中班主題《捉迷藏》教案及活動(dòng)反思

中班主題《捉迷藏》教案及活動(dòng)反思【活動(dòng)目標(biāo)】

1、觀賞散文詩(shī)《捉迷藏》的意境美，能用完整的語(yǔ)言說：“×色躲在××里”，并能進(jìn)展仿編。

2、培育幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣和口語(yǔ)力量。

3、感受顏色無(wú)處不在，體驗(yàn)與顏色共同嬉戲的樂趣。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、培育幼兒敏銳的觀看力量。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

觀賞散文詩(shī)《捉迷藏》的意境美，能用完整的語(yǔ)言說：“×色躲在××里”。

活動(dòng)難點(diǎn)：

培育幼兒的口語(yǔ)力量，并能進(jìn)展仿編句子。

活動(dòng)預(yù)備

1、立體畫一幅（里面畫有：藍(lán)天、白云、太陽(yáng)、樹木、花、草）；

2、一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片；

3、紅、黃、藍(lán)、綠的顏色寶寶若干個(gè)。

活動(dòng)過程

一、活動(dòng)導(dǎo)入

說一說：捉迷藏

1、教師：你們玩過捉迷藏嗎？你們是怎樣玩的？

2、幼兒舉手發(fā)言，說說自己對(duì)捉迷藏嬉戲的熟悉。

3、教師小結(jié)：捉迷藏嬉戲就是一個(gè)躲，一個(gè)找的嬉戲。

二、活動(dòng)指導(dǎo)

1、出示紅、黃、藍(lán)、綠的四個(gè)顏色寶寶。

教師：捉迷藏嬉戲真好玩！教師這里有四個(gè)顏色寶寶，它們也想玩捉迷藏嬉戲，請(qǐng)小朋友來幫它們藏一藏，看看藏在哪里不簡(jiǎn)單被發(fā)覺？

2、教師出示立體圖畫的教具，請(qǐng)幼兒上來操作。接著逐一出示顏色寶寶引導(dǎo)幼兒操作，如：

教師：（拿出綠色寶寶）這是什么顏色寶寶?。克阍谀睦锊缓?jiǎn)單被發(fā)覺呢？（樹葉里）

教師：由于綠色寶寶的顏色和樹葉很相像，所以躲在里面不簡(jiǎn)單被發(fā)覺。

過渡語(yǔ)：小朋友都幫顏色寶寶藏好了，那顏色寶寶是不是和小朋友一樣聰慧呢！請(qǐng)聽教師朗讀散文詩(shī)《捉迷藏》。

3、教師有感情地朗讀散文詩(shī)《捉迷藏》，幼兒觀賞。

過渡語(yǔ)：聽完教師朗讀的散文詩(shī)顏色寶寶是不是躲在小朋友幫它隱藏的地方呢？

4、請(qǐng)個(gè)別幼兒用完整的語(yǔ)言說：“×色躲在××里”，然后再集體說一說。

過渡語(yǔ)：你們太棒了！那太陽(yáng)、黑夜是怎么樣和顏色寶寶玩捉迷藏的呢？請(qǐng)聽教師朗讀散文詩(shī)《捉迷藏》。

5、教師再次有感情的朗讀散文詩(shī)《捉迷藏》。

教師：在我們的生活中還有許多顏色寶寶，它躲在什么地方呢？我們一起來找一找。

6、教師引導(dǎo)幼兒查找生活中的顏色寶寶。

7、請(qǐng)找到顏色寶寶的幼兒用完整的語(yǔ)言說：“×色躲在××里”。

三、嬉戲：捉迷藏

過渡語(yǔ)：教師想請(qǐng)小朋友來做一次顏色寶寶，教師來做太陽(yáng)，玩一玩捉迷藏的嬉戲。

1、布置嬉戲場(chǎng)地，把一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片分別放在椅子上，并且把紅、黃、藍(lán)、綠色寶寶放在桌子上（顏色寶寶的數(shù)量視幼兒嬉戲人數(shù)而定）

2、請(qǐng)小朋友選一個(gè)顏色寶寶掛在胸前，然后按顏色分別找到同顏色的地方躲起來。

3、教師提示幼兒只能躲在教師規(guī)定的范圍內(nèi)。

4、教師數(shù)一到五，然后去找，被找到的幼兒要用完整的語(yǔ)言說：“×色躲在××里”。

四、活動(dòng)完畢

教師帶著幼兒到室外去查找顏色寶寶躲在哪里？

活動(dòng)反思：

依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)問的水平我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)目標(biāo)：1、觀賞散文詩(shī)《捉迷藏》的意境美，能用完整的語(yǔ)言說：“×色躲在××里”，并能進(jìn)展仿編。2、培育幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣和口語(yǔ)力量。3、感受顏色無(wú)處不在，體驗(yàn)與顏色共同嬉戲的樂趣?；顒?dòng)重點(diǎn)是觀賞散文詩(shī)《捉迷藏》的意境美，能用完整的語(yǔ)言說：“×色躲在××里”。活動(dòng)難點(diǎn)是培育幼兒的口語(yǔ)力量，并能進(jìn)展仿編句子。

優(yōu)點(diǎn)：首先利用提問式導(dǎo)入讓幼兒拓展思維，依據(jù)幼兒自己已有的閱歷說說對(duì)捉迷藏嬉戲的熟悉，我覺得這個(gè)很好，幼兒也能樂觀的協(xié)作，發(fā)揮自己的想象力，然后用擬人的稱呼顏色寶寶也想玩捉迷藏嬉戲，讓幼兒自己動(dòng)手操作幫顏色寶寶找到隱藏的地方，幼兒能夠樂觀的舉手參加，讓我意外的是有個(gè)小朋友幫黃色寶寶躲到太陽(yáng)里，我當(dāng)時(shí)能夠確定了他的答案。接著我就從課堂引到生活中，讓幼兒找尋生活中顏色寶寶的隱藏之處，我認(rèn)為我能急躁的引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺顏色寶寶，并且培育他們的口語(yǔ)表達(dá)力量，孩子們能用完整的語(yǔ)言說出：“×色躲在××里”。最終我就用一個(gè)嬉戲來讓幼兒發(fā)覺顏色寶寶更多的隱藏之處，開拓幼兒的思維，還有我在進(jìn)展每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)能夠無(wú)意識(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)展文明禮儀訓(xùn)練，比方讓幼兒操作時(shí)我對(duì)幼兒說“請(qǐng)你來××”，操作完了我對(duì)幼兒說“感謝，你真棒！”等等這些，并且我在進(jìn)展每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都對(duì)幼兒提出要求，我覺得這樣特別好，能夠讓幼兒有目的去做，讓他們知道只有仔細(xì)聽講才能到達(dá)教師的要求。在以后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)連續(xù)發(fā)揚(yáng)！

缺乏之處：雖然我也根據(jù)那樣的環(huán)節(jié)來上課，但我個(gè)人認(rèn)為上的不是很好，首先我覺得今日的課我缺少了那種和孩子們一起嬉戲一起玩的激情，整節(jié)課下來沒什么**的地方，我應(yīng)當(dāng)用多種形式鼓舞幼兒去發(fā)覺，奇妙的運(yùn)用肢體語(yǔ)言和表情激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性，這是我在以后的教學(xué)中需要改良的；其次個(gè)就是在朗讀散文詩(shī)時(shí)，我沒有很好的把握朗讀故事和朗讀散文詩(shī)的區(qū)分，其實(shí)朗讀散文詩(shī)是不需要扮演角色去朗讀的，只要把那些美麗的、值得觀賞的東西帶著感情朗讀出來就行了。本次活動(dòng)我覺得幼兒對(duì)散文的觀賞還不夠，雖然我也朗讀了兩遍這首散文詩(shī)，但我覺得我應(yīng)當(dāng)要有點(diǎn)創(chuàng)新，在朗讀完其次遍時(shí)我應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)一個(gè)提問的環(huán)節(jié)，比方誰(shuí)把太陽(yáng)的眼睛蒙起來的？太陽(yáng)和誰(shuí)在玩捉迷藏的嬉戲？顏色們又是怎樣躲起來的；當(dāng)黑夜把手帕拿開的時(shí)候，太陽(yáng)又是怎么樣找到他的玩伴的？這樣或許能讓幼兒加深對(duì)散文詩(shī)的理解以到達(dá)觀賞散文詩(shī)意境美的目的吧；第三在引導(dǎo)幼兒說說生活中顏色寶寶的隱藏之處時(shí)，我應(yīng)當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺更多的顏色寶寶而不是局限在紅、黃、藍(lán)、綠這四種顏色里，這樣孩子們就能熟悉到更多的顏色寶寶。第四就是嬉戲的環(huán)節(jié)，讓小孩帶著自己喜愛的顏