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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月08日-9436)1:藥物成癮的因素主要有()
多項(xiàng)選擇題
A、生物學(xué)因素
B、心理學(xué)因素
C、認(rèn)知因素
D、社會(huì)因素
E、文化因素
2:皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了老師的__________對(duì)同學(xué)的影響。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問
B、力量
C、期望
D、方法
3:一個(gè)同學(xué)不敢同老師說(shuō)話,學(xué)習(xí)上遇到了疑難問題也沒有士氣向老師求救,當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教,老師就賜予表?yè)P(yáng),并急躁解答問題,這個(gè)同學(xué)就能學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教。在這里運(yùn)用了行為轉(zhuǎn)變中的()方法。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化法
B、代幣嘉獎(jiǎng)法
C、行為塑造法
D、示范法
4:打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是()
單項(xiàng)選擇題
A、老師在課堂上的教學(xué)行為
B、理解自己
C、與同學(xué)的有效交際
D、是否理解同學(xué)
5:教育心理學(xué)這一學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)是()
單項(xiàng)選擇題
A、自然與社會(huì)、理論與實(shí)踐交叉的學(xué)科
B、理論性學(xué)科
C、實(shí)踐性的學(xué)科
D、新興學(xué)科
6:討論表明,同學(xué)座位的支配對(duì)于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()。
單項(xiàng)選擇題
A、有影響
B、沒有影響
C、幾乎沒有影響
D、有實(shí)質(zhì)性影響
7:學(xué)習(xí)者利用原有學(xué)問獲得了新學(xué)問和解決了新問題的遷移屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、逆向遷移
B、負(fù)遷移
C、順向遷移
D、正遷移
8:一種能讓同學(xué)以自己的速度和水平自學(xué)以特定挨次支配材料的個(gè)別化教學(xué)方法,指的是()
單項(xiàng)選擇題
A、程序教學(xué)
B、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)
C、把握學(xué)習(xí)
D、情境教學(xué)
9:“最近進(jìn)展區(qū)”概念的提出者是聞名的進(jìn)展心理學(xué)家、教育心理學(xué)家()。
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、班杜拉
C、弗洛伊德
D、維果斯基
10:關(guān)于人的學(xué)習(xí)工作中精神狀態(tài)和留意力的變化模式,說(shuō)法錯(cuò)誤的一種是()。
單項(xiàng)選擇題
A、先高后低
B、中間高兩頭低
C、先低后高
D、中間低兩頭高
11:課堂效率的凹凸,主要取決于老師。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:奧蘇貝爾認(rèn)為基本的有意義學(xué)習(xí)類型主要有()
多項(xiàng)選擇題
A、代表性學(xué)習(xí)
B、觀看學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、發(fā)覺學(xué)習(xí)
E、命題學(xué)習(xí)
13:某班同學(xué)以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向,以“如何才能讓同學(xué)喜愛或接納”為行為準(zhǔn)則,該班處于課堂紀(jì)律進(jìn)展的哪個(gè)階段?()
單項(xiàng)選擇題
A、自我服務(wù)行為
B、人際紀(jì)律
C、自我約束
D、抵抗行為
14:在條件反射討論基礎(chǔ)上,巴甫洛夫總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、獲得與消退
B、刺激泛化
C、分化
D、同化
15:老師在教學(xué)過程中,旁人可以插話關(guān)心老師改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、介入教學(xué)
B、教育教學(xué)實(shí)習(xí)
C、微格教學(xué)
D、模擬教學(xué)
16:提出最近進(jìn)展區(qū)理論的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、維果斯基
B、布魯納
C、加涅
D、桑代克
17:以下屬于元認(rèn)知方案策略的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)
B、對(duì)材料進(jìn)行自我提問
C、測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)潔題目
D、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間
18:()由于對(duì)“八年討論”的評(píng)價(jià)工作及先進(jìn)、系統(tǒng)的現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想的提出,被稱為“教育評(píng)價(jià)之父”。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、拉爾夫泰勒
C、艾里克森
D、斯金納
19:一個(gè)實(shí)足年齡為l0歲的兒童,假如他的智齡是l2歲,其智商是()
單項(xiàng)選擇題
A、120
B、84
C、83
D、100
20:智力測(cè)驗(yàn)獲得智商140分以上者被稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、稟賦優(yōu)異兒童
B、學(xué)習(xí)困難兒童
C、智能不足兒童
D、心情困擾兒童
21:抑郁癥的主要特征是長(zhǎng)久的()。
單項(xiàng)選擇題
A、焦慮
B、緊急
C、心情低落
D、留意障礙
22:布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、反思日記
B、具體描述
C、溝通爭(zhēng)論
D、關(guān)注問題
E、行動(dòng)討論
23:新老師的課后評(píng)價(jià)要比專家老師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的()。
單項(xiàng)選擇題
A、活動(dòng)
B、細(xì)節(jié)
C、閱歷
D、形式
24:元認(rèn)知結(jié)構(gòu)不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、元認(rèn)知學(xué)問
B、元認(rèn)知體驗(yàn)
C、元認(rèn)知策略
D、元認(rèn)知監(jiān)控
25:以人的先天稟賦為基礎(chǔ),通過師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)稱為老師的()。
單項(xiàng)選擇題
A、老師素養(yǎng)
B、心理素養(yǎng)
C、教學(xué)力量
D、教育機(jī)靈
26:根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論,二至七歲的兒童處于()
單項(xiàng)選擇題
A、感覺運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、思維階段
D、抽象思維階段
27:智力技能形成的最高階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部言語(yǔ)
B、活動(dòng)定向
C、有聲的外部言語(yǔ)
D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)
28:依據(jù)頭腦內(nèi)學(xué)問的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的簡(jiǎn)單程度,可以將學(xué)問學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、歸屬學(xué)習(xí)
B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
C、符號(hào)學(xué)習(xí)
D、概念學(xué)習(xí)
E、命題學(xué)習(xí)
29:過度焦慮、特別敏感、肌體緊急、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?()
單項(xiàng)選擇題
A、稟賦優(yōu)異兒童
B、智能不足兒童
C、學(xué)習(xí)困難兒童
D、心情困擾兒童
30:個(gè)體的心理進(jìn)展不是一個(gè)連續(xù)量變的過程,而是一個(gè)有不同進(jìn)展階段的非連續(xù)的過程。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
31:馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?()
單項(xiàng)選擇題
A、生理的需要
B、自我實(shí)現(xiàn)的需要
C、歸屬與愛的需要
D、平安的需要
32:一般說(shuō)負(fù)遷移時(shí)臨時(shí)性的,經(jīng)過聯(lián)系可以消退。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
33:小青常常在課堂上玩手機(jī),小娜提示小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī),可小青不聽,因此小娜認(rèn)為小青不是好同學(xué)。依據(jù)科爾伯格的道德進(jìn)展階段理論,小娜道德進(jìn)展處于()階段。
單項(xiàng)選擇題
A、懲處與聽從
B、相對(duì)功利
C、遵守法規(guī)
D、道德倫理
34:下列選項(xiàng)中,屬于學(xué)習(xí)的有()
多項(xiàng)選擇題
A、每天跑步
B、記住英語(yǔ)單詞了
C、男孩長(zhǎng)出喉結(jié)
D、能背誦唐詩(shī)了
E、蜘姝織網(wǎng)
35:有的人推斷客觀事物時(shí)不簡(jiǎn)單受外來(lái)因素的影響和干擾,這種認(rèn)知方式屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、沖動(dòng)型
B、場(chǎng)獨(dú)立型
C、場(chǎng)依存型
D、深思型
36:技能形成過程中,練習(xí)的成果時(shí)而上升時(shí)而下降的現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、不平衡現(xiàn)象
B、不協(xié)調(diào)現(xiàn)象
C、停頓現(xiàn)象
D、起伏現(xiàn)象
37:心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中,主要是指思維活動(dòng)的操作方式。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
38:心理學(xué)家赫爾1920年首創(chuàng)()
單項(xiàng)選擇題
A、假設(shè)檢驗(yàn)理論
B、樣例理論
C、有效概念理論
D、人工概念討論
39:你認(rèn)為該班級(jí)同學(xué)心理進(jìn)展可能處于()。[單選題]
多項(xiàng)選擇題
A、幼兒期
B、童年期
C、少年期
D、青年期
40:柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德進(jìn)展階段成正比。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
41:疲憊與學(xué)習(xí)效果成()關(guān)系。
單項(xiàng)選擇題
A、正向
B、反向
C、不肯定
D、正比
42:桑代克的學(xué)習(xí)理論為()
單項(xiàng)選擇題
A、頓悟說(shuō)
B、試誤說(shuō)
C、內(nèi)話說(shuō)
D、文化歷史說(shuō)
43:進(jìn)展性心理教育主要是()
多項(xiàng)選擇題
A、提高性的
B、矯正性的
C、面對(duì)正常進(jìn)展的同學(xué)
D、面對(duì)心理消失問題的同學(xué)
E、學(xué)習(xí)成果不好的同學(xué)
44:兒童一般倫理原則開頭形成,但自控差,常消失前后自我沖突,這時(shí)期是()
單項(xiàng)選擇題
A、童年期
B、少年期
C、青年初期
D、青年期
45:在實(shí)際教學(xué)過程中,同學(xué)對(duì)學(xué)問的概括只能是理性概括。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
46:合作教學(xué)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必需具備的特征有()。
多項(xiàng)選擇題
A、分工合作
B、親密協(xié)作
C、各自盡力
D、社會(huì)互動(dòng)
E、團(tuán)體歷程
47:方案策略屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、精加工策略
B、支持策略
C、資源管理策略
D、元認(rèn)知策略
48:通過肯定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向,這一方法稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、正強(qiáng)化
B、負(fù)強(qiáng)化
C、替代強(qiáng)化
D、自我強(qiáng)化
49:工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將留意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、復(fù)述策略
C、方案策略
D、調(diào)整策略
50:智力水平越高制造力就越強(qiáng)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1:答案A,B,C,D,E
解析
2:答案C
解析
3:答案A
解析行為轉(zhuǎn)變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣嘉獎(jiǎng)法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我掌握法、消退法等。強(qiáng)化法是用來(lái)培育新的適應(yīng)行為。依據(jù)學(xué)習(xí)原理,假如一個(gè)行為發(fā)生后,假如緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激,這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。
4:答案A
解析老師的基本功是課堂教學(xué)力量,打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵是其在課堂上的教學(xué)行為。
5:答案A
解析
6:答案A
解析同學(xué)座位的支配會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。
7:答案C
解析
8:答案A
解析
9:答案D
解析
10:答案D
解析一般存在三種模式:先高后低、中間高兩頭低和先低后高。
11:答案錯(cuò)誤
解析課堂效率的凹凸,取決于老師、同學(xué)和課堂情境等要素的相互協(xié)調(diào)。
12:答案A,C,E
解析
13:答案B
解析
14:答案D
解析
15:答案A
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
16:答案A
解析
17:答案A
解析
18:答案B
解析
19:答案A
解析依據(jù)智商的計(jì)算方法:智商等于智齡除以實(shí)足年齡再乘以100,可以算出其智商為120.(本解析由張恩凱供應(yīng))
20:答案A
解析凡智力測(cè)驗(yàn)獲得智商140分以上者,或在特別性向測(cè)驗(yàn)中有突出表現(xiàn)者,或在制造性力量測(cè)驗(yàn)中得分超群者等,均可被認(rèn)為是稟賦優(yōu)異的兒童。
21:答案C
解析
22:答案A,B,C,E
解析【解析】布魯巴奇在1994年提出反思日記、具體描述、溝通爭(zhēng)論、行動(dòng)討論四種反思方法。
23:答案B
解析
24:答案C
解析
25:答案A
解析題干為老師素養(yǎng)的定義。
26:答案B
解析皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知進(jìn)展階段分為四個(gè)部分:感覺運(yùn)動(dòng)階段(誕生到2歲)、前運(yùn)算階段(2~7歲)、詳細(xì)運(yùn)算階段(7~11歲)、形式運(yùn)算階段(11~l5歲)。
27:答案A
解析內(nèi)部言語(yǔ)階段是智力活動(dòng)形成的最高階段,其主要特點(diǎn)是智力活動(dòng)的壓縮和自動(dòng)化,好像不需要意識(shí)的參加。
28:答案C,D,E
解析CDE【解析】本題考查考生對(duì)學(xué)問學(xué)習(xí)種類劃分的把握狀況。依據(jù)頭腦內(nèi)學(xué)問的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的簡(jiǎn)單程度,將學(xué)問學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。歸屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)是依據(jù)學(xué)問間的相互關(guān)系劃分的。
29:答案D
解析
30:答案錯(cuò)誤
解析
31:答案B
解析【解析】自我實(shí)現(xiàn)的需要包括認(rèn)知、審美和制造的需要。
32:答案正確
解析略
33:答案C
解析
34:答案B,D
解析學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中,憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)長(zhǎng)久的變化。
35:答案B
解析
36:答案D
解析
37:答案正確
解析略。
38:答案D
解析
39:答案C
解析
40:答案錯(cuò)誤
解析年齡與道德進(jìn)展階段有肯定的關(guān)系,但不完全對(duì)應(yīng)。
41:答案B
解析
42:答案B
解析
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