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文檔簡(jiǎn)介
中班主題《捉迷藏》教案及活動(dòng)反思【活動(dòng)目標(biāo)】
1、觀賞散文詩(shī)《捉迷藏》的意境美,能用完整的語(yǔ)言說:“×色躲在××里”,并能進(jìn)展仿編。
2、培育幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣和口語(yǔ)力量。
3、感受顏色無(wú)處不在,體驗(yàn)與顏色共同嬉戲的樂趣。
4、情愿大膽嘗試,并與同伴共享自己的心得。
5、培育幼兒敏銳的觀看力量。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):
觀賞散文詩(shī)《捉迷藏》的意境美,能用完整的語(yǔ)言說:“×色躲在××里”。
活動(dòng)難點(diǎn):
培育幼兒的口語(yǔ)力量,并能進(jìn)展仿編句子。
活動(dòng)預(yù)備
1、立體畫一幅(里面畫有:藍(lán)天、白云、太陽(yáng)、樹木、花、草);
2、一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片;
3、紅、黃、藍(lán)、綠的顏色寶寶若干個(gè)。
活動(dòng)過程
一、活動(dòng)導(dǎo)入
說一說:捉迷藏
1、教師:你們玩過捉迷藏嗎?你們是怎樣玩的?
2、幼兒舉手發(fā)言,說說自己對(duì)捉迷藏嬉戲的熟悉。
3、教師小結(jié):捉迷藏嬉戲就是一個(gè)躲,一個(gè)找的嬉戲。
二、活動(dòng)指導(dǎo)
1、出示紅、黃、藍(lán)、綠的四個(gè)顏色寶寶。
教師:捉迷藏嬉戲真好玩!教師這里有四個(gè)顏色寶寶,它們也想玩捉迷藏嬉戲,請(qǐng)小朋友來幫它們藏一藏,看看藏在哪里不簡(jiǎn)單被發(fā)覺?
2、教師出示立體圖畫的教具,請(qǐng)幼兒上來操作。接著逐一出示顏色寶寶引導(dǎo)幼兒操作,如:
教師:(拿出綠色寶寶)這是什么顏色寶寶?。克阍谀睦锊缓?jiǎn)單被發(fā)覺呢?(樹葉里)
教師:由于綠色寶寶的顏色和樹葉很相像,所以躲在里面不簡(jiǎn)單被發(fā)覺。
過渡語(yǔ):小朋友都幫顏色寶寶藏好了,那顏色寶寶是不是和小朋友一樣聰慧呢!請(qǐng)聽教師朗讀散文詩(shī)《捉迷藏》。
3、教師有感情地朗讀散文詩(shī)《捉迷藏》,幼兒觀賞。
過渡語(yǔ):聽完教師朗讀的散文詩(shī)顏色寶寶是不是躲在小朋友幫它隱藏的地方呢?
4、請(qǐng)個(gè)別幼兒用完整的語(yǔ)言說:“×色躲在××里”,然后再集體說一說。
過渡語(yǔ):你們太棒了!那太陽(yáng)、黑夜是怎么樣和顏色寶寶玩捉迷藏的呢?請(qǐng)聽教師朗讀散文詩(shī)《捉迷藏》。
5、教師再次有感情的朗讀散文詩(shī)《捉迷藏》。
教師:在我們的生活中還有許多顏色寶寶,它躲在什么地方呢?我們一起來找一找。
6、教師引導(dǎo)幼兒查找生活中的顏色寶寶。
7、請(qǐng)找到顏色寶寶的幼兒用完整的語(yǔ)言說:“×色躲在××里”。
三、嬉戲:捉迷藏
過渡語(yǔ):教師想請(qǐng)小朋友來做一次顏色寶寶,教師來做太陽(yáng),玩一玩捉迷藏的嬉戲。
1、布置嬉戲場(chǎng)地,把一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片分別放在椅子上,并且把紅、黃、藍(lán)、綠色寶寶放在桌子上(顏色寶寶的數(shù)量視幼兒嬉戲人數(shù)而定)
2、請(qǐng)小朋友選一個(gè)顏色寶寶掛在胸前,然后按顏色分別找到同顏色的地方躲起來。
3、教師提示幼兒只能躲在教師規(guī)定的范圍內(nèi)。
4、教師數(shù)一到五,然后去找,被找到的幼兒要用完整的語(yǔ)言說:“×色躲在××里”。
四、活動(dòng)完畢
教師帶著幼兒到室外去查找顏色寶寶躲在哪里?
活動(dòng)反思:
依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)問的水平我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)目標(biāo):1、觀賞散文詩(shī)《捉迷藏》的意境美,能用完整的語(yǔ)言說:“×色躲在××里”,并能進(jìn)展仿編。2、培育幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣和口語(yǔ)力量。3、感受顏色無(wú)處不在,體驗(yàn)與顏色共同嬉戲的樂趣?;顒?dòng)重點(diǎn)是觀賞散文詩(shī)《捉迷藏》的意境美,能用完整的語(yǔ)言說:“×色躲在××里”。活動(dòng)難點(diǎn)是培育幼兒的口語(yǔ)力量,并能進(jìn)展仿編句子。
優(yōu)點(diǎn):首先利用提問式導(dǎo)入讓幼兒拓展思維,依據(jù)幼兒自己已有的閱歷說說對(duì)捉迷藏嬉戲的熟悉,我覺得這個(gè)很好,幼兒也能樂觀的協(xié)作,發(fā)揮自己的想象力,然后用擬人的稱呼顏色寶寶也想玩捉迷藏嬉戲,讓幼兒自己動(dòng)手操作幫顏色寶寶找到隱藏的地方,幼兒能夠樂觀的舉手參加,讓我意外的是有個(gè)小朋友幫黃色寶寶躲到太陽(yáng)里,我當(dāng)時(shí)能夠確定了他的答案。接著我就從課堂引到生活中,讓幼兒找尋生活中顏色寶寶的隱藏之處,我認(rèn)為我能急躁的引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺顏色寶寶,并且培育他們的口語(yǔ)表達(dá)力量,孩子們能用完整的語(yǔ)言說出:“×色躲在××里”。最終我就用一個(gè)嬉戲來讓幼兒發(fā)覺顏色寶寶更多的隱藏之處,開拓幼兒的思維,還有我在進(jìn)展每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)能夠無(wú)意識(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)展文明禮儀訓(xùn)練,比方讓幼兒操作時(shí)我對(duì)幼兒說“請(qǐng)你來××”,操作完了我對(duì)幼兒說“感謝,你真棒!”等等這些,并且我在進(jìn)展每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都對(duì)幼兒提出要求,我覺得這樣特別好,能夠讓幼兒有目的去做,讓他們知道只有仔細(xì)聽講才能到達(dá)教師的要求。在以后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)連續(xù)發(fā)揚(yáng)!
缺乏之處:雖然我也根據(jù)那樣的環(huán)節(jié)來上課,但我個(gè)人認(rèn)為上的不是很好,首先我覺得今日的課我缺少了那種和孩子們一起嬉戲一起玩的激情,整節(jié)課下來沒什么**的地方,我應(yīng)當(dāng)用多種形式鼓舞幼兒去發(fā)覺,奇妙的運(yùn)用肢體語(yǔ)言和表情激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性,這是我在以后的教學(xué)中需要改良的;其次個(gè)就是在朗讀散文詩(shī)時(shí),我沒有很好的把握朗讀故事和朗讀散文詩(shī)的區(qū)分,其實(shí)朗讀散文詩(shī)是不需要扮演角色去朗讀的,只要把那些美麗的、值得觀賞的東西帶著感情朗讀出來就行了。本次活動(dòng)我覺得幼兒對(duì)散文的觀賞還不夠,雖然我也朗讀了兩遍這首散文詩(shī),但我覺得我應(yīng)當(dāng)要有點(diǎn)創(chuàng)新,在朗讀完其次遍時(shí)我應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)一個(gè)提問的環(huán)節(jié),比方誰(shuí)把太陽(yáng)的眼睛蒙起來的?太陽(yáng)和誰(shuí)在玩捉迷藏的嬉戲?顏色們又是怎樣躲起來的;當(dāng)黑夜把手帕拿開的時(shí)候,太陽(yáng)又是怎么樣找到他的玩伴的?這樣或許能讓幼兒加深對(duì)散文詩(shī)的理解以到達(dá)觀賞散文詩(shī)意境美的目的吧;第三在引導(dǎo)幼兒說說生活中顏色寶寶的隱藏之處時(shí),我應(yīng)當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺更多的顏色寶寶而不是局限在紅、黃、藍(lán)、綠這四種顏色里,這樣孩子們就能熟悉到更多的顏色寶寶。第四就是嬉戲的環(huán)節(jié),讓小孩帶著自己喜愛的顏
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