教學(xué)名家談?wù)Z文（教學(xué)名家系列談）

教學(xué)名家談?wù)Z文（教學(xué)名家系列談）讀書(shū)筆記模板01思維導(dǎo)圖讀書(shū)筆記目錄分析內(nèi)容摘要精彩摘錄作者介紹目錄0305020406思維導(dǎo)圖名家語(yǔ)文課堂語(yǔ)文教學(xué)名家教學(xué)行為第章語(yǔ)文教學(xué)課堂綱閱讀教學(xué)教育小學(xué)質(zhì)量例新語(yǔ)文本書(shū)關(guān)鍵字分析思維導(dǎo)圖內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要本書(shū)收集了數(shù)十篇承載著語(yǔ)文教學(xué)名家的語(yǔ)文思想與課堂實(shí)踐的優(yōu)秀文章，使廣大讀者真正領(lǐng)略到名家對(duì)語(yǔ)文學(xué)科透徹而周到的體認(rèn)，對(duì)語(yǔ)文課堂實(shí)踐靈活而高效地開(kāi)展，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的堅(jiān)定持續(xù)而富有成效的創(chuàng)新探索，對(duì)廣大語(yǔ)文教師更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變課堂行為、提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的引領(lǐng)和借鑒功能。讀書(shū)筆記讀書(shū)筆記對(duì)于教育工作者很實(shí)用，有直接的方式方法可取，也有理論為語(yǔ)文教育做支撐！。對(duì)于一名一線語(yǔ)文教師而言，這本書(shū)有一定的借鑒意義，名家學(xué)者更多的是從宏觀上來(lái)談?wù)Z文教學(xué)，從大語(yǔ)文的視角來(lái)看語(yǔ)文，能夠讓一線教師跳出局促狹窄的語(yǔ)文視野。名家們對(duì)語(yǔ)文研究深入，見(jiàn)解獨(dú)到，讀畢深受教益。語(yǔ)文，就是語(yǔ)文。好書(shū)不厭百回讀。讀完此書(shū)，讓我在語(yǔ)文教學(xué)路上真是“柳暗花明又一村”，一直以來(lái)我都沉迷于洋洋灑灑的講，展示自己的文采，完全沒(méi)有去釋放學(xué)生的天性。這本書(shū)里面的一些教學(xué)理念相比于如今的語(yǔ)文新課標(biāo)似乎有點(diǎn)過(guò)時(shí)了，但是這些觀點(diǎn)中不乏真切的道理，這些觀念如沃土，新課標(biāo)便是長(zhǎng)于其上的新芽，可揭示新課標(biāo)的來(lái)源，比如學(xué)習(xí)任務(wù)群一定程度上便是生活化的語(yǔ)文，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文，看到了語(yǔ)文的綜合性。精彩摘錄精彩摘錄學(xué)習(xí)任何課文，不管是怎樣的體裁，一般說(shuō)來(lái)，師生至少有三個(gè)問(wèn)題要把握：一是作者寫(xiě)了什么；二是作者怎樣寫(xiě)的；三是作者為什么這樣寫(xiě)而不那樣寫(xiě)。識(shí)（字）、寫(xiě)（字）、讀（書(shū)）、背（誦）、說(shuō)（話）、作（文）、習(xí)（慣）是小學(xué)語(yǔ)文的七大教學(xué)目標(biāo)。其中最重要的是寫(xiě)字、讀書(shū)、作文和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出：“閱讀是處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”同時(shí)又明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！倍菬o(wú)論采用何種教學(xué)樣式，都不能忽視學(xué)生的個(gè)人閱讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師的分析無(wú)法代替，集體討論也無(wú)法代替。語(yǔ)文能力哪兒來(lái)的？是在大量的讀、寫(xiě)實(shí)踐中形成的，不是教出來(lái)的?？孔x書(shū)長(zhǎng)大的孩子，生命有根！有“根”的孩子才有可持續(xù)發(fā)展的后勁，更不怕考試。第二，要懂語(yǔ)文教學(xué)的極其重要的任務(wù)是增加學(xué)生的語(yǔ)言積累和語(yǔ)文知識(shí)的積累?！笆熳x、精思、博覽、多做”是古人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的高度概括。第一，要懂確保語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的最重要的前提是教師個(gè)人獨(dú)立的多角度的課文研讀。目錄分析第1章前言第2章語(yǔ)文課要教出語(yǔ)文的個(gè)性第3章我看小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)第4章何謂懂得語(yǔ)文教學(xué)第5章先學(xué)會(huì)讀書(shū)“破”第6章將學(xué)生培育成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人010302040506目錄分析第7章談情境教育的課堂操作要義第8章語(yǔ)文人格教育論綱第9章綠色詩(shī)歌鑒賞第10章中學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容的三個(gè)層級(jí)目錄分析第11章關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的兩點(diǎn)思考第12章情智語(yǔ)文的追求第13章“文人語(yǔ)文”放談第14章審視語(yǔ)文目錄分析第15章主體，主導(dǎo)，主線第16章走向后現(xiàn)代的語(yǔ)文課程與教學(xué)第17章“新語(yǔ)文教育”論綱第18章我的語(yǔ)文教育觀第19章追尋童年的語(yǔ)文課堂12345目錄分析第20章“發(fā)現(xiàn)”重于“觀察”第22章洗凈語(yǔ)文課堂上的浮華第21章“還是讀得太少”目錄分析第23章語(yǔ)文就是語(yǔ)文第24章守住語(yǔ)文教學(xué)之根第25章關(guān)于語(yǔ)文公開(kāi)課的對(duì)話第26章呼喚智慧的語(yǔ)文教育第27章語(yǔ)文教學(xué)的高質(zhì)量從何而來(lái)——以小學(xué)閱