教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2023年04月08日-1902)

教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2023年04月08日-1902)1：心理定勢對解決問題（）。

單項選擇題

A、具有樂觀作用

B、具有消極作用

C、既有樂觀作用也有消極作用

D、沒有作用

2：依據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為（）

多項選擇題

A、正遷移

B、順向遷移

C、垂直遷移

D、逆向遷移

E、水平遷移

3：看完文章時，以金字塔的形式把要點呈現(xiàn)出來，這種編碼策略叫作（）

單項選擇題

A、作關(guān)系圖

B、列提綱

C、運用理論模式

D、利用表格

4：有的同學情愿為他所喜愛的老師而努力學習，有的同學不情愿為他所不喜愛的老師而努力學習，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（）

單項選擇題

A、認知動機

B、學習愛好

C、成就動機

D、交往動機

5：以下關(guān)于專家～新手比較討論說法錯誤的是（）。

單項選擇題

A、討論步驟分為選出專家、新手，提出任務；比較兩者完成任務狀況

B、20世紀70年月后期被應用于討論老師的認知

C、它是認知心理學家討論特地領(lǐng)域的學問時常采納的方法

D、這一方法最初就應用于老師的認知討論

6：在智力技能形成過程中，需要把智力活動模式以綻開的、外顯的方式予以實施的階段是（）。

單項選擇題

A、原型定向

B、操作定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

7：皮亞杰認為形成兒童道德的他律道德在（）。

單項選擇題

A、0～5歲

B、6～8歲

C、8～10歲

D、10～12歲

8：小劉在機動車道騎自行車時看到前面有交警，馬上回到非機動車道。這是（）

單項選擇題

A、躲避條件反射

B、回避條件反射

C、刺激分化

D、刺激泛化

9：一個爭強好勝的同學和另一個共性脆弱的同學在一起很可能感到更拘束。這在非正式同學群體形成的主要影響因素中屬于（）

單項選擇題

A、類似性因素

B、空間因素

C、需要的互補性

D、儀表

10：皮亞杰認為，7至11歲的兒童認知進展處于（）

單項選擇題

A、思維預備階段

B、思維階段

C、感覺運動階段

D、抽象思維階段

11：重視對情境關(guān)系的理解的遷移理論是（）。

單項選擇題

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、概括原理說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

12：老師評分的相對標準對應的評價方式是（）。

單項選擇題

A、標準參照評價

B、常模參照評價

C、診斷性評價

D、形成性評價

13：在教學，中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（）。

單項選擇題

A、變化

B、轉(zhuǎn)變

C、變式

D、突出

14：人借助于骨骼、肌肉實現(xiàn)的，通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式，稱之為（）。

單項選擇題

A、心智技能

B、演講技能

C、駕駛技能

D、操作技能

15：柯爾伯格道德推斷進展階段論的觀點，只依據(jù)行為后果來推斷對錯的兒童，其道德推斷進展水平處于（）。

單項選擇題

A、“好孩子”取向階段

B、懲處和聽從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會秩序取向階段

16：依據(jù)新學問與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學問的學習可以分為（）。

多項選擇題

A、總括學習

B、下位學習

C、上位學習

D、并列結(jié)合學習

E、并列學習

17：在我國，依據(jù)學習的內(nèi)容和結(jié)果，把學習劃分為（）

多項選擇題

A、學問的學習

B、技能的學習

C、以思維為主的力量的學習

D、道德品質(zhì)的學習

E、行為習慣的學習

18：常用的認知策略有（）。

多項選擇題

A、復述策略

B、方案策略

C、精細加工策略

D、組織策略

19：（）是最高水平的認知學習結(jié)果，要求超越原先的學習內(nèi)容。

單項選擇題

A、學問

B、應用

C、評價目標

D、綜合目標

20：影響態(tài)度與品德學習的外部條件有（）

多項選擇題

A、家庭教養(yǎng)方式

B、社會風氣

C、同伴群體

D、態(tài)度定勢

E、道德認知

21：一同學的智商是115，表示其智力（）。

單項選擇題

A、優(yōu)異

B、中上

C、中下

D、較低

22：加涅于1969年與其同事一起第一次正式提出下列哪一選項的概念（）

單項選擇題

A、教育心理學

B、教學心理學

C、認知心理學

D、聯(lián)結(jié)心理學

23：（）指教材被分成若干小步伐，同學可自定學習步調(diào)，讓同學對所學內(nèi)容進行樂觀反應，并賜予準時強化和反饋使錯誤率最低。

單項選擇題

A、程序教學

B、組織教學

C、個別化教學

D、指導教學

24：認知方式有好壞之分，它影響學習的速度、鞏固程度和學習的遷移。（）

推斷題

對

錯

25：同輩群體不能成為兒童學習社會行為的強化物。（）

推斷題

對

錯

26：__________把人的需要分為七個層次，認為基本需要得以滿意，更高層次的需要才能消失。（）

單項選擇題

A、弗洛伊德

B、奧爾德弗

C、馬斯洛

D、馮特

27：科學教育心理學的誕生是在（）。

單項選擇題

A、1903年

B、1913年

C、1924年

D、1934年

28：教學評價的目的是對課程、教學方法以及同學培育方案（）。

單項選擇題

A、作出分析

B、作出推斷

C、進行評估

D、作出決策

29：考試后，同學分析考試成敗緣由，并做出下一步方案和支配，這屬于()

單項選擇題

A、精加工策略

B、元認知策略

C、組織策略

D、復述策略

30：消退自卑感常用的方法包括（）。

多項選擇題

A、引導同學對自己進行客觀全面的認知

B、對成敗進行正確的歸因

C、消退非理性觀念

D、用激將法刺激同學，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力

E、關(guān)心同學不時有勝利的體驗

31：結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學的、合理的規(guī)律聯(lián)系。能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系如（）

多項選擇題

A、上下關(guān)系

B、平行關(guān)系

C、并列關(guān)系

D、網(wǎng)絡關(guān)系

E、交叉關(guān)系

32：“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）

單項選擇題

A、制造性

B、學習遷移

C、發(fā)覺教學法

D、學會學習

33：依據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為()

單項選擇題

A、社會動機與個人動機

B、工作動機與提高動機

C、高尚動機與低級動機

D、交往動機與榮譽動機

34：認知～發(fā)覺說是由美國聞名認知教育心理學家苛勒提出的。（）

推斷題

對

錯

35：1914年桑代克《教育心理學大綱》的出版被認為是教育心理學體系的確定，標志著教育心理學成為一門獨立的學科，而桑代克也被譽為教育心理學之父。（）

推斷題

對

錯

36：斯騰伯格提出的智力培育方案是（）

單項選擇題

A、應用智力法

B、頭腦風暴法

C、橫向思維訓練法

D、制造力訓練法

37：流程圖可用來表現(xiàn)步驟、大事和階段的挨次，如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡關(guān)系圖。在學習策略中，它是一種典型的（）。

單項選擇題

A、精細加工策略

B、調(diào)整策略

C、努力管理策略

D、組織策略

38：依據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動作思維、抽象規(guī)律思維和（）。

單項選擇題

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、制造性思維

D、詳細形象思維

39：布魯納學習過程的第三個階段是（）。

單項選擇題

A、轉(zhuǎn)化

B、獲得

C、評價

D、同化

40：依據(jù)班杜拉的自我效能感理論，影響個體自我效能感的因素有（）。

多項選擇題

A、自身成敗閱歷

B、替代閱歷

C、心情喚醒

D、言語示意

E、個體的品德

41：（）是個體對自己的心理特點、人格特征、力量及自身社會價值的自我了解與自我評價。

單項選擇題

A、自我意識

B、自我熟悉

C、自我體驗

D、自我監(jiān)控

42：在學過正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式，屬于（）。

單項選擇題

A、并列結(jié)合學習

B、類屬學習

C、下位學習

D、上位學習

43：一般把心理現(xiàn)象分為兩大方面，一方面是人格，另一方面是（）

單項選擇題

A、心理過程

B、認知過程

C、心情情感過程

D、意志過程

44：在學校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。

單項選擇題

A、教學媒體

B、老師

C、同學

D、教學環(huán)境

45：在記憶過程中把很多小單位組合成較大單位的信息加工過程的是（）

單項選擇題

A、編碼

B、組塊

C、檢索

D、提取

46：老師講解得模糊不清與同學的學習成果有正相關(guān)。（）

推斷題

對

錯

47：任務促成的紀律的前提是（）。

單項選擇題

A、老師的監(jiān)督、指導

B、同輩群體的壓力

C、個人對活動本身的充分理解

D、活動本身的吸引力

48：斯金納認為強化的作用在于轉(zhuǎn)變同類反應在將來發(fā)生的概率。（）

推斷題

對

錯

49：學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期盼，兩者相互作用形成學習的動機系統(tǒng)。（）

推斷題

對

錯

50：深思型認知方式的特點是反應慢、精確性高。（）

推斷題

對

錯

查看答案

1：答案C

解析定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。定勢既可以成為樂觀的正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。心理定勢對解決問題既有樂觀也有消極作用。

2：答案B,D

解析

3：答案A

解析組織策略：列提綱；利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡關(guān)系圖）；利用表格（一覽表、雙向表）。看完文章時，以金字塔的形式把要點呈現(xiàn)出來，利用作關(guān)系圖。

4：答案D

解析

5：答案D

解析

6：答案C

解析

7：答案B

解析

8：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

9：答案C

解析同學雙方的需要及對方的期望構(gòu)成互補關(guān)系時，較易組織在一起。

10：答案B

解析皮亞杰把個體的認知進展階段分為四個部分：感覺運動階段(誕生到2歲)、前運算階段(2～7歲)、詳細運算階段(7-11歲)、形式運算階段(11-15歲)。

11：答案D

解析

12：答案B

解析略。

13：答案C

解析所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)屬性。

14：答案D

解析

15：答案B

解析

16：答案B,C,D

解析依據(jù)新學問與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學問的學習可分為上位學習、下位學習和并列結(jié)合學習。

17：答案A,B,D

解析為了促進同學德智體的全面進展，我國學者主見把同學的學習分為學問的學習、技能的學習和道德品質(zhì)的學習。(本解析由張恩凱供應)

18：答案A,C,D

解析認知策略包括復述策略、精細加工策略、組織策略。

19：答案C

解析認知目標有學問、領(lǐng)悟、應用、分析、綜合和評價六個層次，評價目標是最高水平認知學習的結(jié)果。

20：答案A,B,C

解析系統(tǒng)暫無解析

21：答案B

解析韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(70～79)、中下(80～89)、中等(90～109)、中上(110～119)、優(yōu)秀(120～129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此，該同學的智商處于中上位置。

22：答案B

解析

23：答案A

解析略。

24：答案錯誤

解析認知方式?jīng)]有好壞之分，它主要影響同學的學習方式。

25：答案錯誤

解析同輩群體也可以成為兒童學習社會行為的強化物。

26：答案C

解析

27：答案A

解析

28：答案D

解析應選D，教材P217.（本解析由hollyyu供應）

29：答案B

解析

30：答案A,B,C,E

解析消退自卑感應以確定性訓練為主。

31：答案A,C,E

解析教學內(nèi)容一體化要體現(xiàn)事物的上下、并列、交叉等關(guān)系。

32：答案B

解析它們都是同化性遷移。

33：答案C

解析依據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義，可以分為高尚的與低級的動機。

34：答案錯誤

解析認知一發(fā)覺說是由美國聞名認知教育心理學家布魯納提出的。

35：答案錯誤

解析

36：答案A

解析

37：答案D

解析

38：答案D

解析依據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直覺動作思維、詳細形象思維和抽象規(guī)律思維。直覺動作思維指依據(jù)實際行動來解決詳細問題的思維過程。詳細形象思維指人們利用頭腦中的詳細形象(表象)來解決問題的思維過程。抽象規(guī)律思維是指運用言語符號形成的概念來進行推斷、推理，以解決問題的思維過程。

39：答案C

解析

40：答案A,B,C,D

解析ABCD【解析】本題考查