新理念下的小學(xué)計算教學(xué)

未曾預(yù)約也精彩一-記四年級數(shù)學(xué)組主題式教學(xué)研討活動江玉鶯計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計算活動的參與。計算教學(xué)的優(yōu)劣會直接影響到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，抓好了計算教學(xué)，學(xué)生的思維能力、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都將得到良好的發(fā)展?？梢哉f沒有計算，也就沒有真正意義上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。那么，計算教學(xué)應(yīng)該如何做到扎實而不失靈活呢？為此，本學(xué)期我們四年段數(shù)學(xué)教研組圍繞著新理念下的小學(xué)計算教學(xué)這一主題進(jìn)行了深入的探討。首先，由林曉丹老師為我們演繹了一堂精彩的《商是兩位數(shù)的筆算除法》的教學(xué)研討課，課堂中，林老師巧設(shè)情境，把計算教學(xué)置放于生動的現(xiàn)實情境中，把枯燥的計算課上活了。林老師還充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，注重培養(yǎng)孩子們運用遷移類推方法學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)數(shù)感。整節(jié)課孩子們學(xué)得扎實，學(xué)得開心。接著本年段的吳利炎老師結(jié)合《商是兩位數(shù)的筆算除法》這一教學(xué)課例做了題為《對新課程下計算教學(xué)的幾點思考》的講座，吳老師從四大塊來闡述自己對計算這塊教學(xué)的理解：一、關(guān)于計算教學(xué)的基本理念、具體要求；二、計算教學(xué)策略；三、人教實驗教材關(guān)于計算教學(xué)的編寫特點及特別說明；四、學(xué)生計算錯誤的類型及原因分析。最后各年段教師選一代表進(jìn)行互動評議……精彩的點評，生動的解讀，激烈的探討，構(gòu)出了一幅熱鬧而又和諧的教研場面。本次活動，很好地展示了我們年段的教研成果，取得了預(yù)期的效果，我們也將把本次活動中總結(jié)出的一些新理念貫穿在以后的教學(xué)中，讓理論與實踐完美結(jié)合。09.12.17片斷教學(xué)實錄 遷移中獲新知——《除數(shù)與商是兩位數(shù)的筆算除法》片斷教學(xué)實錄連江第二實驗小學(xué) 林曉丹教學(xué)過程：片斷一：情境導(dǎo)入，再現(xiàn)舊知。1、揭示課題。師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“除數(shù)是兩位數(shù)，商是一位數(shù)的筆算除法”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“除數(shù)和商都是兩位數(shù)的筆算除法”。（板書課題：除數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算除法。）現(xiàn)在，請大家一起來看一些圖片。2、電腦展示環(huán)境受污染的圖片。師：同學(xué)們，看了剛才的情景你有什么感受呢?生1：垃圾很多。生2：垃圾這么多，太臟了。生3：環(huán)境污染很厲害。師：你們愿意生活在這樣的一個城市里嗎？生：不愿意。師：為什么？生：因為這個城市太臟了，要是我們生活在這樣的環(huán)境里，身體健康會受到嚴(yán)重迫害。3、復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法。師：大家都不希望我們周圍的環(huán)境這么臟，這就需要我們每一個人來共同維護(hù)，所以，我們學(xué)校決定成立一個環(huán)保小隊（出示例4主題圖），這個小隊一共有576名學(xué)生，每8人組成一個環(huán)保小組，誰來說說，需要我們解決的問題是什么？生：問題是“可以組成多少組”。師：求“可以組成多少組？”，也就是求什么？生：也就是求“576里面有幾個的8。師：怎么列式？生：576+8。（師板書：576?8）師：請在練習(xí)本上筆算出576?8=幾。學(xué)生獨立筆算，指名板演并說說“576+8”的筆算方法：先用8試除被除數(shù)576的前一位5個百，不夠1個百；再試前兩位57個十，商7個十，7寫在十位上，7個十乘8得56個十，57個十減56個十余1個十；接著把被除數(shù)個位上的6落下與1個十合并為16,8除16,商2,2寫在個位上，2乘8得16,16減16余0。所以576+8=72（組），答：可以組成72組。生：單位名稱“人”改為“組”，答語中的“8”改為“72”。錯解：576+8=72（人）f改正：576+8=72（組）72。5765616160答：可以組成8組。 一答：可以組成72組。4、再現(xiàn)“除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法”。師：這道題的除數(shù)是幾位數(shù)？生：一位數(shù)。師：誰來說說“除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法”？生：除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法：（1）先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位，如果前一位比除數(shù)小，再除前兩位；（2）除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面；（3）每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。（板書“除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法”）。片斷二：探究新知。研究商是兩位數(shù)的計算過程，重點解決商的最高位的書寫位置。1、改變信息，引出新知。師：（出示例4（1））如果是“每18人組成一個小組”，那么“可以組成多少組”呢？請在練習(xí)本上，邊列式筆算邊口述筆算過程。學(xué)生獨立完成，指名板演：576-18=32（組）321815765436360答：可以組成32組。2、探索交流，理清算理。師：計算576?18時，先用18除什么數(shù)呢?生：先用18試除被除數(shù)的前兩位。師：為什么要先用18試除被除數(shù)的前兩位，而不是前一位？生：因為被除數(shù)的前一位是5,數(shù)字5比18小，不夠除，所以要先試除前兩位。師：那么商的最高位寫在哪兒？生：商的最高位要寫在被除數(shù)的十位上方。師：請把筆算過程說給大家聽，好嗎？生：好。576?18,先用18試除被除數(shù)576的前兩位57個十，商3個十，“3”寫在被除數(shù)的十位上面，3個十與18相乘得54個十，57個十減54個十余3個十。再把被除數(shù)個位上的6落下來，與3個十合并成36,用18除36,商2,2寫在個位上，2與18相乘得36,36減36得0,所以576?18=32。（電腦演示筆算過程。）師：在求出每一位商后，要注意什么？生：余下的數(shù)必須比除數(shù)小。師：現(xiàn)在請大家一起來說說576?18的筆算方法。全班學(xué)生齊說“576?18的筆算方法”。3、觀察對比，找出異同。師：請大家看這兩道題，比一比，它們的除數(shù)各是幾位數(shù)？被除數(shù)呢？生：左邊的除數(shù)是一位數(shù)，右邊的除數(shù)是兩位數(shù)。被除數(shù)都是三位數(shù)。師：在剛才的計算中，你發(fā)現(xiàn)“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”與“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”有什么異同點？生1：我找的是它們的不同點：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果前兩位數(shù)比除數(shù)小，再除前三位數(shù)。而除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果前一位數(shù)比除數(shù)小，再除前兩位數(shù)。生2：它們相同的地方有：不管是“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”，還是“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”，它們都是除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面；而且每求出一位商，余下的數(shù)都必須比除數(shù)小。師：你們能概括出“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”的方法嗎？生：能。除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法是：（1）先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果前兩位比除數(shù)小，再除前三位；（2）除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面；（3）每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。（板書“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法”）課堂教學(xué)點評 讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活―評林曉丹老師《除數(shù)與商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)連江二實小 粱敬森12月17日下午，學(xué)校舉行了一次數(shù)學(xué)教研活動，活動內(nèi)容是聽了林老師的“除數(shù)與商是兩位數(shù)的筆算除法”一課。計算教學(xué)的內(nèi)容簡單枯燥，一般來說，很少有人把它作為公開課的內(nèi)容，但林老師能按教學(xué)進(jìn)度把計算教學(xué)拿出來進(jìn)行交流，本身就是一種極大的挑戰(zhàn)。并且整個教學(xué)過程扎實有效，取得了比較好的教學(xué)效果。我覺得有以下亮點：一、注重數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系。這是本節(jié)課最突出的特點?！缎抡n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供與生活實際密切的、現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。林老師這節(jié)課的整個教學(xué)過程中的任何一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是現(xiàn)實的、與學(xué)生已有知識體系有密切聯(lián)系的。如：新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過看圖片，感受到不能生活在這樣的環(huán)境中，再如，鞏固聯(lián)系環(huán)節(jié)中，求平均每天收集廢電池多少節(jié)？自學(xué)生身邊的、與學(xué)生有緊密聯(lián)系，學(xué)生對這些現(xiàn)實的、有應(yīng)用價值的內(nèi)容會特別感興趣，更重要的是滲透了“數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活”的思想，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來自于我們周圍的生活，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。二、利用生活經(jīng)驗,主動建構(gòu)計算方法。構(gòu)建智慧的重要基礎(chǔ)，是人們已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗。對小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不是“知識”，在一定程度上是一種“舊知識”，在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象經(jīng)驗的總結(jié)與升華，每一個學(xué)生都從他們的現(xiàn)實數(shù)學(xué)世界出發(fā)與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生并不是一張“白紙”，教學(xué)時,我們應(yīng)該充分利用其已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗促使其主動建構(gòu).構(gòu)建智慧的重要基礎(chǔ),是人們已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教學(xué)時,林老師能夠充分利用其已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗促使其主動建構(gòu)。如：教學(xué)中林老師通過復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，并讓學(xué)生說出計算的步