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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年03月14日-9219)1:人們常說的“聰慧早慧”或“大器晚成”是指個(gè)體身心進(jìn)展的()。
單項(xiàng)選擇題
A、互補(bǔ)性
B、個(gè)別差異性
C、不平衡性
D、階段性
2:給中世紀(jì)脫離兒童實(shí)際生活的經(jīng)院式教學(xué)以沉重打擊的進(jìn)步是提出了()。
單項(xiàng)選擇題
A、因材施教教學(xué)原則
B、啟發(fā)性教學(xué)原則
C、直觀性教學(xué)原則
D、鞏固性教學(xué)原則
3:學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。()
推斷題
對
錯(cuò)
4:基礎(chǔ)型課程注意同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)力的培育,即培育同學(xué)作為一個(gè)公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?!叭敝傅氖牵ǎ?/p>
單項(xiàng)選擇題
A、讀、寫、畫
B、讀、畫、算
C、畫、寫、算
D、讀、寫、算
5:個(gè)別教學(xué)制強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一,難以完全適應(yīng)同學(xué)的個(gè)別差異,不利于因材施教。()
推斷題
對
錯(cuò)
6:實(shí)行雙軌制的國家以()為代表。
單項(xiàng)選擇題
A、英國
B、美國
C、蘇聯(lián)
D、中國
7:范例教學(xué)法的制造者是德國教育家()
單項(xiàng)選擇題
A、第斯多惠
B、瓦根舍因
C、赫爾巴特
D、韋特海默
8:從兒童的愛好和需要?jiǎng)由恚詢和幕顒?dòng)閱歷為中心設(shè)計(jì)的課程是()。
單項(xiàng)選擇題
A、活動(dòng)課程
B、拓展型課程
C、選修課程
D、地方課程
9:依據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類,可分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、新授課
B、試驗(yàn)課
C、鞏固課
D、練習(xí)課
E、演示課
10:少先隊(duì)是少年兒童的先進(jìn)性組織。()
推斷題
對
錯(cuò)
11:馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持()。
單項(xiàng)選擇題
A、勞動(dòng)起源論
B、生物起源論
C、心理起源論
D、生物進(jìn)化論
12:在教育活動(dòng)中,同學(xué)和老師是最基本的要素。()
推斷題
對
錯(cuò)
13:電子教案是課件的一部分。()
推斷題
對
錯(cuò)
14:《學(xué)記》提出課內(nèi)與課外要相結(jié)合,且課外要有豐富多彩的生活。這反映了以下哪個(gè)原則的要求?()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)相長原則
B、豫時(shí)孫摩原則
C、長善救失原則
D、藏息相輔原則
15:我國學(xué)校德育主要由道德教育、政治教育和法制教育三部分構(gòu)成。()
推斷題
對
錯(cuò)
16:人們常說“聰慧早慧”或“大器晚成”是指個(gè)體身心進(jìn)展的()。
單項(xiàng)選擇題
A、互補(bǔ)性
B、個(gè)別差異性
C、不平衡性
D、階段性
17:在嬉戲中,男生喜愛扮演堅(jiān)貞不屈的英雄,女生則喜愛扮演溫順漂亮的角色。這體現(xiàn)了個(gè)體身心進(jìn)展的[]
多項(xiàng)選擇題
A、不均衡性
B、階段性
C、個(gè)別差異性
D、互補(bǔ)性
18:實(shí)行一個(gè)模式,用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué),這根本上是對教育上的()的關(guān)系及其意義缺乏正確的熟悉所致。
單項(xiàng)選擇題
A、自然性與社會(huì)性
B、受動(dòng)性與能動(dòng)性
C、共性與共性
D、方向性與現(xiàn)實(shí)性
19:課堂教學(xué)中,老師應(yīng)把語速掌握在()。
單項(xiàng)選擇題
A、每分鐘100字以下
B、每分鐘100-150字
C、每分鐘150-200字
D、每分鐘200字以上
20:教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認(rèn)了()。
單項(xiàng)選擇題
A、教育的科學(xué)屬性
B、教育的生產(chǎn)屬性
C、教育的社會(huì)屬性
D、教育的藝術(shù)屬性
21:《愛彌爾》一書的是()
單項(xiàng)選擇題
A、洛克
B、盧梭
C、夸美紐斯
D、赫爾巴特
22:我國學(xué)校階段,德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在()中。
單項(xiàng)選擇題
A、班級教育活動(dòng)
B、思想品德課
C、全校思想政治教育活動(dòng)
D、班會(huì)和校會(huì)
23:首先對班級授課制賜予系統(tǒng)理論描述和概括的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、德國教育家赫爾巴特
B、德國宗教改革領(lǐng)袖馬丁路德
C、美國教育家杜威
D、捷克教育家夸美紐斯
24:依法治教就是以法治教。()
推斷題
對
錯(cuò)
25:我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、《義務(wù)教育法》
B、馬克思關(guān)于人的全面進(jìn)展的理論
C、我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)
D、西方先進(jìn)的教育教學(xué)閱歷
26:現(xiàn)代學(xué)制最早產(chǎn)生于()。
單項(xiàng)選擇題
A、歐洲
B、亞洲
C、布美洲
D、非洲
27:外部分組是根據(jù)同學(xué)的進(jìn)展水平來編班。()
推斷題
對
錯(cuò)
28:國家依據(jù)肯定的教育目的和培育目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是()。
單項(xiàng)選擇題
A、課程標(biāo)準(zhǔn)
B、課程方案
C、教科書
D、課本
29:德育過程從本質(zhì)上說就是()統(tǒng)一的過程。
單項(xiàng)選擇題
A、個(gè)體與環(huán)境
B、個(gè)體與社會(huì)
C、個(gè)體與教育
D、個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化
30:孔子的教學(xué)綱領(lǐng)是“博學(xué)于文,約之以禮”,基本科目是()。
單項(xiàng)選擇題
A、詩、書、禮、樂、易、春秋
B、詩、書、禮、仁、義、智
C、德、智、禮、義、詩、春秋
D、德、書、禮、樂、義、仁
查看答案
1:答案B
解析略。
2:答案C
解析直觀性原則的提出是教育史上的一個(gè)進(jìn)步意義,它給中世紀(jì)脫離兒童實(shí)際生活的經(jīng)院式教育以沉重的打擊,使書本學(xué)問與其反映的事物聯(lián)系起來。
3:答案正確
解析
4:答案D
解析讀、寫、算,是作為公民所必需的“三基”。
5:答案錯(cuò)誤
解析強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一,難以完全適應(yīng)同學(xué)的個(gè)別差異,不利于因材施教,這是班級授課制的缺點(diǎn)。
6:答案A
解析英國是實(shí)行雙軌制國家的代表。
7:答案B
解析
8:答案A
解析活動(dòng)課程,又稱為閱歷課程或兒童中心課程,它以兒童的愛好或需要為基礎(chǔ)、依據(jù)心理規(guī)律而編排的課程。具有生活性、有用性、開放性等特點(diǎn)。
9:答案B,D,E
解析課的種類可按教學(xué)方法劃分,也可按教學(xué)任務(wù)來劃分,新授與鞏固均是按教學(xué)任務(wù)劃分的。
10:答案錯(cuò)誤
解析
11:答案A
解析教育的勞動(dòng)起源論認(rèn)為教育起源于人類的勞動(dòng),起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的進(jìn)展需要的辯證統(tǒng)一。馬克思提出人的全面進(jìn)展的學(xué)說,指出要實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)展,就必需不斷提高社會(huì)生產(chǎn)力水平,不斷消退階級偏見,將社會(huì)勞動(dòng)與教育有機(jī)結(jié)合,將社會(huì)進(jìn)展與個(gè)人進(jìn)展有機(jī)結(jié)合。故馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持勞動(dòng)起源論。
12:答案正確
解析略。
13:答案錯(cuò)誤
解析
14:答案D
解析“藏息相輔”是《學(xué)記》中提到的一條教學(xué)原則,強(qiáng)調(diào)的是課內(nèi)學(xué)問和課外學(xué)問應(yīng)相互兼顧、相互促進(jìn)。
15:答案錯(cuò)誤
解析
16:答案B
解析
17:答案C
解析
18:答案C
解析此題考察的是同學(xué)的共性差異性。教育要做到因材施教。所以可以說,實(shí)行一個(gè)模式,用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué),這根本上是對教育上的共性與共性的關(guān)系及其意義缺乏正確的熟悉所致。
19:答案B
解析
20:答案C
解析教育的生物起源論將教育視為一種生物現(xiàn)象,將教育過程歸結(jié)為按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能的傳授活動(dòng)。教育的心理起源論認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識的仿照。兩者都認(rèn)為教育是先天的而不是后天獲得的,否定了教育的社會(huì)屬性。
21:答案B
解析
22:答案B
解析我國學(xué)校階段德育的內(nèi)容主要體現(xiàn)在思想品德課中。
23:答案D
解析捷克教育家夸美紐斯在教育史上第一次論證了班級授課制。
24:答案錯(cuò)誤
解析
25:答案B
解析馬克思關(guān)于人的全面進(jìn)展的理論是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。
26:答案A
解析現(xiàn)代學(xué)制是人類社會(huì)進(jìn)入現(xiàn)代文明之后,隨著現(xiàn)代學(xué)校的產(chǎn)生和進(jìn)展而逐步形成和進(jìn)展起來的。歐洲文藝復(fù)興之后,社會(huì)文化科學(xué)學(xué)問得到空前的進(jìn)展,社會(huì)
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