《第一次抱母親》教案6篇

《第一次抱母親》教案6篇《第一次抱母親》教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積存語言。有感情地朗讀課文。

2、通過對課文詳細(xì)語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗(yàn)、表達(dá)，感受母愛的宏大和無私，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，交代目標(biāo)

同學(xué)們，我們每個(gè)人都是在母親暖和的懷抱中長大，小時(shí)候，母親曾經(jīng)抱過我們很多次，而我們長大后卻很少有人抱過自己的母親。而今，在醫(yī)院里，在老母親的病床前，一個(gè)兒子第一次把母親抱在懷中，也給了母親一次愛的回報(bào)。這節(jié)課，我們就連續(xù)走進(jìn)這篇飽含深情的文章，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，來感受一份博大、無私的母愛。（教師板書課題）齊讀課題

二、整體感知全文，找出情感差異之處

請同學(xué)們拿起文章，輕聲讀一讀，看看文中哪些句子直接描寫抱母親的情形？劃出來然后讀一讀。（教師巡察，學(xué)生讀書）

誰來把劃出來的句子讀一讀？（學(xué)生匯報(bào)）

文中兩處寫到抱母親，同樣是抱著，你有沒有感受到兩處有什么不一樣的地方？

學(xué)生匯報(bào)：1、護(hù)士要換床單情急之下抱起母親

2、深情抱母親入睡

三、品讀“無意之抱”體會(huì)母愛的宏大

大家看，同樣是抱著母親，由最初的情急抱起到后來發(fā)自內(nèi)心的抱著母親入睡。這個(gè)過程中的內(nèi)心畢竟發(fā)生了怎樣的變化？

先來看前三個(gè)自然段，快速地掃瞄課文，想一想文中有哪些句子寫出了第一次抱母親的心情？（難受，內(nèi)疚）

大家回想一下，很關(guān)懷母親，看到母親下床都很吃力，他抓緊說：“媽，你別動(dòng)，我來抱你?！蹦敲催@么簡潔的動(dòng)作后，他怎么會(huì)這么難受，甚至內(nèi)疚呢？讓我們靜下心來，默讀前三個(gè)自然段，邊讀邊找到讓難受的緣由，劃出關(guān)鍵的詞和句子，反復(fù)讀一讀，想一想為什么會(huì)難受？學(xué)生讀書，教師巡察

讀后匯報(bào)：第一自然段1、沒想到母親那么輕不了解自己的媽媽感到很自責(zé)，很慚愧。

指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，結(jié)合100多斤和80多斤兩個(gè)數(shù)字比照體會(huì)的內(nèi)心。

難受的真正緣由是由于不了解母親的體重嗎？真正的緣由在哪？

投影出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。

讀完這一段你明白難受的真正緣由是什么？

學(xué)生匯報(bào)：2、沒有想到母親這么辛苦

重點(diǎn)品嘗100多斤的擔(dān)子、翻山越嶺、年復(fù)一年。引導(dǎo)學(xué)生想象瘦小的媽媽拖兒帶女翻山越嶺的情景。有感情朗讀

“重?fù)?dān)”指什么？母親除了每天要挑起100多斤的重?fù)?dān)子，你覺得還有別的擔(dān)子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣簡單的家務(wù)勞動(dòng)。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少生活的重?fù)?dān)?。。?/p>

我們長大了，已經(jīng)可以干活了，但要是有重的家務(wù)勞動(dòng)，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干，這是為什么?。?/p>

母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天??！

同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過頭來看“翻山越嶺”這個(gè)詞，母親僅僅是翻過那真實(shí)的一座座山，一道道嶺嗎？還指什么？（母親為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭，帶著我們?nèi)叶冗^了生活中的一個(gè)個(gè)難關(guān)。）

母親為了子女付出了多少?。≌l能把這段話讀好？指導(dǎo)朗讀。作為一個(gè)兒子，當(dāng)他看到眼前已經(jīng)病重的媽媽，再回想起往事，他的內(nèi)心僅僅是難受嗎？還有什么？（內(nèi)疚，懊悔）可母親是怎么說的？

3、第三自然段：投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過來的？”

同學(xué)們，母親付出那么多，護(hù)士夸她，她卻笑了笑說：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過來的？”從母親的表情，母親的話語中，你們看出了什么？

母親認(rèn)為是理所固然的，不值得一提。

多么宏大的母親？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

四、品讀深情之抱，感悟母子情深

這就是母親，把自己的全部都給了自己的兒女，不須表白，也不圖回報(bào)，其實(shí)全天下的母親都是這樣，其中也包括大家的母親。母愛表達(dá)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，甚至讓我們司空見慣，習(xí)以為常?？墒钱?dāng)病榻上的老母親這么輕描淡寫的話更讓我內(nèi)疚萬分，此時(shí)此刻，此情此景，千般味道，萬番感慨，一齊涌上了心頭。我突然有了一個(gè)想法，什么想法，拿起書齊讀。

哺育之恩，無以回報(bào)，此時(shí)此刻最直接的方式就是深情地抱著母親入睡吧。咱們拿起書，聽教師讀最終一段，一起來體驗(yàn)這濃濃的親情。（教師感情朗讀最終一自然段）聽到最終老母親流淚了，你們覺得這是什么樣的淚水？（幸福、欣慰、又苦又甜）

此時(shí)，母子倆的內(nèi)心都波濤洶涌，可是什么也沒有說，母子的親情就在這一刻溝通著、升華著，讓我們再來輕輕地讀一讀這段。（指名讀）

小時(shí)候母親曾經(jīng)很多次抱我們，（板書：母親很多次抱我）僅僅是第一次抱母親，母親就覺得那么欣慰，那么感動(dòng)，那么幸福，那么甜美。此時(shí)此刻，教師現(xiàn)在最想說的是《游子吟》中的一句話：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。板書

父母給了我們太多的恩澤，我們永久不能回報(bào)。讓我們用感恩的心學(xué)會(huì)回報(bào)父母的愛，讓我們一起大聲讀：齊讀詩句。

[點(diǎn)評]

很快樂參與這次教學(xué)研討活動(dòng)。我們大家常說，語文本是有情物，無情怎能學(xué)語文。我理解，“情”是說我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有情味、有溫度的語文。“智”就是通過語文學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的熟悉和感受，進(jìn)展學(xué)生的思維，學(xué)有用的本事。

那么語文課中的“情”從何而來？從文本中來，通過和作品對話、和對話體會(huì)其中的情味。而引導(dǎo)學(xué)生老狡猾實(shí)地讀書、思索、感悟，是使學(xué)生領(lǐng)悟情感的最正確途徑。深刻的感悟肯定是建立在深入閱讀、積極思索的根底上的。熟讀，使學(xué)生屢次觸摸文本；精思，使學(xué)生讀進(jìn)文章里去。

《第一次抱母親》是一篇文質(zhì)兼美的課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才發(fā)覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難受，也很內(nèi)疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)覺母親的眼里流出了喜極而泣的淚水。歌頌了母親那種對子女無私地獻(xiàn)出一切，卻對他們無所求，只要子女對他們獻(xiàn)出的一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)愛就足以令他們幸福滿意的情懷。這篇課文是對學(xué)生進(jìn)展情感教育，錘煉語感的好素材。？

四年級孩子的認(rèn)知與文章有一些差距，他們或許很難將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，感受往往停留在文章的層面，而不能聯(lián)系自身，教學(xué)時(shí)，教師努力創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)品讀，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生真實(shí)的情感。

抓住情感線，走進(jìn)人物內(nèi)心

情感，是課堂中流淌的血脈，在語文課上，沒有情感流淌的課堂肯定是波瀾不驚的課堂。本課采納“情感教學(xué)”為主線，首先開課“激情”，在動(dòng)情地描述中引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，其次是品讀“入情”，引導(dǎo)學(xué)生品評詞語內(nèi)涵的情感，如牢牢抓住重點(diǎn)語段——“母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺”的這段課文，引導(dǎo)學(xué)生通過理解詞語“翻山越嶺”，綻開想象：母親年復(fù)一年是怎樣將我們撫養(yǎng)成人的，在一次又一次的品讀中讀出意，讀出味，讀出情。

品讀語言，感受母愛的宏大

文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是特別有效的方法，在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，采納多種方式來讀書，在一次次讀書中體會(huì)文章表達(dá)的情感。教師不斷引領(lǐng)學(xué)生走入文本，如想象母親在“山路坎坷、道路泥濘”中的情景再現(xiàn)，讀出文字背后蘊(yùn)涵的意思，讀懂母親肩上擔(dān)的“擔(dān)子”更深層的含義，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，理解母親的艱辛、無私、宏大。并在品讀析詞中有機(jī)地滲透學(xué)生“品讀法”和“想象法”，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

《第一次抱母親》教案篇二

教材內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)語文第八冊第十三課《第一次抱母親》

教材分析：

本文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才發(fā)覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難受，也很內(nèi)疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)覺母親的眼里流出了淚水。全文重點(diǎn)記述了“我”與護(hù)士、母親的對話，簡潔生動(dòng)地描寫了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對母親的崇敬與愛戴。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

3、體會(huì)宏大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。依據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)宏大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入：

1、板書“抱”

師問：看到這個(gè)字想到什么？

2、將課題補(bǔ)充完整

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題有什么疑問？

相機(jī)板書重點(diǎn)問題：緣由？感受？

二、初讀課文：

1、自讀課文，要求學(xué)生做到：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；給自然段標(biāo)上序號；不理解的詞語畫出來，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際先想一想。

檢查自讀狀況。

2、再輕聲讀一讀課文，看看剛剛的問題能不能在課文里找到答案。

提問，檢查自讀狀況。

三、圍繞問題，精讀課文一至三自然段：

（一）“我”抱母親的緣由？

課文哪一局部寫了這個(gè)緣由？指讀。

出示課文第一自然段，二至四句。指導(dǎo)朗讀。

（二）“我”抱母親的感受？相機(jī)板書“難受”、“內(nèi)疚”

1、從哪個(gè)句子可以看出來？（母親竟然這么輕，我心里很難受。）

“竟然”是什么意思？沒想到什么？

2、文中有三處“沒想到”，找出來輕聲讀一讀，體會(huì)一下的心情。指名讀。

A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，用勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。

B、護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)備說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕?！?/p>

C、我始終以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。

3、指導(dǎo)讀A句。

4、看到“我”這樣抱母親，站在一旁的護(hù)士反響是什么？出示B句。

“責(zé)備”是什么意思？為什么不用“責(zé)怪”？個(gè)別讀一讀護(hù)士說的話。評一評，再指名讀護(hù)士的這句話。

填空形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受。指導(dǎo)讀。

同桌相互試一試，一位同學(xué)讀護(hù)士的話，一位讀“我”的話，兩人合作讀。指讀。

教師引讀：接著護(hù)士問——我說——母親說——

指導(dǎo)讀母親的話。

5、引導(dǎo)并出示C句。

這是在什么狀況下說的話？

想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導(dǎo)學(xué)生說一說。

理解“重?fù)?dān)”含義，出示課文插圖。母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的“擔(dān)子”嗎？

這樣過了多久？

我們長大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動(dòng)，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干，這又是為什么啊？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說一說。

理解“翻山越嶺”含義。

這樣的重?fù)?dān)，那么多的困難，把這些和母親的體重聯(lián)系到一起，你感受到了什么？誰來讀讀這句話。指讀。

是什么力氣支撐著母親去承受這樣的重?fù)?dān)呢？相機(jī)板書：“愛”

齊讀說的話。

6、引導(dǎo)學(xué)生接著讀第三自然段。

出示“母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過來的？”從母親的表情和語言中，看出了什么？你感受到了什么？

同學(xué)們，你從“哪個(gè)”這兩個(gè)字，想到了誰？想到了什么？你會(huì)為母親做什么？

呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)！

附：板書：

13、第一次抱母親

緣由？感受？

難受愛

內(nèi)疚

《第一次抱母親》教案篇三

一、溝通導(dǎo)入：

在四年三班這個(gè)小家庭里，我作為家長，有嚴(yán)峻也有關(guān)愛，我和你們一樣享受著課上的自由溝通，課下的公平對話，教師真的為擁有你們而幸福，我愛你們，你們呢？愛我就請抱抱我。是的，愛是需要表達(dá)的，愛也是可以傳遞的。不管我們身處何處，只要心中有愛，一切就更美妙！

二、課題引申品讀“抱”字

1、請齊讀課題：第一次抱母親

2、指名讀課題，呈現(xiàn)不同的讀，突出“第一次”，“抱”，“母親”等詞語。在讀中溝通不同的感受。[為什么這么讀？]

3、通過突出不同詞語的讀，讓我們了解了一個(gè)中年男人，在母親生病時(shí)，第一次像抱嬰兒一樣抱了母親。[這也是對課文內(nèi)容的回憶，課文主要內(nèi)容的概括。形式的不同但學(xué)生概括力量、思維力量卻得到了充分的訓(xùn)練。]

三、整體讀文“抱”之不同

始終抱著母親，開頭的抱與后來的抱有什么不同？

板書：開頭是情急地抱

后來是深情地抱

四、精讀課文感受母愛

同是抱母親，由最初的情急地抱，到后來發(fā)自內(nèi)心地抱母親入睡，這個(gè)過程中的內(nèi)心畢竟發(fā)生了怎樣的變化？

1、默讀課文，難受、內(nèi)疚的緣由？[屏幕出示詞語：兩個(gè)表達(dá)內(nèi)心情感的詞語，難受—難過；內(nèi)疚—自責(zé)。]

2、劃出難受、內(nèi)疚緣由的句子。[屏幕出示句子]

3、溝通中品讀詞語，體會(huì)母愛的無私與宏大

翻山越嶺----艱辛

日復(fù)一日----艱辛

力大無窮----80多斤[體會(huì)母親的“含辛茹苦”]

4、感受角色，角色朗讀

“我”：難受、內(nèi)疚，對母親的心疼。

母親：虛弱、樸實(shí)，中國媽媽典范，為兒女置自己于度外。[屏幕出示母親的話]

護(hù)士：責(zé)怪—?jiǎng)忧椤獙δ赣H的鄙視、敬重。[我這樣難受、內(nèi)疚，文中的護(hù)士有什么樣的情感變化呢？]

五、研讀課文感恩母愛

的內(nèi)疚、心疼，讓兒子有了深情抱母親的想法。文中用了一個(gè)詞寫他想抱母親時(shí)的想法——突發(fā)奇想。[突然產(chǎn)生奇怪的想法。]為什么會(huì)突發(fā)奇想呢？

動(dòng)情地一抱是對母親含辛茹苦的回報(bào)，是對母親的感恩，對已人到中年的，這第一次的“抱”讓他有無限的內(nèi)疚。而且這“第一次”的抱與文中的哪個(gè)詞形成了鮮亮的比照呢？[板書：很多次]是啊，對媽媽含辛茹苦的培育，兒子這一“抱”有多少的心疼，多少的內(nèi)疚！用這一抱表達(dá)了對母親感恩，對母親的的愛！

母親此時(shí)怎樣呢？體會(huì)母親的淚水，省略號的作用。

這是怎樣的淚水？[母親流下了欣慰，快樂，感動(dòng)，滿意的淚水。]

省略號，省略了什么？[省略了情感的表達(dá)和簡單的情感。]

也用省略號告知了讀者：愛！是永恒的，愛是留有余味的，愛也能充滿人間。

師生配樂共同讀文：課文一、四、五段

六、拓展延長煥發(fā)真情

1、天下的媽媽都是一樣的。她們?yōu)榱俗优?，付出了很多，卻不求回報(bào)，在你們的桌堂里，有一封父母寫給你們的信，讓我們拿出來讀一讀。[配樂]

此時(shí)無聲勝有聲，信任你們更加能感受、理解媽媽的愛。

此時(shí)想對來到現(xiàn)場或沒來到現(xiàn)場你的媽媽，說點(diǎn)什么？

2、文中的母親含辛茹苦，讓心疼，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其實(shí)都分散著媽媽的愛，看一個(gè)孩子的感受，他又是如何回報(bào)媽媽的愛呢？[讀學(xué)生課前搜集的母愛短文]

3、母親的愛無處不在，只是我們能不能感受得到，用中年的一“抱”回報(bào)母親，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？用筆寫下來。并在生活中將愛連續(xù)下去。

《第一次抱母親》教案篇四

其次課時(shí)

你可是又在夢中把我掛念，

你可是又在燈下為我牽腸，

你的那一雙老花眼，

是否又把別人錯(cuò)看成我的模樣。

娘啊，娘啊，白發(fā)親娘，

春露秋霜，

寒來暑往，

娘啊，娘啊，白發(fā)親娘，

朝思暮想，

淚眼迷茫，

責(zé)備吧，我的娘，

兒想你卻不能去把你探望。

娘啊，娘啊，白發(fā)親娘，

白發(fā)親娘。

附2：孟子說：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！?/p>

附3：高子陽：固然這里面還有一種讀我們不能遺忘，就是把課文中三個(gè)人的話語拿出來一個(gè)個(gè)讀，那感覺又不一樣。

“我”說的話：

（1）我抓緊說：“媽，你別動(dòng)，我來抱你?！?/p>

（2）我說：“我沒想到我媽這么輕?！?/p>

（3）我說：“我以為我媽有100多斤?！?/p>

（4）我說：“假如你跟我媽生活幾十年，你也會(huì)看不準(zhǔn)的?！?/p>

（5）我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我始終以為母親力大無窮，沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>

（6）我突發(fā)奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧?！?/p>

護(hù)士說的話：

（1）護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)備說：“你使那么大勁干什么？”

（2）護(hù)士問：“你以為你媽有多重？”

（3）護(hù)士說：“虧你和你媽生活了幾十年，視力這么差?！?/p>

（4）護(hù)士問：“為什么？”

（5）護(hù)士動(dòng)情地說：“大媽，你真了不起。”

（6）護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很當(dāng)心地把邊邊角角拉平，然后回頭叮囑我：“把大媽放上去吧，輕一點(diǎn)?！?/p>

（7）護(hù)士說：“大媽，你就讓他抱一回吧?！?/p>

母親說的話：

（1）母親說：“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤?！?/p>

（2）母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過來的？”

（3）母親說：“快把我放下，別讓人笑話?！?/p>

請同學(xué)們一遍遍地反復(fù)讀這三個(gè)人的話，讀著讀著，學(xué)生就能夠明白一切。

附4：得到愛是歡樂的，賜予愛更是幸福的！正是本單元課文要我們向?qū)W生展現(xiàn)的，要學(xué)生體會(huì)到的。第十一課《永久的白衣戰(zhàn)士》是醫(yī)生賜予病人的愛，賜予事業(yè)的愛；第十二課《“番茄太陽”》5歲盲女對生活的愛賜予我的力氣和感動(dòng)，表達(dá)的是社會(huì)中人與人之間的愛；本課《第一次抱母親》表達(dá)的是親情互愛；第十四課《我不是最弱小的》則表達(dá)著對大自然的愛，對身邊一切事物的愛。由此本單元向?qū)W生唱響的是一曲曲愛的頌歌：賜予是歡樂的！

附5：教學(xué)中，我覺得不妨在比照中進(jìn)展閱讀：

1、“母親”與“我”的比照：賜予（“我”的第一次與母親的一生）愛（母愛的無痕與我的驚醒）（重點(diǎn)）

2、母親自身的比照：體重（89斤）與重?fù)?dān)（一百多斤）辛苦與幸福

3、護(hù)士與“我”的比照：女性對母愛的感受與男性對母愛的感受（不為重點(diǎn)）

4、與讀者（學(xué)生）的比照：的母親與天下全部的母親顯得有些遲到的回報(bào)與學(xué)生學(xué)習(xí)后心中的變化

《第一次抱母親》教案篇五

（一）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。理解重點(diǎn)詞語的意思。

3、感悟母愛的宏大，激發(fā)學(xué)生對母親的崇敬和愛戴，從而產(chǎn)生報(bào)答母愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)生通過自主提問、自主閱讀探究文章大意。

2、理解母親肩上的“重?fù)?dān)”的含義。

3、聯(lián)系上下文理解“母親竟然這么輕，我的心里為什么很難受？”。

三、教學(xué)預(yù)備：

演示文稿，朗讀配樂：舒伯特的《小夜曲》。

第一課時(shí)

教學(xué)要求：初讀課文，提出問題，理清課文的層次并學(xué)習(xí)生字詞。

一、揭題導(dǎo)思：

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，看教師寫課題：第一次抱母親。（指導(dǎo)：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）

師：課文讀過嗎？第一次讀這篇課文是在什么時(shí)候？

師：告知教師，當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候，你有什么想法？

相機(jī)板書：緣由感受

師：同學(xué)們的問題提得很好。讀書就要這樣，從題目開頭讀起。由于題目是文章的眼睛，透過對題目的思索，我們往往可以猜想到文章的大意。

二、初讀感知。

1、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

師：接下來，我想請一些同學(xué)讀讀課文，檢查一下昨晚的預(yù)習(xí)狀況，看看通過預(yù)習(xí)，咱們同學(xué)是不是把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順讀流利了。

檢查的時(shí)候，我想這樣，先請一位同學(xué)讀。其他同學(xué)捧好書做好預(yù)備，我隨機(jī)抽查。聽的同學(xué)還有一個(gè)任務(wù)，就是帶著這兩個(gè)問題來聽讀課文，并且劃出能解答這兩個(gè)問題的有關(guān)語句。

（師巡察聽讀狀況，同時(shí)隨時(shí)按小組讀、四人小組讀、同桌、男女生讀等形式檢查讀書狀況。）

2、評價(jià)朗讀，匯報(bào)溝通。

師：請幾位同學(xué)評價(jià)一下剛剛的朗讀狀況。

師：聽得挺仔細(xì)的，小評委的任務(wù)完成得不錯(cuò)。不知道另外一個(gè)任務(wù)完成得怎么樣？先看第一個(gè)問題：第一次抱母親的緣由是什么？

生答。

師：從文中哪個(gè)句子知道的？劃出來。指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀，齊讀。）

①“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”慢一點(diǎn)，讀出吃力的樣子。

②“抓緊”讀得快一些，表達(dá)一種急迫，我要是不抓緊，母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的，所以得抓緊。

引導(dǎo)：第一次抱母親有兩個(gè)緣由，（板書：換床單，報(bào)母恩。）按先后來分，可以把課文分成兩個(gè)局部。請找一找，從哪里到哪里是講由于換床單而抱母親的？從哪里到哪里是講由于想報(bào)答母親的恩情而抱母親的？

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師：現(xiàn)在看其次個(gè)問題：第一次抱母親是什么感受？板書：難受，內(nèi)疚

師：從哪個(gè)句子可以看出來？

出示：母親竟然這么輕，我心里很難受。

引導(dǎo)：竟然是什么意思？沒想到什么？文中有三處“沒想到”，找出來輕聲讀一讀，體會(huì)一下的心情。指名讀。

A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，用勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。（驚訝，對母親不了解，關(guān)懷不夠）

B、護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)備說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕。”（難受）

C、我始終以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。（內(nèi)疚）

引導(dǎo)：母親用瘦弱的身體承受那么重的擔(dān)子，這里的重?fù)?dān)指的是什么？請同學(xué)們再讀一讀說的話，透過字面綻開想象，體會(huì)一下。

指名匯報(bào)。

引導(dǎo)：瘦弱的母親一手拉著年幼的我，背上還背著比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺，那是怎樣的情景？你仿佛看到了什么？聽到了什么？你又想到了什么？

引導(dǎo)：母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎？

師：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身?！闭f的是母親哺育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調(diào)理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對兒女的照料?！拔裘夏?，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼?！闭f的是母親為了教育子女所做出的巨大奉獻(xiàn)。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！闭f的是母親對遠(yuǎn)行的兒女的愛護(hù)和牽掛。同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，還包含哺育兒女的艱辛，包含著各種各樣簡單的農(nóng)活和家務(wù)勞動(dòng)。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)??！

師：是什么力氣支撐著母親承受那么重的擔(dān)子呢？（母愛）

師：好不簡單把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親還總是叫我們放下，讓她來挑，這又是為什么呢？（還是母愛）

師：我想，當(dāng)她這樣要求的時(shí)候，孩子們確定會(huì)心安理得地把擔(dān)子交給母親去挑，由于他們始終以為（母親力大無窮），而其實(shí)？

師：是呀，直到今日，才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。這事他為什么始終都不知道呢？（母親從不埋怨、訴苦，從不叫苦叫累）

師：現(xiàn)在，當(dāng)你了解了母親肩上的重?fù)?dān)，當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤，信任你肯定也讀懂了此時(shí)心中的難受和內(nèi)疚。來，捧起書，一起讀一讀2、3自然段。（配樂齊讀）

四、指導(dǎo)寫字：越、瘦

五、布置作業(yè)：

1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。

2、擁抱媽媽并對媽媽說：“我愛你”，然后把媽媽的反響以及自己的感受登記來。

3、抄寫生字。

附板書：第一次抱母親

緣由先：換床單（1—3）

后：報(bào)母恩（4—5）

感受：難受內(nèi)疚

其次課時(shí)

一、回憶前文，引入新課。

師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：母親用她那80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子，并且從無怨言，這使感到難受和內(nèi)疚，從而產(chǎn)生了一個(gè)奇怪的想法，這個(gè)想法是……？

二、品讀4、5自然段。

師：同樣是抱母親，剛剛的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同嗎？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想，再答復(fù)。

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師：為了讓母親簡單入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)，母親睡著了嗎？

師：母親流的是怎樣的淚水？為什么？（感動(dòng)、幸福、欣慰等）

引導(dǎo)：母親的淚水是欣慰的淚水，是感動(dòng)的淚水，是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次，母親就那么欣慰，那么感動(dòng)，那么幸福；而母親抱我呢？（板書：母親很多次抱我。）當(dāng)我們把這兩個(gè)詞語放在一起時(shí)，不禁想起了孟郊詩中的兩句話：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。讓我們提起筆，把這句詩寫在書上。師板書：誰言寸草心，報(bào)得三春暉！

師：我雖然能抱母親一時(shí)，卻報(bào)不了母親對我們一世的情??！母親雖不要回報(bào)，但作為子女怎么不應(yīng)當(dāng)回報(bào)呢？讓我們給母愛以回報(bào)，一起讀一讀最終這兩段話吧。

三、聯(lián)系實(shí)際，探究主旨。

師：這就是母愛，人世間最宏大最崇高的愛，她無私地付出一切，卻從未想過回報(bào)。子女賜予她的一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛卻足以令她幸福滿懷。昨天教師布置了一個(gè)特殊的作業(yè)，現(xiàn)在我們一起來溝通。

1、一天中媽媽為你做的事

2、一天中你為媽媽做的事

3、當(dāng)你擁抱媽媽并說出“我愛你”的時(shí)候，媽媽有什么反響，你又有什么感受？

4、現(xiàn)在有什么話想對媽媽說嗎？

師：從你們動(dòng)情的朗讀中我傾聽到愛的流淌，從真摯的言語中我觸摸到美妙的心靈。聽了同學(xué)們的話，我想起了文中母親說的一句話：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過來的？”你能讀懂這句話的意思嗎？

師：是呀，天下的母親都是一樣的愛兒女。我想那位護(hù)士也肯定想起了她的母親，你看她在文中都有哪些變化？（體會(huì)到護(hù)士也被無私的愛打動(dòng)了。）

師：孟子有句話說：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是說：要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母，要像愛惜自己的孩子一樣愛惜別人的孩子。學(xué)完了這篇課文，我想我們不但孝順自己的父母，也要像那位護(hù)士一樣孝順別人的長輩，好嗎？請落實(shí)在行動(dòng)上，然后寫一篇日記，哪一天有了行動(dòng)，哪一天寫這篇日記，教師看你的日記就知道你是否行動(dòng)了。

四、布置作業(yè)：

1、寫一則孝順長輩的日記。

2、抄寫生詞并聽寫。

3、《課程探究》第13課。

附板書：第一次抱母親

母親很多次抱我

誰言寸草心，報(bào)得三春暉

（二）

第一課時(shí)

一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)讀

1、師板書課題，生隨師書空寫課題

2、教師質(zhì)疑課題：看到課題想到了什么問題？

學(xué)生提出：為什么要第一次抱母親？

生：第一次抱母親有什么感受？母親有什么感受？

生：什么時(shí)候、什么地點(diǎn)抱母親？

3、師表揚(yáng)具有質(zhì)疑精神的學(xué)生

二、引導(dǎo)初讀，感知課文

4、帶著問題自由讀課文，要求：借助拼音讀課文，聲音不肯定要大，怎樣讀進(jìn)去就怎樣讀？

5、找到答案的請舉手？（學(xué)生紛紛舉手）

6、明確初讀要求：我最關(guān)懷的是不是生字都熟悉了嗎？課文讀得通順了嗎？

7、檢查初讀：

（1）生字會(huì)讀的請舉手（學(xué)生紛紛舉手）

（2）現(xiàn)在不許開口出聲，一起看這個(gè)字（教師端正書寫“越”），會(huì)讀的舉手？

指名讀后，問：“翻山越嶺”是什么意思呢？（生聯(lián)系課文理解后解釋：走過許多的山路）

（3）我讓大家認(rèn)一個(gè)課文中最難最難的字。

出示“內(nèi)疚”一詞，指讀后，追問：是什么意思？溝通明確是“慚愧、內(nèi)疚”的意思

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三、再讀課文，要求讀通

8、我給大家5分鐘的時(shí)間，再讀課文，要求讀通課文，

9、檢查再讀狀況：指名學(xué)生分自然段讀，相機(jī)指導(dǎo)（其中一個(gè)學(xué)生讀時(shí)偏快，教師立刻作出反響，指導(dǎo)他讀好句號）