一年級下冊語文說課稿18篇

一年級下冊語文說課稿18篇一年級下冊語文說課稿1

中國書法源遠(yuǎn)流長，數(shù)千年來以自己獨特的魅力傳承著中華民族豐厚的文化內(nèi)涵，凝聚著中華民族的精神，是我國民族藝術(shù)的珍寶?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必需從小打好寫字的基礎(chǔ)。〞為了落實教學(xué)大綱的要求，我校堅持將寫字納入常規(guī)教學(xué)，并制定了相應(yīng)的措施，強化寫字教學(xué)的管理，還特地組織骨干教師對寫字教學(xué)進行仔細(xì)實踐，主動探討討論，摸索出了一套寫字教學(xué)的新模式。今日，我就寫字課《三點水》進行說課。

一、學(xué)情分析

基于二年級學(xué)生年齡小，自控能力差、留意力不夠集中的特點，針對學(xué)生坐姿和握筆姿態(tài)不正確，筆畫筆順不規(guī)范的現(xiàn)狀。在教學(xué)中，我想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,采納敏捷多樣的教學(xué)手段，力求提升學(xué)生寫字的技能。

二、目標(biāo)制定

依據(jù)語文課程識字寫字的標(biāo)準(zhǔn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、指導(dǎo)學(xué)生寫好三點水及帶三點水旁的字，要求寫得正確、美觀，有肯定的速度，能初步感受漢字的形體美。

2、培育學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

3、通過學(xué)習(xí)書法家的故事，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好書法必需持之以恒，刻苦練習(xí)。

圍繞這個教學(xué)目標(biāo)表達的教學(xué)重點是：正確書寫三點水和帶三點水的字;教學(xué)難點為：養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。為了實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，我課前做了預(yù)備：細(xì)心制作教學(xué)課件。運用多媒體輔助手段幫助學(xué)生更好的認(rèn)識和了解祖國的漢字文化，保證教學(xué)計劃的順利實施，到達事半功倍的效果。

三、教法、學(xué)法

“教無定法，貴在得法。〞書法是一種高雅的行為，寫字是一件歡樂的事.。如何讓枯燥乏味的寫字課堂變得趣味橫生呢？本課教學(xué)，我將采納以下教法、學(xué)法：

教法：

1、兒歌教學(xué)法：兒歌，以語句簡潔、內(nèi)容生動、韻律優(yōu)美的特點深受孩子的寵愛。在教學(xué)中，采納兒歌教學(xué)法，寓教于樂，可以收到較好的教學(xué)效果。

2、直觀教學(xué)法：充分利用多媒體課件使寫字教學(xué)內(nèi)容形象化，生動化，讓學(xué)生在視覺、聽覺上充分感知。這是符合小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的認(rèn)知特點的。

3、評價激勵法：寫字練習(xí)是一種腦與手協(xié)調(diào)進行的操作活動，需要花費肯定的精力，需要有較高的耐性。在教學(xué)中，采納評價激勵法，可以使學(xué)生的體力、精神得到調(diào)整，消除疲憊感，促使學(xué)生把字越寫越好，寫字興趣越來越濃。

學(xué)法：

1.觀看發(fā)覺法：學(xué)生通過觀看發(fā)覺法，既了解祖國的漢字文化，又從中學(xué)到觀看漢字、比較聯(lián)想、識記字形的學(xué)習(xí)方法，到達了學(xué)會漢字學(xué)問，提高書寫與觀賞能力的目的。

2、比較練習(xí)法：寫字是一個由不好到好的過程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫的字與范字進行對比，比出差距，找出缺乏，在“比〞中取得進步。

四、教學(xué)流程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重新定位了寫字教學(xué)的要求，簡化為把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，它更重視的是寫字的學(xué)習(xí)過程。本著調(diào)動學(xué)生主動性，提高學(xué)生寫字的興趣,加強寫字習(xí)慣養(yǎng)成的目的。本課教學(xué)我預(yù)設(shè)了四個版塊：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫字興趣

我先讓學(xué)生觀賞一組優(yōu)美的書法作品，讓學(xué)生從作品結(jié)構(gòu)的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而到達激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

(二)動畫演示，在觀看中感受美

我播放“三點水〞的演化過程，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，發(fā)覺三點水寶寶的樣子和位置都發(fā)生了改變。為了幫助學(xué)生更好地記住三點水，我把寫好三點水旁的訣竅編寫成朗朗上口的兒歌。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,教師邊講解要領(lǐng)邊范寫,生練寫。

{這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)，學(xué)生通過觀看老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的勻稱、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)會到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。}

〔三〕觀看比較，在描仿中實踐美

教寫帶三點水旁的字時，課件出示生字，讓小朋友觀看，發(fā)覺書寫的規(guī)律?！灿^看是感受美的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀看，能優(yōu)化學(xué)生留意品質(zhì)，提高審美能力，為寫好字作充分的預(yù)備?！?/p>

在這些生字當(dāng)中,“海〞字是最難寫好的,因此,我重點指導(dǎo)書寫“海〞字。先課件展示“海〞的書寫筆順，學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。教師邊講解要領(lǐng)邊范寫，生練寫?！泊私虒W(xué)環(huán)節(jié)中,“描仿〞實現(xiàn)了學(xué)生從領(lǐng)會美到實踐美的飛躍，降低了寫字教學(xué)的坡度，增添了學(xué)生寫好字的信念，進一步提高了學(xué)生對漢字的審美能力。〕

指導(dǎo)書寫“游〞字。“游〞字是唯一一個左中右結(jié)構(gòu)的生字,在指導(dǎo)書寫時，我先出示三個間架結(jié)構(gòu)不同的“游〞字，讓學(xué)生觀看發(fā)覺“游〞的書寫規(guī)律：間架結(jié)構(gòu)適中的最美麗，就似乎是團結(jié)親熱的一家三口。書寫時，左、中、右各部分之間筆畫既要緊湊，又要相互謙讓。師范寫，生練寫。〔寫字的技能性很強，只有通過不斷練習(xí)，才能把想寫好字的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實?！?/p>

做找朋友游戲。配樂練寫詞語?！餐ㄟ^游戲活躍課堂氣氛，到達穩(wěn)固生字的目的。放音樂，創(chuàng)設(shè)寫字的情境，提高學(xué)生寫字能力?！?/p>

{在寫字指導(dǎo)此環(huán)節(jié)中，我采納敏捷多樣的教學(xué)手段,通過生動講解，直觀演示和練評結(jié)合等措施，注重激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生在整個習(xí)字過程中保持輕松開心。}

〔四〕佳作展示，激勵學(xué)生創(chuàng)造美

展示學(xué)生完成的書法作品，進行評價。{這一環(huán)節(jié),我采納點面結(jié)合的方式準(zhǔn)時反饋和評議學(xué)生的練習(xí)狀況。“點〞就是抓住有代表性的習(xí)字本，師生共同評議，確定成果，指出缺乏。“面〞就是同桌或小組溝通習(xí)字本，互幫互學(xué)，提高他們的觀看力和鑒賞力。評議后，學(xué)生再練習(xí)，加深體會，提高書寫質(zhì)量。

一年級下冊語文說課稿2

一、說教材：

《小松鼠找花生果》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇科普童話，特別適合低年級學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，讓學(xué)生了解花生的生長規(guī)律，學(xué)會細(xì)致地觀看生活。我在教學(xué)中以小松鼠找花生果的過程〔即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告知小松鼠花生果全在泥土里〕為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理改變〔即新穎——高興——急迫、失望——懷疑——喜悅〕為暗線展開教學(xué)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、注重學(xué)生讀書興趣的培育，引導(dǎo)學(xué)生獨特化地朗讀。

3、了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然的興趣。

4、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的歡樂感。

其中培育讀書興趣，引導(dǎo)獨特化的朗讀既是重點也是難點。

三、說教法學(xué)法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的興趣〞作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采納多種手段，讓每一個學(xué)生都喜愛讀書，主動讀書，進而視讀書為一種興趣、一種享受，讓學(xué)生通過讀書實踐感受閱讀的樂趣。因此，依據(jù)教材的特點和學(xué)生活潑、富于想象的心里特點，在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采納情境教學(xué)法和情感體驗法。采納分角色朗讀、表演等學(xué)生喜聞樂見的方法，主要通過抓住重點詞句品讀感悟的方法讓學(xué)生學(xué)會表達與觀賞，理解與思索。具體方法我將結(jié)合教學(xué)過程來談。

四、說教學(xué)過程：

本文的具體教學(xué)設(shè)計過程分以下三個板塊：第一部分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，第二部分為品讀感知，第三為部分回來拓展，第四部分為學(xué)寫生字。

〔一〕第一部分、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過詞語過關(guān)的形式讓學(xué)生以最快的速度進入到本課的學(xué)習(xí)，同時為下面正確、流暢地朗讀課文做好字詞的鋪墊。

〔二〕跟隨小松鼠一起找花生果。

在第一自然段教學(xué)中主要讓學(xué)生通過朗讀感悟花開的美。結(jié)合插圖形象感知，讀好短語“綠油油的葉子、黃燦燦的小花〞，然后以“綠油油〞、“黃燦燦〞為重點想象說話，調(diào)動學(xué)生的生活積累，引學(xué)生充分進入情境，進而讀好全段。

第二自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文充分體會小松鼠因認(rèn)識花生而產(chǎn)生一個美妙愿望時的高興的心情，讓學(xué)生進入角色，跟著小松鼠一起經(jīng)受由好奇到高興的心情轉(zhuǎn)變，進而讀好課文。在此過程中，還引導(dǎo)說話“假如你是小松鼠，會有什么準(zhǔn)備？〞借此啟迪學(xué)生的思維，培育他們成為一個有思想的人，會準(zhǔn)備的人，同時培育了有條理的說話能力。

第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、〞這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠找花生果時的急迫以及始終沒見一個花生果時的失望、難受之情，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，符合低年級兒童的理解規(guī)律。為了讓學(xué)生充分理解小松鼠急于吃到花生果的焦急心情，我設(shè)計了說話的訓(xùn)練，“在去和回來的路上，小松鼠會想些什么？〞在滿足了學(xué)生的表達愿望的同時也幫助學(xué)生進一步揣摩人物的內(nèi)心世界，深入理解課文。

第四自然段我引導(dǎo)學(xué)生抓住“睜大眼睛〞“驚奇〞“自言自語〞等詞語，讓學(xué)生角色表演，體會小松鼠心里的驚奇、意外之情，采納小組競賽讀的方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀技能。同時，滲透了“語〞的生字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁了解了自言自語的含義是自己對自己說話。

一年級下冊語文說課稿3

一、說教材

《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。

這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培育學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出獨特，讀出疑問，讀出思索，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感悟語言，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)問與能力〞、“過程與方法〞、“情感看法與價值觀〞三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課“荷〞等12個生字，會寫“朵〞等6個生字。

2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住中心句“荷葉是我的……〞，聯(lián)系學(xué)生生活閱歷，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美妙，樹立愛護大自然的意識。

本課的重難點在于培育學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

二、說教法

本課的教學(xué)以“突出一個特色，遵循三個原則〞為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個特色是：培育學(xué)生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂學(xué)問向課外觀看討論，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓(xùn)練，與規(guī)律思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采納情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，溝通商量。

三、說教具預(yù)備

多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。

四、說教學(xué)流程

本課教學(xué)時支配為二課時，第一課時主要進行生字教學(xué)

下面主要說說第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查

通過檢查生字詞的把握以及課文個別朗讀的狀況，從

到達溫故而知新的作用。

第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學(xué)生以真實感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近進展區(qū)，情境法適合低年級學(xué)生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

為到達預(yù)期目標(biāo)，支配以下幾個步驟：

第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們，咱們上堂課認(rèn)識了四位新朋友，他們都在哪兒?

看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰在哪兒〞句型進行說話訓(xùn)練，由淺入深的提問，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時糾正讀音。

第二步，把文中帶有“是〞的中心句找出來，小組溝通商量，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我〞指誰?并采納個別讀、分角色讀、競賽讀、以激發(fā)學(xué)生參加的主動性，滿足求勝欲望。

第三步;在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富好玩味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增添對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這冗雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會，不能言傳〞的逆境，而且出到達了知、情、意、行全面和諧進展的要求。

第四個環(huán)節(jié)，是拓展延長

荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導(dǎo)學(xué)生喜愛大自然，滲透環(huán)保意識。

一年級下冊語文說課稿4

一、說教材

《鴨子和白兔請客》是語文出版社出版的小學(xué)語文第二冊第四單元的一篇童話故事，課文講了鴨子和白兔相互請客的事。首先寫白兔請鴨子到家做客，用鮮嫩的草芽和菜葉來款待鴨子，但鴨子很不高興，認(rèn)為白兔太小氣；再寫鴨子請白兔到家吃飯，用田螺、泥鰍款待兔子，但兔子不愛吃這些東西；最終鴨子明白自己錯怪了白兔，因為自己喜愛的東西別人不肯定喜愛。課文采納擬人的手法，寫得生動而富有童趣，滲透了友愛`擅長理解他人的教育思想。教學(xué)重點除了識字和練習(xí)分角色朗讀之外，就是讓同學(xué)從讀中感受到要擅長理解他人，明白“自己喜愛的東西別人不肯定就喜愛〞這個道理。全文共五個自然段，語言淺顯易懂，因此結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點：隨文識字，培育學(xué)生的朗讀能力及口頭語言表達能力，我制定了如下教學(xué)目的：

1．認(rèn)識10個會認(rèn)的生字及會寫7個生字；

2．正確流利有感情地朗讀課文；

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生擅長理解他人，明白自己喜愛的東西別人不肯定就喜愛這句話的含義；

4、學(xué)生的認(rèn)知和思維能力；

這篇課文分為二課時進行，第一課時：初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，并指導(dǎo)書寫五個生字。這里我就單說第二課時：完成教學(xué)目標(biāo)的2、3、4條及指導(dǎo)書寫2個生字。

二、說教法

依據(jù)教學(xué)目的，從教材實際，學(xué)生學(xué)情出發(fā)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線〞的原則，在綜合運用多種教學(xué)方法過程中，主要突出兩中教學(xué)方法：

1、商量教學(xué)法

在語文教學(xué)中，教師要擅長做引導(dǎo)者，能依據(jù)情境，讓學(xué)生自由商量，在不斷商量中，產(chǎn)生思維碰撞，出現(xiàn)思維火花，溝通各自看法。形成統(tǒng)一認(rèn)識，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的主動性，從而提高學(xué)習(xí)能力。所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生相機展開商量：1、看圖說說鴨子和白兔相互請對方吃了什么？他們喜愛嗎？2、聯(lián)系實際說說“自己喜愛吃的東西別人不肯定也喜愛〞的意思。3、學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說“過些日子鴨子請白兔吃飯會吃些什么？〞等幾個問題。

2、情感朗讀教學(xué)法：

《大綱》指出：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、進展語言、陶冶情感的作用。〞本課采納的是擬人的修辭手法，語句淺顯易懂。所以，我沒作較多的講解，而是采納多種朗讀的方式來幫助學(xué)生理解內(nèi)容，把握規(guī)范的書面語言，從而養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。如：同桌合作朗讀，相互指導(dǎo)，取長補短；分角色朗讀及重點段的朗讀等獨特朗讀訓(xùn)練。這樣，學(xué)生假如感情把握好，自然而然也就感受到要擅長理解他人，明白了道理。

三、說學(xué)法

依據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采納“議一議、說一說，讀一讀〞的方法完本錢課學(xué)習(xí)任務(wù)?！白h一議〞讓學(xué)生結(jié)合插圖展開商量，“說一說〞說說圖上都畫了些什么？他們在干什么？“讀一讀〞找出課文中對應(yīng)的自然段，進行不同方式的朗讀。這樣，學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦動口，通過自己的勞動獲取學(xué)問，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正表達了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線〞的原則。

四、說教學(xué)程序

優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的效率，教學(xué)程序支配得科學(xué)合理，是教學(xué)勝利的關(guān)鍵，依據(jù)本課教材的特點及訓(xùn)練重點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采納以下幾點教學(xué)思路：

〔—〕復(fù)習(xí)生字，激趣導(dǎo)入：

1、出示生字卡片，讓學(xué)生說說哪些字認(rèn)識了，哪些字不認(rèn)識。不認(rèn)識的再加以穩(wěn)固，然后給予組詞。

2、說說這節(jié)課你想做些什么？或想知道些什么？

〔二〕初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，說說故事的主要內(nèi)容。

〔三〕結(jié)合插圖，、展開商量：

1、鴨子到白兔家做客，白兔請鴨子吃了些什么？鴨子喜愛嗎？看插圖1商量并說一說。

2、白兔到鴨子家做客，鴨子請白兔吃了些什么？白兔喜愛嗎？結(jié)合圖2商量并說一說。

〔四〕認(rèn)真體會課文內(nèi)容，朗讀感悟

找出跟插圖對應(yīng)的自然段，重點指導(dǎo)學(xué)生采納多種方式朗讀，有個別朗讀，小組朗讀，分角色朗讀，全篇讀，重點段讀，重點句讀，通過這種方式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在課文結(jié)束后，我還給學(xué)生提出了這樣一個朗讀的任務(wù)：

1、你找出一句最難讀的句子，說說為什么最難讀？

2、找出一句課文中你讀得最好的句子，說說好在哪里？

3、找出一句課文中你不理解的句子，說說你不明白在哪里？

這樣學(xué)生對課文理解就更深入了。

〔五〕歸納全文，進行課外延長。

說一說鴨子和白兔相互請客后明白了什么？并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說“自己喜愛的東西別人不肯定也喜愛〞這句話的意思，從而使學(xué)生學(xué)會擅長理解他人的道理。

〔六〕指導(dǎo)書寫

讓學(xué)生說說書寫“這〞和“家〞兩個字時應(yīng)留意哪些地方。你要怎樣寫才更美麗。并讓學(xué)生在田字格中書寫兩個。

五說板書

鴨子〔簡筆畫代替〕：草芽、菜葉

不喜愛

白兔〔簡筆畫代替〕：田螺、泥鰍

〔自己喜愛吃的東西別人不肯定也喜愛〕

一年級下冊語文說課稿5

《王冕學(xué)畫》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第二冊第17課，本文講的是元朝有名畫家王冕小時侯學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。編排此課，是為了激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、養(yǎng)成勤學(xué)苦練的良好習(xí)慣。

在領(lǐng)會大綱精神、對教材進行深入討論、對學(xué)生狀況綜合把握的基礎(chǔ)上，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)會課文中的10個生字和由這些生字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果；懂得無論做什么事情，都要下苦功夫才能勝利的道理。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點和編排此課的意圖，我確定本節(jié)課的重點是：

理解講王冕刻苦學(xué)習(xí)和觀看荷花的詞句，認(rèn)識無論做什么事都要下苦功夫才能勝利的道理。

綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知、情感體驗狀況，依據(jù)本節(jié)課型，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

〔一〕板書課題：王冕學(xué)畫，質(zhì)疑：從題目中知道了什么？激發(fā)學(xué)生興趣，從而使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是二、三自然段。

〔二〕引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，按引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五句——自學(xué)三、四句——讀一、二句——朗讀全段——看錄象想象——看板書指導(dǎo)背誦的步驟教學(xué)。值得強調(diào)的是本節(jié)課的板書著重于第二自然段，既：

夏天的黃昏——一陣大雨過后，滿湖通紅——荷花更艷麗—粉紅花瓣

碧綠荷葉

出了神想〔畫下來〕

這種板書既是對文章內(nèi)容的提煉，簡練而又科學(xué)，又是學(xué)生背誦的綱目。

〔三〕引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解第三自然段，指導(dǎo)商量，懂得無論做什么事，都要下苦工夫才能勝利的道理，然后指導(dǎo)有感情地朗讀。

〔四〕再讀全文，復(fù)述課內(nèi)容，并談?wù)勛约簭耐趺嵘砩系玫降膯⑹?。這種教學(xué)設(shè)計既加強了讀的訓(xùn)練，又使學(xué)生的說話得到了訓(xùn)練，更進一步激發(fā)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的愿望。

〔五〕指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，進行寫字訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不僅培育了學(xué)生的獨立識字能力，又加強了寫字訓(xùn)練，培育了學(xué)生良好的識字、寫字習(xí)慣。

〔六〕練習(xí)設(shè)計：用投影打出：

1、選合適的詞填空，再讀句子。

①荷花開得〔〕艷麗?！埠堋⒏?/p>

②王冕只念了三年書，〔〕去給人家放牛?！簿汀⒉拧?/p>

③他用〔〕〔〕節(jié)約下來的錢買畫筆。〔平常、有時〕

2、讀一讀，再把句子抄下來。

①他一邊放牛，一邊讀書。

②大雨過后，荷花更秀麗了。

一年級下冊語文說課稿6

一、精確把握說教材

義務(wù)教育課程試驗教科書第二冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是第二篇課文。這個單元前二課采納"詞串"的形式識字，后二課采納形聲字歸類的方法識字?！蹲R字6》是屬于"詞串"識字形式。

《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個詞語按肯定規(guī)律關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最終的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對比，既有利于幫助學(xué)生識字和理解詞語，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。

學(xué)生預(yù)備：生字本語文書鉛筆

教學(xué)重點：識字寫字

教學(xué)目標(biāo)：2課時

依據(jù)本課特點，分為兩課時進行，本節(jié)課為第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

感知全文，識識圖上所描繪的事物，并于所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)三個生字"星、奶、爺"。

①認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會8個生字，把握新筆畫""

2、了解農(nóng)村夏夜的情趣。

②能力目標(biāo)：

能正確、流利、有感情朗讀課文。

③感情目標(biāo)：

1、感受農(nóng)村夏夜的情趣。

2、養(yǎng)成細(xì)致觀看，仔細(xì)書寫及閱讀時"邊讀邊想"的好習(xí)慣。

二、發(fā)揮主導(dǎo)說教法

識字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點是好奇心強，精確性差，識字記得快，遺忘得也快。依據(jù)學(xué)生的特點，教材和課時目標(biāo)及一年級學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節(jié)課主要采納以下幾種教學(xué)方法：

1、開心教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)和詣輕松的課堂教學(xué)氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。教學(xué)時以唱《閃耀的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后激勵學(xué)生想問題，解問題，教師的情感跟著學(xué)生走，使學(xué)生在民主、平等、和詣、開心的氣氛中學(xué)習(xí)。

2、直觀教學(xué)法

借助多媒體生動的畫面，鮮亮的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生將課文的內(nèi)容還原其人，還原其事，還原其景，并進行再創(chuàng)造。學(xué)生通過這種形式，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，再用自己的語言把畫面內(nèi)容表達出來，有效地促進學(xué)生獨特化閱讀能力的提高。

3、開展開放式商量，促進學(xué)生獨特進展

老師不斷地創(chuàng)設(shè)情境，開展開放式商量，讓學(xué)生有充分施展才華的機會，大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會說些什么？讓學(xué)生展開想象，思索商量，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培育創(chuàng)新意識。

三、明確主體，說學(xué)法

在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我把課堂教學(xué)行為和學(xué)生的參加狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、心情狀態(tài)等有機聯(lián)系起來，以學(xué)生的"學(xué)"為教學(xué)出發(fā)點，讓學(xué)生主動參加，大膽求知。

本課我指導(dǎo)學(xué)生主要運用以下方法進行學(xué)習(xí)。

1、培育學(xué)生自能識字的方法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是為學(xué)生全面進展和終身進展打基礎(chǔ)"。葉圣陶先生也說過："自能讀書，不待老師講。"說明學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，具有創(chuàng)造性的，教學(xué)過程中留意培育學(xué)生自能學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生通過自學(xué)，同桌溝通商量后，再各自發(fā)表自己識記生字的方法。這樣不僅培育學(xué)生的自信念和獨特，同時也培育了學(xué)生自能識字的能力。

一年級下冊語文說課稿7

一、教學(xué)背景分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析：

《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語文一年級下冊第一單元的一節(jié)識字課。本冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元，識字部分支配在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間?！洞合那锒纷鳛槿珒越滩牡牡谝徽n，在整冊教材中起著引領(lǐng)作用，主要表達在：1.識字、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，識字的意義在于學(xué)以致用，是在為后面的學(xué)習(xí)做預(yù)備。2.本課的內(nèi)容韻律和諧，易于朗讀，且蘊含著濃郁的文化韻味，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶，對后面的學(xué)習(xí)起著肯定的導(dǎo)向作用。3.執(zhí)教此內(nèi)容時正逢冬去春來，是一年的開春之際，從教材結(jié)構(gòu)編排和時間支配上來說順應(yīng)了時節(jié)特點。4.《春夏秋冬》這一課是一年級下冊的開篇又是識字課，剛開學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從識字開始，這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。

這一單元，從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到學(xué)生喜聞樂見的猜字謎，都是利用已有的生活閱歷及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字，圖文結(jié)合，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，在觀賞和想象中感受大自然的美妙，激發(fā)對自然的喜愛之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進行識字，通過觀賞，圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美，激發(fā)對大自然喜愛的情感。而這一切都是為了達成實現(xiàn)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望〞的要求。

2.學(xué)情分析：

作為一年級的學(xué)生，他們把握了肯定的識字方法，有了肯定的生活閱歷，但由于學(xué)生的起點水平不同，識字量和識字方法的把握程度存在肯定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對本班又做了進一步的小調(diào)查。

課前小調(diào)查：

〔1〕你是否上過學(xué)前班？

〔2〕看書時你會因為不認(rèn)識字而苦惱嗎？

〔3〕你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？

本班有26名學(xué)生，狀況如下：在課前調(diào)查中，你是否上過學(xué)前班？56%的孩子選擇的是，這說明有一半的孩子有肯定的學(xué)問儲備和識字基礎(chǔ)?？磿鴷r你會因為不認(rèn)識字而苦惱嗎？全班有22人表示為此感到很苦惱，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？100%的學(xué)生都能說出一年級上冊《四季》這篇課文?？梢姡合那锒募镜奶攸c在學(xué)生頭腦中是有印象的，同時也反映出學(xué)生情愿認(rèn)識更多的字。那如何運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字，在觀賞中陶冶情操，感受詞語學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思索的重點。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上狀況分析，本課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

情感看法價值觀：

感受春、夏、秋、冬的秀麗，培育喜愛生活、喜愛大自然的情感，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。

能力與方法：

通過聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法，引導(dǎo)學(xué)生識字賞詞，這也是本課的教學(xué)重點。

學(xué)問：

認(rèn)識“霜、吹〞等8個生字；認(rèn)識雨字頭和雙耳旁2個偏旁；讀好詞語和短語。會寫“春、冬〞2個生字。

三、教學(xué)過程

為達成教學(xué)目標(biāo)，本課主要采納互動式與體驗式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上，依據(jù)學(xué)生識字較少，缺乏詞語觀賞的狀況，引入了大量美景圖，并設(shè)計了畫圖識字，韻律讀詞的活動，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗的機會，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣，達成教學(xué)目標(biāo)。

基于以上考慮，我設(shè)計了以下教學(xué)過程，包括四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。

環(huán)節(jié)三：通過“畫圖〞識字，韻律讀詞。

環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字，培育書寫習(xí)慣。

下面逐環(huán)節(jié)進行介紹：

環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。

一上課，先請學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》，順勢提出問題：四季包括哪四季呢？引出課題《春夏秋冬》。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們對于春夏秋冬有肯定的認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際。通過背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對春夏秋冬的美妙回憶。

環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。

所以接下以“春夏秋冬都有哪些美麗的景色？〞這一問題切入到第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪〞這四個詞語，我采納了借助拼音初讀、同桌檢查讀，小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最終的配上音樂有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認(rèn)讀過程中識記、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

接下來，通過出示生動形象的圖片、利用多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識字讀詞。例如在認(rèn)識“吹〞時，老師引導(dǎo)：春風(fēng)一吹，大地一片生機，你會吹什么？有什么好方法記住“吹〞字？學(xué)生通過做動作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識字。在認(rèn)識“霜〞時通過圖片的引入，強化學(xué)生對“霜〞字的記憶。

環(huán)節(jié)意圖：針對學(xué)生的實際狀況，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源，多種形式的認(rèn)讀，在不斷地復(fù)現(xiàn)中識記生字詞，每一次的認(rèn)讀對于學(xué)生來說都是新一層次的提高。通過出示生動形象的圖片，圖文結(jié)合，加深學(xué)生感官——眼看的體驗，強化他們的感受和認(rèn)知，極大程度地降低了本課的教學(xué)難度，突出了教學(xué)重點。

環(huán)節(jié)三：通過“畫圖〞識字，韻律讀詞。

識記了生字、認(rèn)讀了詞語也想象了畫面，接下來是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢？這時我又想到了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的話，它指出：“識字教學(xué)要留意兒童的心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求有用結(jié)合。〞從生活中來，到生活中去，基于這一思索，我們進入到了第三個環(huán)節(jié)，“畫圖〞識字，韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊，學(xué)生基本把握了圖文之間的聯(lián)系，所以在接下來的學(xué)習(xí)中，我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生，請他們一起來“畫畫〞，通過展開想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時，我準(zhǔn)時抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息，相機引導(dǎo)學(xué)習(xí)“池草青、山花紅、魚出水、鳥入林〞等短語中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生從自己的世界出發(fā)，以“畫畫〞為學(xué)習(xí)資源，通過聯(lián)想和想象，結(jié)合已有的生活閱歷，說詞語、貼圖、識字，在情境中學(xué)習(xí)，玩中學(xué)，學(xué)中悟。

最終針對這些詞語、短語朗朗上口的語言特點，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松好玩的小兒歌，輔以美景和音樂，學(xué)生在觀賞、感受中理解，在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式更為活潑，學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。

環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字，培育書寫習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)，我不僅注重學(xué)生的書寫質(zhì)量，更關(guān)注對他們寫字姿態(tài)和握筆姿態(tài)的引導(dǎo)和培育。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先通過觀看、溝通感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，然后在教師范寫與書空的過程中感受每一筆的寫法，最終落實在書面上，親自體驗，描一個，寫一個。書寫后的反思和修改必不行少，通過相互評價，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相鼓舞，在修改中進步，在鼓舞中成長。

四、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

評價方式：

1.以觀看課堂生成的方式將評價貫穿整節(jié)課。

2.課堂結(jié)束后，觀看學(xué)生書寫的字跡是否工整，寫字姿態(tài)是否正確，是否能從實際行動中真正去喜愛大自然做出進一步的評價。3.激勵性語言評價。

五、教學(xué)特色

與以往教學(xué)相比，本設(shè)計的特色之處在于：依據(jù)學(xué)生的實際需要選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外，采納多種形式識字、讀詞，創(chuàng)造性地選擇以“畫畫〞識字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。

〔一〕依據(jù)學(xué)生狀況支配教學(xué)

依據(jù)課前調(diào)查，44%的孩子沒有上過學(xué)前班，識字存在肯定困難。全班84.6%的'同學(xué)會因識字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下，學(xué)生之間的落差較大，因此，在課堂中，我設(shè)計了多種形式的認(rèn)讀和豐富多彩的課堂活動。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動的，情感是真實的，真正貫徹了語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的整體把握和熏陶感染，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。

〔二〕形成互動和體驗相結(jié)合的教學(xué)方式。

在整堂課中，既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動又有情景體驗。多種形式的讀，觀賞和想象，讓學(xué)生們敢說，愛說，這為接下來的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架；學(xué)生們主動地參加到繪畫當(dāng)中，展開想象，學(xué)詞貼圖，跟著音樂，有節(jié)奏的拍手說兒歌，在音樂和美景中，強化了學(xué)習(xí)的效果，從而激發(fā)出喜愛大自然的情感。

一年級下冊語文說課稿8

采納多種方式識字，注重識字教學(xué)的應(yīng)用性——《姓氏歌》說課

始終以來，在識字教學(xué)中，低年級的識字與寫字是重中之重，多識字是為了便于我們在生活中運用，便于我們讀更多的書，學(xué)更多的學(xué)問。因此，面對一年級學(xué)生留意力集中的時間短暫，學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限，如何將枯燥的識字學(xué)習(xí)變得饒好玩味，讓學(xué)生感興趣？我不斷思索，并在《姓氏歌》一課中嘗試著在豐富多元的學(xué)習(xí)活動中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識漢字，規(guī)范書寫。

下面，我將結(jié)合指導(dǎo)思想與理論根據(jù)，從教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果評價和設(shè)計特色幾個方面進行闡述。

教學(xué)背景分析

〔一〕教材分析

《姓氏歌》是依據(jù)《百家姓》編寫的韻文，一問一答，音韻和諧，朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式，認(rèn)識中國的姓氏，滲透傳統(tǒng)文化的教育。學(xué)生在識字的同時，認(rèn)識更多的姓氏，提升識字的樂趣和學(xué)習(xí)語文的興趣。同時，能夠?qū)W以致用，學(xué)會用結(jié)構(gòu)的方法、組詞的方法、說筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會認(rèn)的字是11個，要求會寫的字是7個。同時，認(rèn)識三個偏旁。

〔二〕學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)相處一學(xué)期，有些同學(xué)對于班里其他同學(xué)的姓名已經(jīng)能認(rèn)識，所以在學(xué)《姓氏歌》時，認(rèn)識同學(xué)的姓，介紹自己的姓，這樣的內(nèi)容他們很感興趣。通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的互動活動，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受學(xué)問的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的歡樂，將習(xí)得的方法用于互動溝通，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

但由于學(xué)生是有差異的，有的學(xué)生不認(rèn)識同學(xué)的名字，不認(rèn)識這些姓，也有極少數(shù)學(xué)生不明確自己的姓和名，不明白“姓氏〞的意思。基于這樣的學(xué)情，既要愛護能力強的學(xué)生的成就感，也要照看能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證他們都學(xué)會，同時引導(dǎo)學(xué)生把握識字方法，培育自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

基于以上的思索與分析，我針對第一課時設(shè)定了以下4個教學(xué)目標(biāo)：

1.通過聽讀、問答的形式，認(rèn)識“姓、氏〞等11個生字。

2.會寫“什、么〞2個生字，認(rèn)識“弓字旁〞、“走字旁〞和“金字旁〞3個偏旁。

3.通過多種形式的朗讀，穩(wěn)固識字。正確朗讀課文。

4.仿照課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。

本課時重難點:

多種方法識字。

正確朗讀課文，學(xué)會寫“什、么〞。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段識字、寫字提出這樣的目標(biāo)要求：“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。〞“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。〞

識字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機會主動識字，運用多種識字方法，提高識字教學(xué)效率。

本節(jié)課的設(shè)計貼近學(xué)生的實際，關(guān)注兒童心理特點，力求調(diào)動學(xué)生的興趣，以學(xué)生讀為主，通過多種形式的朗讀，師生、生生互動活動，在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受識字的樂趣，在習(xí)得學(xué)問與技能的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生溝通與協(xié)作的交際能力，培育學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)方法和思維能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀的整體進展。從而在小學(xué)低年級的教學(xué)中，有意識地為培育適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)進展的核心素養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)過程闡述:

接下來，我將結(jié)合教學(xué)過程具體闡述一下我對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實。

在教學(xué)中，我將嘗試從以下幾個環(huán)節(jié)入手，引領(lǐng)學(xué)生走進《姓氏歌》，正確朗讀，認(rèn)識更多的姓氏。

1.激趣導(dǎo)入揭題識字

2.初讀兒歌隨文識字

3.回讀兒歌指導(dǎo)寫字

4.溝通評價總結(jié)拓展

〔一〕激趣導(dǎo)入，揭題識字

由認(rèn)讀同學(xué)姓名導(dǎo)入學(xué)習(xí)，說說自己姓什么，揭示課題后相機認(rèn)識“姓氏〞。

〔二〕初讀兒歌，隨文識字

1.讀兒歌第一節(jié)，隨文識字。

2.指讀兒歌，再相互聽讀、指正。

對于一年級的學(xué)生來說，在初讀兒歌時，邊用手指邊讀是最有效率的認(rèn)讀方式。發(fā)揮小伙伴的合作學(xué)習(xí)作用，相互聽讀，檢查初讀狀況，進行溝通，指正或點贊。這樣又促使他們讀兒歌，熟識兒歌內(nèi)容。

3.溝通姓氏，認(rèn)讀生字，朗讀兒歌。

通過認(rèn)讀不同的姓氏，加強對學(xué)生識字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來記字。通過同伴問答朗讀練習(xí)、師生合作朗讀、生生互動朗讀、創(chuàng)編兒歌這些形式，提高識字的趣味性，表達有用性。

4.多種方法識字，多樣形式朗讀。

通過自讀、指名讀、師生問答讀、生生問答讀、齊讀、配樂拍手讀等多種形式朗讀兒歌，通過加一加、組詞、說筆畫等多種方法識記漢字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，滲透引導(dǎo)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學(xué)生課后主動探究的興趣，培育學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是課標(biāo)所提倡的。通過這樣多種形式的識字，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，也實現(xiàn)了識字的目的，表達出交際運用的價值。并且多種形式朗讀，讓每個孩子都參加教學(xué)活動，關(guān)注到了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，還培育了學(xué)生仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣。

〔三〕回讀兒歌，指導(dǎo)寫字

本節(jié)課，在學(xué)生完成了兒歌整體朗讀后，我引導(dǎo)他們整體了解本課書的生字表，并聚焦本節(jié)課要學(xué)寫的“什么〞這個詞。引導(dǎo)觀看漢字的寬窄、高低、長短，關(guān)注關(guān)鍵筆畫的占格位置和書寫，培育學(xué)生讀帖的能力，持續(xù)關(guān)注寫字姿態(tài)，重視對書寫的評價，指導(dǎo)生生互評。

寫字環(huán)節(jié)我是按以下5個步驟進行：

1.觀看詞語“什么〞。

2.溝通，師示范書寫。

3.生描紅，臨寫。

4.溝通評價再臨寫。

5.同桌互評。

課上要給學(xué)生充分的時間讀帖、寫字，在學(xué)生專心描紅、臨寫之后，進行展示溝通，引導(dǎo)學(xué)生評價，進一步明確字的間架結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫的占格位置，再次臨寫，之后再次同桌互評，真正落實書寫練習(xí)，提高效率。教師在學(xué)生獨立寫字時進行巡察，隨時給予糾正和評價，再通過實物投影展示學(xué)生的書寫，讓學(xué)生相互評一評小伙伴的字。這樣通過師生、生生間的多向互動，在探究和發(fā)覺中體驗到寫字的樂趣。學(xué)生邊念口訣“頭正、肩平、足安、心靜，一拳、一尺、一寸、按本〞，邊檢查自己的寫字姿態(tài)。在完全的寫字過程中關(guān)注學(xué)生的寫字習(xí)慣，如：坐姿、執(zhí)筆姿態(tài)和筆順等，時時留意好習(xí)慣的養(yǎng)成?！菜摹硿贤ㄔu價，總結(jié)拓展

指導(dǎo)學(xué)生自我感受漢字的書寫，對于寫得不好的筆畫，再次書寫時能夠有所改良，引導(dǎo)學(xué)生生生互評，相互觀賞，共同提高漢字的書寫能力。提示下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)效果評價方式

1.課堂表現(xiàn)觀看：

〔1〕學(xué)生聽講、朗讀狀況〔2〕反饋、書寫狀況〔3〕同伴互讀、互查學(xué)習(xí)狀況

2.激勵性語言評價

教學(xué)設(shè)計特色

本節(jié)課立足于激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合班級學(xué)生的姓名開展識字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以讀為本，依據(jù)學(xué)情和身心特點，在多種形式的朗讀活動中開展識字教學(xué)，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上有以下特點：

一、立足學(xué)情，促進自主學(xué)習(xí)

在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀姓氏時，依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，我既鼓舞孩子勇于展示，給他們表現(xiàn)的機會，又通過多種形式朗讀，了解識字方法，從而正確認(rèn)讀。

在指導(dǎo)書寫漢字的環(huán)節(jié)設(shè)計中，我關(guān)注培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生觀看的時間、表達的機會，指名當(dāng)小老師指導(dǎo)大家書寫，盡可能多地為學(xué)生提供展示溝通的機會，在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

二、引導(dǎo)發(fā)覺，設(shè)計多元活動

通過指名讀、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》，通過結(jié)合姓氏自編兒歌，通過配樂有節(jié)奏地朗讀，避開單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性，感受識字的重要性，感受介紹姓氏的有用性，促進學(xué)生傾聽和朗讀的能力，不斷豐富自己的生活閱歷，表達語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性。

三、重視基礎(chǔ)，培育良好習(xí)慣

“提筆即是練字時〞。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個學(xué)期，但他們的握筆姿態(tài)、寫字姿態(tài)仍舊需要特殊提示，時時提示。在兩次書寫中，都始終關(guān)注正確的寫字姿態(tài)。在朗讀、溝通中，鼓舞學(xué)生敢于表達和展示，仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言，聲音嘹亮，姿態(tài)大方。

四、關(guān)注傳統(tǒng)文化的滲透和引導(dǎo)

中國的傳統(tǒng)文化需要學(xué)生傳承，學(xué)生只有先對傳統(tǒng)文化感興趣，才能情愿去學(xué)習(xí)，去探究，通過共同學(xué)習(xí)、相互溝通，增添學(xué)生對姓氏文化的認(rèn)知了解，感受傳統(tǒng)文化的魅力和博大精深，為進一步學(xué)習(xí)做好鋪墊

一年級下冊語文說課稿9

我說課的內(nèi)容是人教版第二冊語文教材第二單元第五課《看電視》第二課時。

一、說教材

第二單元編排《識字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》等五篇課文，教育學(xué)生關(guān)愛他人，敬重長輩，樂于助人，使學(xué)生懂得要敬重長輩、尊敬父母等道理。

《看電視》這篇課文是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)氣融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。以“奇異〞為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇異，首尾呼應(yīng);整首詩也都在寫我家看電視的奇異——放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最終，奇妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思索——每個人的心里都裝著一樣什么東西?

二、教學(xué)目標(biāo)

《看電視》這首詩歌的教學(xué)時間支配為二課時，其中第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：

(一)認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生會寫“家〞、“完〞兩個字，能有感情的朗讀課文;

(二)技能目標(biāo)：學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上，初步感知詩歌的韻律美、情感美，寵愛讀詩歌;

(三)情感目標(biāo)：學(xué)生能體會人與人之間親情;

三、重難點

本課的重難點在于培育學(xué)生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會人與人之間的親情。

四、教法學(xué)法

新課標(biāo)提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主題，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法〞。

五、說教學(xué)過程及理論根據(jù)

本課的教學(xué)設(shè)計按以下五個環(huán)節(jié)進行：

(一)小記者采訪，談話導(dǎo)入新課

1、小記者采訪時提三個問題，第一個問題：你平常在家最喜愛看什么電視節(jié)目?第二個問題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜愛看什么節(jié)目嗎?第三個問題：你家的遙控器平常誰拿著，你家看什么電視節(jié)目誰說了算?

2、小記者采訪代替了教師的平淡談話帶入，讓他們帶著新奇、好奇進入本課學(xué)習(xí)，而且所采訪的問題為后面學(xué)習(xí)課文時解決重難點搭設(shè)了一個橋梁，起到了一個鋪墊作用。

(二)聽看結(jié)合，整體感知

播放課文動畫范讀，渲染烘托氣氛。在輕松開心氣氛中感知課文，初步獲得對教材整體內(nèi)容的感性認(rèn)識。隨后教師提出問題：歡歡家看電視藏著好多隱秘，你們想知道嗎?要想知道隱秘，就要“闖四關(guān)〞(這樣設(shè)計是充分把握學(xué)生好勝、喜愛挑戰(zhàn)的心理，設(shè)計“闖四關(guān)〞游戲，激發(fā)學(xué)生主動往下學(xué)習(xí)的愿望)。

第一關(guān)：放課件，認(rèn)生字，摘果子，教寫“家〞、“完〞兩個字。

第二關(guān)：學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子才算闖關(guān)。教師提示：遇到讀不準(zhǔn)的字要看準(zhǔn)字音，多讀幾遍，知道讀準(zhǔn)再往下讀。學(xué)生讀完后可讓學(xué)生說“哪些字經(jīng)你后來努力，你讀準(zhǔn)了?〞。每組喊一學(xué)生讀課文來代表本組闖關(guān)。

第三關(guān)：同桌讀書，一人讀、一人聽，讀得好，獎給他一顆星?？梢宰屗?dāng)小老師，糾正別人的錯誤，也可以當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那學(xué)會一個字。

第一關(guān)認(rèn)生字是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，是為后面讀課文掃清障礙。教寫“家〞、“完〞兩個字，主要是把識字量分散，表達了每節(jié)課動筆!第二關(guān)一讀課文，要求明確，教師提問題“哪些字經(jīng)你后來努力，你讀準(zhǔn)了?〞，讓學(xué)生自己解決難點，相互有啟示作用，同時也讓學(xué)生有了勝利學(xué)習(xí)的體驗。第三關(guān)二讀課文，互聽互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書，人人參加，讓每個學(xué)生都有收獲。

第四關(guān)經(jīng)過一讀課文二讀課文后填空：

爸爸和我愛看;卻換成了;

奶奶愛看;卻換成了;

外面一起為媽媽換成了。

第四關(guān)的填空是將課文的主線抓出來，學(xué)生讀課文后假如能將這條主線抓好，對課文內(nèi)容的理解就比較簡單了。同時，第四關(guān)的填空題將學(xué)生的視線直接拉入到學(xué)生課文之中。

(三)圖文結(jié)合，讀中悟情

針對填空題解決三個問題：

1、為什么爸爸和我愛看足球賽，卻又換成了京劇?你是從課文的哪一小節(jié)知道這些的?學(xué)生讀第一小節(jié)后，用“因為〞、“所以〞回答這個問題。

2.為什么奶奶愛看京劇卻又把它換成了足球賽?出示課文上插圖，學(xué)生觀看圖上有誰?他們分別在干什么?重點引導(dǎo)學(xué)生分析奶奶當(dāng)時的表情和心理。采納師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點指導(dǎo)讀第三小節(jié)。

3、為什么我們最終又都提議換成音樂舞蹈?指導(dǎo)齊讀第四小節(jié)，用“因為〞、“所以〞回答這個問題。

設(shè)計以上三個問題，正是對本課重難點的剖析，在解決問題的同時，又用上“因為〞、“所以〞說話，鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達能力。在解決三個問題時，把重點放在了第二問題上。通過看圖分析奶奶的表情心理，多種方式指導(dǎo)讀第三小節(jié)，可謂是突破了重點中的難點，解決了難點中的重點。本課的一切問題就迎刃而解了。同時，本課的“情〞和“趣〞都被抓住了。

4、用自己的話講解并描述歡歡家看電視的故事

這種做法有兩個好處：一是培育學(xué)生語言口頭表達能力;二是訓(xùn)練學(xué)生讀詩時，在頭腦中形成詩歌畫面，在轉(zhuǎn)述過程中讓學(xué)生隱隱感覺體會到詩歌分行排列的文體特征。

(四)整合全文，整體感悟

教師提出問題：歡歡家看電視的故事講完了，她有一個問題想問大家(課件出示最終一小節(jié))，學(xué)生齊讀。問：你如今知道歡歡家看電視的隱秘是什么嗎?學(xué)生自由說。

最終一問，是對全文的一個整合，學(xué)生自由說的答案也是對課文所要表達“情〞的一個整合。

(五)小記者采訪

問題一：你最喜愛課文中的誰，為什么?

問題二：以后假如你最喜愛看的《動畫城》開始了，而奶奶最愛看的《梨園春》也開始了，你會怎么辦?

小記者采訪首位呼應(yīng)，同時小記者所提的兩個問題也是對本科內(nèi)容的一個綜合，而且將“情〞落實到學(xué)生今后的行動上來了。

本教案在設(shè)計時，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，放手讓學(xué)生自己去讀，自己去感悟。學(xué)生讀的有層次，先自己解決難題讀，再同桌互讀，培育了學(xué)生會傾聽的好習(xí)慣。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白讀書后要讀有所收，讀有所獲。教案在設(shè)計時也注重了文本的整體，先整體感知，在分段細(xì)細(xì)的品讀，最終在整合。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇上表達了新課程所提倡的“自主合作合探究式的學(xué)習(xí)方法〞。本課的教學(xué)設(shè)計也充分表達了語文課程的最基本的特征——人文性和工具性相結(jié)合。

一年級下冊語文說課稿10

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示“紀(jì)、皇、帝、慶、祝宮、進、運、帶、踢、自、己〞

〔1〕、指名讀、齊讀

2、出示寫過的生字“紀(jì)、慶、進、運、帶〞

〔1〕、指名讀并組詞，全班跟讀。

二、學(xué)課文

1、自讀第一自然段，說說主要講了什么？〔出示第一自然段投影〕

相機出示“圓圓的身體，個頭不大，年紀(jì)可有一大把嘍。〞

2、指名讀

3、指名上臺表演，評獎。

4、齊讀

過渡：是啊，足球從誕生到如今已經(jīng)有很長的歷史了，關(guān)于足球的歷史，讓我們讀讀第二自然段，看看你知道些什么？

1、自讀

2、溝通

〔1〕、點出“很久很久〞“中國〞讀好、自豪

〔2〕、“只有……才〞師：可見足球是件特別高雅的活動。

〔3〕、“他們在皇宮前…….里〞〔放動畫〕

師：有誰對當(dāng)代的足球有更多的認(rèn)識？

1、指名說

2、齊讀第二自然段

過渡：很多年過去了，今日，踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運動。

師展示何以為流行：大連的足球建筑，足球的望遠(yuǎn)鏡，足球報，印有足球圖案的衣服……

師：小朋友們再來看這兩張圖，人們都在干嘛？〔歡樂?〕是誰帶給他們“歡樂?〞〔足球〕

平常生活中你或你的家人有沒有這種舉動？說說怎樣的？

1、指名溝通〔球迷〕

2、師：足球為我們帶來了很多歡樂?，那么課文中的最終一句中“我就覺得自己也是歡樂的了。〞什么意思。

〔1〕、指名說〔能給別人帶來歡樂?，自己才是最歡樂的〕

〔2〕、指名讀最終一句

過渡：課文只是簡潔的介紹了一下足球，你還知道足球的什么學(xué)問？

1、溝通

2、齊讀全文。

三、教學(xué)生字

1、出示“宮、慶、祝〞

〔1〕、認(rèn)讀，并組詞。

〔2〕、說說如何識記。認(rèn)識新偏旁。

〔3〕、師范寫，生書空。

〔4〕、生描紅，師巡察。

一年級下冊語文說課稿11

2．初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓學(xué)生有自己練讀的機會，再依據(jù)學(xué)生興趣指名朗讀，有目的性地進行檢查，以便接收到學(xué)生讀書的真實狀況。

3．整體感知。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進行解答，也就到達了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。

4．識字教學(xué)。對于生字的識記，讓學(xué)生各抒己見，鼓舞他們用自己的方法來記住生字，主動提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

整段的學(xué)習(xí)以讀為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，最終讓學(xué)生了解課文的也許內(nèi)容，能夠正確、流暢地朗讀。

〔第二課時〕

心理學(xué)討論說明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維進展中具有重要作用。想象力比學(xué)問本身更重要。因為學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著人類社會的進步，并且是學(xué)問進化的源泉。因此，在教學(xué)中，應(yīng)適時讓學(xué)生插上想像的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

1．當(dāng)“我〞把小鳥關(guān)進籠子里，小鳥在想些什么？借助多媒體的演示，讓學(xué)生進行想象，關(guān)注小鳥的命運，開始走進小鳥的心靈世界，從而精確理解課文內(nèi)容，并能進行有感情地朗讀。

2．小鳥與鳥媽媽見面了，小鳥會說些什么呢？鳥媽媽會說些什么呢？當(dāng)一回動物語言翻譯家。通過學(xué)生形象逼真的表演，真真實切感受到關(guān)在籠子里的小鳥的苦痛。

3．小鳥回到了大自然會干些什么呢？課堂對于語文教學(xué)來說，實在太小了。為此，陶行知老先生要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限，將學(xué)生由課堂引向課外。只有了解小鳥會對人類所作的奉獻，才能真正感受到鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

一年級下冊語文說課稿12

說教學(xué)目標(biāo)：

為了順利完本錢課教學(xué)，我預(yù)備分兩課時進行教學(xué)。下面我重點說說第一課時的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)學(xué)生學(xué)問與能力、過程與方法、情感看法和價值觀這三個維度，結(jié)合低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文情趣性強的特點，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)；

1、能分角色有滋有味的朗讀全文，尤其是讀好三次對話；

2、抓住重點語段，品詞析句，具體感悟，理解文章意思；

3、能練習(xí)學(xué)習(xí)第一次對話的方法，自學(xué)第二、第三次對話；

4、通過學(xué)習(xí)課文，懂得學(xué)無止境，不斷進取的道理。本文是以對話的形式展開的，所以我認(rèn)為本課教學(xué)的重點是指導(dǎo)學(xué)生理解小鷹與老鷹在飛行中三次說的話，感受說話神態(tài)，語氣改變的緣由。教學(xué)難點是明白無論做什么事情都要勤奮努力，虛心好學(xué)。

說教法學(xué)法：

依據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，我采納的主要教法是；

1、情境教學(xué)法，采納多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美妙的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，讓學(xué)生在肯定的情境中理解語句，通過情境導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生主動參加到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。

2、品詞析句法，朗讀訓(xùn)練時，教師抓住重點詞句，通過反復(fù)比較，讀，悟，表演使學(xué)生體會到文中語言運用精當(dāng)之處，加深對寓意的理解。

學(xué)生的學(xué)法是：讓學(xué)生通過讀一讀，找一找，議一議，想一想，說一說，演一演的一系列方法理解課文內(nèi)容，體會文中寓意。

說教學(xué)過程：

在確定了目標(biāo)，重難點的基礎(chǔ)上，依據(jù)一年級學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主，將情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在肯定的情境中理解語句，引導(dǎo)學(xué)生主動地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中寓意。據(jù)此我如下設(shè)計教學(xué)；

一、通過朗讀張揚獨特。

課標(biāo)對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，進展獨特，豐富自己的精神世界。〞在這樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀〞。

1、初讀課文時，先讓學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。再讀課文，劃分自然段，并思索小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會飛了〞。接著分自然段讀，同時思索小鷹說這些話時到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？

2、在學(xué)習(xí)第2－3自然段時注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想？再結(jié)合文字“高興〞、“喊〞讓學(xué)生通過動作表演出來，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本事就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時高興、滿足的心情。這時候，再問學(xué)生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭〞，“還不算〞，明白老鷹期望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓舞學(xué)生讀出親切、和謁的語氣?！渤踝x階段讓學(xué)生讀了3遍課文，學(xué)習(xí)2、3自然段時讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進入情境感情朗讀，這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo)，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對話的過程。

二、通過活動演繹精彩。

如何讓學(xué)生的情感與的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗“小鷹學(xué)飛真刻苦〞以及更進一步體會“學(xué)無止境〞的寓意。我在教學(xué)中通過讀悟、指教、表演等多種教學(xué)方法的奇妙運用，使學(xué)生通過活動再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

1、在學(xué)習(xí)下文時我讓學(xué)生以小組為單位，帶著三個問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛〔第四、第五自然段〕。

A、小鷹怎么說？

B、老鷹怎么回答？

C、老鷹為什么這么說？孩子是最喜愛動起來的，在溝通時播放插圖使學(xué)生體會飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話，指名學(xué)生上臺表演，煽動其他小朋友一起分角色表演，讓教學(xué)“活〞起來。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀，理解詞語。

2、在半扶半放中學(xué)會了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個問題自學(xué)小鷹第三次試飛〔第六、第七自然段〕。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題，然后再溝通朗讀。教師留意重點詞的理解，“鼓起勁〞、“舍命向上飛〞，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛?！帮w呀，飛呀〞是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣〞是說快而短促地喘著氣，這些都讓學(xué)生來表演，體會小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探探問的語氣說：“如今我終于會飛了吧？〞小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本事，而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會小鷹當(dāng)時急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢確定的語氣。〔這一環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學(xué)生運用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫龍點睛，引導(dǎo)學(xué)生利用重點字詞體會分析。

三、通過想象拓展感悟寓意。

課文最終一個自然段是教學(xué)的重點，也是難點。這里引導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫，老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時讓學(xué)生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在回旋〞，會想些什么？它又會怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本事是沒有盡頭的。在課文結(jié)束時我設(shè)計了這樣的問題：小朋友，你們在學(xué)習(xí)新本事時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得勝利的？

各自溝通談體會，通過溝通學(xué)生進一步明白了學(xué)無止境，不斷進取的道理，學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培育。從而突破了本課的難點。

板書設(shè)計：

針對本課是童話故事這一特點，在板書設(shè)計上，力求新穎，圖文并茂，突出有用性直觀性。有故事內(nèi)容小鷹跟老鷹學(xué)飛，到思想教育，通過移動圖片，展示學(xué)飛的過程的階梯性。

在這節(jié)課上，在課件的有效輔助之下，我們的孩子體驗到的情感都是令他們終身難忘的。最為重要的，是在今后的生活中，我們的孩子肯定能將小鷹學(xué)飛的精神運用到自己今后的學(xué)飛生活中去，勤奮努力，不斷進取，那么這節(jié)課的目標(biāo)就達成了，教學(xué)重點得以解決難點得以突破！

一年級下冊語文說課稿13

一、說教材。

《司馬光》是省編義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊中的課文。這是一篇看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不當(dāng)心掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，鎮(zhèn)靜英勇，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是抓緊離開缸，而司馬光想的是缸里的水離開人。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級學(xué)生年齡小的特點，給第二課時制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點。

二、說目標(biāo)

1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰慧、英勇的孩子。

2、培育學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

教材中司馬光砸缸救人本身就是一個創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培育學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生主體得到進展，結(jié)尾處設(shè)計了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

教學(xué)重點及難點：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌，聰慧英勇的孩子是教學(xué)的重點。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點。

三、說教法、學(xué)法。

1、教法。

采納看圖法、質(zhì)疑法、商量法，在具體的語言環(huán)境中培育學(xué)生思維的多樣性，表達以學(xué)生為主的人文情懷。

2、學(xué)法。

授之以魚，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線，運用商量反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——商量以及反饋解疑——想象，培育學(xué)生在求異中求佳的思維方法。

四、說教學(xué)。

1、從課件中質(zhì)疑。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的留意力，有利于進入課堂情景。

〔1〕從課件中你都觀看到了什么？

學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

〔2〕你有哪些不明白的地方？

提出的問題可能有：

1爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的？當(dāng)時的狀況怎樣？

2是誰救的他，他是怎樣救的？

學(xué)生所提問題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，通過看圖了解當(dāng)時的狀況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動學(xué)生主動主動解決這些問題。

2、通過自讀、商量，突破重點解疑。

〔1〕在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題，學(xué)生自讀1—3自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培育學(xué)生邊讀邊思索的讀書習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

〔2〕讀文后商量，孩子是“不當(dāng)心〞沒留神掉進缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣？通過商量得出當(dāng)時狀況緊急。

〔3〕再讀課文4—6自然段，解疑第二個問題。以自學(xué)的方法培育學(xué)生主動探究，團結(jié)合作的精神。

1經(jīng)過自讀，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找〞這些詞，小組商量他們這些人當(dāng)時是怎樣想的？

得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無策，而司馬光是怎樣做的？

為了從小培育學(xué)生的自學(xué)能力，獨立解決問題的能力。

2再次讀課文，獨立思索當(dāng)時司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個孩子？

經(jīng)過反饋得出當(dāng)時司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭用力砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干、機靈英勇、遇事不慌的孩子。

3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

〔1〕為了培育學(xué)生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計了一個情景，“假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你會怎么做？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。

〔2〕學(xué)生經(jīng)過商量，得出以下結(jié)果：

有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的方法。如團結(jié)起來把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因為缸里的水是有限的，水一流出來。小朋友就得救了，缸也保住了；用網(wǎng)子撈……

〔3〕同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的方法比較，發(fā)覺只有司馬光的方法能既快又保險地救出孩子。所以在求異中求佳，同時確定同學(xué)們的想法。

五、說板書。

板書條理清晰，一目了然，呈現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培育學(xué)生創(chuàng)新能力。

司馬光砸缸

司馬光拿砸缸得救

聰慧英勇

一年級下冊語文說課稿14

【說教材】

《胖乎乎的小手》是第二冊第二組教材中的一篇講讀課文。這組教材圍繞著“家庭生活〞這個專題進行編排，教育學(xué)生關(guān)愛他人，敬重長輩、尊敬父母等道理。這篇課文小中見大，通過一張畫奇妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)懷長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼進兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

這篇課文的內(nèi)容簡潔、富有童趣，所以學(xué)生不難理解，因此我計劃用兩課時完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)重點是識字，教學(xué)難點是運用多種方法識記本課生字，正確朗讀課文。預(yù)備的教具主要有：①教學(xué)掛圖；②蘭蘭畫的小手圖；③生字卡片；④錄音磁帶；⑤小黑板等。

【說目標(biāo)】

依據(jù)低年級識字教學(xué)的目標(biāo)及課文特點，我制定了本節(jié)課三個教學(xué)目標(biāo)：

1、

〔1〕認(rèn)識“胖〞等13個生字，會寫“看、著〞兩個字。

〔2〕能正確地朗讀課文。

〔3〕初步理解課文內(nèi)容，理解課文一、二自然段。

2、

〔1〕繼續(xù)培育獨立識字的能力。

〔2〕培育正確流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、

培育學(xué)生敬重長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

【說手段】

這堂課主要采納的教法與學(xué)法：是采納直觀教學(xué)法和情境教學(xué)法，運用猜謎語導(dǎo)入、小組合作學(xué)習(xí)、課堂表演等形式，為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，主動主動地參加課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生以“看、說、想、演〞為主要方法，充分讓學(xué)生眼、口、手、腦并用，以學(xué)生為主體，培育學(xué)生自主能力和說、寫能力。

【說流程】

〔一〕激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。

能寫會算還會畫，天天干活不說話。

讓學(xué)生猜猜這是什么？〔手〕

2、讓學(xué)生拿出課前的小手圖，讓學(xué)生說一說：我有一雙〔〕的小手，說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手〞也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能于的、可愛的、靈活的等等。

3、教師出示蘭蘭畫的小手圖，問：這是一雙怎樣的小手？從而揭出課題，學(xué)習(xí)生字“胖“?！舶鍟号趾鹾酢?/p>

4、齊讀課題，問：讀了課題，你想知道什么？

設(shè)計意圖：運用“