七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《老王》教案

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《老王》教案

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《老王》教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．把握本文消失的重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義。

2．整體把握課文，體會(huì)人物思想感情。

3．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)不幸者的憐憫、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心；揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)悟語(yǔ)句的意味。

教學(xué)方法：

1．自讀點(diǎn)撥法。本文是寫(xiě)人記事的散文，通過(guò)敘寫(xiě)與車(chē)夫老王的交往片斷，刻畫(huà)了雖窮苦卑微卻純樸和善的老王形象。學(xué)生要仔細(xì)誦讀課文，以和善體察和善，感悟情感。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)心不幸者的寫(xiě)作意旨。

2．合作探究法。針對(duì)課文中關(guān)乎作品情感、材料組織等問(wèn)題，鼓舞學(xué)生在閱讀中大膽質(zhì)疑，合作研討解決。

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我想，大家肯定熟知一句歌詞：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美妙的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間就真的會(huì)多一份陽(yáng)光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛(ài)是一種情感，更是一種美德，楊絳女士所寫(xiě)的《老王》一文，通過(guò)描述自己與車(chē)夫老王的交往，為我們?cè)忈屵@一永恒的生活命題。

二、簡(jiǎn)介：楊絳

[課件3、4]

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：[課件5，展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1．把握本文消失的重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義。

2．整體把握課文，體會(huì)人物思想感情。

3．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

四、識(shí)記字詞[課件6]

五、整體感知。學(xué)生朗讀課文，或聽(tīng)課文朗讀錄音。[課件7]

聽(tīng)讀課文，走近老王。

說(shuō)一說(shuō)：在你心目中，老王是一個(gè)什么形象？

請(qǐng)用“老王是一個(gè)什么樣的人，表現(xiàn)在哪里?！钡木涫奖磉_(dá)出來(lái)。

例如[課件8]

總結(jié)：老王的生活境況是什么，老王的內(nèi)心情感是什么。[課件9]

六、爭(zhēng)論探究[課件10—12]

本文是寫(xiě)人記事的散文，材料瑣碎，嚴(yán)密組織材料，使其成為一個(gè)有機(jī)整體。

1．本文在寫(xiě)老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么挨次？

2．貫穿全文的線索是什么？

3．“我”和家人對(duì)老王又是怎么樣的態(tài)度？

七、精讀課文[課件13—15]

（1）文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？

（2）有著金子般心靈的老王就這樣走了，“我”有著怎樣的感受？“我”是個(gè)怎樣的人？文中哪句最充分表達(dá)出來(lái)？

表現(xiàn)特別心情的一句話：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！?/p>

一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，幫忙改善他們的境況?；叵肫饋?lái)，覺(jué)得對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠，和自己無(wú)力改善老王的境遇，所以感到“愧怍”。

（3）假設(shè)你是老王的鄰居或一個(gè)生疏的人，面對(duì)老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話想對(duì)老王說(shuō)嗎？

八、品嘗語(yǔ)言[課件16—18]

比擬下邊每組的兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)每組的第一句在表達(dá)上的好處。

他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)一樣。

他送的冰比前一個(gè)三輪車(chē)工人送的大一倍，冰價(jià)一樣。

我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新奇的大雞蛋，都給我們吃？”

我笑著說(shuō)：“老王，這么新奇的大雞蛋，都給我們吃？”

我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)觀察老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。

我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)觀察老王直僵僵地站立在門(mén)口。

九、溝通爭(zhēng)論

閱讀學(xué)習(xí)過(guò)這篇文章，我們主要受到什么啟發(fā)？[課件19]

十、小練筆[課件20]

試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一局部。

要求：以老王為第一人稱(chēng)，就要描寫(xiě)老王的心理活動(dòng)，要在領(lǐng)悟思想感情的根底上充分綻開(kāi)想像。

十一、探究思索[課件21]

現(xiàn)實(shí)生活中，你所知道的有哪些不幸的人？他有什么樣的特點(diǎn)？你覺(jué)得，在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？

展現(xiàn)圖片[課件22—27]

十二、完畢[課件28、29]

我們要公平、敬重和博愛(ài)地去善待我們身邊的每一位“老王”。

請(qǐng)記住：送人玫瑰，手留余香。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《老王》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握老王忠厚的性格特點(diǎn)與不幸的命運(yùn)遭際。

2、理解對(duì)老王這樣一位底層勞動(dòng)者的深厚感情。

3、學(xué)會(huì)比擬不同“車(chē)夫“身上的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

1、《老王》是一篇有肯定知名度的散文，文中所寫(xiě)的事情很瑣碎，時(shí)間跨度也長(zhǎng)，但人物的“忠厚“與“不幸“卻充盈在行文的字里行間，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗本文文字沖淡中的膚淺、安靜中的深情是破譯這篇課文的突破口。

2、聯(lián)系初中時(shí)學(xué)習(xí)的《一個(gè)攝影記者和四個(gè)文化名人》解讀錢(qián)

鐘書(shū)、楊絳的為人，以此為根底理解這樣的大專(zhuān)家、高級(jí)學(xué)問(wèn)分子何以對(duì)一個(gè)像老王這樣貧寒的下層人民如此關(guān)懷？進(jìn)而去揣摩篇尾“那是一個(gè)多吃多占的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍“這句話的內(nèi)涵。

3、聯(lián)系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，課外閱讀《春兒》、

《老王》、《親近自己的雙腿》，比擬這些車(chē)夫各自擁有的特點(diǎn)，擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)體會(huì)“小人物大社會(huì)“的寫(xiě)作技巧。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、把握老王忠厚的性格特點(diǎn)與不幸的命運(yùn)遭際。

2、理解對(duì)老王這樣一位底層勞動(dòng)者的深厚感情。

教學(xué)步驟：

一、課堂導(dǎo)入

觀賞詩(shī)歌《人力車(chē)夫》：

四季的斑讕

悄然地

在你奔波的車(chē)輪中演繹

你生命的履歷

你的背影曳著旭日升起

攜著夕陽(yáng)隱沒(méi)

每一條曲折的坎坷

都彈奏著你

鏗鏘的跫音

你的腳印

涂滿東西南北

盡把生活的濃彩描繪

沒(méi)有雄渾的豪言壯語(yǔ)

沒(méi)有靚麗的西裝革履

你擎起人生的火距

挺進(jìn)于時(shí)間的隧道

為了生存的精彩

為了生活的喜愛(ài)

舉起，永久地舉起，他的腿

在這苦痛的世界上奔馳，似乎不會(huì)停留的水

用那沒(méi)有苦痛的姿勢(shì)，苦痛早已經(jīng)昏睡，

在時(shí)間里，仍能矗立的人

他是這古老土地的堅(jiān)忍的化身。

是誰(shuí)在和他賽跑？

死亡，死亡，它想擁抱

這生命的馬拉松賽者。

對(duì)于

天空的風(fēng)云，地上的不平

早出的方向，夜歸的路徑

他不能預(yù)知，也不能設(shè)計(jì)

他的答復(fù)只是顛撲不破的緘默

路人的盼望支配著他

他的盼望被擲在賂旁

一個(gè)失去目的者為他人的目的生活

舉起，永久地舉起，他的腿

奔馳，一條與生命同始終的漫長(zhǎng)道路

嚴(yán)寒的風(fēng)，饑餓的雨，死亡的雷電里

舉起，永久地舉起，他的腿。（有刪節(jié)）

這兩首詩(shī)歌或懷著激情贊頌或帶著悲憫嘆息，都勾畫(huà)了人力車(chē)夫辛苦的生活、奔馳的身影，這是一份生活的沉重。我們馬上學(xué)習(xí)的楊絳所寫(xiě)的《老王》就是一篇呈現(xiàn)人力車(chē)夫苦痛生活的散文。

二、閱讀全文，談?wù)剬?duì)老王這個(gè)人物的觀感。

盡管課文導(dǎo)言中對(duì)老王這個(gè)人物已經(jīng)作出了總體性的概括，但由于對(duì)這樣社會(huì)背景下的這樣的人物的生疏，學(xué)生很可能對(duì)“忠厚“的評(píng)價(jià)頗不以為然，所以在自我閱讀的前提下先暢所欲言，這可以作為下一階段人物鑒賞的張本。

三、人物鑒賞。

1、老王的一生無(wú)疑是悲劇性的，他的悲劇不僅僅在于病痛中的死去，悲劇的意味充滿在他生活的枝枝蔓蔓里，楊絳是怎樣提醒給我們的？

聽(tīng)：年齡漸老卻沒(méi)有趕得及參加蹬三輪的組織，孤獨(dú)惶恐;沒(méi)有賴(lài)以生活的技能或財(cái)產(chǎn);親人稀寡。

看：只有一只眼，另一只是瞎的。

感：別人不愿乘他的車(chē)，對(duì)他的“瞎“沒(méi)有憐憫。

遇：住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、幾間塌敗的小屋里。

問(wèn)：載客三輪取締后，靠一位主顧的照看牽強(qiáng)維持生活。

（答復(fù)可以不拘一格，能夠感受其中的悲涼意味就可以了）

2、對(duì)老王的一只眼是怎么瞎的，你認(rèn)為是“由于不狡猾害了什么惡病而瞎的“還是由于“從小養(yǎng)分不良而瞎的“或者單純是由于得了“惡病“而瞎的？（試圖通過(guò)這樣一個(gè)緣由的揣測(cè)深入到對(duì)老王性格的探究）

把握老王性格中的最大特點(diǎn)：忠厚狡猾。

（1）送冰：送的冰比前任大一倍冰價(jià)相等，情愿車(chē)費(fèi)半價(jià)，始終沒(méi)有看透或者想到要去算計(jì)好欺侮的主顧。

（2）送錢(qián)先生看病不要錢(qián)，體諒他們的困難。

（3）為一個(gè)情愿坐他車(chē)的主顧裝半寸高的邊緣。

（4）滿懷訣別意味地去送雞蛋和香油，卻不會(huì)表達(dá)。

通過(guò)這些細(xì)節(jié)的捕獲，我們可以確定他肯定不是像有些人說(shuō)的那樣“由于不狡猾害了什么惡病而瞎的“。

小結(jié)：老王是一個(gè)忠厚而不幸的底層勞動(dòng)者。

四、難點(diǎn)探究

1、課文首段說(shuō)“我常坐老王的三輪“，而第六節(jié)卻說(shuō)“我自己不敢乘三輪“，是不是沖突？

這要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，特殊是“_開(kāi)頭“這幾個(gè)字，楊絳不敢坐是由于當(dāng)時(shí)作為學(xué)問(wèn)分子，“不敢“坐勞動(dòng)人民拉的車(chē)，不敢“騎在人民頭上“。從側(cè)面也寫(xiě)出了老王不怕被牽累、真誠(chéng)關(guān)懷錢(qián)鐘書(shū)夫婦的和善。

2、老王和錢(qián)鐘書(shū)夫婦之間是一種怎樣的感情？

錢(qián)鐘書(shū)夫婦對(duì)老王的關(guān)懷贏得了老王的敬重與感謝。

錢(qián)鐘書(shū)夫婦對(duì)老王：

（1）別的乘客不愿坐他的車(chē)，“我“卻常坐。

（2）“我“女兒給老王吃魚(yú)肝油治好了老王的夜盲癥。

（3）詢(xún)問(wèn)只有一位主顧的老王是否能維持生活。

老王對(duì)錢(qián)鐘書(shū)夫婦：

（1）送冰，自愿車(chē)費(fèi)減半、所送之冰比他前任送的大一倍。

（2）送錢(qián)先生看病，不愿收錢(qián)。

（3）臨終之前送雞蛋和香油。

進(jìn)一步探討：錢(qián)鐘書(shū)夫婦何以對(duì)老王這樣一個(gè)下層的勞動(dòng)者這樣關(guān)懷，老王臨終之前的送蛋行為背后是一種怎樣的心情？

（1）這里可以聯(lián)系學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的課文《一個(gè)攝影記者和四個(gè)文化名人》，也可結(jié)合學(xué)生課外對(duì)楊絳、錢(qián)鐘書(shū)的資料收集，了解他們的為人，進(jìn)而把握：在夫婦心目中，人是公平的，人與人之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)愛(ài)，有人道主義思想。據(jù)達(dá)爾文《人類(lèi)的由來(lái)》一書(shū)說(shuō)，凡屬于社會(huì)性的動(dòng)物彼此之間都有一些相愛(ài)的感覺(jué)。愛(ài)與和善是聯(lián)系在一起的，愛(ài)包含和善的因素。楊絳夫婦特別和善，有善心。

（2）像老王這樣一個(gè)飽受白眼的下層勞動(dòng)者，能夠得到錢(qián)氏夫婦這樣的學(xué)問(wèn)分子的關(guān)懷，在他的心中是布滿了喜悅、甚至是“受寵若驚“般的感恩的。所以，自知自己不久人世，臨終他也要將這份感謝表達(dá)出來(lái)，即使沒(méi)有華美的言詞（其實(shí)根本就沒(méi)有言詞）即使木訥的他還是領(lǐng)受了楊絳給的錢(qián)，但透過(guò)那幾個(gè)大大的雞蛋和香油，透過(guò)僵直的身子、無(wú)光的延長(zhǎng)，我們還是能夠觸摸到那份訣別的深情。

3、楊絳先生對(duì)老王是照看有加，并沒(méi)有剝削老王的行為，既沒(méi)有在物質(zhì)上虧待老王，也沒(méi)有在精神上鄙視過(guò)他，何以篇尾說(shuō)“那是一個(gè)多吃多占的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍“？

從“多吃多占“這個(gè)詞可以看出是把自己放在老王同一層面上了，與老王相比，我付出的比老王少，但我從這個(gè)世界上獲得的要比老王多好多，這是從自我反省的層面表達(dá)對(duì)老王的歉疚，其實(shí)也傳遞了對(duì)像老王這樣的勞動(dòng)者的心靈之聲。

和老王最終一晤時(shí)，當(dāng)老王拿了香油和雞蛋來(lái)看錢(qián)鐘書(shū)夫婦時(shí)，不愿收錢(qián)。他是想表達(dá)很想和他們夫婦成為真正的朋友，尤其是在知道自己活不長(zhǎng)期的時(shí)候。但“我沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水“，沒(méi)能理解老王的心愿。想到這些感到非常懊悔。這里的“坐坐喝口茶水“，已不是一般意義上的客套，而是有一種“真正把老王當(dāng)作公平的朋友相待“的意思了。

（固然只是公平的朋友，而不是無(wú)話不談的朋友。這可以從和老王的對(duì)話中看出來(lái)。每一句話都是那么簡(jiǎn)短，由于兩人究竟沒(méi)有共同語(yǔ)言。）

《老王》學(xué)問(wèn)點(diǎn)梳理

一、作家作品。

楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂？吉訶德》，散文集《干校六記》、《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。

錢(qián)鐘書(shū)（1910—1998），江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》、《管錐編》等。

二、文章主旨。

1、這篇散文以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個(gè)生活片段，刻畫(huà)了一個(gè)窮苦卑微但又心地和善、狡猾厚道的“老王”形象，表現(xiàn)了一家對(duì)老王那樣的不幸者賜予的關(guān)懷、憐憫和敬重。并提出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題：社會(huì)應(yīng)當(dāng)以人道主義精神來(lái)關(guān)懷不幸者。

2、文章主要記敘了“我”與一位靠踏三輪維持生活的老王之間相處的幾件小事，贊揚(yáng)了像老王那樣的不被人重視、生活困難的人們的和善與真誠(chéng)。他們都有著一顆金子般的心，表達(dá)了“我”對(duì)老王深深的思念和無(wú)盡的內(nèi)疚之情。

三、人物形象概括：

1、“老王是一個(gè)什么樣的人”，用一句話概括。

明確：孤苦伶仃、生活窘迫，凄涼困難;

但狡猾厚道，心地和善，關(guān)懷人、講感情、講仁義，知恩圖報(bào)。

2、文中是一個(gè)什么樣的人？

和善、富有愛(ài)心、敬重他人、有公平觀念和人道主義精神、嚴(yán)于自省和解剖自己。

四、結(jié)尾的含義。

幾年過(guò)去了，我慢慢明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。？

剖析：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫忙改善他們的境況?；叵肫饋?lái)，覺(jué)得對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到愧怍。表現(xiàn)了嚴(yán)于解剖自己和對(duì)老王的無(wú)比憐憫與尊敬。

五、老王的“苦”與“善”。

1、老王的“苦”（1—4段）：

（1）生活艱難

①靠活命的只是一輛破舊的三輪車(chē);②“_”期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子;③打了一輩子光棍，孤苦伶仃;④眼睛不好，瞎了一只眼;⑤居住條價(jià)差，住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。

（2）精神凄苦

失群落伍、單干戶、老光棍、被人瞧不起，不被人重視。

（窮苦卑微、凄涼困難）

2、老王的“善”：①情愿給我們帶送冰塊，車(chē)費(fèi)減半;他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等;②送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)憂人家看病錢(qián)不夠;③受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了雞蛋和香油上門(mén)感謝。

（狡猾厚道、心地和善、知恩必報(bào)）

3、本文在寫(xiě)老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么挨次？

苦：規(guī)律挨次。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段;二是生理缺陷，這是老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，固然生活苦。

善：時(shí)間挨次，回憶老王的為人和善。

六、的“善”。

①照看老王的生意，常坐他的車(chē);②的女兒知道老王有夜盲癥，送給了他大瓶魚(yú)肝油;③老王再客氣，也付給他應(yīng)得的酬勞;④關(guān)懷老王的生活，載客三輪取締后詢(xún)問(wèn)老王能否維持生活;⑤老王送來(lái)香油和雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)。

（關(guān)懷、憐憫、敬重老王）

七、重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀：

（一）閱讀第1～7段，完成以下習(xí)題。

1、他或許是從小養(yǎng)分不良而瞎了一眼，或許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。

剖析：此句表現(xiàn)了老王的不幸遭受。句中的兩個(gè)“或許”表示猜想，說(shuō)明老王的身世無(wú)人知曉，他也不被人重視。不管眼睛瞎的緣由是從小養(yǎng)分不良，還是得了惡疾，都讓人憐憫。“而后者該是更深的不幸”從側(cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛，有病沒(méi)錢(qián)治，只能忍受眼疾的熬煎，直到眼睛瞎掉，這該是怎樣苦痛的煎熬。

2、“他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等?！薄扒叭巍笔鞘裁匆馑?？有什么作用？

答案：前任，是指在現(xiàn)在擔(dān)當(dāng)某職務(wù)的人之前擔(dān)當(dāng)這個(gè)職務(wù)的。本是干部職務(wù)的詞語(yǔ)，這里用在送冰人身上，可說(shuō)是簡(jiǎn)練，大詞小用，幽默幽默。

3、老王幫我把默存扶下車(chē)，卻堅(jiān)決不愿拿錢(qián)。他說(shuō)：“我送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)?！蔽铱隙ㄒo錢(qián)，他啞著嗓子靜靜問(wèn)我：“你還有錢(qián)嗎？”我笑著說(shuō)有錢(qián)，他拿了錢(qián)卻還不大放心。？

剖析：此句通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)了老王淳樸、和善、講仁義的性格特征?！拔宜湾X(qián)先生看病，不要錢(qián)”，樸實(shí)的語(yǔ)言再現(xiàn)了老王的和善，“啞著嗓子”“靜靜”“還不大放心”等詞語(yǔ)再現(xiàn)了老王淳樸、忠厚的性格，讀后令人感動(dòng)。？

（二）閱讀8—16段，完成以下問(wèn)題。

1、概括8—16段的主要內(nèi)容：

明確：老王在去世的前一天給“我”家送雞蛋和香油，表現(xiàn)老王始終不忘他人，知恩圖報(bào)的和善無(wú)私。

2、找出文中描寫(xiě)老王肖像的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)的作用。

明確：“他面如死灰……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！蓖怀隽死贤醍?dāng)時(shí)病情嚴(yán)峻，樣子怕人;也示意出老王的不幸，關(guān)懷他的太少了。

3、選文第一句中的“鑲嵌”一詞能否換成“站立”？并請(qǐng)說(shuō)明理由。

明確：用“鑲嵌”更好些，由于“鑲嵌在門(mén)框里”是一種夸大的手法，更可以強(qiáng)調(diào)出老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)，讀后令人如見(jiàn)其狀。

4、“十個(gè)還是二十個(gè)”都能點(diǎn)得清，為什么說(shuō)“在我記憶里多得數(shù)不完”呢？

明確：雞蛋的個(gè)數(shù)有限，可老王寄寓在雞蛋里的情意卻是無(wú)限的。寫(xiě)出了“我”感念老王的簡(jiǎn)單心情，表達(dá)了老王助“我”之多的和善仁厚。

5、我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新奇的大雞蛋，都給我們吃？”“強(qiáng)笑”一詞的好處是？

明確：“強(qiáng)笑”一詞，不但精確，而且含蓄，寫(xiě)出了見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。

6、他只說(shuō):“我不吃?！?/p>

明確：老王身患重病，經(jīng)濟(jì)條件極差，固然用得著。但他在自己病危之中仍想著患難中的鄰居，表現(xiàn)了老王無(wú)上的和善。

7、為什么老王病危之際，還要給一家送香油和雞蛋呢？

明確：老王一生孤苦伶仃，一家對(duì)老王關(guān)愛(ài)較多，所以老王知恩圖報(bào)，在病危之際，親自來(lái)感謝好心人。（或許他已經(jīng)預(yù)感到自己將不久于人世了。）

8、從上文哪里可以看出一家曾經(jīng)賜予老王幫忙？

明確：“我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他連忙止住我說(shuō)：‘我不是要錢(qián)。’”“轉(zhuǎn)身進(jìn)屋”的動(dòng)作，是老王比擬熟識(shí)的——進(jìn)屋拿錢(qián)，所以他連忙說(shuō)：“我不要錢(qián)?！边@里也示意出，一家是常常資助老王的。

9、“可是我可怕得糊涂了”中“可怕”包含什么意思？

明確：一是被老王的可怕樣子嚇著了;二是對(duì)老王安康狀況極為擔(dān)憂。

10、“我不能想像他是怎么回家的”，為什么？

明確：由于他病得皮包骨頭、渾身無(wú)力，滯笨地轉(zhuǎn)身，直著腳走路。我想像著他都要散架了。

11、以和善體察和善是選文的一大特色。從選文中看，“老王”和“我”的和善各表現(xiàn)在哪里？

明確：“老王”的和善表現(xiàn)在他平常受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

“我”的和善表現(xiàn)在老王送來(lái)香油、雞蛋不能讓他白送，而給了錢(qián)，擔(dān)憂他摔倒，老王走后，為沒(méi)能想到請(qǐng)他喝口茶而自責(zé)，心上擔(dān)心。

12、為什么想起老王就“總覺(jué)得心上擔(dān)心”？

明確：總覺(jué)得對(duì)老王這樣的不幸者關(guān)愛(ài)太少。

13、為什么一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)懷愛(ài)惜？社會(huì)地位、生活條件比擬優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像那樣敬重人、理解人、關(guān)懷人？

明確：最主要的是公平觀念，再就是人道主義精神。

14、我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待像老王這樣的人？

明確：對(duì)像老王這樣生活困難，但心地和善、樂(lè)于助人的人，我們應(yīng)當(dāng)敬重他們，多賜予關(guān)愛(ài)，以和善去體悟他們的和善，以關(guān)愛(ài)幫忙改善他們的境況，在整個(gè)社會(huì)建立互助互愛(ài)、相互敬重的新型人際關(guān)系。

要公平對(duì)待、敬重、理解、憐憫、關(guān)愛(ài)他們。

10.老王

攥zuàn：用手抓住或抓穩(wěn)。

翳yì：眼角膜病變后留下的疤痕。

惶huáng恐kǒng：惶懼，驚慌。

荒huāng僻pì：人跡罕至且偏遠(yuǎn)。

塌tā?。核萜茢?。

骷kū髏lóu：枯槁無(wú)肉的死人頭骨或全副骨骼。

取締dì：明令取消或制止。

鑲xiāng嵌qiàn：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

愧kuì怍zuò：慚愧。

滯zhì笨：呆滯笨拙。

傴yǔ：彎（腰）曲（背）。

腫zhǒng脹zhàng：肌肉、皮膚或黏膜等組織由于發(fā)炎、淤血或充血而體積增大。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《老王》教案篇3

教師寄語(yǔ)：用和善體察和善，用愛(ài)心澆灌世界。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟與仆人公老王的思想感情。

3、學(xué)會(huì)觀看身邊的一般人物，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、全面把握課文，領(lǐng)悟與人物的思想感情。

2、激發(fā)學(xué)生的憐憫心和愛(ài)心，聯(lián)系身邊的人，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。

資料連接：

走進(jìn)：楊絳，原名楊季康，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)討論員，作家、評(píng)論家、翻譯家，江蘇無(wú)錫人。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，劇本有《滿意如意》．《弄真成假》、《風(fēng)絮》；小說(shuō)有《倒影集》、《洗澡》；論集有《春泥集》、《關(guān)于小說(shuō)》；譯作有《小癩子》、《吉爾·布拉斯》、《堂·吉訶德》等。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

自主學(xué)習(xí)走近老王（教師寄語(yǔ)：細(xì)心是勝利的必要條件，信任自己肯定行?。┛焖匍喿x文本，學(xué)會(huì)利用圈點(diǎn)批劃法捕獲主要信息，完成以下兩題。

1、識(shí)記字詞

傴（）身攥（）著惶（）恐塌（）敗愧怍（）

取締（）滯（）笨眼翳（）骷髏（）（）

2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的`語(yǔ)言概述文章的主要內(nèi)容（不超過(guò)50字）。

合作釋疑—評(píng)說(shuō)老王（教師寄語(yǔ)：兩種思想相碰撞，就會(huì)出現(xiàn)才智的火花?。?/p>

3、分析人物：默讀課文，找出能夠表達(dá)老王形象的語(yǔ)段，談?wù)勀阈哪恐械睦贤?。建議用“我心目中的老王是一個(gè)的人，從看出”的形式表達(dá)出來(lái)。然后小組爭(zhēng)論溝通，交換看法，相互補(bǔ)充。

4、面對(duì)老王的境況，作為作家的楊絳是怎么做的？從身上你有哪些做人的收獲？

思想共鳴—思念老王（教師寄語(yǔ)：心與心的溝通，碰撞出思想的共鳴?。?/p>

5、和善狡猾的具有金子般心靈的老王就這么去了，作為他生前的作家朋友的“你”，莫非不想從行動(dòng)上為他做點(diǎn)什么嗎？（提示：“你”可以為老王寫(xiě)墓志銘、悼詞、紀(jì)念文章等，也可以談?wù)勛约旱母惺埽×粢庋院?jiǎn)意駭?。。。?/p>

遷移延長(zhǎng)—關(guān)注“老王”（教師寄語(yǔ)：愛(ài)是一切教育的根底?。?/p>

6、我們身邊也有很多像“老王”一樣生活境況的人，你能談?wù)勆磉呑罡腥说墓适聠幔磕銓⒃趺慈?duì)待那些不幸的人？

品嘗語(yǔ)言：

7、楊絳的文學(xué)語(yǔ)言看似平淡，無(wú)陰無(wú)晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經(jīng)過(guò)漂洗的苦心經(jīng)營(yíng)的樸實(shí)中，有著本色的絢爛華美，潔凈明晰的語(yǔ)言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力，請(qǐng)?bào)w會(huì)以下語(yǔ)句蘊(yùn)含的情感：

（1）、他或許是從小養(yǎng)分不良而瞎了一眼，或許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。

（2）、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！?/p>

學(xué)習(xí)小結(jié)：

8、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

9、本文是一篇寫(xiě)人記事的（文體），材料瑣碎，但是經(jīng)過(guò)的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。以為線索，兼用挨次和挨次來(lái)組織材料的。課文寫(xiě)老王，可以概括為兩個(gè)方面，概括起來(lái)就是兩個(gè)字，一曰“”，二曰“”。

10、文中有一個(gè)詞語(yǔ)“”能概括老王一生的命運(yùn)，這個(gè)詞語(yǔ)就是“文眼”，理解課文抓住文眼，很多問(wèn)題就能迎刃而解。

11、仿寫(xiě)句子：

假設(shè)我是一團(tuán)火,就為他人送去暖和；假設(shè)我是一朵花,就為他人送去芳香；假設(shè)我是一顆星,；假設(shè)我是一片云,；假設(shè)我是一棵樹(shù),；假設(shè)我是一泓清泉,。

12、閱讀文段，回答下列問(wèn)題：

乞丐

屠格涅夫

我在街上走著……一個(gè)乞丐——一個(gè)衰弱的老人攔住了我。

紅腫的、含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，

貧困把這個(gè)不幸的人，弄成什么樣子?。?/p>

他向我伸出一只（①）、骯臟的手……他呻吟著，他請(qǐng)求施舍。

我伸手搜尋自己全部的口袋……沒(méi)有錢(qián)包，沒(méi)有表，也沒(méi)有一塊手帕……我隨身什么東西也沒(méi)帶。

但乞丐在等待著……他伸出來(lái)的手，無(wú)力地?fù)u擺著和發(fā)著顫。

我惘然無(wú)措，惶惑擔(dān)心，緊緊地握了握這只骯臟的（②）的手：“請(qǐng)?jiān)?，兄弟！?/p>

乞丐那對(duì)紅腫的眼睛注視著我；他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指。

“哪兒的話，兄弟！”他嘟噥著說(shuō)，“這已經(jīng)是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”

我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。

（1）、考考你的推斷：“紅腫”“冰冷”“戰(zhàn)栗”都是用來(lái)形容手的，請(qǐng)將它們分別填入文中標(biāo)序號(hào)處。

①_②_③_

（2）、認(rèn)真揣摩，你能給文中的空白處填上適宜的詞語(yǔ)么？

我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。

（3）、今日看來(lái)一個(gè)略微有點(diǎn)地位的人與乞丐握手幾乎是不行能的，但文章的描寫(xiě)給人以真實(shí)之感，為什么？

（4）、“我”和乞丐握手的根底是什么？

（5）、“這也是恩惠啊”中“這”指的是什么？

（6）、結(jié)尾句有何深意？“我”從“老人”那里究竟得到了什么？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括（不超過(guò)30個(gè)字）。

附：達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的參考答案：

9、散文彼此交往規(guī)律時(shí)間善苦

10、那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍

11、就為他人送去光亮就為他人送去涼爽就為他人送去蔭庇就為他人送去甘露

12、

（1）、

①紅腫

②戰(zhàn)栗

③冰冷

（2）、兄弟恩惠

（3）、我和老人有著一樣的遭受，都是一個(gè)一無(wú)全部的人。表達(dá)了人與人之間的一種真情，一種理解，一種關(guān)愛(ài)。他們之間的對(duì)話尤能反映這種真情。

(4)、彼此都是能理解對(duì)方的人。

(5)、“我”的言行所表達(dá)憐憫心。

(6)、老人對(duì)“我”的充分理解。得到了堅(jiān)持生活信念的力氣。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《老王》教案篇4

一、教材分析

統(tǒng)編教材七年下第三單元第10課《老王》選自《楊絳散文集》，這是一篇回憶性散文，記敘了與老王交往的幾個(gè)生活片段，呈現(xiàn)了特別背景下，老王與一家寶貴的友情，凸顯了孤苦寒微的老王純樸、和善、仁義的品德，表達(dá)了對(duì)人性之美的謳歌，對(duì)不幸者的悲憫關(guān)心，對(duì)自身的反省，以及對(duì)命運(yùn)的感慨。

本單元的教學(xué)要求是主要是培育學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)的定位力量和文章內(nèi)涵意蘊(yùn)的理解力量，《老王》的語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí)，明白如話卻又微小處見(jiàn)深意，需要教師引領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，從近乎白描的語(yǔ)言中體會(huì)的深情。

第三單元的寫(xiě)作內(nèi)容是“抓住細(xì)節(jié)”?！独贤酢芬晃亩嗵庍\(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如送雞蛋和香油時(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，真實(shí)令人難忘，這些都可成為了學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)的范例。

二、學(xué)情分析

本文沒(méi)有晦澀的詞語(yǔ)，沒(méi)有異彩紛呈的修辭句式，直白的敘事，簡(jiǎn)潔的抒情，這是七年級(jí)學(xué)生初讀的感受。“為什么臨死了要去送香油和雞蛋”成為了孩子們最難以理解的問(wèn)題。對(duì)于物質(zhì)的匱乏、生活的艱辛、人情的冷漠是生活在幸福時(shí)代的孩子們很難理解的，老王和善的珍貴、愧怍的緣由是學(xué)生體察不到的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、品讀細(xì)節(jié)，借助背景資料，在看似淺顯的語(yǔ)言文字下探尋人物行為的合理性，感悟人物身上的人性光芒，提升對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的感受力，增加對(duì)作品意蘊(yùn)的思索和領(lǐng)悟力量，啟發(fā)學(xué)生更加積極的對(duì)待身邊的一般人，發(fā)覺(jué)平凡生活中的閃光點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)文本細(xì)讀，體會(huì)一家與老王之間的寶貴情意，理解老王身上閃爍的人性之美。

2.結(jié)合時(shí)代背景，解讀老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。

四、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)文本細(xì)讀，體會(huì)一家與老王之間的寶貴情意，理解老王身上閃爍的人性之美。

五、教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景，解讀老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。

六、教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：導(dǎo)入新課

《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見(jiàn)，和善是為人之本。與人為善，樂(lè)善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今日，我們就要以和善體察和善，去關(guān)注一個(gè)一般的和善人——老王。

活動(dòng)二：初步課文，熟悉老王

1.用4分鐘時(shí)間默讀課文，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)概括老王的生活境遇。并說(shuō)說(shuō)這樣概括的理由。

【答案預(yù)設(shè)】學(xué)生依據(jù)文中的“老王只有一輛賴(lài)以活命的三輪車(chē)”“他住在一個(gè)破破落落的小院，幾間塌敗的小屋”，概括為“貧苦”;“一只眼睛瞎了，另外一只也有病”概括為“殘疾”;“有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)”，概括為“孤獨(dú)”;被人譏笑為老光棍，生病去世無(wú)人過(guò)問(wèn)，概括為“卑賤”等。

【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文內(nèi)容，提取概括主要信息。

活