考研312心理學真題考點解析

考研312心理學真題考點解析一、單項選擇題：1-65小題，每小題2分，共130分。以下每小題給出四個選項中，只有一個選項是符合題目要求。請在答題卡上將所選項字母涂黑。1、

張明在試驗室考查不一樣顏色對人視敏度影響，李亮在日常教學環(huán)境條件下考查不一樣教學方法對學生學習成績影響。兩人研究方法不一樣在于（）A、有沒有自變量B、有沒有因變量C、控制額外變量程度D、有沒有研究假設(shè)考點解析：考查額外變量控制2、1967年《認知心理學》一書出版，標志著當代認知心理學誕生。該書作者是（）A、斯滕伯格（R.Sternbeng）B.布魯納（J.Bruner）C.奈塞爾（U.Neisser）D.西蒙（H.Simon）考點解析：考查死記硬背知識點3.病人因顳葉受傷而造成受損功效主要是（）A、聽覺B、視覺C、嗅覺D、味覺考點解析：腦區(qū)功效劃分4、在裂腦人試驗中，假如給被試左視野展現(xiàn)"蘋果"圖片，右視野展現(xiàn)單詞"杯子"，他能順利完成任務(wù)是（）A、用左手選出屏幕后擺放蘋果B、用右手選出屏幕后擺放蘋果C、用左手選出屏幕后擺放杯子D、用右手選出屏幕后擺放杯子考點解析：考查裂腦人研究，及左右腦半球功效差異5、若以黑色圓點為試驗刺激材料，成人注意廣度平均水平是（）A、3-4個B、4-5個C、6-7個D、8-9個考點解析：考查注意廣度，注意與短時記憶廣度區(qū)分開來6、剝奪人快速眼動睡眠后，讓其重新入睡。其快速眼動睡眠通常會（）A、增加B、消失C、降低D、沒有改變考點解析：考查快速眼動睡眠所對應(yīng)心理和行為狀態(tài)7、在聲音傳導(dǎo)過程中，中耳三塊聽小骨把聲音最終傳遞到（）A、柯蒂氏器B、正圓窗C、卵圓窗D、前庭器官考點解析：考查人耳生理結(jié)構(gòu)和功效8、在夜空中，因為浮云運動，使人們誤認為浮云后面月亮在動。這種現(xiàn)象稱為（）A、運動后效B、誘導(dǎo)運動C、自主運動D、動景運動考點解析：主要考查幾個主要運動知覺，注意區(qū)分每種運動知覺現(xiàn)象9、右圖所表示向日葵近疏遠密，它所反應(yīng)距離知覺線索是（）A、空氣透視B、線條透視C、紋理梯度D、對象重壘考點解析：考查深度知覺和距離知覺線索10、最早社會心理學試驗是A社會比較試驗B監(jiān)獄模擬試驗C從眾試驗D社會助長試驗考點解析：社會心理學試驗，需要識記11、小明嚼口香糖玩耍時，不慎將10元紙幣調(diào)到狹縫里，幾經(jīng)嘗試，自己無法用手將其取出，最終在他人提議下，他用口香糖將其粘出。小明在開始時沒有采取這么方法處理問題，主要影響原因是A功效固著B原型啟發(fā)C動機D知識表征考點解析：主要了解功效固著概念12、進行三段論推理時，有時會出現(xiàn)錯誤結(jié)論。比如，"有些哲學家是詩人，有些詩人是畫家，所以有些哲學家是畫家"。伍德沃斯（R.S.Woodworth）對這種錯誤推理解釋是A前提邏輯量詞產(chǎn)生生氣影響人們結(jié)論B沒有依照前提簡歷更多心里模型C在推理過程中沒有集中注意力D個體錯誤地解釋了前提考點解析：考查三段論推理13、以下選項中，不屬于語言特征是A具備社會性B具備句法規(guī)則C有限詞語能產(chǎn)生無限語句D詞語與其所代表意義聯(lián)絡(luò)是必定考點解析：考查語言五大特征：創(chuàng)造性、結(jié)構(gòu)性、意義性、指代性、社會性與個體性14、通常認為，口吃屬于A語言了解障礙B語言產(chǎn)生障礙C語言知覺障礙D語義加工障礙考點解析：考查什么是語言障礙，注意語言中樞機制：布洛卡區(qū)、維爾尼克區(qū)、角回等損害會造成語言不一樣障礙15、依照比率智商計算公式，假如一個孩子心理年紀與生理年紀一致，則其智商是A50B75C100D125考點解析：考查比率智商公式，智商=（智力年紀/實際年紀）x10016、在智力PASS模型中，處于最高層認知過程是A注意B計劃C同時性加工D繼時性加工考點解析：智力PASS模型，計劃—注意--同時加工--繼時加工17、人們在自我表露時通常遵照標準是A相互性標準B折扣標準C公平性標準D自我監(jiān)控標準考點解析：社會心理學中自我表露18、以下選項中，不屬于五大人格原因特質(zhì)是A開放性B精神質(zhì)C神經(jīng)質(zhì)D直人性考點解析：考查大五人格原因：責任心、外傾性（Extraversion)宜人性（Agreeableness)、情緒穩(wěn)定性（EmotionalStability/Neuroticism)、經(jīng)驗開放性（OpennesstoExperience)19、將潛意識理論從個體潛意識發(fā)展為集體潛意識學者是A阿德勒B羅杰斯C榮格D弗洛伊德考點解析：考查榮格集體潛意識起源20、當玩具在眼前消失，兒童認為它依然是存在。與這個描述對應(yīng)概念是A客體永久性B知覺恒常性C運算D守恒考點解析：考查兒童客體永久性概念21、大多數(shù)兒童在許多記憶任務(wù)上成績隨年紀增加而提升，持信息加工觀點研究者對這一現(xiàn)象最可能解釋是A發(fā)展過程中詳細記憶發(fā)生質(zhì)性改變B父母和老師強化效應(yīng)應(yīng)隨兒童年紀逐步積累C隨兒童承載，他們習得并使用更多樣化記憶策略D對兒童而言，記憶能力測量伴隨兒童年紀增加而變得更可靠22、在同伴提名中，收到同伴正向提名較少、負向提名較多是A受歡迎兒童B被排斥兒童C有爭議兒童D受無視兒童考點解析：考查兒童時期，同伴提名特點23、特雷恩（R.Tryon）選擇性繁殖試驗證實了A能夠經(jīng)過訓練改進老鼠迷宮學習能力B老鼠迷宮學習能力與其自然成熟相關(guān)C老鼠迷宮學習能力受其基因組成影響D老鼠比鴿子具備愈加好迷宮學習能力考點解析：考查選擇性繁殖24、依照屈布勒-羅斯（E.Kubler-Ross）觀點，死亡應(yīng)對能夠分為五個階段。這些階段依次是（）A、憤恨-否定-抑郁-請求-接納B、否定-抑郁-請求-憤恨-接納C、憤恨-抑郁-否定-請求-接納D、否定-憤恨-請求-抑郁-接納考點解析：考查面對死亡五個階段：否定-憤恨-請求-抑郁-接納25、以下關(guān)于皮亞杰認知發(fā)展理論中"圖式"表述，錯誤是（）A、圖式是知識一個表征方式B、圖式是概括化動作模式C、圖式動作結(jié)構(gòu)或組織D、圖式是具備可逆性一個操作考點解析：皮亞杰認知發(fā)展主要概念之一：圖式，是指一個有組織、可重復(fù)行為模式或心理結(jié)構(gòu)，是一個認知結(jié)構(gòu)單元。一個人全部圖式對組成一個人認知結(jié)構(gòu)26、布魯納認為，學生學習必須"超越給定信息"，這一觀點強調(diào)學習過程是（）A、取得B、轉(zhuǎn)化C、評價D、動機考點解析：布魯納學習過程27、依照加涅觀點，屬于連鎖學習范圍是（）A、分辨學習B、言語聯(lián)想學習C、詳細概念學習D、定義概念學習考點解析：加涅連鎖學習范圍28、依照多伊奇（M.Deutsch）觀點，最能激發(fā)學生掌握目標動機系統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)是（）A、競爭化課堂結(jié)構(gòu)B、合作性課堂結(jié)構(gòu)C、個體化型課堂結(jié)構(gòu)D、復(fù)合型課堂結(jié)構(gòu)29、外部動機和內(nèi)部動機不是相互對立，學習動機激發(fā)重點在于外部動機不停內(nèi)化。持這一觀點動機理論是（）A、成敗歸因理論B、成就目標理論C、自我價值理論D、自我決定理論考點解析：考查學習動機成敗歸因理論30、普雷馬克原理指是（）A、用低頻活動作為高頻活動強化物B、用高頻活動作為低頻活動強化物C、用低頻活動作為高頻活動強化物D、用高頻活動最為高頻活動強化物考點解析：普雷馬克（Premack）原理就是用來幫助教師選擇最有效強化物一個方法，是指用高頻行為（喜歡行為）作為低頻行為（不喜歡行為）有效強化物31、在以前學習中得到提升某種官能，對日后包括該官能學習產(chǎn)生促進作用，從而表現(xiàn)出遷移效應(yīng)，持這一觀點遷移理論是（）A、形式訓練說B、共同原因說C、概括原理說D、關(guān)系轉(zhuǎn)化說考點解析：考查遷移形式訓練說32、首先提出"試驗心理學"一詞學者是（）A、笛卡爾B、馮特C、鐵欽納D、格爾蘇霍次考點解析：考查死記硬背知識點，詳細不解釋，能夠看書33、在研究某一時期內(nèi)或特定時間點上發(fā)生各種社會事件都可能影響被試行為。從而混同試驗處理效果。這種影響研究內(nèi)部效度原因?qū)儆冢ǎ〢、歷史原因B、成熟原因C、統(tǒng)計回歸效應(yīng)D、研究變量與被試特點交互作用考點解析：試驗心理學，影響內(nèi)部效度原因，其中各種特點歷史事件影響屬于歷史原因34、既能比較直接地測量每個加工階段時間，也能比較顯著地看出每個加工階段特點試驗是（）A、庫伯（L.Cooper）心理旋轉(zhuǎn)試驗B、漢密爾頓（W.Hamilton）字母轉(zhuǎn)換試驗C、克拉克（H.Clark）句子-圖形匹配試驗D、特滕伯格（S.Sternberg）短時記憶信息提取試驗考點解析：考查字母轉(zhuǎn)換試驗35、功效性磁共振成像技術(shù)縮寫是（）A、PETB、FMRIC、MEGD、ERPs考點解析：死記硬背知識點，不解釋36、依照表中所列信號檢測論試驗結(jié)果，可計算出d′值為（）P（y/N）

P（y/SN）

Z

Z

O

O0.04

0.29

-1.75

0.55

0.09

0.34A、-1.2.B、0.25C、0.43D、2.30考點解析：考查d′計算方法，答案為2.3037、在研究雙眼輻合大小距離判斷影響試驗中，發(fā)覺在刺激物實際大小和實際距離都固定不變情況下，隨輻合角度增大（）A、個體知覺距離愈近B、個體知覺距離愈遠C、個體激勵知覺愈好D、個體距離知覺愈差考點解析：考查雙眼輻合判斷距離，角度越大，知覺到距離越近38、黃色顏料和綠色顏料混合所得到顏色，其明度是（）A、與黃色保持一致B、與綠色保持一致C、兩種顏色明度相加D、兩種顏色明度相減考點解析：考查明度知覺，兩種顏色明度相減39、探討主義在多個并行任務(wù)間指向和調(diào)整作用時，慣用研究范式是（）A、雙側(cè)任務(wù)范式B、雙任務(wù)范式C、提醒范式D、搜索范式考點解析：考查雙任務(wù)范式特點40、采取拉丁方包括控制額外變量方法屬于（）A、消除法B、恒定法C、抵消法D、隨機控制法考點解析：抵消法41、在進行視覺試驗時，視覺刺激會對視覺感受性產(chǎn)生影響。這種影響主要表現(xiàn)為（）A、只有強光會降低視覺感受性B、只有弱光會降低視覺感受性C、強光和弱光都會降低視覺感受性D、強光和弱光都會提升視覺感受性考點解析：強光和弱光都會對視覺感受性產(chǎn)生影響，使感受性降低依照以下材料，回答42~44題下表為一個考查學生幾何問題處理能力試驗設(shè)計模式及假設(shè)結(jié)果。其中，幾何題處理能力采取測驗進行測定，滿分100分。問題難度

訓練方法

方法一

方法二易

95

97難

30

6042、該研究最恰當試驗設(shè)計是（）A、被試內(nèi)設(shè)計B、被試間設(shè)計C、嵌套設(shè)計D、事后回溯設(shè)計考點解析：被試間設(shè)計，詳細區(qū)分被試間和被試內(nèi)設(shè)計43、依照所列結(jié)果，該試驗可能存在（）A、交互作用B、易化作用C、抑制作用D、強化作用考點解析：試驗處理中通常都是出現(xiàn)交互作用44、依照所列結(jié)果，還應(yīng)考慮試驗可能存在（）A、霍桑效應(yīng)B、撫慰劑效應(yīng)C、地板效應(yīng)D、天花板效應(yīng)考點解析：天花板效應(yīng)是指問題很簡單，被試做結(jié)果全都是高分，沒有顯著區(qū)分度45、信度系數(shù)定義公式是（）考點解析：信度系數(shù)公式46、某個測驗因為條件限制，只好到了一次施測數(shù)據(jù)，此時計算該測驗信度應(yīng)該使用A、多質(zhì)多法B、復(fù)本法C、分半法D、重測法考點解析：此問題考查是分半信度使用條件，副本信度和重測信度都需要兩次測驗47、某研究中共有3組被試，每組12人，進行分類分析時，誤差自由度為A、2B、11C、33D、35考點解析：誤差自由度計算方法48、關(guān)于陸軍甲種測驗和陸軍乙種測驗表述，錯誤是A、均能夠用于大規(guī)模團體施測B、可用于官兵選拔和職位配置C、可用于企事業(yè)人員選拔D、前者為非文字測驗，后者為文字測驗考點解析：考查記憶性知識點49、依照原因分析結(jié)果，韋克斯勒兒童智力測驗（第四版）測查能力原因主要包含（）A、語言了解、知覺組織、工作記憶、加工速度B、分析能力、人際關(guān)系、圖形分析、空間推理C、語言關(guān)系、認知格調(diào)、工作記憶、空間推理D、語詞匯能力、知覺組織、創(chuàng)造能力、抽象推理考點解析：語言了解、知覺組織、工作記憶、加工速度50、測量基本要素是A、信度、效度B、參考點、單位C、參考點、信度D、單位、效度考點解析：參考點，單位，屬于記憶性知識點51、一個呈負偏態(tài)分布隨機變量，其眾數(shù)、中數(shù)、算術(shù)平均數(shù)大小關(guān)系是A、三者相等B、眾數(shù)最小C、中數(shù)最小D、算術(shù)平均術(shù)最小考點解析：負偏態(tài)中眾數(shù)最大、平均數(shù)最小，中數(shù)在中間52、關(guān)于以下四個圖形描述，錯誤是A、圖a中兩個隨機變量均值不一樣，方差相同B、圖b中兩個隨機變量均值相同，方差不相同C、圖c中兩個隨機變量均值、方差均不相同D、圖d中兩個隨機變量均值相同、方差也相同53、以下關(guān)于概化理論表述，錯誤是（）A、屬于隨機抽樣理論B、關(guān)于行為測量可靠性理論C、關(guān)于被試能力估量理論D、痊愈分數(shù)類似于經(jīng)典測量理論真分數(shù)考點解析：概化理論是關(guān)于被試能力估量得理論54.

關(guān)于克隆巴轉(zhuǎn)α系數(shù)表述，錯誤是A.α系數(shù)可用來描述0.1計分測驗信度B.α值是全部可能分率信度平均值C.α值大，測驗信度一定高D.α值小，測驗倍度一定低考點解析：克隆巴赫α系數(shù)特點，α值小，測驗信度一定低55.

美國教育考試中心采取表述題目難度，Δ=13+4*Z式中宇母表示題目難度值，Z表示由P指轉(zhuǎn)換得來標準分數(shù)，其取值范圍為-3~3，依照正態(tài)分布表，以下表述錯誤是A.Δ屬于等比量尺B.Δ值越大，遐目越難C.經(jīng)過串P=0.50時，=13D.Δ以25為上限，1為下限56.

Logistic三參數(shù)鏌型項目特征曲線（ICC）上，拐點處斜率表示參數(shù)是A.

難度B.區(qū)分度C.精測度D能力值57.

在各類選拔性測驗中，若不一樣測驗分數(shù)能夠相互賠償，則用來合成不一樣測驗分類最恰當方法是A原始分數(shù)相加法B.線性等值法C.多元回歸法D.匯編柵欄格法58.兩個變量分布都是真正二分變量，要計算二者之間相互關(guān)系，最恰當方法是A.四分相關(guān)B.Φ相關(guān)C.二列相關(guān)D.點二列相關(guān)考點解析：真正二分變量采取Φ相關(guān)59.當樣本容量增大1倍時，總體平均數(shù)置信區(qū)間長度會A.擴大一倍B.縮小1倍C.擴大1.414倍D.縮小1.414倍考點解析：考查樣本容量增大，置信區(qū)間改變，縮小1.4倍60.一元線性回歸方程有效性檢驗及解釋率計算方法是A.偏相關(guān)分析和計算信度系數(shù)B.方差分析和計算決定系數(shù)C.多重t檢驗和計算回歸系數(shù)D.原因分析和計算擬合指數(shù)考點解析：回歸方程堅固率能夠采?。悍讲罘治龊陀嬎銢Q定系數(shù)依照以下材料，回答61-63題。下表是一次大規(guī)?？荚囍幸坏绬雾椷x擇題數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，表中樣本總?cè)藬?shù)為2320人，分成五組，每組464人。該選擇題滿分2分，正確答案為D。選項

組一

組二

組三

組四

組五

選擇比率A

125

80

51

39

37

0.143B

140

133

95

98

90

0.235C

59

55

75

57

36

0.122D

140

196

243

270

311

0.50067.相對于問題處理算法策略，啟發(fā)式策略優(yōu)點主要有A.確保問題處理B.節(jié)約時間C.處理問題嘗試次數(shù)少D.受定勢影響小考點解析：區(qū)分算法策略與啟發(fā)式策略區(qū)分和特點68.依照斯滕伯格（R.Stemberg）智力成份亞理論，智力包含成份有A.經(jīng)驗成份

B.操作成份C.知識取得成份

D.元成份考點解析：斯滕伯格智力成份亞理論為：智力成份亞理論、智力經(jīng)驗亞理論智力情景亞理論，對應(yīng)三個過程為元成份、操作成份、知識取得成份69.在利他行為研宄中，影響旁觀者效應(yīng)原因有A.貴任分散B.時間壓力C.評價恐俱D.情境不確定性考點解析：影響旁觀者效應(yīng)原因：責任分散、評價恐懼、情景不確定性70.安斯沃斯（M.Ainsworth)設(shè)計了一個被廣泛用來測量嬰兒依戀品質(zhì)試驗程序。以下關(guān)于該程序特征闡述，錯誤有A.評定家庭情境中親子互動頻率B.觀察嬰兒在某種設(shè)置情境中是否表現(xiàn)出尋找依戀對象C.觀察多個社會情境中親子互動，以評定兒童依戀特征D.觀察不一樣文化中親子互動，以揭示嬰兒依戀本質(zhì)特征跨文化差異71.在對學習含義了解上，將學習分為"習得"和"表現(xiàn)"心理學家有A.托爾曼B.斯金納C.格斯里D.班杜拉考點解析：考查托爾曼、斯金納、班杜拉關(guān)于學習了解簡答題76、簡述費希納定律和史蒂文斯定律。考點解析：費希納提出對數(shù)定律，史蒂文斯定律是乘方定律77、簡述斯滕伯格關(guān)于短時記憶信息提取方式三種假設(shè)及研究結(jié)果?？键c解析：斯滕伯格假設(shè)了三種短時記憶提取方式：平行掃描、自動停頓系列掃描、完全系列掃描，試驗最終止果表明，短時記憶提取是采取完全系列掃描78、簡述社會建構(gòu)主義學習理論基本觀點?？键c解析：是以維果茨基思想為基礎(chǔ)發(fā)展起來，它主要關(guān)注學習和知識建構(gòu)社會文化機制。79、簡述