小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課授課模式復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧、概括、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解、系統(tǒng)吸取、靈便運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和收效在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法可否合適、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可否得以充分調(diào)動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課可分為兩種形式，一是“單元復(fù)習(xí)”，二是“主題復(fù)習(xí)”。所謂“單元復(fù)習(xí)”就是以課本中的自然單元為復(fù)習(xí)范圍的課堂結(jié)構(gòu)，這是一種縱向思路的復(fù)習(xí)模式，一般適用于復(fù)習(xí)的開(kāi)始階段?！爸黝}復(fù)習(xí)”顧名思義，這種復(fù)習(xí)課是有“主題”的，它是歸類復(fù)習(xí)的一種基本課型，是對(duì)某一類基礎(chǔ)知識(shí)或基本技術(shù)（如字詞、句段、閱讀）的集中復(fù)習(xí)，屬于橫向思路，一般在梳理完滿冊(cè)教材此后運(yùn)用。兩種形式的授課環(huán)節(jié)基本一致，即：激趣明標(biāo)---自主復(fù)習(xí)---小組交流---全班顯現(xiàn)---檢測(cè)反響。1、激趣明標(biāo)（3分鐘）：操作步驟：教師能夠創(chuàng)立情況，如：運(yùn)用講故事，提問(wèn)題，玩游戲，小測(cè)試，看錄像等導(dǎo)入復(fù)習(xí)課，以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自我復(fù)習(xí)的意識(shí)，爾后教師劃定復(fù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。注意問(wèn)題：（1）目標(biāo)要全面。所謂“全面”，不是在擬定目標(biāo)時(shí)涵蓋單元學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，而是指依照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有針對(duì)性的在知識(shí)、能力和感情三方面提出復(fù)習(xí)要求。（2）目標(biāo)要正確。即針對(duì)性要強(qiáng)。一是目標(biāo)中知識(shí)、能力、感情各方面的要求要正確，二是三者之間不能夠混淆。（3）目標(biāo)要詳盡。不要提一些抽象或空泛的口號(hào)，諸如“經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，粗一聽(tīng)很詳盡，細(xì)一想太空泛，終究培養(yǎng)學(xué)生的哪些習(xí)慣不得而知。其實(shí)一堂課只能按實(shí)質(zhì)授課內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的素質(zhì)，太多會(huì)適得其反。2、自主復(fù)習(xí)（15分鐘）：操作步驟：學(xué)生依照課文、課堂筆錄、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)要點(diǎn)，列出復(fù)習(xí)大綱，自行復(fù)習(xí)。此階段，學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生，教師可是相機(jī)做一些提示：“想一想，還有那些內(nèi)容該掌握?！薄澳氵€有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好?！薄澳愎烙?jì)誰(shuí)可能會(huì)粗心什么內(nèi)容，會(huì)搞不透什么問(wèn)題注意的問(wèn)題：（1）誠(chéng)然是讓學(xué)生自己整理本單元的知識(shí)但教師要提出一些詳盡的復(fù)習(xí)要求或?yàn)閷W(xué)生供給一些大綱、編制一些表格，從而防備出現(xiàn)任憑自流的傾向。也可小組內(nèi)同學(xué)分類完成。（2）這一環(huán)節(jié)除了能夠在課上完成之外，也能夠作為前置作業(yè)要修業(yè)生在課前完成。（3）自主復(fù)習(xí)一是要保證學(xué)生有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)，二要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作學(xué)習(xí)；三教師要加深指導(dǎo),督促學(xué)生依照老師要求的方法自學(xué)，保證完成自學(xué)任務(wù)，及時(shí)夸耀速度快收效好的學(xué)生；給后進(jìn)生說(shuō)幾句靜靜話，幫助其正直自學(xué)態(tài)度。3、小組交流（8分鐘）：操作步驟：小組成員就自己復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流，要點(diǎn)對(duì)不能夠自制解決得疑難問(wèn)題追求他人的幫助，予以解決。注意問(wèn)題：（1）要保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，特別要提出自己不懂、不理解的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有所得；（2）教師要在學(xué)生交流的過(guò)程中善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題，為下一步的全班展示和總結(jié)打好基礎(chǔ)。4、全班顯現(xiàn)：(9分鐘)操作步驟：把自己成立的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在小組內(nèi)部顯現(xiàn)交流，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下再進(jìn)行概括概括，形成本小組相對(duì)完滿的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師選擇有代表性的知識(shí)結(jié)構(gòu)向全班顯現(xiàn)，供其他小組借鑒、補(bǔ)充、完滿。注意問(wèn)題：（1）教師誠(chéng)然退居幕后，但是仍要隨時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，為針對(duì)性的講解確定基礎(chǔ)。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師經(jīng)過(guò)行間巡視、個(gè)別咨詢等形式進(jìn)行檢查，最大限度地裸露學(xué)生練習(xí)中的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真解析是傾向性還是個(gè)別問(wèn)題，把主要的、傾向性的新問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備.（2）課堂上要經(jīng)過(guò)必要的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)進(jìn)一步完滿“自主復(fù)習(xí)”時(shí)整理的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，同時(shí)也能夠合適地向課外閱讀和社會(huì)生活延伸。但這種延伸，一是要找準(zhǔn)“延伸點(diǎn)”，不能毫無(wú)依照、漫無(wú)邊緣；二是要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備。“梳理整合”時(shí)可設(shè)計(jì)一些興趣性的、動(dòng)感強(qiáng)的活動(dòng)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，防備出現(xiàn)機(jī)械單調(diào)、過(guò)于理性的傾向。尤其要注意的是，在這一環(huán)節(jié)中，教師的講解必然要突出一個(gè)“精”字，出名教育專家李希貴有一個(gè)特別優(yōu)異的“三講”、“三不講”見(jiàn)解，對(duì)我們很有啟示。“三講”就是講要點(diǎn)，講難點(diǎn)，講疑點(diǎn)；“三不講”就是不講學(xué)生會(huì)的，不講學(xué)生能學(xué)會(huì)的，不講講了學(xué)生也不會(huì)的。要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真切交給學(xué)生。5、檢測(cè)反響（此環(huán)節(jié)可安排在第二課時(shí)進(jìn)行）：教師圍繞本單元知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)設(shè)計(jì)一些精當(dāng)?shù)木毩?xí)，也可依照情況讓學(xué)生編制檢測(cè)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。練習(xí)要堅(jiān)持小型化的特點(diǎn)，題量不宜過(guò)大，做到重點(diǎn)突出，以點(diǎn)帶面。課上要安排必然的時(shí)間讓學(xué)生在成立好的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行答題互閱，教者必定及時(shí)掌握反響信息，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和糾錯(cuò)。這里需要特別指出的是，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的一些共性問(wèn)題，必然要要點(diǎn)講解；對(duì)一些看似簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，要解析錯(cuò)誤的原因，是由于粗心大意，還是由于基本技術(shù)但是關(guān)。找準(zhǔn)了原因，才能因材施教，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的收效，提高復(fù)習(xí)的效率。練習(xí)題的設(shè)計(jì)。一重要扣目標(biāo)，表現(xiàn)要點(diǎn)；要有必然的綜合性和靈便性，盡量少出現(xiàn)對(duì)課本內(nèi)容簡(jiǎn)單再現(xiàn)式的題目。二要面向全體，難易適中。要圍繞單元要點(diǎn)拓展練習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力應(yīng)用水平。語(yǔ)文復(fù)習(xí)課要辦理好兩個(gè)關(guān)系。（1）辦理好打好基礎(chǔ)與堅(jiān)固提高的關(guān)系。俗話說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平川起。”有了一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能筑成堅(jiān)固雄偉的大廈。語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文更是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此，語(yǔ)文復(fù)習(xí)必定側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技術(shù)的落實(shí)，張開(kāi)拉網(wǎng)式的既顧及全面又突出要點(diǎn)的拼音、字、詞、句、段、篇的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并依賴拼音、字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的系統(tǒng)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，還要促使學(xué)生的觀察、思想、理解和表達(dá)能力的進(jìn)一步提高；促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)以及學(xué)習(xí)方法解決實(shí)質(zhì)需要的綜合的聽(tīng)聞讀寫(xiě)的能力；促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)與提取、重組與整合、理解與運(yùn)用、解析與綜合的基礎(chǔ)上，提高對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的整體掌握能力。最后，促使學(xué)生語(yǔ)文涵養(yǎng)的全面提高。（2）辦理好自主復(fù)習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系。教師要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)立性，盡可能多地恩賜自主復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，堅(jiān)決扔掉越俎代庖的做法，努力讓知識(shí)成為學(xué)生自己的思慮結(jié)果。課堂上，教師讓學(xué)生練習(xí)、談?wù)?、交流，老師彎下身子走近學(xué)生不在于形式，而在于實(shí)實(shí)在在的巡視和指導(dǎo)，教師盡可能認(rèn)識(shí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能恩賜有效的指導(dǎo)，盡可能發(fā)現(xiàn)寬泛的問(wèn)題，以利于針對(duì)性的講評(píng)。學(xué)生能夠解決的，教師不包辦代替。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要加倍關(guān)心。復(fù)習(xí)過(guò)程中，可讓學(xué)生自己確定最需要復(fù)習(xí)什么，自己梳理知識(shí)和題目表現(xiàn)形式，自己總結(jié)作業(yè)中存在的問(wèn)題，以及與同桌互相出題目觀察等。教師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導(dǎo)，怎樣指導(dǎo)；說(shuō)得最多的話是啟示的話、點(diǎn)撥的話、激勵(lì)的話；做得最多的是巡視、傾聽(tīng)、參加、引導(dǎo)和賞識(shí)；要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生搜尋知識(shí)規(guī)律，概括復(fù)習(xí)方法?？傊肷虾谜Z(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體掌握教材，采用合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生經(jīng)過(guò)主動(dòng)參加、合作研究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入掌握和語(yǔ)文綜合能力的提高。怎樣做好小學(xué)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)一年一度的期末復(fù)習(xí)已經(jīng)來(lái)臨，我不由得想起每次學(xué)期考試后老師們說(shuō)得很多的兩句話：“我復(fù)習(xí)的沒(méi)考，要考的我沒(méi)復(fù)習(xí)?！薄斑@道題我講過(guò)不知多少遍了，也讓學(xué)生練過(guò)不知多少遍了，他們就是不會(huì)做！”之因此有這些說(shuō)法和現(xiàn)象，是由于復(fù)習(xí)目的不夠明確，復(fù)習(xí)過(guò)程不能夠抓住規(guī)律、不能夠“貫穿交融”所造成的，那么，怎樣扭轉(zhuǎn)盲目被動(dòng)的落后場(chǎng)面，搞好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)呢？我認(rèn)為做好語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)必定突出以下五個(gè)環(huán)節(jié)。一、讓學(xué)生進(jìn)行寬泛地閱讀，并有條理地加以概括第一要熟讀課文，查閱平時(shí)摘錄的筆錄，再次深刻地理解、堅(jiān)固課本中的知識(shí)。為了能更好地掌握知識(shí)，在學(xué)生閱讀、復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括知識(shí)并供給給一些線索。如：閱讀本冊(cè)所有的生字，記住它們的音、形、義。找出本冊(cè)的重要作者，掌握他們的“名、時(shí)、地、評(píng)、作”等內(nèi)容。理出本冊(cè)所學(xué)的寫(xiě)作方法，并能舉例加以說(shuō)明。有了必然的線索，學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)時(shí)就能有的放矢，只要朝著這個(gè)目標(biāo)腳扎實(shí)地地去做，那么就會(huì)既堅(jiān)固了基礎(chǔ)知識(shí)，又會(huì)有新的感覺(jué)、新的收獲，真切達(dá)到“溫故知新”的目的。二、背誦默寫(xiě)，積累佳句近來(lái)幾年來(lái)，命題者特別側(cè)重對(duì)學(xué)生背誦默寫(xiě)能力的觀察，為適應(yīng)這一考試發(fā)展趨勢(shì)，在全面閱讀全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)要修業(yè)生勤于著手，把課文中學(xué)過(guò)的名言、警句、俗語(yǔ)、格言，以及篇段中的佳句摘錄出來(lái)，并讓他們認(rèn)真地背誦，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。在讀讀、背背、寫(xiě)寫(xiě)的過(guò)程中使這些名言佳句變?yōu)樽约旱闹R(shí)，以便在閱讀和寫(xiě)作中都能運(yùn)用自如。三、理解解析，貫穿交融理解解析是積累的進(jìn)一步深入。授課生會(huì)讀，讀得流暢、暢達(dá)，背得熟練，還未達(dá)到積累的目的，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)在含義。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理解一些要點(diǎn)性詞句的含義，以及作者所要表達(dá)的某種思想感情，教師能夠經(jīng)過(guò)舉例，讓學(xué)生去理解去解析，啟示學(xué)生“開(kāi)動(dòng)機(jī)器”，善于解析問(wèn)題，善于經(jīng)過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，練就一雙慧眼。四、教給方法，學(xué)以致用積累的目的，在于運(yùn)用。而運(yùn)用的前提條件就是要掌握必然的運(yùn)用知識(shí)的方法。因此，在全面復(fù)習(xí)中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真切掌握答題的方法，使他們?cè)诳荚嚂r(shí)能有“法”可依。復(fù)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解析說(shuō)明序次的方法，讓他們理解每一類說(shuō)明文都運(yùn)用了相應(yīng)的說(shuō)明序次，并可經(jīng)過(guò)抓住一些要點(diǎn)詞句來(lái)確定文章所用的是何種說(shuō)明序次；復(fù)習(xí)要點(diǎn)詞句所指代的詳盡內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生自己總結(jié)出詞語(yǔ)所指代的詳盡內(nèi)容經(jīng)常在這個(gè)詞的前一句話中掌握認(rèn)識(shí)題方法，就能使學(xué)生在考試中駕輕就熟，事半功倍。五、設(shè)計(jì)試題，查漏補(bǔ)缺在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)題方法后，就要聯(lián)系實(shí)質(zhì)，認(rèn)真觀察他們的綜合能力。觀察的最好方式就是設(shè)計(jì)試題，進(jìn)行模擬測(cè)試。1、教師讓學(xué)生自己著手查找相關(guān)課本、練習(xí)，自己設(shè)計(jì)試題出一份試卷，并早先保存好答案。爾后同學(xué)間互相交換試卷進(jìn)行測(cè)試，考后讓出卷的同學(xué)批閱。這樣做，既讓學(xué)生在選擇試題的過(guò)程中進(jìn)行了一次綜合復(fù)習(xí)，又使學(xué)生初步懂得了哪些知識(shí)是要點(diǎn)，應(yīng)怎樣去掌握。在評(píng)改試卷時(shí)，還能夠發(fā)現(xiàn)他人的錯(cuò)誤，以引起自己的警惕，真是兩全其美。2、教師也可用模擬試卷或自己命題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，來(lái)考據(jù)學(xué)生的能力達(dá)到了何種水平。但無(wú)論使用哪一種方式，測(cè)試后，教師都要讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺，爾后在復(fù)習(xí)時(shí)有針對(duì)性地不斷補(bǔ)充，不斷完滿?？傊?，在以上所述的基礎(chǔ)、堅(jiān)固、深入、提高、完滿五個(gè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，只要師生共同努力，認(rèn)認(rèn)真真地抓好這五個(gè)環(huán)節(jié)，那么，期末考試的成績(jī)必然會(huì)怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作者：魏偉標(biāo)公布時(shí)間：2010/10/180:06:31本源：南靖縣靖城中心小學(xué)接見(jiàn)次數(shù)：27377“復(fù)習(xí)課難上、復(fù)習(xí)課難教”是廣大數(shù)學(xué)教師的共同心聲,也是好多教師經(jīng)常發(fā)出的惋惜。由于復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”;也不像練習(xí)課那樣有“成功感”,為了實(shí)現(xiàn)有效授課,全面提高教育授課質(zhì)量,復(fù)習(xí)課授課應(yīng)該是每一位教師必定理解、掌握的一種課型。在新課程理念背景下,怎樣上好復(fù)習(xí)課,特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)課呢?一、引導(dǎo)自主復(fù)習(xí),側(cè)重“理”在復(fù)習(xí)課的授課中,能夠放手讓學(xué)生采用不相同的方法,獨(dú)立自主地、逍遙自在地操作、思慮與整理,全身心地投入研究數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。爾后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自獨(dú)創(chuàng)的結(jié)果進(jìn)行解析與綜合的同時(shí),運(yùn)用“比較”異同這一思想方式漸漸成立相同的結(jié)果,在學(xué)生體驗(yàn)、交流、反思、爭(zhēng)論中追求一種最正確的結(jié)果。經(jīng)過(guò)“存異——求同——求佳”的操作策略,學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也獲得充分的發(fā)展,即達(dá)到“感悟——理解——升華”,促使學(xué)生從“無(wú)序”思想到“有序”思想再到“科學(xué)”思想方式的發(fā)展。誠(chéng)然學(xué)生在“求異”過(guò)程中所使用的方式和方法,可能是正確和簡(jiǎn)捷的,也可能是繁瑣錯(cuò)誤和無(wú)序的,但他們這種型出心裁的方法是自己獨(dú)創(chuàng)的,是一種寥寥可數(shù)的“創(chuàng)新”行為。比方,在復(fù)習(xí)“平面圖形的分類”時(shí),課始老師部署學(xué)生回憶在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的平面圖形有哪些?提示學(xué)生能夠用圖或表的形式表示它們的內(nèi)在聯(lián)系,有兩個(gè)小組經(jīng)過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我整理、合作談?wù)搮⒓?最后以自己獨(dú)到的方式梳理成以下的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法,側(cè)重“建”在復(fù)習(xí)課的授課中,要針對(duì)知識(shí)的要點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生按必然的標(biāo)準(zhǔn)把相關(guān)知識(shí)、見(jiàn)解作縱向、橫向聯(lián)系歸類、整理,使之“豎成線”、“橫成片”,達(dá)到所復(fù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)條理清楚,知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明。教給學(xué)生整理與歸類的方法,使學(xué)生在獲得比較系統(tǒng)的知識(shí)的同時(shí),不斷成立和完滿認(rèn)知結(jié)構(gòu),極大地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在復(fù)習(xí)《平面圖形的面積和周長(zhǎng)》時(shí),在自己課前整理的基礎(chǔ)上,學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組合作交流,好多組都能夠整理出下面的網(wǎng)絡(luò)圖。很好地再現(xiàn)了面積的公式推導(dǎo)中各個(gè)平面圖形的關(guān)系。復(fù)習(xí)課為我們供給了重新組建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì),我們必定充分運(yùn)用,而且高度重視在復(fù)習(xí)課中對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的方法和解析,解決問(wèn)題的思想方式進(jìn)行高層次的概括、概括、提煉,使新、舊知識(shí)圓滿交融為一體,達(dá)到成立學(xué)生優(yōu)異的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的,從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。三、重視生活聯(lián)系,側(cè)重“用”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要以必然的經(jīng)驗(yàn)為背景,復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)應(yīng)該為學(xué)生供給有利于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)的情境。要給學(xué)生充分的機(jī)會(huì),經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)責(zé)問(wèn)題的感知、操作等活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”比簡(jiǎn)單地教給數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的路子之一就是設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)質(zhì)親近相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。比方,復(fù)習(xí)“空間與圖形”的內(nèi)容,可設(shè)計(jì)這樣一道綜合題:城北新區(qū)有一塊正方形空地,面積是3600平方米。(1)若是要在這塊空地上圍出一個(gè)最大的圓,并鋪上草坪,這塊草坪的面積有多大?(2)在這塊空地上設(shè)計(jì)一片花園,使花園的面積占正方形面積的25%。請(qǐng)你設(shè)計(jì)方案。這樣聯(lián)系生活實(shí)質(zhì),把空間與圖形的知識(shí)與百分?jǐn)?shù)知識(shí)相聯(lián)系,讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案,有利于觀察學(xué)生綜合知識(shí)的應(yīng)用能力及整體設(shè)計(jì)思想、優(yōu)化策略、創(chuàng)新精神和審盛意識(shí)?？傊?習(xí)題的設(shè)計(jì)在內(nèi)容上要“全”,在形式上要“精”,在方法上要“活