探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)

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對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，但不能因此而否認(rèn)接受式學(xué)習(xí)，只有兩者結(jié)合，才能提高教學(xué)效率。假如忽視或否認(rèn)了接受性學(xué)習(xí)，全面推行探究教學(xué)也是行不通的，探究性教學(xué)也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。

2、探究性學(xué)習(xí)在詳細(xì)活動(dòng)的支配上，應(yīng)遵行由易到難的原則，逐步加大探究力度，活動(dòng)的的數(shù)量支配也應(yīng)考慮由少到多，使老師和同學(xué)都有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，切忌搞“一刀切”。

3、探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)上，還要考慮同學(xué)已有的閱歷和力量水平，對(duì)于每一個(gè)探究活動(dòng)，老師都應(yīng)當(dāng)周密考慮，仔細(xì)支配每一個(gè)環(huán)節(jié)。

4、探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，應(yīng)注意于過(guò)程性和主體性，切忌只注意結(jié)果。

在探究性學(xué)習(xí)中，老師要做到：

1、指導(dǎo)關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。培育同學(xué)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題的提出問(wèn)題的愛(ài)好和力量。

2、關(guān)注探究性問(wèn)題的價(jià)值。具有“挑戰(zhàn)性”和“深刻性”，能激發(fā)同學(xué)的求知欲、奇怪???心和多元潛能的開發(fā)，問(wèn)題就為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

3、在同學(xué)進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，老師要發(fā)揮“促進(jìn)者”的作用，為同學(xué)供應(yīng)必要的指導(dǎo)說(shuō)明。

4、為同學(xué)供應(yīng)必要的資源和環(huán)境條件。

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探究性學(xué)習(xí)即討論性學(xué)習(xí)，是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)討論性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊熟悉或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過(guò)程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性等特點(diǎn)。正確理解這些特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)導(dǎo)向作用.

探究性學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)。

(一)開放性

(二)自主性

(三)過(guò)程性

(四)實(shí)踐性

(五)教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性

要留意的是，過(guò)去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動(dòng)或動(dòng)手技能相關(guān)的操作活動(dòng)，如過(guò)去在理科的試驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手操作技能。如今隨著自動(dòng)化程度的不斷提高，動(dòng)手操作的技能在科學(xué)試驗(yàn)中的重要性相對(duì)下降，更重要的是能發(fā)覺(jué)問(wèn)題;能夠制定一套方案去解決問(wèn)題，技術(shù)的問(wèn)題有特地人員去解決。實(shí)踐并不等于操作，而包括從提出問(wèn)題到求得結(jié)論、做出評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程，除了操作之外，思索、打算、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報(bào)告、寫文章，都是實(shí)踐。

探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

探究性學(xué)習(xí)即討論性學(xué)習(xí)，是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)討論性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊熟悉或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過(guò)程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性等特點(diǎn)。正確理解這些特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)導(dǎo)向作用。

要表達(dá)上述四方面的特點(diǎn)，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來(lái)組織教學(xué)，讓同學(xué)通過(guò)完成課題任務(wù)的過(guò)程獲得學(xué)問(wèn)，進(jìn)展自己的力量，使自己的情感、看法、價(jià)值觀.得到培育和提高。學(xué)校應(yīng)依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不要給各個(gè)班級(jí)安穩(wěn)死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由老師和同學(xué)自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

上面的勝利案例從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明探究性學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)。

(一)開放性

探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于：第一，進(jìn)展同學(xué)的力量，包括發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量、制定打算的力量和解決問(wèn)題的力量;其次，培育同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的'看法;第三，培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神;第四，獲得關(guān)于社會(huì)的、自然的、生活的綜合學(xué)問(wèn)，而不僅僅是學(xué)科學(xué)問(wèn)。

(二)自主性

自主性是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所必需的，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不管是探究的力量，主動(dòng)主動(dòng)、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的看法，還是問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神，都是只有通過(guò)親自實(shí)踐才能逐步形成，就算是學(xué)問(wèn)，也必需通過(guò)同學(xué)的主動(dòng)建構(gòu)生成，靠傳授式的教學(xué)難以獲得。

(三)過(guò)程性

探究性學(xué)習(xí)重在過(guò)程，因此在評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果時(shí)就不應(yīng)以成敗論英雄，更不應(yīng)當(dāng)以課題的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)效益作為評(píng)價(jià)的主要根據(jù)，而是要看同學(xué)的看法和表現(xiàn)，要以形成性評(píng)價(jià)為主，以同學(xué)的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)為主。對(duì)于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的同學(xué)，既要在成果上有所表示，更要讓他們自己找出差距。

(四)實(shí)踐性

探究性學(xué)習(xí)不同于簡(jiǎn)潔的學(xué)科學(xué)問(wèn)傳授，不能只是坐而論道，要實(shí)踐，要活動(dòng)，正如上面的案例一樣。要留意的是，過(guò)去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動(dòng)或動(dòng)手技能相關(guān)的操作活動(dòng)，如過(guò)去在理科的試驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手操作技能。如今隨著自動(dòng)化程度的不斷提高，動(dòng)手操作的技能在科學(xué)試驗(yàn)中的重要性相對(duì)下降，更重要的是能發(fā)覺(jué)問(wèn)題;能夠制定一套方案去解決問(wèn)題，技術(shù)的問(wèn)題有特地人員去解決。實(shí)踐并不等于操作，而包括從提出問(wèn)題到求得結(jié)論、做出評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程，除了操作之外，思索、打算、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報(bào)告、寫文章，都是實(shí)踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主、讓同學(xué)親身經(jīng)受探究過(guò)程、體驗(yàn)感受探究過(guò)程、在實(shí)踐中創(chuàng)新。

(五)教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性

要表達(dá)上述四方面的特點(diǎn)，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中