案篩選危機(jī)預(yù)警的范圍和對(duì)象；建立學(xué)生心理信息月報(bào)制度和突發(fā)事務(wù)即時(shí)報(bào)告制度，建立學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警數(shù)據(jù)庫(kù)，把臨床詢問(wèn)篩查出來(lái)的構(gòu)成心理疾病診斷的，遭受重大社會(huì)生活事務(wù)的，性格長(zhǎng)期孤僻的，學(xué)業(yè)、情感或人際關(guān)系等問(wèn)題受挫的，環(huán)境適應(yīng)不良的，以及出現(xiàn)各種心理、行為異樣的學(xué)生作為危機(jī)干預(yù)的高危人群和主要對(duì)象。

出臺(tái)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施方法，并建立完備的危機(jī)干預(yù)體系，提高危機(jī)干預(yù)實(shí)力。建立學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)協(xié)同的危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，明確危機(jī)干預(yù)工作流程和分級(jí)分類處理方法。強(qiáng)化危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)工作，定期開展學(xué)生工作隊(duì)伍、社區(qū)物業(yè)管理人員、學(xué)生骨干危機(jī)干預(yù)學(xué)問(wèn)技能的培訓(xùn)，提高有關(guān)人員的危機(jī)快速反應(yīng)實(shí)力，挽救個(gè)體身心，維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)，加強(qiáng)校內(nèi)和社會(huì)穩(wěn)定。開展危機(jī)后干預(yù)，處理危機(jī)事務(wù)發(fā)生后涉及人員的心理應(yīng)激反應(yīng)和心情反應(yīng)，維護(hù)身心健康。（四）要主動(dòng)探討并實(shí)行有效措施增加在校高校生的主動(dòng)求助意識(shí)

省內(nèi)幾起高校生自殺事務(wù)顯現(xiàn)了學(xué)生求助意識(shí)的薄弱，對(duì)此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師尤其是從事心理健康教化工作的老師備感痛心惋惜。心理健康教化是大事、善事、難事，學(xué)生心理健康教化工作任重道遠(yuǎn)，要進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康學(xué)問(wèn)和詢問(wèn)工作的普及宣揚(yáng)，并長(zhǎng)抓不懈，推廣富有成效的特色活動(dòng)和典型閱歷，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的心理詢問(wèn)觀、心理健康和自我調(diào)整的意識(shí)，了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及異樣心理，幫助高校生自主調(diào)整心理狀態(tài)，維護(hù)心理健康，懂得哪些狀態(tài)可以通過(guò)自我調(diào)整或心理詢問(wèn)予以緩解和解決，哪些心理疾病須要通過(guò)藥物以及住院治療。

中學(xué)生心理健康的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于中學(xué)生心理健康的調(diào)研報(bào)告

一、探討目的

中學(xué)生心理健康問(wèn)題教化的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)變得非常困難，價(jià)值觀多元化，家庭不穩(wěn)定，還有各種社會(huì)思潮無(wú)不影響著廣闊中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)，學(xué)校環(huán)境對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調(diào)查來(lái)看，中學(xué)生心理健康的狀況令人擔(dān)憂。據(jù)外國(guó)學(xué)者估計(jì)，中學(xué)各年級(jí)學(xué)生中，約有15%的學(xué)生具有各類的心理問(wèn)題，其中男生高于女生，城市高于農(nóng)村，包括心情障礙，不良習(xí)慣，性格問(wèn)題等。

中學(xué)生心理健康為廣闊老師提出了一個(gè)時(shí)代的命題，為能夠剛好有效地給學(xué)生供應(yīng)心理健康的輔導(dǎo)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的培育，我針對(duì)中學(xué)生心理健康的一些問(wèn)題進(jìn)行了探討，試圖探明心理健康教化存在的規(guī)律，以便為自己和其他老師供應(yīng)一些心理學(xué)探討依據(jù)。

二、探討對(duì)象與探討方法:

1、探討對(duì)象:張家坡鎮(zhèn)初中一、二年級(jí)學(xué)生

2、探討方法:采納不記名調(diào)查問(wèn)卷法，個(gè)別談話和召開部分學(xué)生座談會(huì)的方法進(jìn)行比較全面的調(diào)查探討(為被調(diào)查者學(xué)生保密，維護(hù)其個(gè)人穩(wěn)私權(quán)，體現(xiàn)心理健康調(diào)查的原則性)。

三、結(jié)果與分析:

1、中學(xué)生心理健康的定義

世界衛(wèi)生組織對(duì)心理健康的定義是:“不但沒(méi)有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都完滿的狀態(tài)?！苯】党松眢w無(wú)病外，還要具備心理的穩(wěn)定及良好的社會(huì)適應(yīng)性。中學(xué)生心理健康是指具備健全的智力，情感和意志，連續(xù)統(tǒng)一的人格及對(duì)己，對(duì)人，對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)知和良好的適應(yīng)。

2、中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

參照世界衛(wèi)生組織所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，我把中學(xué)生心理健康標(biāo)精確定為以下幾個(gè)方面:學(xué)習(xí)適應(yīng)性，自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)感，人際關(guān)系的和諧程度，特性發(fā)展的良好性四個(gè)方面。

(1)中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性

一個(gè)心理健康的中學(xué)生，通常有比較好的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)詳細(xì)，切合實(shí)際;學(xué)習(xí)的自覺(jué)性強(qiáng)，擅長(zhǎng)制定學(xué)習(xí)安排，并在執(zhí)行安排的過(guò)程中表現(xiàn)出意志力強(qiáng)，學(xué)習(xí)信念足;在對(duì)待考試問(wèn)題上，他們鎮(zhèn)靜冷靜，敏捷應(yīng)對(duì)。

通過(guò)調(diào)查學(xué)習(xí)適應(yīng)性，大體分為四個(gè)類型，第一種類型占26%，從調(diào)查問(wèn)卷中可知:對(duì)于無(wú)老師看管的自習(xí)課他們會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)。而其次種類型占60%的學(xué)生會(huì)選擇小聲閑聊或探討學(xué)習(xí)。令人缺憾的是第三種類型10%和第四種類型4%的學(xué)生會(huì)選擇看雜志漫畫或干脆睡覺(jué)(以下用a，b，c，d四種代號(hào)表示四種類型)。當(dāng)回答對(duì)考試的感受時(shí)，a和b學(xué)生表示喜愛(ài)做些難題，而c學(xué)生感到怕，d學(xué)生則表示無(wú)所謂。當(dāng)問(wèn)卷中提出老師講課出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)只有30%的a學(xué)生敢于提出來(lái)，其它(包括b，c，d)的學(xué)生都選擇保持緘默或在下面爭(zhēng)論。這也可見傳統(tǒng)教化中“老師肯定權(quán)威專制”的弊端。對(duì)于學(xué)習(xí)的目的性，a學(xué)生表示學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，b，c學(xué)生表示如父母所愿，或考上高校有個(gè)好出路，而d學(xué)生表示不明確。

(2)學(xué)習(xí)自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)感

自我認(rèn)知指對(duì)自己的'心理過(guò)程與特征及其表現(xiàn)的相識(shí)，而現(xiàn)實(shí)感則指?jìng)€(gè)人對(duì)自己同現(xiàn)實(shí)之間關(guān)系的相識(shí)。心理健康的中學(xué)生往往有較強(qiáng)的自我認(rèn)知實(shí)力，他們能夠正確地相識(shí)自己，自我評(píng)價(jià)恰當(dāng)