教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月30日-7769)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月30日-7769)1：某個(gè)同學(xué)在課堂上有意弄出響聲以引起老師的留意，這時(shí)，實(shí)行（）的處理方法最為相宜。

單項(xiàng)選擇題

A、言語(yǔ)提示

B、非言語(yǔ)示意

C、有意忽視

D、臨時(shí)隔離

2：制造性思維表現(xiàn)為思維的（）。

多項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、發(fā)散性

C、敏捷性

D、突發(fā)性

E、活躍性

3：在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近稱(chēng)之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、仿照

B、從眾

C、聽(tīng)從

D、認(rèn)同

4：以不同的強(qiáng)度、速度、持續(xù)時(shí)間和外部表現(xiàn)，可把心情狀態(tài)分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、心境

B、情操

C、激情

D、應(yīng)激

E、美感

5：群體分散力是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力，所以群體分散力對(duì)課堂管理功能的實(shí)現(xiàn)沒(méi)有影響。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：對(duì)多數(shù)同學(xué)而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：下列作品中，布盧姆的代表作是（）

單項(xiàng)選擇題

A、《教育目標(biāo)分類(lèi)》

B、《教育心理學(xué)》

C、《學(xué)習(xí)的條件》

D、《教育過(guò)程》

8：智力技能形成的最高階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部言語(yǔ)

B、活動(dòng)定向

C、有聲的外部言語(yǔ)

D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)

9：（）階段，活動(dòng)的執(zhí)行是在物質(zhì)與物質(zhì)化水平上進(jìn)行的，相當(dāng)于加里培林的“物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段”。

單項(xiàng)選擇題

A、原型內(nèi)化

B、原型模擬

C、原型定向

D、原型操作

10：個(gè)體的奇怪???心、求知欲越強(qiáng)，學(xué)問(wèn)閱歷越豐富，活動(dòng)的樂(lè)觀性越高，則越能發(fā)覺(jué)常人所發(fā)覺(jué)不了的問(wèn)題。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：1903年，美國(guó)心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、布盧姆

C、桑代克

D、斯金納

12：由于看到鳥(niǎo)的飛行而創(chuàng)造了飛機(jī)，這類(lèi)制造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、原型啟發(fā)

B、負(fù)向遷移

C、功能固著

D、定勢(shì)影響

13：我們把元認(rèn)知理解為個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，包括個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我掌握

B、自我行為

C、自我調(diào)整

D、自我觀賞

14：上位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：“印度狼孩”的事實(shí)說(shuō)明，影響人的心理進(jìn)展的主要因素除了先天遺傳素養(yǎng)外，還有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、后天的飲食因素

B、居住條件因素

C、后天的環(huán)境因素

D、教育因素

16：一般認(rèn)為態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)受了哪幾個(gè)階段（）。

多項(xiàng)選擇題

A、同化

B、依從

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

17：?jiǎn)栴}解決的一般性障礙主要包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、心情障礙

B、文化障礙

C、言語(yǔ)障礙

D、習(xí)慣障礙

E、知覺(jué)障礙

18：耶克斯一多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在著（）

單項(xiàng)選擇題

A、線性關(guān)系

B、倒U型關(guān)系

C、U型關(guān)系

D、反比關(guān)系

19：態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)受的其次階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

20：下列哪一項(xiàng)不是優(yōu)秀老師的人格特征的主要表現(xiàn)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、處事熱忱

B、心情穩(wěn)定

C、待人親切

D、才思靈敏

21：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論，十一至十五歲的兒童處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、思維預(yù)備階段

B、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

22：我國(guó)聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（）中，以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)地、樂(lè)觀主動(dòng)地把握社會(huì)的和個(gè)體的閱歷的過(guò)程。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)行為

B、社會(huì)理論

C、社會(huì)生活實(shí)踐

D、文化視野

23：下列屬于問(wèn)題解決的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、漫無(wú)目的地幻想

B、走路

C、聯(lián)想

D、創(chuàng)造制造

24：將同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果作為參照標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)定方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定

B、形成性評(píng)定

C、常模參照評(píng)定

D、診斷性評(píng)定

25：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性在于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、客觀性、方案性、可比性

B、客觀性、隨便性、無(wú)關(guān)性

C、方案性、主觀性、相關(guān)性

D、隨便性、科學(xué)性、實(shí)踐性

26：學(xué)問(wèn)的應(yīng)用包括（）四個(gè)彼此相聯(lián)又相互獨(dú)立的基本環(huán)節(jié)。

多項(xiàng)選擇題

A、審題、聯(lián)想

B、識(shí)記、保持

C、分析、討論

D、解析、類(lèi)化

27：提出心情輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

28：世界杯期間看足球競(jìng)賽的記憶屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、情景記憶

B、語(yǔ)義記憶

C、程序性記憶

D、陳述性記憶

29：認(rèn)知方式有好壞之分，它影響學(xué)習(xí)的速度、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：道德推斷處于相對(duì)功利取向階段表明其道德熟悉的進(jìn)展水平是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、超習(xí)俗水平

31：學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)的形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這一理論屬于布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，技能本質(zhì)上是（）

單項(xiàng)選擇題

A、習(xí)慣性動(dòng)作

B、陳述性學(xué)問(wèn)

C、程序性學(xué)問(wèn)

D、閱歷性學(xué)問(wèn)

33：下列屬于少年期心理特點(diǎn)的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、思想具有半成熟、半稚嫩的特點(diǎn)

B、抽象思維已占主導(dǎo)地位

C、消失心理斷乳期

D、自我掌握力較強(qiáng)

E、思維仍帶有不少片面性和主觀性

34：有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚鳴地哭”，這是使用了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、元熟悉策略

D、復(fù)述策略

35：以下哪一類(lèi)不屬于組織策略？（）

單項(xiàng)選擇題

A、群集

B、摘錄

C、過(guò)度學(xué)習(xí)

D、列提綱

36：依從是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：觀看存在著主觀的成分，“純客觀”的觀看是不存在的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：人們總是盼望自己能成為某一社會(huì)群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動(dòng)機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、工作動(dòng)機(jī)

B、成就動(dòng)機(jī)

C、交往動(dòng)機(jī)

D、生理動(dòng)機(jī)

39：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的看法而實(shí)行與大多數(shù)全都的行為，即（）。

單項(xiàng)選擇題

A、服從

B、眾從

C、從眾

D、聽(tīng)從

40：人際交往過(guò)程必需以肯定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)

B、非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)

C、文字符號(hào)系統(tǒng)

D、情感系統(tǒng)

E、認(rèn)知系統(tǒng)

41：制造力量是指在生活中制造出獨(dú)特的、新奇的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品力量，它具有（）

多項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)特性

B、新奇性

C、變通性

D、社會(huì)性

E、流暢性

42：行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使嘉獎(jiǎng)的數(shù)量與同學(xué)良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于轉(zhuǎn)變同類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：動(dòng)機(jī)的必要條件是內(nèi)驅(qū)力和（）

單項(xiàng)選擇題

A、外驅(qū)力

B、誘因

C、平衡性

D、嘉獎(jiǎng)

45：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的最佳方式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、把握學(xué)習(xí)

D、觀看學(xué)習(xí)

46：有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱(chēng)之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、刺激泛化

B、刺激比較

C、刺激分化

D、行為強(qiáng)化

47：對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是__________

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

48：柯?tīng)柊馗裾J(rèn)為道德進(jìn)展依靠于個(gè)人的（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知力量的進(jìn)展

B、自控力量的進(jìn)展

C、學(xué)習(xí)力量的進(jìn)展

D、交往力量的進(jìn)展

49：同學(xué)情愿并實(shí)際參與某項(xiàng)向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)的活動(dòng)，其價(jià)值內(nèi)化程度處于（）水平。

單項(xiàng)選擇題

A、組織

B、反應(yīng)

C、接受

D、性格化

50：學(xué)問(wèn)獲得的首要環(huán)節(jié)是學(xué)問(wèn)直觀。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案C

解析

2：答案A,B,C

解析制造性思維表現(xiàn)為獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、變通性(敏捷性)。

3：答案D

解析

4：答案A,C,D

解析

5：答案錯(cuò)誤

解析群體分散力是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力，群體分散力對(duì)課堂管理功能的實(shí)現(xiàn)有重要影響。

6：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)任務(wù)不同時(shí)，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)效果不同。

7：答案A

解析B、C、D三項(xiàng)的分別是布魯納、加涅、奧蘇貝爾。

8：答案A

解析內(nèi)部言語(yǔ)階段是智力活動(dòng)形成的最高階段，其主要特點(diǎn)是智力活動(dòng)的壓縮和自動(dòng)化，好像不需要意識(shí)的參加。

9：答案D

解析原型操作階段是將頭腦中的活動(dòng)程序方案外顯化的過(guò)程，相當(dāng)于加里培林的“物質(zhì)與物質(zhì)化活動(dòng)階段”。

10：答案正確

解析具備這些條件的人思維比常人活躍，因此能發(fā)覺(jué)常人不易發(fā)覺(jué)的問(wèn)題。

11：答案C

解析教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。

12：答案A

解析鳥(niǎo)是原型，對(duì)飛機(jī)的創(chuàng)造起到了啟發(fā)作用。

13：答案C

解析

14：答案錯(cuò)誤

解析下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)。

15：答案C

解析影響人的進(jìn)展的主要因素可分為兩個(gè)大的方面：遺傳和環(huán)境。

16：答案B,C,D

解析一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)受了依從、認(rèn)同、內(nèi)化。

17：答案A,B,D,E

解析

18：答案B

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

19：答案C

解析

20：答案D

解析

21：答案D

解析皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知進(jìn)展階段分為四個(gè)部分：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段(誕生到2歲)、思維預(yù)備階段(2～7歲)、思維階段(7～11歲)、抽象思維階段(11～l5歲)。

22：答案C

解析我國(guó)聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)地、樂(lè)觀主動(dòng)地把握社會(huì)的和個(gè)體的閱歷的過(guò)程。因此，答案選C。

23：答案D

解析

24：答案C

解析

25：答案A

解析

26：答案A,D

解析

27：答案C

解析

28：答案A

解析記憶分為情景記憶、語(yǔ)義記憶、程序性記憶和陳述性記憶等。世界杯期間看足球競(jìng)賽的記憶屬于情景記憶，故選A。

29：答案錯(cuò)誤

解析認(rèn)知方式?jīng)]有好壞之分，它主要影響同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

30：答案A

解析前習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段：一是懲處聽(tīng)從取向階段；二是相對(duì)功利取向階段。

31：答案正確

解析

32：答案C

解析

33：答案A,B,C,E

解析

34：答案B

解析精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法關(guān)心記憶是其中一種。

35：答案C

解析

36：答案錯(cuò)誤

解析認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。

37：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

38：答案C

解析交往動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體情愿歸屬于某一團(tuán)體，喜愛(ài)與人交往，盼望得到別人的關(guān)懷、友情、支持、合作與欣賞。

39：答案C

解析個(gè)體在社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人意志的壓力下，被迫產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為。本題是與大多數(shù)人看法全都而不是符合他人的要求，所以選擇從眾。

40：答案A,B

解析略。

41：答案A,C,E

解析

42：答案錯(cuò)誤

解析代幣嘉獎(jiǎng)法的優(yōu)點(diǎn)是可使嘉獎(jiǎng)的數(shù)量與同學(xué)良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。

43：答案正確

解析強(qiáng)化也是一種操作,強(qiáng)化的作用在于轉(zhuǎn)變同類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率,而強(qiáng)化物則是一些刺激物,它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。（本解析由安寶藍(lán)